六年級作文之小學(xué)作文教學(xué)案例分析

小學(xué)作文教學(xué)案例分析【篇一：小學(xué)作文案例分析】小學(xué)作文教學(xué)案例分析一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念新課改提出的主題?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”，“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)”，這是新課標(biāo)對作文教學(xué)提出的要求?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”，“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)”，這是新課標(biāo)對作文教學(xué)提出新的要求。自主作文就是擺在師生面前的重要課題。它是培養(yǎng)創(chuàng)新精神能力的重要實(shí)踐活動(dòng)。用新的教學(xué)理念引領(lǐng)著學(xué)生逐步走向自主習(xí)作，張揚(yáng)自己的個(gè)性。尋得最佳作文教學(xué)方法。以教學(xué)想象作文《我的理想》為例。二、教學(xué)片段實(shí)錄1、說自己的理想教師導(dǎo)入：俗話說：“人無志而不立?！币粋€(gè)人假若沒有遠(yuǎn)大的理想，是不可能有所作為的。從遠(yuǎn)古時(shí)代的盤古開天辟地到如今的知識爆炸、信息革命，多少年，多少代，多少仁人志士都有著崇高的理想。理想是我們奮斗前進(jìn)、勇于創(chuàng)新的動(dòng)力；理想是人生的指路燈；理想是戰(zhàn)勝困難的力量源泉......你有理想嗎？你的理想又是什么呢？學(xué)生1：我的理想是當(dāng)一名科學(xué)家。學(xué)生2：我的理想是當(dāng)一名音樂家。學(xué)生3：我的理想是當(dāng)一名建筑師?！?、為什么有這樣的理想教師：老師很欣慰同學(xué)們都有著一個(gè)和郝副營長同樣崇高的理想。郝副營長因?yàn)榭吹揭槐緯系膱D畫而產(chǎn)生了在燈光下讀書的理想，那又是什么讓你有了自己的理想呢？（思考）學(xué)生1：我的理想是當(dāng)一名老師，主要是源于老師您。我以前是一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的孩子，在老師您的不斷鼓勵(lì)下，才逐漸地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)，才有了今天站在大家面前成績優(yōu)秀的我。所以，我立誓也要成為一名熱愛學(xué)生的老師，幫助那些不愛學(xué)習(xí)的孩子，讓他們變得熱愛學(xué)習(xí)，長大以后為祖國建設(shè)添磚加瓦。（教師首先為這個(gè)孩子鼓掌，表示贊賞。）教師：說得真棒，把自己為什么有當(dāng)老師的理想說得清楚明白。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的材料如幼兒園的畢業(yè)照等，然后通過活動(dòng)，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。教學(xué)過程：首先播放送別歌，讓學(xué)生欣賞，把學(xué)生帶進(jìn)回憶的氛圍。師：今天我們一起來讀一篇文章。欣賞范文。師：這是一篇回憶童年小伙伴的文章，那個(gè)小伙伴叫什么名字??？（學(xué)生都積極回答并補(bǔ)充自己聽到的其他內(nèi)容）師:怎么描寫他的外貌的？從外貌就看得出他很機(jī)靈，也很調(diào)皮，作者是怎樣寫他的調(diào)皮的？（學(xué)生紛紛舉手，老師根據(jù)學(xué)生的回答將重點(diǎn)詞語板書到黑板上，以便學(xué)生能體會(huì)描寫外貌該怎樣抓住特點(diǎn)來寫。）然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)結(jié)合講評，討論理解的學(xué)習(xí)過程。因?yàn)榍皫状巫魑木毩?xí)進(jìn)行了一系列人物描寫的訓(xùn)練,如寫我的弟弟,讓學(xué)生說說自己是怎么寫的?講評學(xué)生上次寫親人的片段描寫，分別有描寫外貌和事例的。用課件進(jìn)行展示，并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，給予很高的表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生們仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)。而且還要讓學(xué)生說說這些片段哪兒寫得好,說說自己的想法和體會(huì)。讓學(xué)生自己慢慢領(lǐng)會(huì)寫小伙伴的特點(diǎn)要抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)來進(jìn)行描寫。師：欣賞完了這幾個(gè)小作家的作品,我們來回憶一下自己豐富多彩的童年,把咱們帶的照片拿出來吧!再一次播放送別歌，學(xué)生觀察照片時(shí)老師，提出寫作內(nèi)容和要求。師：我知道，在同學(xué)們豐富多彩的童年生活中，都結(jié)識了不少小伙伴。他們個(gè)性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強(qiáng)，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個(gè)機(jī)會(huì)，根據(jù)小伙伴的特點(diǎn)，寫篇文章來表達(dá)你的真情實(shí)感。要①寫出小伙伴的外貌特點(diǎn)；②用一件事來寫。同時(shí)教師出示一些好詞好句。在為學(xué)生提供了情景打開思路后讓同學(xué)們整理自己的構(gòu)思。題目自擬，但要認(rèn)真給自己的作文起個(gè)題目，老師也提供一些題目，但僅供參考,如:童年的伙伴.忘不掉的好朋友.他讓我難忘等。接著讓學(xué)生將照片放在展示臺(tái)上說說照片上的小伙伴，老師進(jìn)行隨機(jī)講評,然后讓同學(xué)看看照片說說像不像。?在學(xué)生已經(jīng)能表述的基礎(chǔ)上，學(xué)生們開始寫下剛才說的話，寫得認(rèn)真快速。最后我還安排了讓學(xué)生隨伴奏（送別歌）讀自己的作文的環(huán)節(jié)。好多孩子在作文讀好后，自然而然地流露出對兒時(shí)小伙伴的想念之情。實(shí)現(xiàn)了我希望學(xué)生熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，從而能寫出一篇篇真情自然流露的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。學(xué)生作業(yè)節(jié)選：外貌描寫：她微笑的時(shí)候會(huì)露出一口像杏仁一樣白的牙齒。她走路時(shí)，腦后的馬尾辮左右擺動(dòng)，充滿了活力。事例描寫：奶奶是位勤勞的人，整天忙個(gè)不停，有一次媽媽吩咐爸爸拖地，爸爸在玩電腦，等媽媽快回來時(shí)，爸爸才想起來，趕緊拿起拖把準(zhǔn)備拖地時(shí)才發(fā)現(xiàn)，地已經(jīng)干干凈凈地了，原來奶奶燒好飯后，又把地拖了。教學(xué)總結(jié)：作文是人的思維之樹開出的花朵。魯迅先生說過：“從血管里流出來的都是血?！边@話十分適合于作文教學(xué)，在這次作文教學(xué)活動(dòng)中，我既重視對學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，同時(shí)更重視學(xué)生對自己真情實(shí)感的描寫。豐富了學(xué)生的情感，也是一個(gè)真、善、美的完善過程。作文教學(xué)案例分析一、作文教學(xué)的幾個(gè)案例：案例一：在余杭寶塔山上，看到一隊(duì)學(xué)生個(gè)個(gè)拿著照相機(jī)，圍著安樂塔一邊嘰嘰噪喳喳議論，一邊忙著拍照。細(xì)問之下，原來是寫《一次游覽活動(dòng)》的作文，老師請他們把游覽過程中按順序把覺得最美的地方拍下來，然后再帶到課堂上進(jìn)行寫作。案例二：一堂《一項(xiàng)體育活動(dòng)或游戲》的作文教學(xué)公開課，陸老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“比巧力”的小游戲，讓學(xué)生在游戲中習(xí)作，學(xué)生參與興致高，習(xí)作效果也很好。很多學(xué)生都覺得感覺不到是在上作文課，非常快樂。案例三：李老師在教學(xué)應(yīng)用文留言條時(shí)，先讓學(xué)生表演：教師節(jié)幾位學(xué)生去看老師，可老師不在，怎么辦？讓大家?guī)退麄兿朕k法。接著大家?guī)退麄儗懥肆粞詶l。最后，老師因?yàn)榭吹搅肆粞詶l，她們第二次去終于看到了老師。二、由此引出的對傳統(tǒng)作文教學(xué)的反思：傳統(tǒng)的作文教學(xué)造就了許多大文豪、大作家，但隨著社會(huì)的發(fā)展，其存在的弊端也日益顯現(xiàn)：（1）把學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)放在作文教學(xué)之外，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)不是作文教學(xué)的任務(wù)，缺乏指導(dǎo)。因此，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中參與無意識，對事物的認(rèn)識缺乏方法，認(rèn)識片面、淺膚。（2）由于實(shí)踐與寫作的時(shí)間間隔長，容易遺忘。（3）教學(xué)過于死板，難以激活學(xué)生的生活記憶。（4）從立意到選材等框框太多，使學(xué)生不能自由表達(dá)自己的想法。這樣，使“實(shí)踐――認(rèn)識――表達(dá)”的通路受阻，結(jié)果是作文與生活脫節(jié)，缺乏真情實(shí)感，陳式化。學(xué)生對習(xí)作的態(tài)度扭曲，表現(xiàn)為厭惡，甚至恐懼。玩是孩子的天性。把當(dāng)前活動(dòng)課程的教學(xué)理念全面引入到作文教學(xué)中，提出活動(dòng)化作文教學(xué)的思想，正是順應(yīng)了小學(xué)生這個(gè)年齡段的天性。像前面案例所舉，實(shí)踐證明是一條行之有效的途徑。三、提高學(xué)生寫作興趣和水平的對策要提高學(xué)生寫作興趣和寫作水平，采用活動(dòng)化作文教學(xué)法是一條很好的途徑?！酒盒W(xué)五年級作文教學(xué)案例分析】作文教學(xué)案例分析一、教學(xué)背景人教版小學(xué)五年級上冊第一單元的主題是“知識能讓人進(jìn)步”。在教授完第一單元的四篇課文后，我給學(xué)生布置了本學(xué)期的第一次作文：以“我與書本的故事”為題，寫一篇400字左右的作文。當(dāng)學(xué)生把作文交給我后，翻開本子看到學(xué)生寫出來的作文時(shí)，我大吃了一驚——這是五年級的學(xué)生寫出來的作文嗎？作文向來是學(xué)生最難攻破的堡壘，也是教師最難搭建的橋梁；無論是寫作文的學(xué)生還是教學(xué)生寫作的老師，在短時(shí)間內(nèi)都很難取得顯著的成效。對于小學(xué)生來說，由于語文的基礎(chǔ)知識還處于初步積累階段，對于用詞譴句以及作文的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都還不能很好的把握。我所教授的五年級已屬于小學(xué)中的“高年級”，學(xué)生已經(jīng)能夠基本寫通順語句、用對詞語、表達(dá)清楚意思?？墒菙傞_在我眼前的一本本作文讓我十分震驚：四十三篇作文除了兩篇表達(dá)清楚意思之外，余下的四十一篇“作文”都更像是“隨筆”。這些作文都存在著相同的問題：表情達(dá)意不清、語句無邏輯鏈接、思路混亂無章。二、教學(xué)過程師：同學(xué)們，這次作文的題目是“我與書本的故事”，也就是說，在寫作時(shí)，我們要寫出的對象有哪些？（讓學(xué)生明確寫作的對象包括兩個(gè)，即“我”與“書本”）師：作文題目清楚地告訴了我們，要敘述“我”和“書本”之間發(fā)生的故事。在平日的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，書本都不離不棄的陪伴著同學(xué)們，請你們想一想：有沒有什么有趣的小故事曾經(jīng)在你與它之間發(fā)生呢？（讓學(xué)生聯(lián)系生活，尋找寫作的素材，以故事的趣味性來吸引他們聯(lián)想。）生甲：有一次我因?yàn)樵趫D書館看書由于太投入忘了時(shí)間，就被鎖在了圖書館里。生乙：我把媽媽給我的零用錢攢起來買了一本我最喜歡的故事書。師：看來同學(xué)們都找到了與書本之間發(fā)生的故事，那現(xiàn)在要你把這個(gè)故事的整個(gè)過程描述出來，你們準(zhǔn)備怎么來說？（預(yù)設(shè)寫作的構(gòu)思，用邏輯性地?cái)⑹雒枋鍪录?。）生甲：星期五的下午由于體育課沒上，我就去圖書館借書看。到了圖書館我找到那本《謎語大全》，然后就捧著它看了起來。看著看著，由于書里的謎語太有意思了，我便忘了時(shí)間，等我看完書時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)過了關(guān)門的時(shí)間，被鎖在了里面。師：很好，這位同學(xué)向我們描述了她由于看書而被困的故事。在她的描述里，我們清楚地知道了整個(gè)事件發(fā)生的開始——由于體育課臨時(shí)取消，所以“我”去了圖書館借閱圖書；過程——“我”找到了一本很有趣的書，深深的沉