2023年蘇教版四上《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)反思

2023年蘇教版四上《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)反思蘇教版四上《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)反思1

《李時(shí)珍夜宿古寺》一文重難點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生體會李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的珍貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的踏實(shí)作風(fēng)。

文章分別從三部分入手來體會李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)，不怕吃苦，為民造福的名貴品質(zhì)。在備課時(shí)我一遍又一遍地閱讀了課文，確定文章思想的主線是“以苦為樂”，整節(jié)課我也以這條主線按部就班地支配著教學(xué)流程。

一、朗讀，感悟“苦”

語文的生命是讀出來，沒有了讀，語文事實(shí)上就是不動的文字。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，整體把握文章，越讀越深化。如在讀“李時(shí)珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎?”……”一段話時(shí)，我緊抓一個(gè)“笑”字，進(jìn)行多角度點(diǎn)撥，學(xué)生每讀完這段話都有一個(gè)不一樣的感受，隨著閱讀的深化，把課堂的舞臺還給學(xué)生，讓他們自己做主角，這樣處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。像這樣的品讀在教學(xué)中有多處，我深深覺得，學(xué)生在朗讀中的體驗(yàn)漸漸加深，感情變得豐富起來，對人物及情感的把握越來越精確。

二、想象，訴說“苦”

在學(xué)生體會了喝山泉、啃干糧已經(jīng)很苦后，練習(xí)填空，讓學(xué)生發(fā)揮想像：

A、這天忙著趕路，又一次錯(cuò)過了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過夜了，他想：……

B、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時(shí)珍這時(shí)候又起早趕路了，他想：……

C、歲月不饒人，50歲了，每天和水啃干糧，李時(shí)珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：……

D、已經(jīng)在外好幾個(gè)月了，中秋月明，李時(shí)珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女，他想：……李時(shí)珍的高大形象就在心目中樹立起來了。

三、探討，體會“苦”

在其次課時(shí)設(shè)計(jì)中，我緊扣課題《李時(shí)珍夜宿古寺》，抓住了三個(gè)關(guān)鍵問題綻開課文：

1、李時(shí)珍為什么要投宿在古寺?

2、李時(shí)珍夜宿的古寺是怎么樣的?

3、李時(shí)珍在古寺中做了哪些事?在讓學(xué)生分別找尋問題答案的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文有關(guān)詞句，還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和李時(shí)珍的生活做了對比，使學(xué)生體會到李時(shí)珍吃這么多苦是為了萬民得福這個(gè)崇高的志向。

另外，在對文章中多處景色描寫在教學(xué)中顯現(xiàn)的略輕些，如在處理時(shí)13節(jié)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對這處描寫在文中起到的作用加以引導(dǎo)、探究。這樣教學(xué)過程不留缺憾，卻又理解了文本。

蘇教版四上《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)反思2

《李時(shí)珍夜宿古寺》是一篇人物故事，課文表現(xiàn)了李時(shí)珍為修好《本草綱目》不怕吃苦、一心為民的珍貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的踏實(shí)作風(fēng)。針對今日上課狀況，學(xué)校幾位有閱歷的老師對我提了很多珍貴看法，現(xiàn)做如下反思：

一、板書時(shí)“苦”字的間架結(jié)構(gòu)擺放不好，板書時(shí)速度過快、字跡不夠工整美觀。要想變更這一狀況，首先要苦練基本功，多練字、寫好字。在此基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)要更加從容，課堂教學(xué)時(shí)板書要速度適中。

二、在上課過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“苦”綻開探討，著力讓學(xué)生自讀自講，卻沒有讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)語句中的.重點(diǎn)字詞來理解，所以學(xué)生往往只是針對找的句子泛泛而談，缺乏針對性，給人以放之四海而皆準(zhǔn)的感覺。

三、在探討完李時(shí)珍和龐憲的“苦”之后，我三言兩語就將李時(shí)珍的精神品質(zhì)給總結(jié)了，然后匆忙給學(xué)生拓展李時(shí)珍的其它故事，卻忽視了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是引領(lǐng)學(xué)生體會李時(shí)珍的精神品質(zhì)。而分析李時(shí)珍的精神品質(zhì)就要抓住關(guān)鍵段落第七小節(jié)來講，我在第七小節(jié)用時(shí)過少。

四、在與學(xué)生探討李時(shí)珍的精神品質(zhì)時(shí)，學(xué)生都談到李時(shí)珍是個(gè)甘于吃苦、樂于奉獻(xiàn)的人，我就只板書了這兩個(gè)詞。其實(shí)，在文章的第12小節(jié)，有描寫李時(shí)珍親自品嘗藥草的細(xì)微環(huán)節(jié)，這里可以體現(xiàn)出李時(shí)珍是個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的人，我沒有引導(dǎo)學(xué)生綻開描述，因而沒能講出李時(shí)珍還是個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的人。

五、在課堂最終，我有意識的給學(xué)生拓展了李時(shí)珍開棺救人的故事，本意是想豐富學(xué)生學(xué)問、讓學(xué)生體會到李時(shí)珍的醫(yī)術(shù)高超。但所選故事與文章內(nèi)容聯(lián)系不大，因此給人較為突兀的感覺。其實(shí)選擇古今中外其他人物的故事也無妨，只要該人物也具有甘于吃苦、樂于奉獻(xiàn)的品質(zhì)就行，這樣就能和文章內(nèi)容緊緊聯(lián)系在一起。

六、在講讀文章的過程中，我只關(guān)注文章內(nèi)容，卻忽視了語文的工具性：學(xué)語