學(xué)前兒童心理健康教育

第四單元學(xué)前小朋友心理健康教育第一課學(xué)前小朋友心理健康概述第二課學(xué)前小朋友心理健康教育的實(shí)施第三課學(xué)前小朋友常見的心理問題及指導(dǎo)第一課學(xué)前小朋友心理健康概述一、學(xué)前小朋友心理健康的內(nèi)涵學(xué)前小朋友心理健康是指學(xué)前小朋友心理方面的良好狀態(tài)，沒有心理和精神疾病的癥狀，認(rèn)知能力、情感體現(xiàn)、行為體現(xiàn)等方面達(dá)成相應(yīng)年齡組兒童的正常水平，能夠正常看待并適應(yīng)環(huán)境的多種變化。二、學(xué)前小朋友心理健康的原則（一）智力發(fā)展正常（二）情緒主動穩(wěn)定且反應(yīng)適度（三）動作發(fā)展正常（四）人際關(guān)系融洽（五）性格特征良好下一頁返回第一課學(xué)前小朋友心理健康概述三、影響學(xué)前小朋友心理健康的原因（一）生物學(xué)原因１遺傳２孕期的健康情況３機(jī)體損傷和疾病（二）心理原因１需要２自我意識３情緒（三）社會文化原因１家庭２托幼機(jī)構(gòu)３社會環(huán)境上一頁返回第二課學(xué)前小朋友心理健康教育的實(shí)施一、學(xué)前小朋友心理健康教育的目的（一）學(xué)前小朋友心理健康教育總目的（１）學(xué)習(xí)合適體現(xiàn)情緒情感和思想的措施；（２）培養(yǎng)對別人的主動情感；（３）改善與人交往的技能；（４）形成與人合作、分享和商議的品質(zhì)；（５）增強(qiáng)主動的自我意識；（６）發(fā)展自尊、自信、自主和自我控制；（７）養(yǎng)成良好的習(xí)慣以及培養(yǎng)對問題的決策能力，自覺抵制有損于心理健康的行為。（二）學(xué)前小朋友心理健康教育各年齡階段教育目的（見表４－１）下一頁返回第二課學(xué)前小朋友心理健康教育的實(shí)施二、學(xué)前小朋友心理健康教育的內(nèi)容（一）幫助學(xué)前小朋友學(xué)會體現(xiàn)情感和調(diào)整情緒（二）幫助學(xué)前小朋友學(xué)習(xí)社會交往技能（三）幫助學(xué)前小朋友養(yǎng)成良好的習(xí)慣（四）對學(xué)前小朋友進(jìn)行初步的性教育上一頁下一頁返回第二課學(xué)前小朋友心理健康教育的實(shí)施三、學(xué)前小朋友心理健康教育的途徑（一）正式的途徑１開設(shè)專門的心理健康課程２設(shè)置心理健康教室（二）非正式的途徑１家園配合做好學(xué)前小朋友心理健康教育工作２寓心理健康教育于一日活動的各個(gè)環(huán)節(jié)上一頁下一頁返回第二課學(xué)前小朋友心理健康教育的實(shí)施四、學(xué)前小朋友心理健康教育的措施

（一）講解法講解法是指用詳細(xì)、形象、生動的口頭語言，結(jié)合直觀教具或?qū)嵨铮Ｐ停┫驅(qū)W前兒童闡明、解釋有關(guān)心理健康的某些粗淺知識，以提升學(xué)前小朋友的認(rèn)知水平，幫助他們改善對心理健康的態(tài)度。（二）情境表演法情境表演法是指讓學(xué)前小朋友以表演的方式，體驗(yàn)生活中不同角色在一定情境中遇到的問題和沖突，并讓他們認(rèn)識到自己行為正確是否，及時(shí)糾正行為偏差，幫助他們形成健康心理的措施。上一頁下一頁返回第二課學(xué)前小朋友心理健康教育的實(shí)施（三）行為練習(xí)法行為練習(xí)法是指讓學(xué)前小朋友對已經(jīng)學(xué)過的技能和行為進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，加深和鞏固他們對某個(gè)行為或技能的了解和掌握，從而逐漸在日常生活中形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣。（四）討論評議法討論評議法是組織學(xué)前小朋友參加心理健康教育的過程，經(jīng)過提出問題、刊登意見、共同交流而取得較一致的認(rèn)識。（五）楷模示范法在心理健康教育中，樹立楷模，讓學(xué)前小朋友經(jīng)過模仿，從無意到有意、從自發(fā)到自覺學(xué)習(xí)楷模的行為和習(xí)慣，這是心理健康教育的一種行之有效的措施。上一頁下一頁返回第二課學(xué)前小朋友心理健康教育的實(shí)施五、學(xué)前小朋友心理健康教育應(yīng)注意的問題（一）幼兒教師必須具有健康的心理素質(zhì)（二）面對全體和照顧個(gè)別相結(jié)合（三）家園親密配合（四）不輕易給幼兒“貼標(biāo)簽”上一頁返回第三課學(xué)前小朋友常見的心理問題及指導(dǎo)一、睡眠障礙（一）睡眠不安１體現(xiàn)睡眠不安是學(xué)前小朋友常見的睡眠問題，體現(xiàn)為睡眠時(shí)經(jīng)常翻動、肢體跳動、反復(fù)搖頭、無故哭鬧、磨牙、講夢話等。有的不愿上床睡，要抱著走動，或是遲遲不能入睡、淺睡或早醒。２誘因睡眠不安的主要原因是學(xué)前小朋友心理壓力過大，過于焦急或緊張。另外，不良的睡眠習(xí)慣也會加重睡眠不安的情況。３矯治睡眠不安一般不需要特殊治療，經(jīng)過緩解學(xué)前小朋友的精神壓力，調(diào)整作息時(shí)間，多參加戶外活動即可取得明顯效果。下一頁返回第三課學(xué)前小朋友常見的心理問題及指導(dǎo)（二）夜驚１體現(xiàn)夜驚的主要體現(xiàn)為學(xué)前小朋友入睡后不久，在沒有受到任何外部刺激的情況下，忽然大聲哭喊，并從床上坐起，或兩眼直視，或兩眼緊閉，表情非常驚恐。此時(shí)極難喚醒，對別人的安撫、擁抱等不予理睬。連續(xù)一段時(shí)間后，學(xué)前小朋友又自行入睡，醒來后什么都記不起來。夜驚以５～７歲的小朋友較為多見，男童的發(fā)生率高于女童。上一頁下一頁返回第三課學(xué)前小朋友常見的心理問題及指導(dǎo)２誘因心理原因及環(huán)境原因經(jīng)常是夜驚的誘因。如父母吵架、親人傷亡、生活中遇到的困難，都會使學(xué)前小朋友情緒緊張；又如睡前看了驚悚片、聽了恐怖的故事，或被家長呵斥后入睡等，都會造成孩子精神緊張；另外，臥室溫度過高、手壓迫前胸睡覺、晚餐過飽、患腸道寄生蟲病等也可造成夜驚。３矯治對于軀體有疾病的學(xué)前小朋友要盡早治療。在確保學(xué)前小朋友軀體沒有疾病后，一般不需要特殊治療。只需要想措施消除心理誘因和變化不良的環(huán)境原因，培養(yǎng)學(xué)前小朋友良好的睡眠習(xí)慣，起居有常。伴隨年齡的增長，大多數(shù)學(xué)前小朋友的夜驚會自行消失。上一頁下一頁返回第三課學(xué)前小朋友常見的心理問題及指導(dǎo)（三）夢游１體現(xiàn)學(xué)前小朋友在睡眠中忽然坐起或下床活動，意識模糊不清、徘徊走路或做些游戲的動作，不易喚醒，連續(xù)大約數(shù)分鐘后又可平靜入睡，醒后全部遺忘。另外，夢游的小朋友經(jīng)常伴有夜間遺尿。２誘因家庭性遺傳是造成學(xué)前小朋友夢游的一種主要原因。白天游戲過于興奮，以致睡眠中出現(xiàn)模擬白天游戲的動作或者精神焦急不安，不良情緒得不到緩解，均會造成夢游。遺尿癥患兒常并發(fā)夢游癥。另外，少數(shù)學(xué)前小朋友因?yàn)槟X部感染、外傷或罹患癲癇、癔癥時(shí)，也可能發(fā)生夢游現(xiàn)象，需要醫(yī)生加以鑒別。上一頁下一頁返回第三課學(xué)前小朋友常見的心理問題及指導(dǎo)３矯治學(xué)前小朋友出現(xiàn)夢游不必過于驚恐，絕大部分伴隨年齡的增大，中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育成熟會自愈，但假如一周出現(xiàn)三次以上，病情可能會進(jìn)一步延續(xù)到成年。對有夢游的學(xué)前小朋友，家長和教師要注意消除和緩解引起其緊張和不安的原因，防止過分勞累和睡眠不足，在學(xué)前兒童發(fā)病時(shí)可能出現(xiàn)的地方采用必要的安全保護(hù)措施，對于由疾病引起的夢游要及時(shí)治療，以免病情加劇。上一頁下一頁返回第三課學(xué)前小朋友常見的心理問題及指導(dǎo)二、情緒障礙（一）焦急１體現(xiàn)個(gè)體在預(yù)感潛在的危險(xiǎn)或不幸時(shí)，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)性情緒和緊張的身體癥狀，這就是一種焦急狀態(tài)。學(xué)前小朋友的焦急常體現(xiàn)為過分煩躁，焦急不安，伴有睡眠不好、做噩夢、講夢話、食欲不振、氣促、出汗、尿頻、頭痛等植物神經(jīng)功能失調(diào)的癥狀。學(xué)前小朋友中最常見的焦急是分離焦急，即學(xué)前小朋友與依戀對象分離時(shí)產(chǎn)生過分的焦急情緒反應(yīng)。一旦依戀對象離開，則體現(xiàn)出煩躁不安、哭喊、發(fā)脾氣，甚至出現(xiàn)頭痛、惡心、嘔吐等軀體癥狀，但無相應(yīng)的軀體疾病，當(dāng)重新與依戀對象在一起時(shí)，癥狀完全消失。上一頁下一頁返回第三課學(xué)前小朋友常見的心理問題及指導(dǎo)２誘因不良的環(huán)境、不恰當(dāng)?shù)慕逃胧┦窃斐苫蚣又貙W(xué)前小朋友焦急反應(yīng)的主要原因。如父母對某些危險(xiǎn)估計(jì)過高，常給孩子某些多出的勸說、威脅、禁令等，使他們整天焦急不安；父母沒有針對孩子的年齡特點(diǎn)而過分嚴(yán)厲或過分溺愛等。３矯治預(yù)防和矯正學(xué)前小朋友的焦急，應(yīng)從改善環(huán)境和教育方式入手。父母應(yīng)根據(jù)孩子的年齡、智力水平等對其有合理的要求，既不溺愛，也不苛求；要從各方面幫助學(xué)前小朋友樹立克服困難的信念，培養(yǎng)孩子形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和開朗的性格；同步，父母也應(yīng)當(dāng)完善自我、改變自我，以良好的教育方式幫助學(xué)前小朋友健康成長。

上一頁下一頁返回第三課學(xué)前小朋友常見的心理問題及指導(dǎo)（二）恐驚１體現(xiàn)恐驚是指向目前的危險(xiǎn)情緒，具有強(qiáng)烈的逃離傾向，伴有交感神經(jīng)系統(tǒng)的全方面開啟。由于學(xué)前小朋友和他們所處的環(huán)境是不斷變化著的，在某個(gè)年齡階段屬于正常的恐驚，幾年之后可能是不合適的，甚至成為一種心理障礙。假如恐驚對學(xué)前小朋友的日常生活影響較小，而且只連續(xù)數(shù)周，這種恐驚可能是正常發(fā)展的一部分。反之，學(xué)前小朋友處于連續(xù)的、極度不安的恐驚狀態(tài)中，則會影響學(xué)前小朋友的身心健康。體現(xiàn)為：對某些物體或特殊環(huán)境產(chǎn)生異常強(qiáng)烈、持久的恐驚，明知恐驚對象對本身無危險(xiǎn)，但無法控制恐驚與焦慮情緒，內(nèi)心極度痛苦；有回避行為，往往有逃離恐驚現(xiàn)場的行為；自主神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂，如心慌、呼吸急促、出汗、血壓升高等。上一頁下一頁返回第三課學(xué)前小朋友常見的心理問題及指導(dǎo)２誘因有關(guān)恐驚發(fā)生的原因說法不一。精神分析學(xué)說覺得，這是因?yàn)闈撘庾R內(nèi)沖突產(chǎn)生焦急，而又移置和外表化于所害怕的物體和境遇所致。相互影響學(xué)說覺得，恐驚是發(fā)生和保持在特定的家庭人際關(guān)系和社會關(guān)系之中的。另有學(xué)者覺得，恐驚與患兒存在的素質(zhì)原因有關(guān)，如個(gè)性內(nèi)向、害怕、遇事易產(chǎn)生焦急等。經(jīng)歷或目睹過意外事件也是造成恐驚的原因之一。上一頁下一頁返回第三課學(xué)前小朋友常見的心理問題及指導(dǎo)３矯治對于恐驚的矯治可采用行為治療的暴露療法，即經(jīng)過多種不同形式呈現(xiàn)令學(xué)前小朋友恐驚的情景或物體。這些措施涉及呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的情景或物體、計(jì)算機(jī)虛擬的情景或物體，角色扮演，經(jīng)過想象或觀察別人在面對這些情景或物體時(shí)的體現(xiàn)，以提供給正確有效措施。臨床研究表白，行為治療結(jié)合支持療法、認(rèn)知療法、松弛治療及音樂與游戲療法，一般可取得很好療效。對癥狀嚴(yán)重的患兒需要輔以藥物治療。上一頁下一頁返回第三課學(xué)前小朋友常見的心理問題及指導(dǎo)（三）屏氣發(fā)作１體現(xiàn)屏氣發(fā)作又稱呼吸暫停癥，是指學(xué)前小朋友在遇到發(fā)火、驚恐、不如意的事或劇烈哭鬧時(shí)，忽然出現(xiàn)急劇的情緒暴發(fā)，隨即發(fā)生呼吸暫停的現(xiàn)象。屏氣發(fā)作時(shí)，因?yàn)槠翚庠斐筛咛妓嵫Y和腦缺氧，而且哭泣時(shí)腦血管收縮和繼發(fā)性呼吸道痙攣，使心跳減慢引起血流量降低，最終出現(xiàn)昏厥及抽搐。屏氣發(fā)作一般發(fā)生于６個(gè)月至３歲左右的嬰幼兒，３～４歲后來逐漸降低，６歲以上極少出現(xiàn)。上一頁下一頁返回第三課學(xué)前小朋友常見的心理問題及指導(dǎo)２誘因屏氣發(fā)作的原因除了與情緒原因有關(guān)外，還與機(jī)體缺鐵有關(guān)，發(fā)病的學(xué)前小朋友中有相當(dāng)一部分的病例同步患有缺鐵性貧血。３矯治應(yīng)盡量消除會引起學(xué)前小朋友心理緊張的多種原因；正確教養(yǎng)，不溺愛孩子；補(bǔ)充鐵劑，糾正貧血，同步注意合理膳食；當(dāng)學(xué)前小朋友屏氣發(fā)作時(shí)，家長要鎮(zhèn)定，待其恢復(fù)后轉(zhuǎn)移其緊張情緒。上一頁下一頁返回第三課學(xué)前小朋友常見的心理問題及指導(dǎo)（四）暴怒發(fā)作１體現(xiàn)暴怒發(fā)作多數(shù)發(fā)生在學(xué)前小朋友的欲望和要求得不到滿足時(shí)，經(jīng)過特殊的聲音和行為來引起別人的注意，在被勸阻和關(guān)注時(shí)經(jīng)常會變本加厲，只有在要求得到滿足和徹底不被理睬的時(shí)候才會有所收斂。暴怒發(fā)作時(shí)，學(xué)前小朋友的多種過火行為短時(shí)間內(nèi)往往無法勸阻，情緒失控，大喊大叫、哭鬧、尖叫、在地上打滾、用頭撞墻、撕扯自己的頭發(fā)或衣服，伴有罵人、踢打或攻擊別人，而自己極少受傷害；還會出現(xiàn)嘔吐、遺尿或屏氣發(fā)作。男女都可發(fā)生，沒有明顯的性別差別。上一頁下一頁返回第三課學(xué)前小朋友常見的心理問題及指導(dǎo)２誘因造成暴怒發(fā)作的最主要原因是學(xué)前小朋友的需要得不到滿足。當(dāng)然，也能夠經(jīng)過模仿和學(xué)習(xí)別人而取得和強(qiáng)化。學(xué)前小朋友暴怒發(fā)作的維持和發(fā)展與父母及別人看待其暴怒發(fā)作的態(tài)度和成果有關(guān)。３矯治暴怒發(fā)作的治療原則是家長必須對孩子有正確的教育觀念，用合適的措施愛孩子，溺愛和遷就只會阻礙教育。對于正在發(fā)作的學(xué)前小朋友能夠嘗試如下措施：上一頁下一頁返回第三課學(xué)前小朋友常見的心理問題及指導(dǎo)（１）冷處理法。當(dāng)暴怒發(fā)作時(shí)，切莫向?qū)W前兒童發(fā)火，采取冷處理的方法，當(dāng)學(xué)前小朋友發(fā)覺自己達(dá)不到目的便會自然平息。假如向?qū)W前小朋友發(fā)火，一方面會使他的情緒更加激動；另一方面也會讓他誤覺得這是處理問題的正確方式，后來也會用一樣的方式對付別人。（２）轉(zhuǎn)移注意法。假如學(xué)前小朋友因想要玩而暴怒發(fā)作，能夠用他喜歡看的動畫節(jié)目或其他感愛好的事情來吸引他，轉(zhuǎn)移注意力。待其暴怒發(fā)作過后再給以撫慰，并加以教育。（３）臨時(shí)隔離法。假如學(xué)前小朋友的暴怒發(fā)作無法控制，可將他安頓在一種房間內(nèi)，在暴怒發(fā)作消除數(shù)分鐘后再解除隔離。但要隨時(shí)注意觀察，預(yù)防學(xué)前小朋友自傷、撞傷、觸電、跳樓等意外情況發(fā)生。上一頁下一頁返回第三課學(xué)前小朋友常見的心理問題及指導(dǎo)三、不良習(xí)慣（一）吸吮手指１體現(xiàn)吸吮是人類的一種反射動作。據(jù)小朋友心理學(xué)的研究，胎兒在母體子宮內(nèi)就有了吸吮手的行為。剛出生的嬰兒，用任何物體碰觸他的嘴唇，都會引起吸吮反射。嬰兒早期因?yàn)槲狈瓷涞拇嬖冢赡苡形笔种傅男袨?，這屬于正常的生理現(xiàn)象。而到了學(xué)齡前期的小朋友，依然自主與不自主地反復(fù)吸吮拇指、食指等手指的行為，則被視為異常。上一頁下一頁返回第三課學(xué)前小朋友常見的心理問題及指導(dǎo)２誘因小朋友吸吮手指的原因，一是自我安撫的需要。研究發(fā)覺，由母乳喂養(yǎng)的孩子吸吮手指行為的發(fā)生率較低，因?yàn)槟溉槲桂B(yǎng)嬰兒有較長的時(shí)間吸吮，孩子雖然吃飽了，也不會立即停止吸吮。這么，孩子與母親的充分接觸能夠消除緊張焦急而得到情感上的滿足。二是嬰兒期不合適的教養(yǎng)方式所致。當(dāng)嬰兒饑餓時(shí)，幾乎都會吸吮手指，假如不能及時(shí)得到食物，他就會長時(shí)間的吸吮手指，謀求撫慰。孩子在身體疼痛或不適時(shí)，也會用吸吮手指來轉(zhuǎn)移注意。而寂寞、焦急、緊張，如養(yǎng)育者對孩子缺乏關(guān)心，沒有足夠的玩具或經(jīng)常使其獨(dú)處，不能與周圍的人和物交流，孩子就會以吸吮手指自娛。上一頁下一頁返回第三課學(xué)前小朋友常見的心理問題及指導(dǎo)３矯治（１）要定時(shí)、定量、喂足、喂好嬰兒，讓其從小養(yǎng)成良好的生活和飲食習(xí)慣。（２）要有豐富而合適的環(huán)境刺激，多提供與人交往的機(jī)會，轉(zhuǎn)移其注意力。（３）在手指上涂抹苦味的措施被證明也是很有效的。上一頁下一頁返回第三課學(xué)前小朋友常見的心理問題及指導(dǎo)（二）咬指甲１體現(xiàn)年齡小的小朋友經(jīng)常會不由自主地用牙齒將長出的手指甲咬去，有的還咬指甲周圍的表皮或足趾，有的還伴有多動、睡眠不安、吸吮手指、挖鼻孔等多種行為問題。在３～６歲的幼兒中，發(fā)生率較高。伴隨年齡增大后，癥狀可自愈，但有少數(shù)人養(yǎng)成頑習(xí)，這種行為可連續(xù)終身。上一頁下一頁返回第三課學(xué)前小朋友常見的心理問題及指導(dǎo)２誘因研究表白，咬指甲往往是學(xué)前小朋友內(nèi)心緊張的一種體現(xiàn)方式。家庭不和、心情矛盾、父母管教太嚴(yán)、精神高度緊張等都會使學(xué)前小朋友形成強(qiáng)烈的心理壓力，這與咬指甲習(xí)慣的形成直接有關(guān)。３矯治（１）找出并消除造成孩子心理緊張和焦急的原因，發(fā)明友好快樂的生活氣氛。（２）早期教育要合理，多組織孩子參加集體活動，培養(yǎng)孩子廣泛的愛好，降低孩子過早、過多的學(xué)習(xí)壓力。（３）建立良好的衛(wèi)生習(xí)慣，定時(shí)修剪指甲。上一頁下一頁返回第三課學(xué)前小朋友常見的心理問題及指導(dǎo)（三）習(xí)慣性陰部摩擦１體現(xiàn)習(xí)慣性陰部摩擦是學(xué)前小朋友比較常見的一種不良習(xí)慣，主要是指小朋友用手玩弄或摩擦外生殖器，引起面色潮紅、眼神凝視或不自然的現(xiàn)象。６個(gè)月左右的嬰兒即可出現(xiàn)，但多數(shù)發(fā)生在２歲后來，女孩多于男孩。２誘因（１）生殖器局部不潔或患有疾病引起陰部瘙癢，促使小朋友摩擦止癢，以致形成習(xí)慣。（２）因?yàn)榕紶枡C(jī)會的摩擦取得快感而形成的習(xí)慣。上一頁下一頁返回第三課學(xué)前小朋友常見的心理問題及指導(dǎo)３矯治（１）幫助孩子清除誘因，對孩子的局部病癥及時(shí)治療。（２）保持外陰部的清潔、干燥，不穿開襠褲、緊身褲。（３）轉(zhuǎn)移孩子的注意力。（４）建立正常的生活制度，鼓勵(lì)孩子多參加集體活動，尤其是室外活動。上一頁下一頁返回第三課學(xué)前小朋友常見的心理問題及指導(dǎo)四、行為障礙（一）多動癥１體現(xiàn)（１）活動過多。（２）注意缺陷。（３）情緒沖動。（４）學(xué)習(xí)困難。２誘因（１）遺傳原因。（２）腦損傷。（３）鉛中毒及食品添加劑。（４）環(huán)境原因。上一頁下一頁返回第三課學(xué)前小朋友常見的心理問題及指導(dǎo)３矯治（１）教育干預(yù)。家庭和學(xué)校的教育干預(yù)是治療多動癥的主要措施之一。正確的家庭教育方式和有規(guī)律的生活習(xí)慣能夠給患兒創(chuàng)設(shè)舒適的環(huán)境，以達(dá)成放松的狀態(tài)。在學(xué)校教育中，行為強(qiáng)化是占主導(dǎo)地位的干預(yù)措施。（２）心理治療。應(yīng)用支持性心理療法，對老師和家長闡明多動癥的性質(zhì)，處分責(zé)罵會造成小朋友的精神創(chuàng)傷，使小朋友不愿配合治療。同步要向老師和家長闡明，消除各種緊張因素，嚴(yán)格作息制度，增長文體活動等對多動癥的治療有主動作用。（３）藥物治療。多動癥癥狀明顯且嚴(yán)重影響其集體活動和生活的小朋友，可考慮用藥物療法。藥物治療有主動的方面，但也有副作用，所以需要在醫(yī)生的指導(dǎo)下謹(jǐn)慎用藥。上一頁下一頁返回第三課學(xué)前小朋友常見的心理問題及指導(dǎo)（二）感覺統(tǒng)合失調(diào)１體現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)是指進(jìn)入大腦的多種感覺刺激信息不能在中樞神經(jīng)系統(tǒng)有效地進(jìn)行統(tǒng)合處理，大腦對身體各器官失去控制組合能力。此類小朋友往往會體現(xiàn)出多種多樣運(yùn)動的不協(xié)調(diào)、平衡失調(diào)、視覺障礙、觸覺障礙、注意力不集中、多動不安等。２誘因感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因很復(fù)雜，目前還未完全明確，主要與孕育過程中出現(xiàn)的問題及生產(chǎn)方式、出生后的撫養(yǎng)方式有關(guān)。例如孕期用藥、情緒不穩(wěn)定、剖腹產(chǎn)，出生后撫養(yǎng)者少搖抱，沒有學(xué)會爬就先會走等。缺乏運(yùn)動、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶都是造成學(xué)前小朋友感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因。上一頁下一頁返回第三課學(xué)前小朋友常見的心理問題及指導(dǎo)３矯治家長要進(jìn)行心理調(diào)適，不給孩子壓力，除必要的訓(xùn)練外，引導(dǎo)孩子融入同伴交往中，讓孩子做自己力所能及的事，定時(shí)參加各類體育鍛煉，合適進(jìn)行觸覺訓(xùn)練，對患兒的大腦進(jìn)行刺激訓(xùn)練，也可經(jīng)過特定的治療器進(jìn)行運(yùn)動訓(xùn)練。上一頁下一頁返回第三課學(xué)前小朋友常見的心理問題及指導(dǎo)（三）攻擊行為１體現(xiàn)攻擊行為是指有意想要傷害別人心理或身體的行為，體現(xiàn)為小朋友在遭受挫折時(shí)采取打人、咬人、扔?xùn)|西等方式引起別人的對立或爭斗。此類行為多見于男童，在學(xué)前期和學(xué)齡初期的小朋友中較為常見，到學(xué)齡后期日漸降低。２誘因（１）同伴攻擊行為的示范作用。（２）周圍環(huán)境的不良影響。（３）家長不正確的教育思想。上一頁下一頁返回第三課學(xué)前小朋友常見的心理問題及指導(dǎo)３矯治矯治學(xué)前小朋友的攻擊行為，應(yīng)注意變化親子之間、師生之間以及同伴之間的關(guān)系，對這些關(guān)系中的緊張?jiān)蜻M(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)前小朋友正確處理和處理多種關(guān)系。在有些情況下，可采用臨時(shí)隔離法進(jìn)行治療。（四）退縮行為１體現(xiàn)退縮是指與別人相處時(shí)體現(xiàn)出膽小、害怕或局促。大多數(shù)學(xué)前小朋友在陌生環(huán)境中可體現(xiàn)出短暫的退縮，伴隨時(shí)間的推移，能夠較快適應(yīng)新的環(huán)境。而有退縮行為的學(xué)前小朋友，適應(yīng)新環(huán)境較困難。他們從不主動與其他小朋友交往，沉默寡言，在人多的場合，他們總是靜坐一旁。這種行為多見于５～７歲的小朋友。上一頁下一頁返回第三課學(xué)前小朋友常見的心理問題及指導(dǎo)２誘因退縮行為的出現(xiàn)，與學(xué)前小朋友后天的教育和環(huán)境原因有關(guān)。家長的過分嬌寵、過分保護(hù)與退縮行為的形成有直接關(guān)系。３矯治要矯治退縮行為，從小就要培養(yǎng)學(xué)前小朋友的交往能力，父母既不能溺愛孩子，也不能以粗暴的態(tài)度看待孩子的過失?？创型丝s行為的學(xué)前小朋友，父母要態(tài)度溫和，有耐心，多用鼓勵(lì)的措施，讓孩子在心情放松的情況下，幫助孩子發(fā)展社會交往的技巧，一步一步建立自信心。上一頁下一頁返回第三課學(xué)前小朋友常見的心理問題及指導(dǎo)五、發(fā)展與學(xué)習(xí)障礙（一）孤單癥１體現(xiàn)小朋友孤單癥又稱為小朋友自閉癥，是一類以嚴(yán)重孤單，缺乏情感反應(yīng)，語言發(fā)育障礙，刻板反復(fù)動作和對環(huán)境奇特的反應(yīng)為特征的精神疾病。一般在３歲此前就會體現(xiàn)出來，還有的孩子在一兩歲時(shí)看起來很正常，到３歲左右才發(fā)覺有異類體現(xiàn)。上一頁下一頁返回第三課學(xué)前小朋友常見的心理問題及指導(dǎo)２誘因（１）生物學(xué)因素。生物學(xué)因素首先指遺傳因素。研究顯示，孤獨(dú)癥存在遺傳傾向性，是由環(huán)境致病因子誘發(fā)的疾病。其次指孕期和圍產(chǎn)期對胎兒造成的腦損傷，如孕期病毒感染、宮內(nèi)窒息或者孕婦酗酒、服藥不當(dāng)，也可造成子代患孤單癥的概率增長。（２）環(huán)境原因。環(huán)境因素在兒童孤獨(dú)癥中所扮演的角色未有定論。但早期生活單調(diào)，缺乏情感、語言等方面合適的刺激，沒有形成良好的社會行為，也可能誘發(fā)孤單癥。上一頁下一頁返回第三課學(xué)前小朋友常見的心理問題及指導(dǎo)３矯治有關(guān)孤單癥沒有特效藥物治療，但治療措施也多種多樣，如感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、游戲療法、音樂療法等。但目前沒有療效尤其明顯的療法，且多種療法有相互融合的趨勢。值得注意的是，孤單癥治療一般覺得是年齡越小、效果越好，所以應(yīng)該早發(fā)覺，早治療；康復(fù)訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)放在提升小朋友基本的生存能力和生活自理能力方面；盡量為患兒創(chuàng)設(shè)正常的生活環(huán)境，上一般幼稚園，這么有利于小朋友交往能力、語言能力的發(fā)展；堅(jiān)持治療，持之以恒。上一頁下一頁返回第三課學(xué)前小朋友常見的心理問題及指導(dǎo)（二）口吃１體現(xiàn)口吃是學(xué)前小朋友語言障礙中常見的現(xiàn)象。它體現(xiàn)為正常的語言節(jié)律受阻，不自覺地反復(fù)某些字音或字句，發(fā)音延長或停止，伴有跺腳、搖頭、擠眼、歪嘴等動作才干費(fèi)力地將字說出。因?yàn)榭诔杂绊懙綄W(xué)前小朋友