2023年將心比心教學(xué)反思

2023年將心比心教學(xué)反思將心比心教學(xué)反思1

經(jīng)常聽(tīng)到這樣的對(duì)話：“這篇（略讀）課文我用了兩個(gè)課時(shí)才上完。你呢？”“一個(gè)課時(shí)。略讀課文嘛，學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)就行了?！蔽蚁?，前者是將略讀課文的教學(xué)等同于精講課，后者則是將略讀課文忽視了。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻須要提綱挈領(lǐng)，期其自得。”關(guān)于略讀課文的教學(xué)，《老師教學(xué)用書(shū)》有明確要求：

一是內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求。

二是方法上，老師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的學(xué)問(wèn)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中駕馭讀書(shū)方法，提高閱讀實(shí)力。我想，編者支配略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的實(shí)力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中駕馭讀書(shū)方法。因此，我這樣設(shè)計(jì)了四年級(jí)下冊(cè)其次單元的第四篇課文《將心比心》的教學(xué)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。

2.正確、流暢地朗讀課文。有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課文導(dǎo)入：

有這樣一個(gè)故事：

有一位年輕的媽媽因生活所迫，負(fù)擔(dān)起了照看婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無(wú)怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特別的風(fēng)景。

有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時(shí)看到自己的兒子晃晃悠悠地端來(lái)一盆水，她感到很特別驚異。這時(shí)，她的孩子用稚嫩的聲音仔細(xì)地說(shuō)：“媽媽，洗腳。”看著如此貼心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動(dòng)地淚流滿面。多懂事的.孩子呀，原來(lái)她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽(tīng)了這個(gè)故事你想說(shuō)些什么？（這真是個(gè)感人的故事——是呀，你懂得專心去傾聽(tīng)故事。這位媽媽真孝順——你打心眼兒里敬佩她。媽媽和孩子都很孝順——媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師——）

二、初讀課文，整體感知

A、孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽。今日的課文，也講解并描述了兩個(gè)感人的故事，請(qǐng)看我寫(xiě)課題——（板書(shū)：將心比心）然后請(qǐng)生讀課題。

B、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書(shū)聲。（出示：現(xiàn)在請(qǐng)自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告知老師和同學(xué)你知道了什么？）

C、把你認(rèn)為最難的地方找出來(lái)讀一讀？（指名讀句并正音。）

D、讀的不錯(cuò)了，現(xiàn)在老師想聽(tīng)你們說(shuō)說(shuō)，讀完課文后你知道了什么？

1、例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門(mén)的事。（對(duì)，這是你說(shuō)的這件事是不是這個(gè)意思？）（板書(shū)：幫助推門(mén)。）

2、例如：母親打針，護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn)，母親沒(méi)有責(zé)怪護(hù)士。（你是要告知大家這位母親能——板書(shū)：理解過(guò)失。）

3、經(jīng)驗(yàn)了這兩件事的“我”，心里有什么感受？（文中有個(gè)詞你能說(shuō)出來(lái)嗎？）

三、感悟課文，品嘗語(yǔ)言

（暖和）你說(shuō)的正是我想的。假如你親身經(jīng)驗(yàn)著這兩件事，你的心里也會(huì)感到暖暖的對(duì)嗎？事情的哪些地方暖和了你的心？（邊默讀邊在這些地方做上記號(hào)。）

（一）讓我們先來(lái)溝通第一件事：哪些地方讓你有了暖和的感覺(jué)？

1、句子：“有一次她去商店??松手”。

（1）說(shuō)說(shuō)為什么暖和了你的心？（例生說(shuō)：這位阿姨很和善，暖和了我的心。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的和善？）

推著沉重的大門(mén)：為什么？

始終：假如不始終拉著會(huì)有什么后果？

（2）她幫助的是她的親人和摯友嗎？假如你是老奶奶，你心里會(huì)怎么想？（學(xué)生暢談到的“真誠(chéng)幫助，和善”等等中，老師有意提升一下“生疏人”。（面對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的生疏人，阿姨也能耐性與真誠(chéng)地幫助。）

（3）朗讀：讀出暖暖的感覺(jué)。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén)，始終等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。）

2、句子：“阿姨對(duì)老奶奶的話。”

學(xué)生自由談體會(huì)。

（是呀，阿姨的心中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在牽掛著自己的老母親,這種純凈的愛(ài),令你沉醉在暖和之中是嗎？）

其次件事：哪些地方讓你有了暖和的感覺(jué)？

1“一天??涌到嘴邊的話”

（1）說(shuō)說(shuō)為什么讓你感到暖和？

（2）假如你遇到了這樣被扎了兩針的狀況，你會(huì)怎么樣？

（3）因難受而痛哭，埋怨或是責(zé)怪，但母親為什么還那么“安靜”，莫非不疼，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想？（順學(xué)生的話隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛(ài)理解別人的心？）

2、“只見(jiàn)??果真勝利了”（出示：沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次。）

（1）“沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次”這簡(jiǎn)短的一句話，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單就能說(shuō)的出口的嗎？為什么讓你感到不簡(jiǎn)潔？（已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手。）

（2）引讀：當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí)，母親激勵(lì)她——當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍舊激勵(lì)她——

當(dāng)凝視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣激勵(lì)著——

假如我就是母親，我會(huì)這么說(shuō)——“沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次?！奔偃缒闶悄赣H，你會(huì)怎么說(shuō)——（引言：啊，這是寬慰的說(shuō)，激勵(lì)的，耐性的??）

（3）你相識(shí)到了嗎：這是一位怎樣的母親？

3、“母親拉著??這段最終”

（1）為什么你的心感到暖暖的？（文章已經(jīng)是其次次出現(xiàn)”安靜”這個(gè)詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到安靜這個(gè)詞，你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什么感情？）（愛(ài)孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)切、無(wú)私。）

（2）現(xiàn)在我的心情是暖和的是華蜜的，一起先我的心情就這樣嗎？（不是。原來(lái)是埋怨的。）練筆：原來(lái)想指責(zé)護(hù)士的我，因?yàn)槟赣H的話語(yǔ)，而感到暖和和華蜜。將心比心，激烈地想：“______________________________________?！?例：母親的角度：母親太愛(ài)我了，真是我的好母親；我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了。道理的角度：人與人之間肯定要寬容對(duì)待，學(xué)會(huì)理解。只要我們將心比心，才會(huì)獲得歡樂(lè)與華蜜。）

四、拓展空間，升華情感

過(guò)渡：同學(xué)們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對(duì)待一個(gè)個(gè)生疏人的事例比比皆是。一段靜默地祝愿，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊地依偎，一聲深深的勸慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對(duì)奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)?！保?/p>

2、媽媽對(duì)護(hù)士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科高校讀書(shū)，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和激勵(lì)?！保?/p>

3、我們假如理解了阿姨和母親的話，確定也會(huì)這樣想著：是啊，假如我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份敬重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對(duì)女孩子說(shuō)——

女孩子請(qǐng)把這句話獻(xiàn)給男孩子——

讓我們真心實(shí)意地告知全部人——

五、回來(lái)文本，自然拓展

1、（板畫(huà)出心，三十秒鐘沉醉）課文學(xué)完了，我們的心中肯定不會(huì)是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵(lì)自己，應(yīng)當(dāng)在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞，你會(huì)裝入什么詞？

2，學(xué)生回答，逐一板書(shū)。（幫助、關(guān)切、寬容、理解、信任、激勵(lì)、支持、敬重??）

3、結(jié)課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛(ài)與被愛(ài)的歡樂(lè)與華蜜吧。

教學(xué)反思：

在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作實(shí)力，用自己最感愛(ài)好，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作，全班溝通，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。

其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。

第三，作為排在本單元最終的略讀課文，我注意發(fā)揮其承上啟下的作用。開(kāi)

課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；結(jié)束時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)潔回顧，并支配課后練筆，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。

當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂，自己體會(huì)，真正增加語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的含量為目標(biāo)來(lái)教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

將心比心教學(xué)反思2

本文以“將心比心”為題，以通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作實(shí)力，用自己最感愛(ài)好，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作，全班溝通，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的`讀書(shū)方式讀書(shū)，然后思索課文主要寫(xiě)了哪幾件事？看看哪一小組概括的既精確又精練？學(xué)生讀書(shū)的愛(ài)好很濃，溝通時(shí)的氣氛也比較好。

緊接著分析課文中講到一位阿姨為老奶奶推開(kāi)沉重的大門(mén)，等老奶奶過(guò)去后才松開(kāi)手，“她為什么會(huì)這樣做呢？”問(wèn)題一提出，學(xué)生立刻這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種狀況也有人為她開(kāi)門(mén)，阿姨這樣的目的：

（1）能喚起人們多一份關(guān)切和一份關(guān)愛(ài)。

（2）能使我們的社會(huì)更加文明。

從這位阿姨的言行舉動(dòng)和平淡的話語(yǔ)中說(shuō)明白什么呢？接著又有一位同學(xué)回答：“說(shuō)明阿姨心靈純凈，心地和善，是多么的善解人意、關(guān)切他人啊！”與此同時(shí)，學(xué)生受到思想道德教化，在我們社會(huì)主義的國(guó)家里，假如在平常的生活中遇事能將心比心，開(kāi)誠(chéng)布公地想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會(huì)更加文明。

將心比心教學(xué)反思3

《將心比心》人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文其次組的一篇略讀課文，課文透過(guò)記敘兩個(gè)日常生活中的小故事來(lái)啟示人們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)將心比心，敬重老人，關(guān)愛(ài)孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。課文資料淺顯易懂，在教學(xué)的過(guò)程中采納自讀自悟的方法進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，到達(dá)了意想不到的效果。

拿到課文后讀了幾遍，腦海中起先思索這節(jié)課的教學(xué)思路。這是一篇略讀課文，文章描述的都是日常生活中的平常事情，備課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生讀熟課文后解決幾個(gè)問(wèn)題，談?wù)剬?duì)這篇課文的理解。以往大多數(shù)課堂上的大部分時(shí)間都是我在滔滔不絕的講著，臺(tái)下一雙雙小眼睛全神貫注的看著我，小耳朵豎著在仔細(xì)聽(tīng)，孩子們發(fā)言的時(shí)間很少。語(yǔ)文課上總覺(jué)得時(shí)間過(guò)的很快，時(shí)間不夠用，每每聽(tīng)到下課鈴聲響起總覺(jué)得還有許多東西沒(méi)講到，感覺(jué)意猶未盡還想接著下去，這時(shí)候卻沒(méi)有思索到學(xué)生們的感受。許多時(shí)候忽視了他們的想法，導(dǎo)致課堂效果不志向。這節(jié)略讀課文讓他們自己去學(xué)習(xí)看看效果怎樣。

一上課，我先放課文錄音，讓學(xué)生們跟讀課文，目的是為了訂正生字的字音，仿照如何能講課文讀的繪聲繪色也就是有感情的朗讀課文，進(jìn)而了解課文資料。跟讀一遍課文后，學(xué)生再分段朗讀再接著了解課文。讀完課文老師拋出問(wèn)題讓學(xué)生思索，這時(shí)學(xué)生再一次快速閱讀課文找尋答案。在這反復(fù)的閱讀中慢慢的熟識(shí)了課文資料對(duì)老師拋出的.問(wèn)題自然應(yīng)對(duì)自如。在溝通問(wèn)題時(shí)大家的表現(xiàn)很是讓我驚訝，平常課上幾乎不舉手的龐碩同學(xué)這節(jié)課舉了好幾次手，叫起他來(lái)回答的還很好，我想他讀懂文章了，有自信了，有志氣在課堂上展示自己了，很替他興奮。課堂上你一言我一語(yǔ)，大家發(fā)言都很專心，說(shuō)出了自己的見(jiàn)解，還有的學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活給大家講了一些例子來(lái)說(shuō)明將心比心的好處。大家在對(duì)待老人和孩子方面也都提了不少舉薦，他們的舉薦都是發(fā)自內(nèi)心的想法，很真誠(chéng)，很暖和。看到大家這樣的表現(xiàn)我很興奮，自己想要的不就是這樣的課堂嗎

許多時(shí)候我們覺(jué)得學(xué)生自己做不好，可我們給他們機(jī)會(huì)嘗試來(lái)嗎教學(xué)中我們就應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己去探究文學(xué)殿堂中的奇妙，讓學(xué)生們的自主合作潛力得到提升；其次，要注意閱讀潛力的培育，在閱讀中領(lǐng)悟文章主旨；第三，聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題。

將心比心教學(xué)反思4

今日，作為新老師的我理解了教研室老師的聽(tīng)課指導(dǎo)。本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例呈現(xiàn)誕生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本領(lǐng)，用自我最感愛(ài)好，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)小組合作，全班溝通，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自我喜愛(ài)的讀書(shū)方式讀書(shū)，然后思索課文主要寫(xiě)了哪幾件事？看看哪一小組概括的既精確又精練？學(xué)生讀書(shū)的愛(ài)好很濃，溝通時(shí)的氣氛也比較好?？v觀整節(jié)課，我親切自然的教學(xué)語(yǔ)言、大方得體的教態(tài)、適當(dāng)有效的評(píng)價(jià)、切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了陳老師的確定?？墒窃谀フn、上課、評(píng)課的整個(gè)過(guò)程中也引發(fā)了我許多的反思。

略讀課文原委該怎樣上呢？我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)當(dāng)做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但也須要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。所以我們須要反復(fù)斟酌，找尋精確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事，該如何把握呢？是兩個(gè)都詳細(xì)綻開(kāi)還是選擇其一？在反復(fù)的思索后我選擇了后者，我就課文中其次個(gè)故事而綻開(kāi)詳細(xì)化，事實(shí)證明這樣既節(jié)約時(shí)間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。

其次在教學(xué)方式上，老師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的'自學(xué)本領(lǐng)，不用過(guò)分注意朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最終在教化意義上，我想經(jīng)過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必需會(huì)受到教化，懂得在生活中多從別人的角度動(dòng)身為他人著想，給別人多一份寬容和敬重。作為老師的我，經(jīng)過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，在教化孩子的同時(shí)自身也受到了教化，在教化教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心，這是我更有價(jià)值的意外收獲。

將心比心教學(xué)反思5

《將心比心》是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例呈現(xiàn)誕生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。

在對(duì)這節(jié)課教學(xué)的處理上，讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，只有學(xué)生會(huì)質(zhì)疑，說(shuō)明他們對(duì)課文的預(yù)習(xí)到位了，學(xué)生才能真正的走進(jìn)文本，獲得自己獨(dú)特的生活感悟。

1、由課題“將心比心”入手，讓學(xué)生理解其意思。接著讓學(xué)生質(zhì)疑，老師對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，保留有價(jià)值的問(wèn)題，轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生讀書(shū)的愛(ài)好很濃，溝通時(shí)的氣氛也比較好。

2、自學(xué)課文，弄懂課文用什么事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”含著的意思的。

（1）阿姨幫助奶奶開(kāi)門(mén)，是希望自己的母親遇到這種狀況的時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)；母親寬容與愛(ài)護(hù)護(hù)士，是希望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。給人的感覺(jué)是他們幫助別人是希望別人也能給他們賜予幫助。

（2）護(hù)士在為母親輸液時(shí)，兩次扎針都沒(méi)有勝利，“我”剛要埋怨，被母親擋住了，還說(shuō)了一些激勵(lì)和關(guān)愛(ài)的話，讓“我”和護(hù)士都很感動(dòng)。

兩個(gè)小故事都涉及到了尊老愛(ài)幼，該如何把握呢？是兩個(gè)都詳細(xì)綻開(kāi)還是選擇其一？在反復(fù)的思索后我選擇了后者，我就課文中其次個(gè)故事而綻開(kāi)詳細(xì)化，從而揭示“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”之道理，事實(shí)證明這樣既節(jié)約時(shí)間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。

所以在教學(xué)方式上，老師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的'自學(xué)實(shí)力，不用過(guò)分注意朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。作為老師的我，通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，在教化孩子的同時(shí)自身也受到了教化，在教化教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心，這是我更有價(jià)值的意外收獲。

將心比心教學(xué)反思6

這是一篇略讀課文，主要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人與人之間的相互關(guān)切關(guān)懷，領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會(huì)才會(huì)更加地和諧。

課文是一篇略讀課文，同時(shí)由于課文的資料比較簡(jiǎn)潔，因此，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我主要以學(xué)生的自學(xué)為主，讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時(shí)由于課文的資料比較簡(jiǎn)潔，學(xué)生理解起來(lái)并不會(huì)有太大的困難，這樣就使得課文的學(xué)問(wèn)點(diǎn)相對(duì)較少，講解起來(lái)簡(jiǎn)單造成空洞的感覺(jué)。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)開(kāi)展。

雖然這篇課文所設(shè)計(jì)的教學(xué)資料不會(huì)過(guò)于繁雜，但經(jīng)過(guò)梁老師的評(píng)課，我覺(jué)得我還有以下方面能夠進(jìn)行改善：

一、板書(shū)。板書(shū)設(shè)計(jì)一向是我教學(xué)設(shè)計(jì)的弱項(xiàng)，也或許是我平常沒(méi)有過(guò)多留意的緣由，所以板書(shū)好像總是過(guò)于繁雜，而且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學(xué)生明白，更多時(shí)候反而造成了累贅。但在這節(jié)課上，梁老師提示我，其實(shí)板書(shū)也能夠板課文的中心句――簡(jiǎn)潔的一個(gè)句子，簡(jiǎn)潔明白，讓學(xué)生更易于理解。

二、多音字的講解。由于多音字作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的.一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，同時(shí)因?yàn)檫@篇課文出現(xiàn)較多的多音字，因此我花了較多時(shí)間進(jìn)行講解鞏固――先讓學(xué)生自己做，然后全班對(duì)答案，再讀。這一環(huán)節(jié)好像把課文的學(xué)問(wèn)點(diǎn)鞏固了，但花費(fèi)了較多的教學(xué)時(shí)間，從而影響了接下來(lái)的教學(xué)時(shí)間。

三、提問(wèn)題。由于這是一篇課文，雖然我留意了透過(guò)提問(wèn)多拓展學(xué)生的想象潛力，使學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解，但是對(duì)于自讀課文，問(wèn)題還能夠更放手一點(diǎn)，尤其是拓展部分，多給時(shí)間學(xué)生思索、探討，所取得的教學(xué)效果就應(yīng)會(huì)更好。

四、學(xué)生留意力――更多地關(guān)注學(xué)生，是梁老師提示我的另外一方面。教學(xué)終歸應(yīng)對(duì)的學(xué)生，須要兼顧到學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，也務(wù)必兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但或許還是新老師的關(guān)系，每當(dāng)有老師前來(lái)聽(tīng)課，我都會(huì)特性地驚慌，自己的留意力往往更多地專注于自己的教學(xué)流程――就應(yīng)如何使教學(xué)流程完整、流暢，所以往往會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，我想梁老師給我提的醒是非常必要的，終歸，教是為了讓學(xué)生更好地學(xué)！

將心比心教學(xué)反思7

本文以“將心比心”為題，以通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。因?yàn)檫@是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作實(shí)力，用自己最感愛(ài)好，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作，全班溝通，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的讀書(shū)方式讀書(shū)，然后思索課文主要寫(xiě)了哪幾件事？看看哪一小組概括的既精確又精練？學(xué)生讀書(shū)的愛(ài)好很濃，溝通時(shí)的氣氛也比較好。

其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。如在學(xué)習(xí)其次個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深化開(kāi)來(lái)：數(shù)數(shù)媽媽說(shuō)的話，幾個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單。請(qǐng)你深化到這個(gè)故事中，再去讀一讀、品一品，你還會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)潔嗎？“再來(lái)一次”對(duì)這位剛參與實(shí)習(xí)的護(hù)士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的七個(gè)字嗎？普一般通的一位母親，她為什么能有如此不簡(jiǎn)潔的舉動(dòng)，說(shuō)出如此不簡(jiǎn)潔的話呢？請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)到：透過(guò)母親“安靜的眼神”和“輕輕的'話語(yǔ)”，可見(jiàn)母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在激勵(lì)她，支持她，同時(shí)也希望自己的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和激勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。

另外，在課堂教學(xué)中我還注意課堂資源的整合，如始終將孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”貫穿導(dǎo)課、品讀、結(jié)課，同時(shí)又引入了作家羅蘭的話，以及《紅樓夢(mèng)》中的“得饒人處且饒人”、張九齡的“記人之長(zhǎng)，忘人之短”、論語(yǔ)中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展與文本的緊密結(jié)合。

學(xué)完這篇課文我在隨想本上布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)文章最終一段的感想。其次天當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)發(fā)覺(jué)，學(xué)生感受還挺多的，特殊是部分學(xué)生的心得體會(huì)讓我愛(ài)不釋手。學(xué)生聯(lián)系自己的生活閱歷

去談自己對(duì)將心比心的理解，說(shuō)得很好。我想通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)受到教化，懂得在生活中多從別人的角度動(dòng)身為他人著想，給別人多一份寬容和敬重。

學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來(lái)，作為老師在與學(xué)生相處時(shí)，將心比心不也顯得尤為重要嗎？曾經(jīng)我們也做過(guò)學(xué)生，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，過(guò)去我們也有令老師頭疼的時(shí)候，也曾對(duì)著作業(yè)喊累，也有偷懶的時(shí)候，當(dāng)然還少不了犯錯(cuò)……現(xiàn)在我們的角色不同了，是老師了，漸漸的這些經(jīng)驗(yàn)也就漸忘了，站在講臺(tái)上的我們或許想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場(chǎng)動(dòng)身告知他們那樣做不對(duì)，應(yīng)當(dāng)這樣。但學(xué)生總是喜愛(ài)逃離我們的視線，愛(ài)和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來(lái)，從孩子的角度動(dòng)身思索，多點(diǎn)體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)覺(jué)其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常，可以理解。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐性后，營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來(lái)也就歡樂(lè)多了。

將心比心教學(xué)反思8

這天，作為新老師的我理解了教研室老師的聽(tīng)課指導(dǎo)。本次我選取的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例呈現(xiàn)誕生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作潛力，用自己最感愛(ài)好，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，透過(guò)小組合作，全班溝通，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選取自己喜愛(ài)的讀書(shū)方式讀書(shū)，然后思索課文主要寫(xiě)了哪幾件事？看看哪一小組概括的既精確又精練？學(xué)生讀書(shū)的愛(ài)好很濃，溝通時(shí)的氣氛也比較好?？v觀整節(jié)課，我親切自然的教學(xué)語(yǔ)言、大方得體的教態(tài)、適當(dāng)有效的評(píng)價(jià)、切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了陳老師的確定。但是在磨課、上課、評(píng)課的整個(gè)過(guò)程中也引發(fā)了我許多的反思。

略讀課文原委該怎樣上呢？我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也就應(yīng)做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但也須要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。因此我們須要反復(fù)斟酌，找尋精確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事，該如何把握呢？是兩個(gè)都詳細(xì)綻開(kāi)還是選取其一？在反復(fù)的思索后我選取了后者，我就課文中其次個(gè)故事而綻開(kāi)詳細(xì)化，事實(shí)證明這樣既節(jié)約時(shí)間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。

其次在教學(xué)方式上，老師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)潛力，不用過(guò)分注意朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最終在教化好處上，我想透過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必需會(huì)受到教化，懂得在生活中多從別人的角度動(dòng)身為他人著想，給別人多一份寬容和敬重。作為老師的我，透過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，在教化孩子的同時(shí)自身也受到了教化，在教化教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心，這是我更有價(jià)值的意外收獲。

“己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心”明顯，“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文以此為題，透過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的.人生哲理。

這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我想盡量想做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作潛力。在體會(huì)了文章中感人的語(yǔ)言，了解了文章思想后，學(xué)生很簡(jiǎn)單就理解了“將心比心”的含義，心情也上來(lái)了。但是時(shí)間在啟發(fā)誘導(dǎo)中被奢侈了，沒(méi)有時(shí)間去透過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)課文的語(yǔ)言文字。更別說(shuō)聯(lián)系實(shí)際來(lái)談體會(huì)了。只有課后透過(guò)練筆去了解學(xué)生的思想了。

在教學(xué)本文時(shí)，我放手讓學(xué)生自瀆自悟，遇到不理解的詞句時(shí)，激勵(lì)學(xué)生與他人合作。在初讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“我”所經(jīng)驗(yàn)的兩件事，再讀時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思索：你是這位阿姨會(huì)怎樣做？假如你是被扎針的母親，會(huì)這樣做嗎？從而進(jìn)行移情體會(huì)，并創(chuàng)設(shè)其他情景，讓學(xué)生綻開(kāi)想象，仿照課文的語(yǔ)言描述寫(xiě)幾句人物的對(duì)話。

課后，我不由得也反思起來(lái)，作為老師在與學(xué)生相處時(shí)，在我們要求學(xué)生時(shí)，將心比心也尤為重要。我們也做過(guò)學(xué)生，也明白當(dāng)學(xué)生的辛苦，也有令老師頭疼的時(shí)候，此刻主角轉(zhuǎn)換成老師了，站在講臺(tái)上我們想得更多的是如何去教好他們，從我們的立場(chǎng)動(dòng)身告知他們那樣做不對(duì)，就應(yīng)這樣。而孩子不必需理解，理解。

將心比心教學(xué)反思9

本文以“將心比心”為題，以透過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。

因?yàn)檫@是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主潛力，用自己最感愛(ài)好，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，透過(guò)小組合作，全班溝通，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選取自己喜愛(ài)的讀書(shū)方式讀書(shū)，然后思索課文主要寫(xiě)了哪幾件事？學(xué)生讀書(shū)的愛(ài)好很濃，溝通時(shí)的氣氛也比較好。

其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。如在學(xué)習(xí)其次個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深化開(kāi)來(lái)：數(shù)數(shù)媽媽說(shuō)的話，幾個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單。請(qǐng)你深化到這個(gè)故事中，再去讀一讀、品一品，你還會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)潔嗎？“再來(lái)一次”對(duì)這位剛參與實(shí)習(xí)的護(hù)士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的七個(gè)字嗎？普一般通的一位母親，她為什么能有如此不簡(jiǎn)潔的舉動(dòng)，說(shuō)出如此不簡(jiǎn)潔的話呢？請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生透過(guò)讀書(shū)體會(huì)到：透過(guò)母親“安靜的眼神”和“輕輕的話語(yǔ)”，可見(jiàn)母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在激勵(lì)她，支持她，同時(shí)也期望自己的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和激勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的`語(yǔ)言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的潛力。

另外，在課堂教學(xué)中我還注意課堂資源的整合，如始終將孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”貫穿導(dǎo)課、品讀、結(jié)課，同時(shí)又引入了臺(tái)灣作家羅蘭的話，論語(yǔ)中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展與文本的緊密結(jié)合。

將心比心教學(xué)反思10

這篇課文，是從生活中微乎其微的事情寫(xiě)起，但它反映的卻是人們的思想道德問(wèn)題，意在呼喊人們?cè)谌粘５纳钪袑⑿谋刃模侨伺c人之間多一些寬容理解。我?guī)е@個(gè)問(wèn)題，仔細(xì)專研教材，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采納不同的教學(xué)方法，使學(xué)生遇事能開(kāi)誠(chéng)布公地想一想，應(yīng)當(dāng)如何去做。

課文中講到一位老阿姨為老奶奶推開(kāi)沉重的大門(mén)，等老奶奶松開(kāi)手，“她為什么會(huì)這樣做呢?”問(wèn)題一出，平常記性比較差這樣回答：阿姨的.媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種狀況下也有人為她的媽媽開(kāi)門(mén)，阿姨這樣做的目的一是能喚起人們多一分關(guān)切和關(guān)愛(ài)，二是能使我們的社會(huì)更加文明。這位阿姨平凡的舉動(dòng)和平淡的話語(yǔ)中說(shuō)明樂(lè)神么呢?這位同學(xué)接著回答：“說(shuō)明阿姨心靈純凈，心地和善，她是多么的善解人意，關(guān)切他人啊!”老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)，與此同時(shí)使學(xué)生受到思想道德教化，在我們社會(huì)主義的國(guó)家里，假如在平常的生活中遇事將心比心，開(kāi)誠(chéng)布公的想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容理解

將心比心教學(xué)反思11

學(xué)完這篇課文我在隨想本上布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自我對(duì)文章最終一段的感想。其次天當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)發(fā)覺(jué)，學(xué)生感受還挺多的，異樣是部分學(xué)生的心得體會(huì)讓我愛(ài)不釋手。學(xué)生聯(lián)系自我的生活閱歷去談自我對(duì)將心比心的理解，說(shuō)得很好。我想經(jīng)過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必需會(huì)受到教化，懂得在生活中多從別人的角度動(dòng)身為他人著想，給別人多一份寬容和敬重。

學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來(lái)，作為老師在與學(xué)生相處時(shí)，將心比心不也顯得尤為重要嗎？以往我們也做過(guò)學(xué)生，也明白當(dāng)學(xué)生的辛苦，過(guò)去我們也有令老師頭疼的時(shí)候，也曾對(duì)著作業(yè)喊累，也有偷懶的時(shí)候，當(dāng)然還少不了犯錯(cuò)……此刻我們的`主角不一樣了，是老師了，漸漸地這些經(jīng)驗(yàn)也就漸忘了，站在講臺(tái)上的我們或許想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場(chǎng)動(dòng)身告知他們那樣做不對(duì)，應(yīng)當(dāng)這樣。但學(xué)生總是喜愛(ài)逃離我們的視線，愛(ài)和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來(lái)，從孩子的角度動(dòng)身思索，多點(diǎn)體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)覺(jué)其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常，能夠理解。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐性后，營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來(lái)也就快樂(lè)多了。

將心比心教學(xué)反思12

《將心比心》這是一篇略讀課文，我很喜愛(ài)他，它是從生活中微乎其微的事情寫(xiě)起，它反映的卻是人們的道德思想問(wèn)題，意在呼喊人們?cè)谌粘５纳钚∈轮袑⑿谋刃?，使人與人之間多一些寬容和理解。

這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，學(xué)生理解起來(lái)并不會(huì)有太大的困難，這樣使得課文的學(xué)問(wèn)點(diǎn)相對(duì)較少，講解起來(lái)簡(jiǎn)單造成空洞的感覺(jué)，因此，我的.教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問(wèn)題，為了激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)好，我以公益廣告《媽媽洗腳》來(lái)引入，讓同學(xué)們談?dòng)^后感，同學(xué)們感慨許多，紛紛談出自己的感想，為新課做下鋪墊。

我的板書(shū)簡(jiǎn)介且明白，最終我畫(huà)了一個(gè)愛(ài)心，學(xué)完這課后讓同學(xué)們把自己心中最有份量的詞填入這顆心中，這里把本堂課推向了高潮。為了課堂的完備結(jié)束我以《愛(ài)的奉獻(xiàn)》做結(jié)尾，同學(xué)們邊聽(tīng)邊學(xué)唱，在歌聲中去感悟和懂得只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)是美妙的人間。

這堂課的不足之處是：由于本人的閱歷和教齡較淺，駕馭課堂的實(shí)力不是很足夠，關(guān)注到學(xué)生方面不足夠。我還應(yīng)多學(xué)習(xí)新課改，學(xué)活，學(xué)懂，以后多向有閱歷的老師請(qǐng)教，來(lái)提升自己的實(shí)力。

將心比心教學(xué)反思13

《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微乎其微的事情寫(xiě)起，它反映的卻是人們的道德思想問(wèn)題，意在呼喊人們?cè)谌粘５纳钚∈轮袑⑿谋刃?，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生帶著“什么叫將心比心?”這個(gè)問(wèn)題，仔細(xì)鉆研教材，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采納不同的教學(xué)方法，使學(xué)生受到遇事能開(kāi)誠(chéng)布公地想一想，應(yīng)如何去做。

課文中講到一位阿姨為老奶奶推開(kāi)沉重的大門(mén)，等老奶奶過(guò)去后才松開(kāi)手，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生：“她為什么會(huì)這樣做呢?”問(wèn)題一提出，平常表現(xiàn)一般的一個(gè)學(xué)生這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種狀況也有人為她開(kāi)門(mén)，阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關(guān)切和一份關(guān)愛(ài)，又能使我們的社會(huì)更加文明。”這位阿姨的一舉一動(dòng)告知我們什么呢?這位同學(xué)接著回答：“說(shuō)明阿姨心靈純凈，心地和善，是多么的善解人意、關(guān)切他人啊!”與此同時(shí)使學(xué)生受到思想道德教化，在我們社會(huì)主義的'國(guó)家里，假如在平常的生活中遇事能將心比心，開(kāi)誠(chéng)布公地想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解，世界會(huì)變得更美妙。

兩個(gè)事例告知我們同樣一個(gè)道理：物我一體，將心比心。

學(xué)完課文，我讓同學(xué)們做了這樣一個(gè)選擇：“對(duì)你而言，現(xiàn)在須要的是()(請(qǐng)選擇：關(guān)愛(ài)、寬容、理解、激勵(lì))，因?yàn)?)。于淼及很多孩子選擇了“激勵(lì)”，緣由時(shí)“每當(dāng)我做錯(cuò)事受到指責(zé)時(shí)，心情就特殊驚慌，后面的事都會(huì)搞得很糟糕?！边€有許多其他選擇，最多的是“激勵(lì)”其次是“理解”“寬容”。

看到這樣的答案，我陷入了深思，我們成人也會(huì)有這樣的情形，上班遲到了很慚愧地圍著領(lǐng)導(dǎo)走，工作有疏漏心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢或慚愧。往往這時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)的一句旁敲側(cè)擊，我們便馬上對(duì)號(hào)入座，心里的那份忐忑疾速增稠，最終濃到“此情無(wú)計(jì)可消退，才下眉頭卻上心頭?！钡某潭取Ｐ睦锏哪欠莼炭謸?dān)心可見(jiàn)一斑。

然而，假如此時(shí)我們遇到一位寬容大度、頗有韜略又明察秋毫的領(lǐng)導(dǎo)，事情便會(huì)“柳暗花明”有了新的轉(zhuǎn)機(jī)。本人有一回就遇到了這樣的“好事”，那天陪婆婆去醫(yī)院檢查，回來(lái)晚了，恰遇領(lǐng)導(dǎo)迎面而來(lái)，我正想著從哪繞過(guò)去，領(lǐng)導(dǎo)笑著過(guò)來(lái)輕輕地說(shuō)：“家里有事了?是不是婆婆又病了?”一句話讓我暖和到如今?？磥?lái)，一句寬容激勵(lì)的話比一千次責(zé)怪、指責(zé)收效更甚。從那以后，我總是想盡方法處理好工作和家事間的關(guān)系，再未因家事而耽擱工作。

推己及人，對(duì)孩子們更是這樣。平常，我對(duì)淼兒是有些苛刻，以致于孩子曾有一次囁嚅著對(duì)我說(shuō)：“媽媽，你是不是有什么苦惱啊?不然為什么這么煩躁?“的確，我常對(duì)淼兒橫挑鼻子豎挑眼，或許因?yàn)槭亲约旱暮⒆?，感覺(jué)她的一點(diǎn)兒過(guò)失我都不能容忍。晚上，我蹲下身來(lái)告知淼兒：”其實(shí)，在媽媽心里你始終是最棒的?，F(xiàn)在是，將來(lái)還是。只是，媽媽把這份表?yè)P(yáng)、激勵(lì)分開(kāi)了、掰小了，因?yàn)榕履惆谅?。是媽媽疏忽了你的心理需求。今晚，你要求?dú)立完成作業(yè)很好，不過(guò)，你告知媽媽你將怎樣完成?對(duì)自己先提出要求，好嗎?”淼兒信誓旦旦告知我：“多思、多讀、多記，書(shū)寫(xiě)工整，行動(dòng)堅(jiān)決，決不拖沓。”

那晚，我沒(méi)有再多說(shuō)什么，只用激勵(lì)的眼神關(guān)注著淼兒。那晚，她的作業(yè)寫(xiě)得很工整、很仔細(xì)、用時(shí)很短。

其實(shí)，世間事大抵如此：留有余地，海闊天空;以