學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展與教育

10/9/2023我是男孩兒還是女孩兒？人生三大經(jīng)典問題我從哪里來？我是誰？我要到哪兒去？學(xué)前小朋友自我意識的發(fā)展與教育學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解學(xué)前小朋友自我意識的有關(guān)概念。2.了解學(xué)前小朋友自我意識發(fā)展的意義。3.懂得學(xué)前小朋友自我意識的年齡特征與自我教育的活動特征。

第二節(jié)學(xué)前小朋友自我意識的發(fā)展與教育學(xué)前兒童自我意識概述學(xué)前兒童自我意識發(fā)展的年齡特征學(xué)前兒童自我教育的活動設(shè)計目錄

有位心理學(xué)家在做動物實(shí)驗(yàn)時曾遇到這樣一件有趣的事情：給小猴子一些木塊，讓它用木塊換糖吃，換到后來，木塊用完了，它就用自己的尾巴來換糖，使這位心理學(xué)家捧腹大笑。為什么看起來挺聰明的小猴子會做出如此可笑的動作，而再笨的孩子也不會用自己的手或腳去換糖。這是為什么呢？

原因在于，猴子不能把自己同周圍的事物區(qū)別開來。而人則不同，人能夠認(rèn)識自己以及自己同周圍世界的關(guān)系，人有自我意識。有無自我意識是動物和人在心理上的分界線。案例導(dǎo)入

理論知識學(xué)前小朋友自我意識概述一、自我意識的定義1、概念：自我意識指個體對自己的覺察，即自己認(rèn)識自己的一切。包括認(rèn)識自己的生理狀況、心理特征及自己與他人的關(guān)系。總之，自我意識就是自己對所有屬于自己身心狀況的認(rèn)識、體驗(yàn)與控制，也是作為主觀的我對客觀的我的察覺，是對自己個人身心活動的覺察。2、兩重性客觀的“我”被思考和被反映的對象主觀的“我”體驗(yàn)、思考和認(rèn)識世界的主體個體的主觀自我的兩個基本特征：1、區(qū)別于別人的“分離感”2、跨時間、空間的“穩(wěn)定的同一感”個體的客觀自我涉及三個要素：1、物質(zhì)的客我2、社會的客我3、精神的客我精神分析論人本主義論二、自我發(fā)展的理論主要學(xué)派

強(qiáng)調(diào)自我在心理結(jié)構(gòu)中的地位及自我與欲望的關(guān)系主張根據(jù)人們?nèi)绾慰创约汉椭車氖澜鐏砝斫鈧€體三、自我的構(gòu)造多維度、涉及內(nèi)容和形式兩個方面1.知3.意2.情形式知：即自我認(rèn)識，屬于自我的認(rèn)知成分。主要指個體對自己身心特征和活動狀態(tài)的認(rèn)知和評價，包括自我感覺、自我形象、自我概念、自我分析、自我評價【知】情，即自我情感體驗(yàn)，屬于自我的情感成份。主要是指個體對自己所持有的一種態(tài)度，涉及自我感受、自尊感、自信心、羞恥感、自豪感、自卑感、內(nèi)疚感、自我欣賞等。自尊感影響到自我認(rèn)識和自我調(diào)控兩個方面?！厩椤俊疽狻恳?，即自我調(diào)控，屬于自我的意志成分。主要是指個體對自己思想、情感和行為的調(diào)節(jié)和控制。包括自我監(jiān)督、自我掌握、自我控制、自我改造、自我教育和自我完善等。三、自我的構(gòu)造多維度、涉及內(nèi)容和形式兩個方面1.物質(zhì)自我3.心理自我2.社會自我內(nèi)容是指個體在人際交往中對自己所承擔(dān)的角色、權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任等，以及自己在群體中的地位、聲望和價值等的認(rèn)識和評價。物質(zhì)自我心理自我社會自我即勝利自我，是指個體對自己的身體外貌、衣著裝束、言談舉止、家庭環(huán)境、家庭成員即所有物的認(rèn)識和評價。即精神自我，是指個體對自己的智力、情感與人格特征以及所持有的價值取向和宗教信仰等的認(rèn)識和評價?！举Y料】：表3-2自我的內(nèi)涵小結(jié)自我意識的概念自我意識的形式構(gòu)造：--自我認(rèn)知：自我概念和自我評價--自我情感體驗(yàn)：自尊感--自我調(diào)控：自我控制自我意識的內(nèi)容構(gòu)造：物質(zhì)自我、社會自我、心理自我學(xué)前小朋友自我意識發(fā)展的年齡特征嬰兒什么時候開始有自我意識？自我意識發(fā)展的歷程怎么樣？有哪些特點(diǎn)？一、學(xué)前小朋友自我發(fā)生與形成的原則10/9/2023動物懂得鏡子里的圖像是它自己嗎？一、學(xué)前小朋友自我發(fā)生與形成的原則10/9/2023點(diǎn)紅試驗(yàn)小孩懂得鏡子里的小孩是他自己嗎？什么時候？一、學(xué)前小朋友自我發(fā)生與形成的原則10/9/2023嬰兒對自我形象的認(rèn)識要經(jīng)歷三個發(fā)展階段6-10個月13-20個月20-14個月

一、學(xué)前小朋友自我發(fā)生與形成的原則初級自我意識當(dāng)嬰兒發(fā)覺咬手指與咬布娃娃的感覺不同時，就有了最初的自我意識－－自我感覺。

一、學(xué)前小朋友自我發(fā)生與形成的原則意識到活動的主體當(dāng)嬰兒開始懂得因?yàn)樽约喝悠で?，皮球就滾了，開始能把自己和自己的動作辨別開，意識到自己是活動的主體。

一、學(xué)前小朋友自我發(fā)生與形成的原則產(chǎn)生愿望和感覺小朋友能使用自己的名字或是別人對自己的稱呼來稱呼自己。寶寶要吃葡萄；嘟嘟吃葡萄。。。

一、學(xué)前小朋友自我發(fā)生與形成的原則自我意識的形成小朋友能使用第一人稱“我”來代表自己。完畢從表象到抽象的概括。我是漂亮的小公主二、學(xué)前小朋友自我意識發(fā)展的一般順序把本身和物體分開，把自己和別人分開。言語發(fā)生階段，語言的掌握促進(jìn)了兒童自我的形成。逐漸用“我”來代替第三人稱的稱呼。具有一定的口語體現(xiàn)能力和思維能力，開始逐漸把自己與別人進(jìn)行比較，即產(chǎn)生了自我評價自我命名自我認(rèn)識自我評價主體的我客體的我0~1歲1~2歲2~3歲三、學(xué)前小朋友自我意識發(fā)展的一般趨勢（特點(diǎn)）1.小朋友自我認(rèn)知的內(nèi)容從反應(yīng)外部的、可觀察的、詳細(xì)的、有明確參照系統(tǒng)的特點(diǎn)向與其相反的方向發(fā)展。2.小朋友的自我構(gòu)造從簡樸到復(fù)雜，其復(fù)雜性伴隨年齡的增長而不斷增長。3.小朋友的自我評價從以別人評價為原則發(fā)展到獨(dú)立的自我評價，同步小朋友又在不斷的脫離自我中心，自我評價的客觀度逐漸提升。4.小朋友的自我功能體現(xiàn)出社會適應(yīng)性逐漸增高，辨別外部自我與內(nèi)部自我的能力增強(qiáng)。小結(jié)學(xué)前小朋友自我發(fā)生與形成的原則---初級自我意識---意識到活動的主體---產(chǎn)生愿望和感覺---自我意識的形成學(xué)前小朋友自我意識發(fā)展的一般順序自我認(rèn)識—自我命名—自我評價學(xué)前小朋友自我意識發(fā)展的一般趨勢（特點(diǎn)）樹立

正確

的自

我意

識有

什么

主要

性？樹立

正確

的自

我意

識有

什么

主要

性？思索學(xué)前小朋友自我教育的活動設(shè)計一、學(xué)前兒童自我概念的發(fā)展與教育

二、學(xué)前兒童自我評價的發(fā)展與教育三、學(xué)前兒童自我控制的發(fā)展與教育目錄1、定義自我概念是指個體對自我能力的看法和知識，以及對自我的總體評價。它所表達(dá)的是人們關(guān)于自己身心特點(diǎn)的主觀認(rèn)識，回答“我是誰”的問題一、學(xué)前小朋友自我概念的發(fā)展與教育2、自我概念形成的前提條件（1）社會互動（2）社會認(rèn)知發(fā)展水平（3）社會比較能力（4）觀點(diǎn)采擇能力一、學(xué)前小朋友自我概念的發(fā)展與教育（1）社會互動在社會交往中，小朋友經(jīng)過別人的評價逐漸認(rèn)識自己，自我概念不斷發(fā)展對兒童自我概念發(fā)展有重要影響的人被稱為“重要他人”；學(xué)前兒童的重要他人主要是家長；研究也表明，教師對學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展也發(fā)揮著重要的影響作用。

重要他人

社會交往積極影響小朋友在社會交往中，經(jīng)過人際間信息、觀念的交流與傳遞，能夠取得豐富可靠的文化知識經(jīng)驗(yàn)，人際交往能力也得到鍛煉與提升。學(xué)會將這些信息和經(jīng)驗(yàn)整合起來構(gòu)成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的自我概念。社會交往中，社會文化贊許的內(nèi)容對小朋友自我概念的形成也產(chǎn)生著潛移默化的影響。

一方面，由于對兒童評價沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因而個體的自我評價及行為反應(yīng)會無所適從，表現(xiàn)為自我的不確定性。另一方面，同伴是兒童進(jìn)行社會比較的對象。由于同伴各方面能力的不斷發(fā)展，兒童往往感覺不到自己的進(jìn)步，這類往往比較影響兒童的自我評價，也是造成兒童自信心不足、自卑心理產(chǎn)生的因素之一。

社會交往消極影響圖：幼兒對玩具等物品的占有感常會引起某些沖突，但這也是孩子自我概念發(fā)展的成果。（2）社會發(fā)展認(rèn)知水平社會發(fā)展認(rèn)知水平是決定小朋友自我概念發(fā)展的條件之一。學(xué)前小朋友的自我也非常簡樸，他們體驗(yàn)到的事物非好即壞，輕易把自己的沖動與他所處的文化相混同。伴隨年齡的增長，自我概念從主要反應(yīng)生理方面的內(nèi)容開始涉及自己與父母、同伴的關(guān)系，并逐漸形成與學(xué)校有關(guān)的自我概念和學(xué)業(yè)自我概念。（3）社會比較能力社會比較能力是指個體在頭腦中將自己的觀點(diǎn)與別人的觀點(diǎn)、自我的特征與別人的特征聯(lián)絡(luò)起來加以比較的能力。社會比較最早出目前3-6歲；小朋友的社會比較，最早時僅僅局限于身體和外部行為的比較而后逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W業(yè)成績、人際關(guān)系和心理品質(zhì)等方面的比較。

（4）觀點(diǎn)采擇能力個體的觀點(diǎn)采擇能力是指個體與交往對象之間轉(zhuǎn)換觀察問題的角度，在內(nèi)部與別人的觀點(diǎn)進(jìn)行交流，想象、體驗(yàn)別人觀點(diǎn)，并將自我與別人的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，進(jìn)而采納別人觀點(diǎn)的能力。小朋友是在采擇社會觀點(diǎn)和生活觀點(diǎn)的過程中逐漸得到發(fā)展的，它的發(fā)展有利于提升小朋友自我認(rèn)知的客觀化程度。

一、學(xué)前小朋友自我概念的發(fā)展與教育3、教育措施和策略

（1）了解拒絕的主要性（2）拒絕之后簡樸解釋（3）一旦說不，就要堅(jiān)持下去（4）讓孩子明白什么值得擁有1、定義

個體對自己個性心理特征及外部行為表現(xiàn)的判斷與評估

是一種自我否定和自我揭短的過程，是一種需要學(xué)習(xí)的能力人們通過對自己行為及結(jié)果的分析、內(nèi)心活動的分析、周圍人對自己的態(tài)度分析、在自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過以行為準(zhǔn)則、社會規(guī)范理想化的自我與自己的個性加以比較，處處做出相應(yīng)的自我評價一、學(xué)前小朋友自我評價的發(fā)展與教育我是一種什么樣的孩子呢？？★“我是好孩子，因?yàn)槔蠋熣f我是好孩子”。★“我和小敏是最佳的值日生，因?yàn)樗等站徒o我好東西，我值日也給他好東西?！薄铩斑@個作品好，因?yàn)樗抢蠋煹模晃液托∶舯?，肯定我的好?！薄锵胝f自己好，又不好意思，于是便說：“我不懂得我做的怎么樣。”或說“我不說。”★“我很棒?！薄拔液軈柡Φ?，你看我都能搬起這個大石頭呢。”★“我三歲了”?！啊蔽蚁矚g畫畫”、“我很聰明”。舉例2、發(fā)展趨勢（特點(diǎn)）（1）從輕信和運(yùn)用成人的評價到自己獨(dú)立的自我評價（2）從帶有極大主觀情緒性的自我評價到比較客觀的自我評價（3）從籠統(tǒng)不分化的自我評價到比較具體細(xì)致的自我評價（4）從對外部行為的自我評價到對內(nèi)心品質(zhì)的自我評價（5）從局部的自我評價到比較全面的自我評價二、學(xué)前小朋友自我評價的發(fā)展與教育3、學(xué)前小朋友自我評價恰當(dāng)性的發(fā)展趨勢自我評價是一種主觀判斷，它與客觀實(shí)際相符的程度就是自我評價的恰當(dāng)性。恰當(dāng)?shù)淖晕以u價是個性行為的主動調(diào)整原因。學(xué)前小朋友自我評價的水平伴隨年齡的不斷增長而不斷提升；發(fā)展趨勢：3~4歲自評過高；4~5歲小朋友自我評價由過高轉(zhuǎn)向恰當(dāng)；5~6歲小朋友恰當(dāng)?shù)淖栽u已占主導(dǎo)。怎樣培養(yǎng)幼兒的自我評價能力？增長交往活動講明行為規(guī)則10/9/2023你耍賴！我錯了！······聆聽規(guī)則游戲要按要求進(jìn)行評價外部行為10/9/2023能和朋友一起玩耍我愛惜小動物我們彼此幫助我很聽媽媽話三、學(xué)前小朋友自我控制的發(fā)展給我吃一口嘛····嘻嘻，終于遲到了大雪糕···（一）、學(xué)前小朋友自我控制能力的構(gòu)造自我控制能力構(gòu)成①自制力②自覺性③堅(jiān)持性④自我延遲滿足自我控制是個體對自己行為、思想和言語等的控制，即主體我對客體我的制約作用。（二）學(xué)前小朋友自我控制能力發(fā)展的年齡特征1、2歲小朋友出現(xiàn)自我控制能力2、3~4歲發(fā)展較慢，4~5歲相對較快3、研究表白，3~5是小朋友自我控制能力發(fā)展的關(guān)鍵年齡。女孩高于男孩。1.給兒童充分的尊重和良好的教育，幫助其形成正確的自我概念。2.給兒童自我時間和成功體驗(yàn)的機(jī)會，培養(yǎng)其自信心。3.給兒童交往和對話的權(quán)利和機(jī)會，使其學(xué)會自我評價。4.給兒童提供多元的、有效的訓(xùn)練，使其學(xué)會自我控制。（三）學(xué)前小朋友自我控制能力發(fā)展的策略自我意識對幼兒發(fā)展作用1、自我意識是個體認(rèn)識客觀世界的前提，有利于幼兒與外界互動能力的提升。2、自我意識是個體主觀改造的基礎(chǔ)，有利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。3、自我意識是個體自覺性的前提，對自我教育有推動作用，有利于幼兒生存能力的提升。幼兒自我意識培養(yǎng)途徑與措施1、以日常生輝為契機(jī)，寓教于樂，鼓勵上進(jìn)，發(fā)覺幼兒自我意識發(fā)展的客觀原因。2、利用主題活動，增進(jìn)幼兒自我發(fā)展3、家、園、小區(qū)合作實(shí)踐活動自我意識教育活動舉例自我認(rèn)識活動：自我概念、自我評價等“小小的我（托班）”“長大的我（小班）”“了不起的我（中班）”“獨(dú)一無二的我（大班）”“我的興趣”“我的能力”“我的小手真能干”“優(yōu)點(diǎn)大展覽”自我意識教育活動舉例自我情感體驗(yàn)教育活動，主要有自信心、自尊心、責(zé)任感、成功感、自豪感、挫折感、羞恥心、內(nèi)疚感等的教育活動。“誰的小手最能干”“今天我值日”“幫廚房阿姨揀菜”“幫助弟弟妹妹”自我意識教育活動舉例自我控制能力活動“做個好贏家”“自覺遵守交通規(guī)則”“每天早起上幼兒園”“排好小隊(duì)伍”活動名稱：我長大了（中班）學(xué)前兒童自我意識教育活動案例自我認(rèn)識主要涉及自我概念和自我評價。自我概念指對自己身心特征的認(rèn)識，自我評價是在自我概念的基礎(chǔ)上對自己作出的某種判斷。①了解自己不斷成長的經(jīng)歷。②產(chǎn)生對自身發(fā)展變化的興趣。③初步認(rèn)識自己的長處和不足，增強(qiáng)自我意識【活動目標(biāo)】①幼兒已了解自己小時候和現(xiàn)在身體的生長發(fā)育上有哪些主要的變化。②人手一張嬰兒時候的照片，以及表現(xiàn)自己主要優(yōu)點(diǎn)的錄像或圖片。③教師了解和掌握幼兒主要的能力發(fā)展?fàn)顩r?！净顒訙?zhǔn)備】①通過照片展覽，對比講述，使幼兒了解自己小時候和現(xiàn)在的變化。Ⅰ帶領(lǐng)幼兒參觀照片展覽，邊看邊問：照片上都是誰？是什么時候的照片？Ⅱ請幼兒談一談：“我們小時候是什么樣子的，現(xiàn)在又是什么樣子的？”（可以啟發(fā)幼兒從外部的變化，如身高、體重等，也可以從學(xué)會的本領(lǐng)，如念兒歌、畫畫等方面來談）小結(jié)：你們長高了，變重了……更重要的是你們學(xué)會了各種各樣的本領(lǐng)，學(xué)會畫畫、順著或倒著數(shù)數(shù)等，那么你覺得哪些本領(lǐng)學(xué)得最好？活動過程②鼓勵幼兒自己找找自己的優(yōu)點(diǎn)，而且樂旨在集體面前展示出來。Ⅰ教師和幼兒共同找找教師的優(yōu)點(diǎn)，而且將與優(yōu)點(diǎn)相相應(yīng)的圖片貼在照片旁邊，引起幼兒愛好，激發(fā)他們說一說自己的優(yōu)點(diǎn)。Ⅱ請幼兒說說自己的優(yōu)點(diǎn)，并勇敢地在集體面前展示。展示錄像，幼兒臨場發(fā)揮。小結(jié)：每個小朋友都說了自己的優(yōu)點(diǎn)，有的……有的……有的……而且能夠勇敢地將自己地優(yōu)點(diǎn)在集體面前展示出來。③找找自己的不足，鼓勵幼兒今后努力。Ⅰ請幼兒談?wù)勛约涸陉P(guān)心集體、參加體育活動、畫畫等方面還要向哪些小朋友學(xué)校習(xí)。Ⅱ鼓勵幼兒今后繼續(xù)努力，爭取不斷進(jìn)步?；顒舆^程

試以“培養(yǎng)幼兒的自我意識”為主題設(shè)計一份教學(xué)主題方案。包括：1、活動名稱2、活動目標(biāo)3、活動準(zhǔn)備4、活動過程思考練習(xí)自我意識教育活動常使用的教學(xué)措施1．直觀形象法直觀形象法是幼兒園教學(xué)活動普遍采用的方法，教師利用各種適當(dāng)?shù)闹庇^手段如圖片、音像資料、情境表演等，組織幼兒開展觀察、欣賞、討論等活動，借助幼兒多種感觀和已有表象，通過直觀形象的感知使幼兒獲得新的生動的表象，比較全面地理解、掌握知識經(jīng)驗(yàn)和行為方式，形成一定的情感態(tài)度。直觀形象法在幼兒園社會教育的實(shí)施過程中具體采用的方法主要包括：參觀法、示范法/范例法。在自我教育活動中常采用示范/范例法。

（1）概念示范法是教師通過自己的語言、動作、各種直觀手段，為幼兒提供具體模范的范例，或是采用具有明顯教育意義的典型事例，使幼兒直接模仿學(xué)習(xí)。（2）示范/范例法的特點(diǎn)：①示范性強(qiáng)，使幼兒明確什么是對的，什么是該做的，能幫助幼兒獲得相對準(zhǔn)確的社會認(rèn)知、掌握行為準(zhǔn)則；②直觀性強(qiáng)，通過具體的事例和直觀的形象，使幼兒明確需要掌握的認(rèn)知、行為。（3）示范/范例法的注意事項(xiàng)：①示范手段多樣，可以根據(jù)內(nèi)容不同，采用幻燈片、錄像、音樂、美術(shù)作品等多種手段進(jìn)行直觀的教育活動。②示范或提供的范例過程中的講解要清楚、準(zhǔn)確，動作要適當(dāng)放慢，重點(diǎn)部分應(yīng)重復(fù)示范，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，采用完整示范、部分示范或分解示范。③要密切結(jié)合教師的語言講解，使幼兒知其然還要知其所以然。④要與幼兒的行為練習(xí)相結(jié)合，使幼兒在行為練習(xí)中鞏固所學(xué)知識和行為方式。自我意識教育活動常使用的教學(xué)措施2．談話/討論法（1）概念談話法就是教師與學(xué)前小朋友相互提問、對答的教育措施。談話法需要教師引導(dǎo)幼兒利用已經(jīng)有的知識經(jīng)驗(yàn)，對某些不了解、認(rèn)識模糊的問題刊登看法，教師則借助于恰當(dāng)?shù)膯栴}，幫助學(xué)前小朋友分析、提煉原有的社會知識經(jīng)驗(yàn)，使之系統(tǒng)化或明確化，使幼兒取得正確的社會認(rèn)知、主動的社會情感及良好的行為方式。談話法也可使學(xué)前小朋友取得社會性規(guī)范性語言，發(fā)展學(xué)前小朋友的語言交往能力。（2）談話法的特點(diǎn)①生活性強(qiáng)。幼兒樂意并能夠討論的話題大多是與他們的實(shí)際生活緊密聯(lián)絡(luò)的，這么的話題都是幼兒親身經(jīng)歷過的，是有體會的，能夠多說，刊登不同的看法。如活動“憤怒的我”，每個幼兒都經(jīng)歷過憤怒的情緒，大家都能說出自己憤怒時的體現(xiàn)，及看待憤怒這種情緒的措施。②自由性強(qiáng)。因?yàn)樵掝}與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)絡(luò)，每個幼兒都能體現(xiàn)，這么的體現(xiàn)沒有心理壓力，有利于引導(dǎo)幼兒主動了解和掌握一定的知識經(jīng)驗(yàn)和行為規(guī)范。如活動“長大的我”，每個幼兒對自己的成長變化都有許多話要說，很輕易發(fā)揮。自我意識教育活動常使用的教學(xué)措施自我意識教育活動常使用的教學(xué)措施（3）談話/討論法的注意事項(xiàng)：①教師在與學(xué)前小朋友談話中所設(shè)計的問題應(yīng)該是符合談話主題的；如活動“長大的我”談話的內(nèi)容涉及：談小時候和目前相比變化有哪些、談自己的優(yōu)點(diǎn)、談自己的缺陷。②問題應(yīng)是清楚明了使學(xué)前小朋友易懂易答的。問題是幼兒能夠聽懂的，且是輕易回答的，如活動“了解自己的情緒”，提問“在幼稚園里會遇到哪些快樂的事？快樂的時候，你的表情會怎樣？”這兩個問題放在一起即有利于啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，回答出不同的答案，又有利于幫助幼兒總結(jié)出自己在快樂時，表情會有哪些。③問題的排序應(yīng)是由淺入深的，盡量地設(shè)計開放性問題，讓更多的小朋友刊登不同的看法，多問些怎么樣、為何等，少問是不是、對不對等④談話的方式多樣。如借助多種直觀形象的材料和教學(xué)手段。1．利用多種方式引出活動主題即導(dǎo)入，將幼兒的注意力集中，讓幼兒帶著愛好參加活動，幫助幼兒參加到活動中去。如經(jīng)過讓幼兒看自己帶來的照片，引出活動出題“我長大了”。2．引導(dǎo)學(xué)前小朋友認(rèn)識自我利用多種教學(xué)措施使學(xué)前小朋友了解自我，形成對自我的正確認(rèn)識。如利用直觀形象法使學(xué)前小朋友了解從小到大自己身體的變化、能力的變化等。自我意識教育活動的設(shè)計與實(shí)施的基本構(gòu)造3．組織學(xué)前小朋友體現(xiàn)自我在了解自我的基礎(chǔ)上，使學(xué)前小朋友把這些認(rèn)識用語言、行為等方式體現(xiàn)出來，以了解學(xué)前小朋友對自我認(rèn)識的情況。如在請學(xué)前小朋友看了自己的照片后，懂得了伴隨年齡的增長，身高、體重、情緒情感、與別人的關(guān)系都會發(fā)生變化，就要請個別學(xué)前小朋友把這些認(rèn)識說出來、做出來。4．強(qiáng)化學(xué)前小朋友形成對自我的正確認(rèn)識，用正確的措施體現(xiàn)自我經(jīng)過學(xué)前小朋友對自我的體現(xiàn)，了解學(xué)前小朋友掌握的情況，肯定優(yōu)點(diǎn)、改善不足，最終總結(jié)出合適的對自我的認(rèn)識及恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)自我的措施。如最終老師總結(jié)，伴隨我們年齡的增長，我的個子長高了、變重了、學(xué)會做的事越來越多了、喜歡和小朋友在一起玩了……自我意識教育活動的設(shè)計與實(shí)施的基本構(gòu)造3．組織學(xué)前小朋友體現(xiàn)自我在了解自我的基礎(chǔ)上，使學(xué)前小朋友把這些認(rèn)識用語言、行為等方式體現(xiàn)出來，以了解學(xué)前小朋友對自我認(rèn)識的情況。如在請學(xué)前小朋友看了自己的照片后，懂得了伴隨年齡的增長，身高、體重、情緒情感、與別人的關(guān)系都會發(fā)生變化，就要請個別學(xué)前小朋友把這些認(rèn)識說出來、做出來。4．強(qiáng)化學(xué)前小朋友形成對自我的正確認(rèn)識，用正確的措施體現(xiàn)自我經(jīng)過學(xué)前小朋友對自我的體現(xiàn)，了解學(xué)前小朋友掌握的情況，肯定優(yōu)點(diǎn)、改善不足，最終總結(jié)出合適的對自我的認(rèn)識及恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)自我的措施。如最終老師總結(jié)，伴隨我們年齡的增長，我的個子長高了、變重了、學(xué)會做的事越來越多了、喜歡和小朋友在一起玩了……自我意識教育活動的設(shè)計與實(shí)施的基本構(gòu)造3．組織學(xué)前小朋友體現(xiàn)自我在了解自我的基礎(chǔ)上，使學(xué)前小朋友把這些認(rèn)識用語言、行為等方式體現(xiàn)出來，以了解學(xué)前小朋友對自我認(rèn)識的情況。如在請學(xué)前小朋友看了自己的照片后，懂得了伴隨年齡的增長，身高、體重、情緒情感、與別人的關(guān)系都會發(fā)生變化，就要請個別學(xué)前小朋友把這些認(rèn)識說出來、做出來。4．強(qiáng)化學(xué)前小朋友形成對自我的正確認(rèn)識，用正確的措施體現(xiàn)自我經(jīng)過學(xué)前小朋友對自我的體現(xiàn)，了解學(xué)前小朋友掌握的情況，肯定優(yōu)點(diǎn)、改善不足，最終總結(jié)出合適的對自我的認(rèn)識及恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)自我的措施。如最終老師總結(jié)，伴隨我們年齡的增長，我的個子長高了、變重了、學(xué)會做的事越來越多了、喜歡和小朋友在一起玩了……自我意識教育活動的設(shè)計與實(shí)施的基本構(gòu)造活動名稱：我是媽媽的好幫手自我情感體驗(yàn)：主要有自信心、自尊心、責(zé)任感、成功感、自豪感、挫折感、羞恥心、內(nèi)疚感等。學(xué)前兒童自我意識教育活動案例1．知道為父母做些力所能及的小事。2．學(xué)會關(guān)心、愛護(hù)自己的家人。3．體驗(yàn)幫助家人的快樂。【活動目標(biāo)】1．教師和幼兒每人一個兔子頭飾。2．錄音磁帶【活動準(zhǔn)備】1．教師帶幼兒學(xué)小兔念兒歌回家。（1）教師帶頭飾扮兔姐姐，幼兒扮小兔，一起在草地上念兒歌：“小白兔，蹦蹦跳，跳到草地吃青草?！蓖瑫r自由地做小兔動作。（2）下雨了，小兔們跑回家，走到家門口，兔姐姐帶領(lǐng)小兔們敲門：“媽媽，我們回來了！”2．激發(fā)幼兒想念自己的媽媽，要找到媽媽（1）小兔們走進(jìn)家門，自由地圍坐著兔姐姐坐在家中的椅子上或地上。（2）咦，媽媽呢，媽媽不在家，她會去什么地方呢？（3）這么長時間了，媽媽怎么還不回來，真著急，怎么辦呢？（請幼兒想象，怎樣才能知道媽媽到哪里了？）（4）根據(jù)幼兒的回答，兔姐姐決定打電話問。。。。。?；顒舆^程3．引導(dǎo)幼兒想到找媽媽的措施（1）怎么打電話呢？（2）媽媽沒去上班，手機(jī)也關(guān)機(jī)了，怎么