2023年八年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)反思

2023年八年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)反思八年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)反思1

在講解《傳染病和免疫》時(shí)，我們備課組主要實(shí)行問(wèn)題引領(lǐng)的形式，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后小組溝通，溝通之后，小組匯報(bào)溝通狀況。體現(xiàn)在雖然學(xué)生對(duì)關(guān)于傳染病有一些相識(shí)，但是只是淺顯的相識(shí)，比如他們知道流感是傳染病，卻不知道蛔蟲(chóng)病也是傳染病，于是依據(jù)他們已有的學(xué)問(wèn)給他們拓展，小組最終能總結(jié)傳染病是由病原體引起的`，能夠在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。

在進(jìn)行傳染病的三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我運(yùn)用理解“傳染源、傳播途徑、易感人群”的概念；進(jìn)一步理解、推斷關(guān)于流感、肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群。組織學(xué)生溝通收集的“艾滋病”資料，引導(dǎo)學(xué)生分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。同時(shí)依據(jù)學(xué)生的反饋剛好點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)艾滋病病人的關(guān)愛(ài)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華。

我讓學(xué)生在探究中形成的不完善的觀點(diǎn)和看法，雖然觀點(diǎn)不完善，但是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)問(wèn)得到了補(bǔ)充和提高，讓學(xué)生明白了很多道理，尤其是在應(yīng)對(duì)一些傳染病的時(shí)候，不光只是恐慌，還應(yīng)當(dāng)具有一些常識(shí)，怎樣去面對(duì)傳染病，激起學(xué)生和老師之間的思維共鳴。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

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《生命的演化》是北師大版八年級(jí)下冊(cè)第一單元內(nèi)容，本單元主要講解并描述了生命的發(fā)生和發(fā)展及物種的多樣性，對(duì)于本單元內(nèi)容的教學(xué)，既有勝利之處，但也有不足之處。

勝利之處：

1、從同學(xué)們熟識(shí)的有關(guān)生命發(fā)生和發(fā)展的神話(huà)傳聞入手，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生思索、探討、比較、閱讀等活動(dòng)完成了本章的學(xué)習(xí)。

2、充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，放手讓學(xué)生收集資料，展示成果，給學(xué)生供應(yīng)廣袤的參加空間，突出學(xué)生主體地位。

3、在教學(xué)活動(dòng)中，充分利用多媒體課件和相關(guān)圖片讓學(xué)生獲得有關(guān)生命的發(fā)生和發(fā)展的相識(shí)，效果很好。

4、大膽地設(shè)計(jì)了一系列的探討問(wèn)題，放手讓學(xué)生去探討，去探究，去展示，去溝通。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，真正將課堂還給學(xué)生。符合新課程所提倡的“面對(duì)全體學(xué)生，培育生物科學(xué)素養(yǎng)，提倡探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。

不足之處：

1、在“查”的過(guò)程中，沒(méi)有剛好進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、學(xué)生的板書(shū)不足的地方，要明確地提出來(lái)，并改正。

3、少數(shù)同學(xué)不愛(ài)動(dòng)手、動(dòng)腦，相識(shí)不到科學(xué)探究的重要性。

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本課是八年級(jí)第三單元第三節(jié)《神經(jīng)調(diào)整》的第三課時(shí)。在這節(jié)課中我認(rèn)為要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，老師必需想方設(shè)法把抽象的學(xué)問(wèn)形象化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且要把握課本各學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題從而引導(dǎo)學(xué)生一步步探究出結(jié)論，從而解決問(wèn)題，獲得學(xué)問(wèn)。

本課是圍繞“什么是反射”、“反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”、“反射的類(lèi)型”綻開(kāi)的。如何生動(dòng)形象地使學(xué)生了解反射是本節(jié)教學(xué)的`難點(diǎn)之一。愛(ài)好是最好的老師，本節(jié)課我以活動(dòng)為主，結(jié)合PPT課件，穿插了兩個(gè)直觀的視頻，共設(shè)計(jì)了兩個(gè)嬉戲、兩次試驗(yàn)、一次探討，學(xué)生的參加面廣，興致高。我以嬉戲“反口令”開(kāi)頭，引出“神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)整作用”。那么神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)整的基本方式是什么呢？接著，我讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)“膝跳反射”，通過(guò)試驗(yàn)分析讓學(xué)生知道什么是反射。這就解決了本課的第一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。那這樣的反射是如何產(chǎn)生的呢？讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)閱讀課本，找出反射弧的組成。在此設(shè)計(jì)了角色扮演的嬉戲，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)說(shuō)出反射弧的各個(gè)組成以及功能，并結(jié)合視頻加深學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。全部的反射是否一樣呢？學(xué)生再次進(jìn)行“膝跳反射”的試驗(yàn)，探究大腦能否限制反射的發(fā)生，由此引出反射的類(lèi)型，條件反射和非條件反射。然后，讓學(xué)生自己探討舉例各種反射，通過(guò)全班同學(xué)的推斷區(qū)分條件反射和非條件反射。

這節(jié)課還有一些值得改進(jìn)的地方，例如我在向?qū)W生簡(jiǎn)潔介紹了“膝跳反射”、“縮手反射”以及“駕駛員望見(jiàn)紅燈剎車(chē)”之后就干脆讓學(xué)生到課本上找出條件反射和非條件反射的特點(diǎn)。這樣顯得有些倉(cāng)促。今后，我還要在活化教材、鉆研教材上下功夫。

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在鳥(niǎo)的生殖與發(fā)育的教學(xué)中，我組織學(xué)生復(fù)習(xí)了前面學(xué)過(guò)的與鳥(niǎo)有關(guān)的學(xué)問(wèn)，也結(jié)合實(shí)際生活中的事例讓學(xué)生分析了鳥(niǎo)與我們?nèi)祟?lèi)生活的親密關(guān)系，通過(guò)試驗(yàn)又進(jìn)一步了解了卵的結(jié)構(gòu)，繼而又學(xué)習(xí)了有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的生殖和發(fā)育，同學(xué)們留意在課余時(shí)間對(duì)這些小精靈獻(xiàn)上一份愛(ài)心，用你的實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)它們。

生物學(xué)科的.教學(xué)是培育學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的重要場(chǎng)所，是讓學(xué)生駕馭科學(xué)學(xué)問(wèn)，提高試驗(yàn)技能的課堂。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生視察卵（雞蛋）結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，特別貼近學(xué)生的日常生活，教學(xué)效果顯著，學(xué)生有愛(ài)好學(xué)習(xí)。老師要?jiǎng)偤靡髮W(xué)生用生物學(xué)學(xué)問(wèn)科學(xué)地描述鳥(niǎo)卵（雞蛋）結(jié)構(gòu)并相識(shí)其功能，理解結(jié)構(gòu)并是與其功能相適應(yīng)的，加強(qiáng)科學(xué)學(xué)問(wèn)的教學(xué)與運(yùn)用，是生物課的一個(gè)主要內(nèi)容。

我認(rèn)為學(xué)生要駕馭的學(xué)問(wèn)量不是許多，但要從這些學(xué)問(wèn)中去領(lǐng)悟去思索鳥(niǎo)與人的關(guān)系，并深化這種關(guān)系在學(xué)生中的影響，傳達(dá)人的愛(ài)心，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)愛(ài)護(hù)環(huán)境，使我們的學(xué)生成為優(yōu)秀的那一類(lèi)人才。

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《生物技術(shù)》是北師大版八年級(jí)下冊(cè)第三單元內(nèi)容，本單元主要講解并描述了生物技術(shù)及現(xiàn)代生物技術(shù)，對(duì)于本單元內(nèi)容的教學(xué)，既有勝利之處，但也有不足之處?，F(xiàn)簡(jiǎn)潔談?wù)劚締卧虒W(xué)的勝利之處與不足之處：

勝利之處：

1、從學(xué)生熟識(shí)的生活現(xiàn)象入手，留意聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察、思索、探討、比較、閱讀等活動(dòng)完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

2、在教學(xué)活動(dòng)中，留意生物學(xué)學(xué)問(wèn)的生活化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，主動(dòng)視察，在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問(wèn)，在生活中應(yīng)用生物學(xué)學(xué)問(wèn)。

3、由于本單元內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言，難度不是很大，加之學(xué)生在上學(xué)期的`學(xué)習(xí)中接觸過(guò)一些生物技術(shù)學(xué)問(wèn)，對(duì)生活中生物技術(shù)也不生疏，所以我更大程度的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

不足之處：

1、忽視了培育全體學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力。

2、教學(xué)內(nèi)容支配較多，時(shí)間緊促，使學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)效率有所下降。

3、板書(shū)設(shè)計(jì)不太合理。

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一、重視課本基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)：

以課本為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)時(shí)，注意學(xué)問(wèn)的全面性，穩(wěn)扎穩(wěn)打，把基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)打牢實(shí)，俗話(huà)說(shuō)：基礎(chǔ)不牢、地動(dòng)山搖。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)留意把零散的學(xué)問(wèn)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生在腦海中把學(xué)問(wèn)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系形成清楚的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上印象會(huì)更深，能提高學(xué)生的綜合分析實(shí)力。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)復(fù)習(xí)：

突破重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)是復(fù)習(xí)的'重要策略，因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要集中精力和時(shí)間加以學(xué)習(xí)理解和駕馭，對(duì)學(xué)問(wèn)的要點(diǎn)通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)、強(qiáng)化訓(xùn)練、總結(jié)規(guī)律和要點(diǎn)，使學(xué)生簡(jiǎn)單記憶，達(dá)到事半功倍的效果。

三、題型復(fù)習(xí)：

我細(xì)心選擇題目，然后組建成試卷，試卷的題型、題量和難易度，和學(xué)情調(diào)查的題目基本接近，在訓(xùn)練時(shí)嚴(yán)格限制時(shí)間，30分鐘的題目要求15分鐘必需做完，然后同位交換批改，這樣學(xué)生的責(zé)任心有了，成果提高也就快了。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的訓(xùn)練，學(xué)生的生物成果的確有所進(jìn)步。

四、利用圖表進(jìn)行復(fù)習(xí)：

生物教材中的圖表較多，因而在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)重視對(duì)圖表的復(fù)習(xí)，重視學(xué)生看圖分析的實(shí)力，同時(shí)在復(fù)習(xí)時(shí)利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式對(duì)重點(diǎn)圖形進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。

五、查漏補(bǔ)缺：

針對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容每次列出幾道題，要求學(xué)生快速獨(dú)立完成。然后通過(guò)學(xué)生的答題狀況，了解他們對(duì)這部分學(xué)問(wèn)的駕馭程度，對(duì)不足提出要求，當(dāng)堂消化。

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《人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》這一節(jié)在教學(xué)支配上是兩個(gè)課時(shí)，本節(jié)課是第一個(gè)課時(shí)。本節(jié)課我認(rèn)為我的亮點(diǎn)之一在于新課的導(dǎo)入方式。我首先讓學(xué)生以接力賽的形式說(shuō)出前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的細(xì)菌和真菌的名稱(chēng)，然后讓學(xué)生說(shuō)出哪些細(xì)菌和真菌是對(duì)人體有害的？哪些是有益的？同學(xué)們想到的往往是害處，然后鋒頭一轉(zhuǎn)，細(xì)菌和真菌對(duì)人類(lèi)還是有好處的，整節(jié)課都圍圍著為細(xì)菌和真菌“平反昭雪”而進(jìn)行。這種導(dǎo)入方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)之前就充溢了劇烈的求知欲望。

亮點(diǎn)之二在于學(xué)習(xí)細(xì)菌、真菌與食品制作這一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)上，課前讓學(xué)生以小組為單位完成發(fā)酵現(xiàn)象的試驗(yàn)，課堂中讓制作較勝利的學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的制作方法以及望見(jiàn)的試驗(yàn)現(xiàn)象，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生視察現(xiàn)象，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又將抽象的學(xué)問(wèn)形象化、生動(dòng)化，便于學(xué)生駕馭發(fā)酵現(xiàn)象的原理。

亮點(diǎn)之三在于講解細(xì)菌、真菌與食品的保存這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)，我課前讓學(xué)生打算了一些包裝袋，先從打算的.包裝袋入手，有哪些保存食品的方法。然后我打算了p73頁(yè)視察與思索中的圖片，讓學(xué)生小組探討后選擇一個(gè)向大家介紹保存方法及原理。在學(xué)生介紹其它保存食品的方法時(shí)，如冷凍、冷藏、紫外線(xiàn)、防腐劑，可以讓學(xué)生探討哪些保存食品的方法不利于人類(lèi)的健康，還可充分利用學(xué)生所帶的包裝袋，看看包裝袋上的配料里，是不是含有常見(jiàn)的防腐劑，并提示學(xué)生盡量少吃含有防腐劑的食品，達(dá)到關(guān)愛(ài)人類(lèi)健康的情感目標(biāo)。

總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到了，和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系也較親密，學(xué)生通過(guò)演示試驗(yàn)培育了相互之間的協(xié)作實(shí)力，而且在試驗(yàn)過(guò)程中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生的參加面較廣，也留意了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)這方面的問(wèn)題。但是有些方面還應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自己做，還要再充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)設(shè)計(jì)在細(xì)微環(huán)節(jié)方面還要再完善一下。這也是我在以后的教學(xué)過(guò)程中要努力做到的。此外，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要多像其他老師學(xué)習(xí)，不管是剛工作的還是工作了幾年的，他們都有我要學(xué)習(xí)的東西，這一點(diǎn)我最近感受很深。對(duì)教材也要更深的去挖掘，不能只浮于表面。

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由于本節(jié)的學(xué)問(wèn)比較概念化，可以通過(guò)直觀的圖片來(lái)顯示，因此，我用李宇春和她母親的照片、成龍父子的照片比較引誕生物遺傳和變異的概念后，干脆開(kāi)宗明義，讓各小組統(tǒng)計(jì)出幾組較為熟識(shí)的自身的性狀（學(xué)生對(duì)此很感愛(ài)好，表現(xiàn)的主動(dòng)踴躍）。再用多組生物性狀和相對(duì)性狀的描述性詞句，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，導(dǎo)入問(wèn)題——什么是性狀和相對(duì)性狀？在后半部分教學(xué)中，由于“轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠”試驗(yàn)對(duì)學(xué)生而言有些生疏，這時(shí)我發(fā)揮老師的主導(dǎo)性，給學(xué)生具體的講解試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。最終以推論“傳種接代中傳遞的是基因”、“性狀還受到環(huán)境因素的影響”和轉(zhuǎn)基因技術(shù)為拓展延長(zhǎng)，串聯(lián)整節(jié)教學(xué)。我留意依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力和學(xué)習(xí)進(jìn)程來(lái)設(shè)置問(wèn)題，層層推動(dòng)；輔以多樣化利用多媒體，細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)題，希望用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生弄明白基因和性狀的關(guān)系。但在四班上完課后，檢測(cè)結(jié)果令人大失所望。

課后我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對(duì)我來(lái)講，內(nèi)容特別少，但是我遺忘了一點(diǎn)：學(xué)生終歸是學(xué)生，他們從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)基因、性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對(duì)他們來(lái)講特別的`抽象、難懂，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思索，探討完全部的內(nèi)容后，集中做練習(xí)，效果就不太好。找出毛病后，我在其他幾個(gè)班上課時(shí)，把方案進(jìn)行了調(diào)整：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察與思索部分的內(nèi)容后，同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對(duì)性狀的例子，隨后，立刻讓學(xué)生進(jìn)行這部分的反饋練習(xí)。后面的資料分析也采納同樣的方法處理，效果特別不錯(cuò)，課后的調(diào)查也特別令人滿(mǎn)足。

通過(guò)這節(jié)課的對(duì)比課，我相識(shí)到：老師在備課時(shí)，不僅要備好教材，更要針對(duì)學(xué)生的接受實(shí)力，站在學(xué)生的角度備好學(xué)生，備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。

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在《鳥(niǎo)的生殖與發(fā)育》的教學(xué)中，我組織學(xué)生復(fù)習(xí)了前面學(xué)過(guò)的與鳥(niǎo)有關(guān)的學(xué)問(wèn)，也結(jié)合實(shí)際生活中的事例讓學(xué)生分析了鳥(niǎo)與我們?nèi)祟?lèi)生活的`親密關(guān)系。

通過(guò)試驗(yàn)又進(jìn)一步了解了卵的結(jié)構(gòu)，繼而又學(xué)習(xí)了有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的生殖和發(fā)育，同學(xué)們留意在課余時(shí)間對(duì)這些小精靈獻(xiàn)上一份愛(ài)心，用你的實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)它們。生物學(xué)科的教學(xué)是培育學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的重要場(chǎng)所，是讓學(xué)生駕馭科學(xué)學(xué)問(wèn)，提高試驗(yàn)技能的課堂。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生視察卵結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，特別貼近學(xué)生的日常生活，教學(xué)效果顯著，學(xué)生有愛(ài)好學(xué)習(xí)。

老師要?jiǎng)偤靡髮W(xué)生用生物學(xué)學(xué)問(wèn)科學(xué)地描述鳥(niǎo)卵結(jié)構(gòu)并相識(shí)其功能，理解結(jié)構(gòu)并是與其功能相適應(yīng)的，加強(qiáng)科學(xué)學(xué)問(wèn)的教學(xué)與運(yùn)用，是生物課的一個(gè)主要內(nèi)容。我認(rèn)為學(xué)生要駕馭的學(xué)問(wèn)量不是許多，但要從這些學(xué)問(wèn)中去領(lǐng)悟去思索鳥(niǎo)與人的關(guān)系，并深化這種關(guān)系在學(xué)生中的影響，傳達(dá)人的愛(ài)心，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)愛(ài)護(hù)環(huán)境，使我們的學(xué)生成為優(yōu)秀的那一類(lèi)人才。

八年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)反思10

在上水中生活的動(dòng)物這節(jié)課時(shí)，我根據(jù)課前設(shè)計(jì)，首先進(jìn)行了新課的引入，從七年級(jí)所學(xué)的生物課入手，引導(dǎo)學(xué)生思索：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)那些生物種類(lèi)？除此以外，生物圈中還有什么生物？然后得出我們本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《生物圈中的其他生物》。然后讓學(xué)生看本冊(cè)書(shū)的書(shū)目，了解本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，順便簡(jiǎn)潔介紹了一下要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛(ài)好。本環(huán)節(jié)達(dá)到了我的預(yù)期要求。

對(duì)于《生物圈中的動(dòng)物》這一內(nèi)容引入，我實(shí)行的是：讓學(xué)生說(shuō)出已知?jiǎng)游锏姆N類(lèi)——150多萬(wàn)種。

然后引導(dǎo)：動(dòng)物種類(lèi)那么多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)呢？時(shí)間可是不夠呀！學(xué)生自己想到：應(yīng)當(dāng)給動(dòng)物分類(lèi)，然后選擇代表動(dòng)物來(lái)學(xué)習(xí)。自然考慮到分類(lèi)學(xué)習(xí)，特別好。

那應(yīng)當(dāng)怎么分類(lèi)呢？你有沒(méi)有好的方法？孩子們各抒己見(jiàn)，紛紛出謀劃策，說(shuō)出自己的想法，有的學(xué)生說(shuō)：“可以分為食肉的'和食草的”；有的學(xué)生說(shuō)：“海水的和淡水的”；還有的說(shuō)：“脊椎和無(wú)脊椎”；更有甚者說(shuō)：“哺乳類(lèi)、爬行類(lèi)、兩棲類(lèi)”呵呵！看來(lái)孩子們的生物學(xué)學(xué)問(wèn)還真的不少！

看法發(fā)表完了，我一個(gè)一個(gè)進(jìn)行了總結(jié)和引導(dǎo)：

1、大家說(shuō)有食肉和食草動(dòng)物，那么有沒(méi)有既食肉有吃草的動(dòng)物呢？這是依據(jù)什么分的類(lèi)呢？第一個(gè)分類(lèi)方法就出來(lái)了：依據(jù)動(dòng)物的食性，可以把動(dòng)物分成肉食、草食和雜食動(dòng)物。

2、脊椎和無(wú)脊椎是依據(jù)什么分的類(lèi)別？還有爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物按什么分的類(lèi)別？學(xué)生很快想到是形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特征，因此，其次種分類(lèi)方法也有了。順便強(qiáng)調(diào)了脊椎和無(wú)脊椎動(dòng)物的最大區(qū)分和脊椎動(dòng)物的五大類(lèi)別。

3、海水和淡水動(dòng)物也是一種分類(lèi)方法？是依據(jù)什么分的類(lèi)呢？有沒(méi)有別的種類(lèi)？呵呵！學(xué)生也想到了是生活環(huán)境，最終把動(dòng)物分成了三類(lèi)：水生動(dòng)物，陸生動(dòng)物、空中飛行的動(dòng)物。

這些內(nèi)容，讓學(xué)生耳目一新：原來(lái)還有那么多學(xué)問(wèn)是課本上沒(méi)有的，不但豐富了學(xué)生的學(xué)問(wèn)領(lǐng)域，還立即吸引了學(xué)生的愛(ài)好，也為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

接下來(lái)，我讓學(xué)生思索兩個(gè)問(wèn)題：那些動(dòng)物可以生活在水中？根據(jù)特征分類(lèi)他們屬于哪一類(lèi)？

通過(guò)學(xué)生自學(xué)課本的一些內(nèi)容，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果；然后互助兩人之間相互詢(xún)問(wèn)，完善答案，不懂的問(wèn)題四人小組探討解決。然后我進(jìn)行了提問(wèn)，效果特別好！孩子們很興奮，樂(lè)于表現(xiàn)自我，展示自我，課堂氣氛也特別活躍。

不知不覺(jué)，一節(jié)課就這樣結(jié)束了，學(xué)生的愛(ài)好也高了。

八年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)反思11

這節(jié)課上完后，學(xué)生反映試驗(yàn)很簡(jiǎn)單理解，于是整節(jié)課的氣氛比較輕松和快樂(lè)，達(dá)到了設(shè)計(jì)本試驗(yàn)最初的目的。在帶著學(xué)生一起探究試驗(yàn)數(shù)據(jù)的規(guī)律的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)將數(shù)據(jù)規(guī)律與實(shí)際的遺傳現(xiàn)象相結(jié)合，理解常見(jiàn)的一些遺傳現(xiàn)象。

有人說(shuō)，“教學(xué)是一種不完備的藝術(shù)”，真的，無(wú)論你課前花多少時(shí)間去打算，投入多少精力，總是沒(méi)有“打算已經(jīng)很充分了”的感覺(jué)，因?yàn)槟悴恢溃n上，可能還會(huì)出現(xiàn)什么樣的意外狀況；而且，一節(jié)課上下來(lái)，總是還會(huì)感到有太多的缺憾。

上完這次課后，我的第一個(gè)感受就是，老師應(yīng)當(dāng)特地學(xué)習(xí)一些表演技巧，并且加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。這樣會(huì)使課堂更加有吸引力，能增加課堂上師生之間更好地溝通。在課堂上，語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)氣的改變對(duì)教學(xué)效果至關(guān)重要。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)加重語(yǔ)氣或者是放慢速度，可以更好地讓學(xué)生意識(shí)到重點(diǎn)所在，從而引起關(guān)注和思索。而在這方面，我本人存在許多的不足，這是日后須要接著努力的方向之一。

在任何一個(gè)試驗(yàn)過(guò)程中，都會(huì)用到相應(yīng)的科學(xué)試驗(yàn)方法，讓學(xué)生在試驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)和體會(huì)這些方法，比單純地告知學(xué)生要有效的多，并且更易幫助學(xué)生建立起方法意識(shí)。在須要自己去設(shè)計(jì)試驗(yàn)的時(shí)候，就自然會(huì)想到選擇科學(xué)的方法。這個(gè)試驗(yàn)中，針對(duì)遺傳過(guò)程的困難性，主要介紹并運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)志向條件”的方法。但是這節(jié)課下來(lái)，發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)于志向條件的創(chuàng)設(shè)印象并不深刻。后來(lái)我想了想，其實(shí)還可以這么上：先帶著學(xué)生做試驗(yàn)，試驗(yàn)完成后，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)該試驗(yàn)進(jìn)行評(píng)判，找試驗(yàn)的漏洞。當(dāng)同學(xué)們?cè)秸以嚼щy的時(shí)候，再將“創(chuàng)設(shè)志向條件”這個(gè)試驗(yàn)方法運(yùn)用出來(lái)，學(xué)生可能就會(huì)印象更深刻了。

另外，在講課中，老師不失時(shí)機(jī)地反問(wèn)學(xué)生提出的問(wèn)題，可以引起學(xué)生的.思索，這樣，將一些問(wèn)題交給學(xué)生去解決，真正起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生思索，引導(dǎo)學(xué)生找尋解決問(wèn)題的途徑，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種科學(xué)探討方法的好處。而在試講的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課老師的提示，發(fā)覺(jué)自己對(duì)學(xué)生還是不夠信任，有時(shí)會(huì)焦急想把學(xué)問(wèn)說(shuō)明給學(xué)生聽(tīng)，其實(shí)也在無(wú)形中培育了學(xué)生的惰性，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)思索是不利的。

八年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)反思12

愛(ài)因斯坦常說(shuō)：“愛(ài)好是最好的老師?！爆F(xiàn)在的生物學(xué)課程教學(xué)中也不例外，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，才能讓學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、主動(dòng)地去探究新知，也才能讓學(xué)生從思想上把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N精神動(dòng)力，心甘情愿地為學(xué)習(xí)而付出。下面我就這一課如何創(chuàng)設(shè)情景培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，談?wù)勎业挠^點(diǎn)：

1、心靈溝通溝出愛(ài)好。

良好的人際關(guān)系，能使學(xué)生在課堂上情愿傾聽(tīng)老師的諄諄訓(xùn)誨，從而達(dá)到教學(xué)目的。試想一個(gè)不情愿接受任何建議、心不在焉的人，是不會(huì)集中精力去聽(tīng)取別人說(shuō)教的。這就要求我們從心靈上與學(xué)生溝通，做學(xué)生的'摯友，做學(xué)生的同事，在心理上和年齡上與學(xué)生拉近距離，消退年齡與心理鴻溝，讓學(xué)生輕松地投入到學(xué)習(xí)中，營(yíng)造一種和諧、同等、民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思索和創(chuàng)新意識(shí)，這是激發(fā)學(xué)生愛(ài)好的基礎(chǔ)。

2、課堂導(dǎo)入導(dǎo)出愛(ài)好。

一年之計(jì)在于春，一節(jié)課的導(dǎo)入也是這樣重要。這一過(guò)程中，我設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)入方法，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)狀態(tài)與氛圍。通過(guò)問(wèn)題情景和圖片讓學(xué)生知道健康的重要性，了解自己成長(zhǎng)過(guò)程中曾患過(guò)那些疾病，并推斷是否是傳染病。通過(guò)這樣奇妙的導(dǎo)入，抓住了學(xué)生的心弦，大大激發(fā)了學(xué)生的新奇心與求知欲，教學(xué)中收到較好的效果。

3、編排小品編出愛(ài)好。

編排小品是一種創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的詳細(xì)應(yīng)用，依據(jù)書(shū)中的資料分析編排小品，能夠吸引學(xué)生，在活動(dòng)中突破教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受并理解學(xué)問(wèn)。通過(guò)扮演者滑稽、夸張的表演，加強(qiáng)了直觀性，加深了對(duì)學(xué)問(wèn)的理解與印象，活躍了課堂氣氛，培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

4、調(diào)查探討研出愛(ài)好。

調(diào)查探討使讓學(xué)生走出課堂，到社會(huì)或大自然中去，就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深化探討，課前讓學(xué)生調(diào)查有關(guān)艾滋病的資料，了解和關(guān)注艾滋病的傳播途徑及其預(yù)防措施，培育學(xué)生正確對(duì)待艾滋病人，關(guān)切和幫助他們的生活，關(guān)懷他人的情感。使他們把學(xué)到的學(xué)問(wèn)能應(yīng)用于實(shí)踐，又能從實(shí)踐中提煉出學(xué)問(wèn)，是學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，將科學(xué)探究的內(nèi)容深透到社會(huì)生活的方方面面。

5、聯(lián)系實(shí)際聯(lián)出愛(ài)好。

對(duì)于一些與實(shí)際聯(lián)系親密的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)引用現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)事例，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究愛(ài)好。如在學(xué)習(xí)傳染病的預(yù)防措施時(shí)所列舉流感和肝炎以及學(xué)生所熟識(shí)的“非典”事例。由于這些內(nèi)容學(xué)生較為熟識(shí)，會(huì)躍躍欲試、爭(zhēng)先恐后，大大激發(fā)了學(xué)生的探究愛(ài)好。

這節(jié)課的效果是我在設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有想到的：學(xué)生參加度很高，全部學(xué)生都主動(dòng)踴躍參加，課堂氣氛熱情。通過(guò)課堂教學(xué)為學(xué)生搭建一個(gè)溝通學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)小組合作、資料分析、探討溝通，相互學(xué)習(xí)，吸取并互補(bǔ)了各自的閱歷，從被動(dòng)的“學(xué)問(wèn)容器”轉(zhuǎn)為了主動(dòng)學(xué)習(xí)的參加者，學(xué)生的特性也得到了充分發(fā)展。在學(xué)習(xí)中不斷去體驗(yàn)，在爭(zhēng)辯中解決問(wèn)題，這讓他們感到了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，同時(shí)我在這樣的活動(dòng)中也獲得了不少收獲，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的境界。

這節(jié)課還有很多不盡如意的地方，如板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)多，板書(shū)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。還需在今后的教學(xué)中有所改善、有待提高。

八年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)反思13

我們一起“玩蛋”

今日和學(xué)生們上了一節(jié)特別態(tài)的課，帶著雞蛋上課，和孩子們一起“玩蛋”。

這節(jié)課是人教版《生物學(xué)》八下的《鳥(niǎo)類(lèi)的生殖與發(fā)育》這節(jié)內(nèi)容，整節(jié)課其實(shí)內(nèi)容量不多，關(guān)鍵是要講解并描述清晰雞蛋的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的作用。而假如干脆跟學(xué)生們講雞蛋怎么樣怎么樣的話(huà)，我想會(huì)特別的無(wú)趣，特別的干燥，學(xué)生也會(huì)學(xué)得不敏捷。

其實(shí)，雞蛋對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是特別特別的不生疏了，是我們每一位的好摯友。但是熟識(shí)并不肯定就是了解，每天在看它，吃它，但可能沒(méi)有真正的去了解過(guò)它。

有的小孩呢，就只見(jiàn)過(guò)熟雞蛋的`摸樣，根本沒(méi)有看到過(guò)生雞蛋的樣子。全部為了給孩子們一個(gè)最干脆的相識(shí)，縮短生物課與生活的距離，進(jìn)行了這節(jié)讓我們一起“玩蛋”的趣味課。在課前呢，我預(yù)先布置了它們一個(gè)周末任務(wù)，回家肯定要進(jìn)廚房，請(qǐng)教媽媽?zhuān)趺纯茖W(xué)的把雞蛋打破？即雞蛋打完后，蛋黃等物質(zhì)出來(lái)了，蛋殼還要保持完整的。

學(xué)學(xué)給雞蛋做一個(gè)“科學(xué)的手術(shù)”。

有意思的任務(wù)布置完，望見(jiàn)孩子們個(gè)個(gè)都是特別興奮與期盼，今日最終等來(lái)了。一起起先吧。

1、等待接受“手術(shù)”的雞蛋

2、給雞蛋“化妝”

3、全神貫注的為雞蛋脫“外衣”──蛋殼

4、哇，好美，卵殼膜出來(lái)了

5、哎呀，我的雞蛋“難產(chǎn)了”

6、呼，最終出來(lái)了

7、合個(gè)影吧，“母子”平安

展示完畢，一起總結(jié)：雞蛋，我愛(ài)你。

八年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)反思14

本節(jié)內(nèi)容是在探究了生物進(jìn)化的歷程規(guī)律之后，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么在進(jìn)化的過(guò)程中有些物種會(huì)滅亡，而又有些新的物種在不斷產(chǎn)生，由此綻開(kāi)新課對(duì)生物進(jìn)化的緣由分析。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：一是通過(guò)對(duì)樺尺蠖在工業(yè)區(qū)體色變黑例子的學(xué)習(xí)，了解自然選擇在生物進(jìn)化中的作用。二是重點(diǎn)通過(guò)學(xué)生模擬愛(ài)護(hù)色的形成過(guò)程的探究活動(dòng)，從感性上相識(shí)生物進(jìn)化的緣由和過(guò)程。因此本節(jié)課是一節(jié)理論分析和試驗(yàn)探究難度都較大的試驗(yàn)課。

我對(duì)本節(jié)課的處理分三大步進(jìn)行，首先借助課本樺尺蠖體色隨環(huán)境變更而進(jìn)化的事例引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)在生物進(jìn)化過(guò)程中自然環(huán)境的選擇作用，并不失時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教化。然后用圖片、標(biāo)本等讓學(xué)生感受愛(ài)護(hù)色的動(dòng)物如變色龍、竹節(jié)蟲(chóng)、枯葉蝶等與環(huán)境的相適應(yīng)作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。重點(diǎn)放在學(xué)生模擬愛(ài)護(hù)色的形成過(guò)程探究活動(dòng)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，通過(guò)分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)從感性上相識(shí)生物進(jìn)化的過(guò)程和緣由，得誕生物進(jìn)化的緣由概括起來(lái)就是自然選擇，適者生存，由自然生存法則最終上升到對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。

這節(jié)課的教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為處理的比較好的地方是：

1．把一個(gè)理論性很強(qiáng)的學(xué)說(shuō)型的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)事例分析、圖片標(biāo)本、模擬試驗(yàn)等生動(dòng)化處理，使困難的問(wèn)題變得簡(jiǎn)潔，渾濁的思路變得清楚。

2．由英國(guó)100多年前樺尺蠖的體色進(jìn)化聯(lián)系我們枝城地區(qū)的工業(yè)污染，讓學(xué)生對(duì)自制的本地菜粉蝶進(jìn)行將來(lái)的進(jìn)化推想，提高了學(xué)生的主動(dòng)性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教化。

3、收集了幾種有代表性的典型具有愛(ài)護(hù)色的動(dòng)物圖片、標(biāo)本等，由愛(ài)護(hù)色、變色漸漸向高級(jí)的擬態(tài)，以及對(duì)警戒色的相識(shí)引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的多種方式，增加學(xué)生的感性相識(shí)。

愛(ài)護(hù)色的動(dòng)物：不同環(huán)境中的.青蛙、北極熊、綠色蚱蜢

變色的動(dòng)物：變色龍、雷鳥(niǎo)

擬態(tài)：枯葉蝶節(jié)蟲(chóng)、葉蟬、蘭花螳螂

警戒色：美洲棕王蝶幼蟲(chóng)有毒，體節(jié)有棕色大斑紋。

愛(ài)護(hù)色和警戒色的一組是：虎具有斑紋和黃蜂腹部的條紋。

3、對(duì)教材模擬試驗(yàn)方法進(jìn)行了大膽改進(jìn)，降低了試驗(yàn)難度，增加了可操作性，試驗(yàn)結(jié)果較志向。主要改進(jìn)是：一是將小紙片總數(shù)量由100張削減為50張，顏色增加為五種，各10張；二是將每代生還者繁殖3個(gè)子代改為2個(gè)子代；三是只繁殖3代基本上就能夠看到較志向的效果了；四是對(duì)表格進(jìn)行了如下修改，使試驗(yàn)結(jié)果更清晰。附學(xué)生試驗(yàn)數(shù)據(jù)見(jiàn)后面

4、將14組的試驗(yàn)結(jié)果由小組長(zhǎng)匯報(bào)填寫(xiě)在黑板上，另選一組較志向的將完整的試驗(yàn)記錄展示在黑板上，便利師生一起分析試驗(yàn)結(jié)果。對(duì)試驗(yàn)結(jié)論的得出不要對(duì)學(xué)生要求太高，在感性相識(shí)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)潔歸納得出：自然選擇，適者生存即可，最終由自然生存法則引升到對(duì)學(xué)生正確的人生觀的影響，圓滿(mǎn)結(jié)束新課。

經(jīng)過(guò)課后和老師們的溝通和反思，我認(rèn)為教學(xué)中仍舊存在幾點(diǎn)可以改進(jìn)之處：

1、課堂引入可嘗試其他方式，如由達(dá)爾文的所見(jiàn)所聞起先引導(dǎo)學(xué)生思索，學(xué)生能不能得出和達(dá)爾文一樣的相識(shí)呢？讓學(xué)生體驗(yàn)到自己也能像科學(xué)家一樣思索問(wèn)題，可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、對(duì)愛(ài)護(hù)色的動(dòng)物