2023年將心比心教學(xué)反思

2023年將心比心教學(xué)反思將心比心教學(xué)反思1

經(jīng)常聽到這樣的對話：“這篇（略讀）課文我用了兩個課時才上完。你呢？”“一個課時。略讀課文嘛，學(xué)生讀讀說說就行了。”我想，前者是將略讀課文的教學(xué)等同于精講課，后者則是將略讀課文忽視了。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；略讀指導(dǎo)卻須要提綱挈領(lǐng)，期其自得。”關(guān)于略讀課文的教學(xué)，《老師教學(xué)用書》有明確要求：

一是內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求。

二是方法上，老師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中駕馭讀書方法，提高閱讀實力。我想，編者支配略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的實力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培育學(xué)生獨立閱讀的實力，自己把課文讀懂，在實踐中駕馭讀書方法。因此，我這樣設(shè)計了四年級下冊其次單元的第四篇課文《將心比心》的教學(xué)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

2.正確、流暢地朗讀課文。有感情地朗讀重點語句。

教學(xué)重、難點：

引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、課文導(dǎo)入：

有這樣一個故事：

有一位年輕的媽媽因生活所迫，負擔(dān)起了照看婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特別的風(fēng)景。

有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很特別驚異。這時，她的孩子用稚嫩的聲音仔細地說：“媽媽，洗腳。”看著如此貼心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動地淚流滿面。多懂事的.孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽了這個故事你想說些什么？（這真是個感人的故事——是呀，你懂得專心去傾聽故事。這位媽媽真孝順——你打心眼兒里敬佩她。媽媽和孩子都很孝順——媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師——）

二、初讀課文，整體感知

A、孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會了孝順自己的媽媽。今日的課文，也講解并描述了兩個感人的故事，請看我寫課題——（板書：將心比心）然后請生讀課題。

B、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。（出示：現(xiàn)在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告知老師和同學(xué)你知道了什么？）

C、把你認為最難的地方找出來讀一讀？（指名讀句并正音。）

D、讀的不錯了，現(xiàn)在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么？

1、例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。（對，這是你說的這件事是不是這個意思？）（板書：幫助推門。）

2、例如：母親打針，護士扎了好幾針才扎準(zhǔn)，母親沒有責(zé)怪護士。（你是要告知大家這位母親能——板書：理解過失。）

3、經(jīng)驗了這兩件事的“我”，心里有什么感受？（文中有個詞你能說出來嗎？）

三、感悟課文，品嘗語言

（暖和）你說的正是我想的。假如你親身經(jīng)驗著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方暖和了你的心？（邊默讀邊在這些地方做上記號。）

（一）讓我們先來溝通第一件事：哪些地方讓你有了暖和的感覺？

1、句子：“有一次她去商店??松手”。

（1）說說為什么暖和了你的心？（例生說：這位阿姨很和善，暖和了我的心。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的和善？）

推著沉重的大門：為什么？

始終：假如不始終拉著會有什么后果？

（2）她幫助的是她的親人和摯友嗎？假如你是老奶奶，你心里會怎么想？（學(xué)生暢談到的“真誠幫助，和善”等等中，老師有意提升一下“生疏人”。（面對這樣的一位素不相識的生疏人，阿姨也能耐性與真誠地幫助。）

（3）朗讀：讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，始終等到她跟上來才松開手。）

2、句子：“阿姨對老奶奶的話?！?/p>

學(xué)生自由談體會。

（是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純凈的愛,令你沉醉在暖和之中是嗎？）

其次件事：哪些地方讓你有了暖和的感覺？

1“一天??涌到嘴邊的話”

（1）說說為什么讓你感到暖和？

（2）假如你遇到了這樣被扎了兩針的狀況，你會怎么樣？

（3）因難受而痛哭，埋怨或是責(zé)怪，但母親為什么還那么“安靜”，莫非不疼，你猜猜他當(dāng)時怎么想？（順學(xué)生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心？）

2、“只見??果真勝利了”（出示：沒關(guān)系，再來一次。）

（1）“沒關(guān)系，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡潔單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡潔？（已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護士是個新手。）

（2）引讀：當(dāng)年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親激勵她——當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍舊激勵她——

當(dāng)凝視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣激勵著——

假如我就是母親，我會這么說——“沒關(guān)系，再來一次?！奔偃缒闶悄赣H，你會怎么說——（引言：啊，這是寬慰的說，激勵的，耐性的??）

（3）你相識到了嗎：這是一位怎樣的母親？

3、“母親拉著??這段最終”

（1）為什么你的心感到暖暖的？（文章已經(jīng)是其次次出現(xiàn)”安靜”這個詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到安靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情？）（愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)切、無私。）

（2）現(xiàn)在我的心情是暖和的是華蜜的，一起先我的心情就這樣嗎？（不是。原來是埋怨的。）練筆：原來想指責(zé)護士的我，因為母親的話語，而感到暖和和華蜜。將心比心，激烈地想：“______________________________________。”(例：母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親；我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了。道理的角度：人與人之間肯定要寬容對待，學(xué)會理解。只要我們將心比心，才會獲得歡樂與華蜜。）

四、拓展空間，升華情感

過渡：同學(xué)們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛對待一個個生疏人的事例比比皆是。一段靜默地祝愿，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的勸慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門?！保?/p>

2、媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科高校讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和激勵?！保?/p>

3、我們假如理解了阿姨和母親的話，確定也會這樣想著：是啊，假如我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份敬重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對女孩子說——

女孩子請把這句話獻給男孩子——

讓我們真心實意地告知全部人——

五、回來文本，自然拓展

1、（板畫出心，三十秒鐘沉醉）課文學(xué)完了，我們的心中肯定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應(yīng)當(dāng)在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞？

2，學(xué)生回答，逐一板書。（幫助、關(guān)切、寬容、理解、信任、激勵、支持、敬重??）

3、結(jié)課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的歡樂與華蜜吧。

教學(xué)反思：

在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作實力，用自己最感愛好，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班溝通，來取長補短，達到整體的完整。

其次，重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語言的感悟過程。

第三，作為排在本單元最終的略讀課文，我注意發(fā)揮其承上啟下的作用。開

課時自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；結(jié)束時，又引導(dǎo)學(xué)生對整組課文進行簡潔回顧，并支配課后練筆，使整個單元成為一個有機的整體。

當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂，自己體會，真正增加語文學(xué)問的含量為目標(biāo)來教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

將心比心教學(xué)反思2

本文以“將心比心”為題，以通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

因為這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作實力，用自己最感愛好，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班溝通，來取長補短，達到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自己喜愛的`讀書方式讀書，然后思索課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既精確又精練？學(xué)生讀書的愛好很濃，溝通時的氣氛也比較好。

緊接著分析課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手，“她為什么會這樣做呢？”問題一提出，學(xué)生立刻這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種狀況也有人為她開門，阿姨這樣的目的：

（1）能喚起人們多一份關(guān)切和一份關(guān)愛。

（2）能使我們的社會更加文明。

從這位阿姨的言行舉動和平淡的話語中說明白什么呢？接著又有一位同學(xué)回答：“說明阿姨心靈純凈，心地和善，是多么的善解人意、關(guān)切他人??！”與此同時，學(xué)生受到思想道德教化，在我們社會主義的國家里，假如在平常的生活中遇事能將心比心，開誠布公地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會更加文明。

將心比心教學(xué)反思3

《將心比心》人教版四年級上冊語文其次組的一篇略讀課文，課文透過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學(xué)會將心比心，敬重老人，關(guān)愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。課文資料淺顯易懂，在教學(xué)的過程中采納自讀自悟的方法進行課文學(xué)習(xí)，到達了意想不到的效果。

拿到課文后讀了幾遍，腦海中起先思索這節(jié)課的教學(xué)思路。這是一篇略讀課文，文章描述的都是日常生活中的平常事情，備課時是這樣設(shè)計的：學(xué)生讀熟課文后解決幾個問題，談?wù)剬@篇課文的理解。以往大多數(shù)課堂上的大部分時間都是我在滔滔不絕的講著，臺下一雙雙小眼睛全神貫注的看著我，小耳朵豎著在仔細聽，孩子們發(fā)言的時間很少。語文課上總覺得時間過的很快，時間不夠用，每每聽到下課鈴聲響起總覺得還有許多東西沒講到，感覺意猶未盡還想接著下去，這時候卻沒有思索到學(xué)生們的感受。許多時候忽視了他們的想法，導(dǎo)致課堂效果不志向。這節(jié)略讀課文讓他們自己去學(xué)習(xí)看看效果怎樣。

一上課，我先放課文錄音，讓學(xué)生們跟讀課文，目的是為了訂正生字的字音，仿照如何能講課文讀的繪聲繪色也就是有感情的朗讀課文，進而了解課文資料。跟讀一遍課文后，學(xué)生再分段朗讀再接著了解課文。讀完課文老師拋出問題讓學(xué)生思索，這時學(xué)生再一次快速閱讀課文找尋答案。在這反復(fù)的閱讀中慢慢的熟識了課文資料對老師拋出的.問題自然應(yīng)對自如。在溝通問題時大家的表現(xiàn)很是讓我驚訝，平常課上幾乎不舉手的龐碩同學(xué)這節(jié)課舉了好幾次手，叫起他來回答的還很好，我想他讀懂文章了，有自信了，有志氣在課堂上展示自己了，很替他興奮。課堂上你一言我一語，大家發(fā)言都很專心，說出了自己的見解，還有的學(xué)生結(jié)合實際生活給大家講了一些例子來說明將心比心的好處。大家在對待老人和孩子方面也都提了不少舉薦，他們的舉薦都是發(fā)自內(nèi)心的想法，很真誠，很暖和?？吹酱蠹疫@樣的表現(xiàn)我很興奮，自己想要的不就是這樣的課堂嗎

許多時候我們覺得學(xué)生自己做不好，可我們給他們機會嘗試來嗎教學(xué)中我們就應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己去探究文學(xué)殿堂中的奇妙，讓學(xué)生們的自主合作潛力得到提升；其次，要注意閱讀潛力的培育，在閱讀中領(lǐng)悟文章主旨；第三，聯(lián)系生活實際解決問題。

將心比心教學(xué)反思4

今日，作為新老師的我理解了教研室老師的聽課指導(dǎo)。本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例呈現(xiàn)誕生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

因為這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本領(lǐng)，用自我最感愛好，最擅長的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過小組合作，全班溝通，來取長補短，到達整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自我喜愛的讀書方式讀書，然后思索課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既精確又精練？學(xué)生讀書的愛好很濃，溝通時的氣氛也比較好?？v觀整節(jié)課，我親切自然的教學(xué)語言、大方得體的教態(tài)、適當(dāng)有效的評價、切實有效的學(xué)習(xí)效果得到了陳老師的確定?？墒窃谀フn、上課、評課的整個過程中也引發(fā)了我許多的反思。

略讀課文原委該怎樣上呢？我只是粗淺地認為略讀課文也應(yīng)當(dāng)做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，但也須要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。所以我們須要反復(fù)斟酌，找尋精確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事，該如何把握呢？是兩個都詳細綻開還是選擇其一？在反復(fù)的思索后我選擇了后者，我就課文中其次個故事而綻開詳細化，事實證明這樣既節(jié)約時間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。

其次在教學(xué)方式上，老師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的'自學(xué)本領(lǐng)，不用過分注意朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最終在教化意義上，我想經(jīng)過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必需會受到教化，懂得在生活中多從別人的角度動身為他人著想，給別人多一份寬容和敬重。作為老師的我，經(jīng)過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會，在教化孩子的同時自身也受到了教化，在教化教學(xué)中也學(xué)會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。

將心比心教學(xué)反思5

《將心比心》是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例呈現(xiàn)誕生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

在對這節(jié)課教學(xué)的處理上，讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，只有學(xué)生會質(zhì)疑，說明他們對課文的預(yù)習(xí)到位了，學(xué)生才能真正的走進文本，獲得自己獨特的生活感悟。

1、由課題“將心比心”入手，讓學(xué)生理解其意思。接著讓學(xué)生質(zhì)疑，老師對學(xué)生的疑點進行歸納總結(jié)，保留有價值的問題，轉(zhuǎn)入對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生讀書的愛好很濃，溝通時的氣氛也比較好。

2、自學(xué)課文，弄懂課文用什么事例來說明“將心比心”含著的意思的。

（1）阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親遇到這種狀況的時候，也有人為她開門；母親寬容與愛護護士，是希望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護士的女兒。給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們賜予幫助。

（2）護士在為母親輸液時，兩次扎針都沒有勝利，“我”剛要埋怨，被母親擋住了，還說了一些激勵和關(guān)愛的話，讓“我”和護士都很感動。

兩個小故事都涉及到了尊老愛幼，該如何把握呢？是兩個都詳細綻開還是選擇其一？在反復(fù)的思索后我選擇了后者，我就課文中其次個故事而綻開詳細化，從而揭示“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”之道理，事實證明這樣既節(jié)約時間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。

所以在教學(xué)方式上，老師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的'自學(xué)實力，不用過分注意朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。作為老師的我，通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會，在教化孩子的同時自身也受到了教化，在教化教學(xué)中也學(xué)會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。

將心比心教學(xué)反思6

這是一篇略讀課文，主要帶領(lǐng)學(xué)生體會人與人之間的相互關(guān)切關(guān)懷，領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會才會更加地和諧。

課文是一篇略讀課文，同時由于課文的資料比較簡潔，因此，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我主要以學(xué)生的自學(xué)為主，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時由于課文的資料比較簡潔，學(xué)生理解起來并不會有太大的困難，這樣就使得課文的學(xué)問點相對較少，講解起來簡單造成空洞的感覺。因此，我的教學(xué)設(shè)計主要圍繞自讀提示的問題，讓學(xué)生體會開展。

雖然這篇課文所設(shè)計的教學(xué)資料不會過于繁雜，但經(jīng)過梁老師的評課，我覺得我還有以下方面能夠進行改善：

一、板書。板書設(shè)計一向是我教學(xué)設(shè)計的弱項，也或許是我平常沒有過多留意的緣由，所以板書好像總是過于繁雜，而且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學(xué)生明白，更多時候反而造成了累贅。但在這節(jié)課上，梁老師提示我，其實板書也能夠板課文的中心句――簡潔的一個句子，簡潔明白，讓學(xué)生更易于理解。

二、多音字的講解。由于多音字作為語文學(xué)習(xí)的.一個學(xué)問點，同時因為這篇課文出現(xiàn)較多的多音字，因此我花了較多時間進行講解鞏固――先讓學(xué)生自己做，然后全班對答案，再讀。這一環(huán)節(jié)好像把課文的學(xué)問點鞏固了，但花費了較多的教學(xué)時間，從而影響了接下來的教學(xué)時間。

三、提問題。由于這是一篇課文，雖然我留意了透過提問多拓展學(xué)生的想象潛力，使學(xué)生對文本有了更深的理解，但是對于自讀課文，問題還能夠更放手一點，尤其是拓展部分，多給時間學(xué)生思索、探討，所取得的教學(xué)效果就應(yīng)會更好。

四、學(xué)生留意力――更多地關(guān)注學(xué)生，是梁老師提示我的另外一方面。教學(xué)終歸應(yīng)對的學(xué)生，須要兼顧到學(xué)生的學(xué)問面，也務(wù)必兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但或許還是新老師的關(guān)系，每當(dāng)有老師前來聽課，我都會特性地驚慌，自己的留意力往往更多地專注于自己的教學(xué)流程――就應(yīng)如何使教學(xué)流程完整、流暢，所以往往會忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，我想梁老師給我提的醒是非常必要的，終歸，教是為了讓學(xué)生更好地學(xué)！

將心比心教學(xué)反思7

本文以“將心比心”為題，以通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。因為這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作實力，用自己最感愛好，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班溝通，來取長補短，達到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自己喜愛的讀書方式讀書，然后思索課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既精確又精練？學(xué)生讀書的愛好很濃，溝通時的氣氛也比較好。

其次，重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)其次個故事時，我讓學(xué)生細讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護士說：“沒關(guān)系，再來一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動全身地擴散深化開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡潔單。請你深化到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡潔嗎？“再來一次”對這位剛參與實習(xí)的護士來說這僅僅是簡簡潔單的七個字嗎？普一般通的一位母親，她為什么能有如此不簡潔的舉動，說出如此不簡潔的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到：透過母親“安靜的眼神”和“輕輕的'話語”，可見母親把那位護士當(dāng)作了自己的孩子，在激勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和激勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發(fā)展，提高運用語言文字的實力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。

另外，在課堂教學(xué)中我還注意課堂資源的整合，如始終將孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”貫穿導(dǎo)課、品讀、結(jié)課，同時又引入了作家羅蘭的話，以及《紅樓夢》中的“得饒人處且饒人”、張九齡的“記人之長，忘人之短”、論語中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展與文本的緊密結(jié)合。

學(xué)完這篇課文我在隨想本上布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生寫寫自己對文章最終一段的感想。其次天當(dāng)我批改作業(yè)時發(fā)覺，學(xué)生感受還挺多的，特殊是部分學(xué)生的心得體會讓我愛不釋手。學(xué)生聯(lián)系自己的生活閱歷

去談自己對將心比心的理解，說得很好。我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定會受到教化，懂得在生活中多從別人的角度動身為他人著想，給別人多一份寬容和敬重。

學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來，作為老師在與學(xué)生相處時，將心比心不也顯得尤為重要嗎？曾經(jīng)我們也做過學(xué)生，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，過去我們也有令老師頭疼的時候，也曾對著作業(yè)喊累，也有偷懶的時候，當(dāng)然還少不了犯錯……現(xiàn)在我們的角色不同了，是老師了，漸漸的這些經(jīng)驗也就漸忘了，站在講臺上的我們或許想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場動身告知他們那樣做不對，應(yīng)當(dāng)這樣。但學(xué)生總是喜愛逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來，從孩子的角度動身思索，多點體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個時候我們會發(fā)覺其實孩子的某些錯誤是正常，可以理解。當(dāng)我們對孩子多一點寬容，多一點耐性后，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來也就歡樂多了。

將心比心教學(xué)反思8

這天，作為新老師的我理解了教研室老師的聽課指導(dǎo)。本次我選取的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例呈現(xiàn)誕生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

因為這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作潛力，用自己最感愛好，最擅長的方法學(xué)習(xí)，透過小組合作，全班溝通，來取長補短，到達整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選取自己喜愛的讀書方式讀書，然后思索課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既精確又精練？學(xué)生讀書的愛好很濃，溝通時的氣氛也比較好?？v觀整節(jié)課，我親切自然的教學(xué)語言、大方得體的教態(tài)、適當(dāng)有效的評價、切實有效的學(xué)習(xí)效果得到了陳老師的確定。但是在磨課、上課、評課的整個過程中也引發(fā)了我許多的反思。

略讀課文原委該怎樣上呢？我只是粗淺地認為略讀課文也就應(yīng)做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，但也須要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。因此我們須要反復(fù)斟酌，找尋精確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事，該如何把握呢？是兩個都詳細綻開還是選取其一？在反復(fù)的思索后我選取了后者，我就課文中其次個故事而綻開詳細化，事實證明這樣既節(jié)約時間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。

其次在教學(xué)方式上，老師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)潛力，不用過分注意朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最終在教化好處上，我想透過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必需會受到教化，懂得在生活中多從別人的角度動身為他人著想，給別人多一份寬容和敬重。作為老師的我，透過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會，在教化孩子的同時自身也受到了教化，在教化教學(xué)中也學(xué)會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。

“己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心”明顯，“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文以此為題，透過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的.人生哲理。

這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過程中，我想盡量想做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作潛力。在體會了文章中感人的語言，了解了文章思想后，學(xué)生很簡單就理解了“將心比心”的含義，心情也上來了。但是時間在啟發(fā)誘導(dǎo)中被奢侈了，沒有時間去透過有感情地朗讀來體會課文的語言文字。更別說聯(lián)系實際來談體會了。只有課后透過練筆去了解學(xué)生的思想了。

在教學(xué)本文時，我放手讓學(xué)生自瀆自悟，遇到不理解的詞句時，激勵學(xué)生與他人合作。在初讀時，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“我”所經(jīng)驗的兩件事，再讀時，重點引導(dǎo)學(xué)生思索：你是這位阿姨會怎樣做？假如你是被扎針的母親，會這樣做嗎？從而進行移情體會，并創(chuàng)設(shè)其他情景，讓學(xué)生綻開想象，仿照課文的語言描述寫幾句人物的對話。

課后，我不由得也反思起來，作為老師在與學(xué)生相處時，在我們要求學(xué)生時，將心比心也尤為重要。我們也做過學(xué)生，也明白當(dāng)學(xué)生的辛苦，也有令老師頭疼的時候，此刻主角轉(zhuǎn)換成老師了，站在講臺上我們想得更多的是如何去教好他們，從我們的立場動身告知他們那樣做不對，就應(yīng)這樣。而孩子不必需理解，理解。

將心比心教學(xué)反思9

本文以“將心比心”為題，以透過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

因為這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主潛力，用自己最感愛好，最擅長的方法學(xué)習(xí)，透過小組合作，全班溝通，來取長補短，到達整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選取自己喜愛的讀書方式讀書，然后思索課文主要寫了哪幾件事？學(xué)生讀書的愛好很濃，溝通時的氣氛也比較好。

其次，重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)其次個故事時，我讓學(xué)生細讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護士說：“沒關(guān)系，再來一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動全身地擴散深化開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡潔單。請你深化到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡潔嗎？“再來一次”對這位剛參與實習(xí)的護士來說這僅僅是簡簡潔單的七個字嗎？普一般通的一位母親，她為什么能有如此不簡潔的舉動，說出如此不簡潔的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生透過讀書體會到：透過母親“安靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當(dāng)作了自己的孩子，在激勵她，支持她，同時也期望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和激勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的`語言文字，促進思維發(fā)展，提高運用語言文字的潛力。

另外，在課堂教學(xué)中我還注意課堂資源的整合，如始終將孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”貫穿導(dǎo)課、品讀、結(jié)課，同時又引入了臺灣作家羅蘭的話，論語中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展與文本的緊密結(jié)合。

將心比心教學(xué)反思10

這篇課文，是從生活中微乎其微的事情寫起，但它反映的卻是人們的思想道德問題，意在呼喊人們在日常的生活中將心比心，是人與人之間多一些寬容理解。我?guī)е@個問題，仔細專研教材，細心設(shè)計教學(xué)過程，采納不同的教學(xué)方法，使學(xué)生遇事能開誠布公地想一想，應(yīng)當(dāng)如何去做。

課文中講到一位老阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶松開手，“她為什么會這樣做呢?”問題一出，平常記性比較差這樣回答：阿姨的.媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種狀況下也有人為她的媽媽開門，阿姨這樣做的目的一是能喚起人們多一分關(guān)切和關(guān)愛，二是能使我們的社會更加文明。這位阿姨平凡的舉動和平淡的話語中說明樂神么呢?這位同學(xué)接著回答：“說明阿姨心靈純凈，心地和善，她是多么的善解人意，關(guān)切他人啊!”老師要擅長引導(dǎo)，與此同時使學(xué)生受到思想道德教化，在我們社會主義的國家里，假如在平常的生活中遇事將心比心，開誠布公的想，就會使人與人之間多一些寬容理解

將心比心教學(xué)反思11

學(xué)完這篇課文我在隨想本上布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生寫寫自我對文章最終一段的感想。其次天當(dāng)我批改作業(yè)時發(fā)覺，學(xué)生感受還挺多的，異樣是部分學(xué)生的心得體會讓我愛不釋手。學(xué)生聯(lián)系自我的生活閱歷去談自我對將心比心的理解，說得很好。我想經(jīng)過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必需會受到教化，懂得在生活中多從別人的角度動身為他人著想，給別人多一份寬容和敬重。

學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來，作為老師在與學(xué)生相處時，將心比心不也顯得尤為重要嗎？以往我們也做過學(xué)生，也明白當(dāng)學(xué)生的辛苦，過去我們也有令老師頭疼的時候，也曾對著作業(yè)喊累，也有偷懶的時候，當(dāng)然還少不了犯錯……此刻我們的`主角不一樣了，是老師了，漸漸地這些經(jīng)驗也就漸忘了，站在講臺上的我們或許想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場動身告知他們那樣做不對，應(yīng)當(dāng)這樣。但學(xué)生總是喜愛逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來，從孩子的角度動身思索，多點體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個時候我們會發(fā)覺其實孩子的某些錯誤是正常，能夠理解。當(dāng)我們對孩子多一點寬容，多一點耐性后，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來也就快樂多了。

將心比心教學(xué)反思12

《將心比心》這是一篇略讀課文，我很喜愛他，它是從生活中微乎其微的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喊人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。

這篇課文的內(nèi)容比較簡潔，學(xué)生理解起來并不會有太大的困難，這樣使得課文的學(xué)問點相對較少，講解起來簡單造成空洞的感覺，因此，我的.教學(xué)設(shè)計主要圍繞自讀提示的問題，為了激發(fā)同學(xué)們的愛好，我以公益廣告《媽媽洗腳》來引入，讓同學(xué)們談觀后感，同學(xué)們感慨許多，紛紛談出自己的感想，為新課做下鋪墊。

我的板書簡介且明白，最終我畫了一個愛心，學(xué)完這課后讓同學(xué)們把自己心中最有份量的詞填入這顆心中，這里把本堂課推向了高潮。為了課堂的完備結(jié)束我以《愛的奉獻》做結(jié)尾，同學(xué)們邊聽邊學(xué)唱，在歌聲中去感悟和懂得只要人人都獻出一點愛，世界將會是美妙的人間。

這堂課的不足之處是：由于本人的閱歷和教齡較淺，駕馭課堂的實力不是很足夠，關(guān)注到學(xué)生方面不足夠。我還應(yīng)多學(xué)習(xí)新課改，學(xué)活，學(xué)懂，以后多向有閱歷的老師請教，來提升自己的實力。

將心比心教學(xué)反思13

《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微乎其微的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喊人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學(xué)本課時，我讓學(xué)生帶著“什么叫將心比心?”這個問題，仔細鉆研教材，細心設(shè)計教學(xué)過程，采納不同的教學(xué)方法，使學(xué)生受到遇事能開誠布公地想一想，應(yīng)如何去做。

課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手，我抓住時機問學(xué)生：“她為什么會這樣做呢?”問題一提出，平常表現(xiàn)一般的一個學(xué)生這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種狀況也有人為她開門，阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關(guān)切和一份關(guān)愛，又能使我們的社會更加文明?！边@位阿姨的一舉一動告知我們什么呢?這位同學(xué)接著回答：“說明阿姨心靈純凈，心地和善，是多么的善解人意、關(guān)切他人啊!”與此同時使學(xué)生受到思想道德教化，在我們社會主義的'國家里，假如在平常的生活中遇事能將心比心，開誠布公地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，世界會變得更美妙。

兩個事例告知我們同樣一個道理：物我一體，將心比心。

學(xué)完課文，我讓同學(xué)們做了這樣一個選擇：“對你而言，現(xiàn)在須要的是()(請選擇：關(guān)愛、寬容、理解、激勵)，因為()。于淼及很多孩子選擇了“激勵”，緣由時“每當(dāng)我做錯事受到指責(zé)時，心情就特殊驚慌，后面的事都會搞得很糟糕。”還有許多其他選擇，最多的是“激勵”其次是“理解”“寬容”。

看到這樣的答案，我陷入了深思，我們成人也會有這樣的情形，上班遲到了很慚愧地圍著領(lǐng)導(dǎo)走，工作有疏漏心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢或慚愧。往往這時，領(lǐng)導(dǎo)的一句旁敲側(cè)擊，我們便馬上對號入座，心里的那份忐忑疾速增稠，最終濃到“此情無計可消退，才下眉頭卻上心頭?！钡某潭取Ｐ睦锏哪欠莼炭謸?dān)心可見一斑。

然而，假如此時我們遇到一位寬容大度、頗有韜略又明察秋毫的領(lǐng)導(dǎo)，事情便會“柳暗花明”有了新的轉(zhuǎn)機。本人有一回就遇到了這樣的“好事”，那天陪婆婆去醫(yī)院檢查，回來晚了，恰遇領(lǐng)導(dǎo)迎面而來，我正想著從哪繞過去，領(lǐng)導(dǎo)笑著過來輕輕地說：“家里有事了?是不是婆婆又病了?”一句話讓我暖和到如今?？磥恚痪鋵捜菁畹脑挶纫磺Т呜?zé)怪、指責(zé)收效更甚。從那以后，我總是想盡方法處理好工作和家事間的關(guān)系，再未因家事而耽擱工作。

推己及人，對孩子們更是這樣。平常，我對淼兒是有些苛刻，以致于孩子曾有一次囁嚅著對我說：“媽媽，你是不是有什么苦惱啊?不然為什么這么煩躁?“的確，我常對淼兒橫挑鼻子豎挑眼，或許因為是自己的孩子，感覺她的一點兒過失我都不能容忍。晚上，我蹲下身來告知淼兒：”其實，在媽媽心里你始終是最棒的?，F(xiàn)在是，將來還是。只是，媽媽把這份表揚、激勵分開了、掰小了，因為怕你傲慢。是媽媽疏忽了你的心理需求。今晚，你要求獨立完成作業(yè)很好，不過，你告知媽媽你將怎樣完成?對自己先提出要求，好嗎?”淼兒信誓旦旦告知我：“多思、多讀、多記，書寫工整，行動堅決，決不拖沓?！?/p>

那晚，我沒有再多說什么，只用激勵的眼神關(guān)注著淼兒。那晚，她的作業(yè)寫得很工整、很仔細、用時很短。

其實，世間事大抵如此：留有余地，海闊天空;以