感數(shù)與計(jì)數(shù)加工的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制

感數(shù)與計(jì)數(shù)加工的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制

1感數(shù)與計(jì)數(shù)加工阿森伯格和舍爾的具體數(shù)量加工表明，如果觀察到的目標(biāo)數(shù)量（虛線）應(yīng)大于4，則他們可以非常準(zhǔn)確地快速報(bào)告刺激的數(shù)量，并在反應(yīng)過(guò)程中隨著數(shù)量的增加而延長(zhǎng)（如果目標(biāo)數(shù)量超過(guò)4則則意味著報(bào)告的速度和糾正率迅速降低，反應(yīng)隨著數(shù)量的增加而顯著延長(zhǎng)（如果目標(biāo)數(shù)量超過(guò)4）。兩種數(shù)量加工的差異不僅反映在反應(yīng)的效率上，還反映在錯(cuò)誤率和信號(hào)評(píng)估的上。根據(jù)上述結(jié)果,研究者提出可能存在兩種不同的數(shù)量加工過(guò)程:一是對(duì)小數(shù)目目標(biāo)的加工,其特征是快速、準(zhǔn)確且錯(cuò)誤少,Kaufman等將這一過(guò)程稱為“感數(shù)(subitizing)”;二是對(duì)大數(shù)目目標(biāo)的加工,其特征是速度慢、需要意識(shí)努力、錯(cuò)誤多,這一過(guò)程稱為“計(jì)數(shù)(counting)”。感數(shù)現(xiàn)象自被發(fā)現(xiàn)后,人們從多個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行了研究,Trick和Pylyshyn率先考察了注意在感數(shù)和計(jì)數(shù)加工中的作用,指出“基于密度(density-based)”、“基于模式(pattern-based)”和“工作記憶”的等三種理論解釋均存在不足之處,并從視覺(jué)基礎(chǔ)理論出發(fā)提出了一種新的數(shù)量加工理論,即FINST模型(fingersofinstantiation),也稱心理參考表征(mentalreferencetokens)模型,它類(lèi)似于起指示作用的手指,向人們提供物體的特征和位置信息。FINST模型認(rèn)為,人能同時(shí)加工的客體數(shù)量有限,視覺(jué)注意的主要作用是區(qū)分目標(biāo)刺激,使每一個(gè)目標(biāo)刺激在空間關(guān)系上具有獨(dú)特的標(biāo)記。Trick和Pylyshyn認(rèn)為,感數(shù)過(guò)程主要依賴一種前注意的、FINST模型中提出的并行加工過(guò)程,而計(jì)數(shù)過(guò)程則主要依靠空間注意,是一種序列加工過(guò)程。他們同時(shí)認(rèn)為,是否需要空間注意的參與可能是區(qū)分感數(shù)與計(jì)數(shù)的關(guān)鍵因素。依據(jù)FINST模型,感數(shù)過(guò)程之所以速度快是因?yàn)樗簧婕盁o(wú)意識(shí)的平行加工過(guò)程,之所以準(zhǔn)確是因?yàn)閷?duì)記憶容量的要求低;計(jì)數(shù)過(guò)程之所以慢是因?yàn)樗婕昂芏嚯A段的系列加工,呈現(xiàn)的目標(biāo)刺激多,所用時(shí)間長(zhǎng),錯(cuò)誤較多則是因?yàn)閷?duì)記憶容量要求較高。劉超等研究了有、無(wú)線索和不同線索時(shí),不同符號(hào)數(shù)字在注意與非注意條件下的反應(yīng)編碼的空間—數(shù)字聯(lián)合效應(yīng)(spatialnumericalassociationofresponsecodes,SNARC),結(jié)果發(fā)現(xiàn)外源性選擇注意的影響比內(nèi)源性選擇注意大。由此可見(jiàn),既然兩種注意條件對(duì)數(shù)量加工有影響,那么也可將感數(shù)和計(jì)數(shù)加工看成是數(shù)量加工的兩個(gè)基本加工過(guò)程。此外,盡管研究揭示感數(shù)與計(jì)數(shù)存在顯著差異,但也有一些腦成像研究并不支持感數(shù)與計(jì)數(shù)的分離。例如,Piazza等的PET研究顯示,感數(shù)和計(jì)數(shù)同樣引起了枕葉中部的外紋狀區(qū)的激活,沒(méi)有出現(xiàn)腦區(qū)定位的分離。以上主要是基于成人被試開(kāi)展的研究,關(guān)于感數(shù)和計(jì)數(shù)的發(fā)展以及不同注意條件對(duì)其影響的研究,目前還很少有文獻(xiàn)報(bào)告。鑒于此,本研究擬探討如下問(wèn)題:第一,內(nèi)源性和外源性注意條件下兒童發(fā)展因素對(duì)感數(shù)和計(jì)數(shù)的數(shù)量加工過(guò)程存在怎樣的影響?第二,不同注意條件下的兒童感數(shù)和計(jì)數(shù)加工的線索效應(yīng)如何?第三,感數(shù)和計(jì)數(shù)是否存在分離?第四,感數(shù)和計(jì)數(shù)從兒童到成人的發(fā)展過(guò)程是否存在差異?2學(xué)習(xí)方法2.1北京市某小學(xué)1225歲學(xué)生自由單位成人被試為大學(xué)本科生和研究生,共20人,男生10人,女生10人,年齡在18～25歲之間。小學(xué)被試為北京某小學(xué)二、四、六年級(jí)的學(xué)生,共89人,其中二年級(jí)31人,四年級(jí)25人,六年級(jí)33人。所有被試視力或矯正視力正常,均為右利手。2.2被試類(lèi)型和數(shù)據(jù)來(lái)源實(shí)驗(yàn)采用2×2×6×4的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。4個(gè)自變量分別是:(1)注意類(lèi)型:內(nèi)源性注意和外源性注意;(2)線索類(lèi)型:線索有效和線索無(wú)效,在外源性注意條件下,有效線索和無(wú)效線索各占50%,在內(nèi)源性注意條件下,有效線索占75%,無(wú)效線索占25%;(3)點(diǎn)數(shù)類(lèi)型:小黑點(diǎn)(黑色實(shí)心小圓點(diǎn))的個(gè)數(shù)1～6,其中1～3或4屬感數(shù)(subitizing)范圍,4或5～9屬計(jì)數(shù)(counting)范圍;(4)被試類(lèi)型:成人和二、四、六年級(jí)的小學(xué)生。其中,注意類(lèi)型、點(diǎn)數(shù)類(lèi)型和線索類(lèi)型為組內(nèi)變量,被試類(lèi)型為組間變量。不同類(lèi)型的被試接受所有組內(nèi)因素的實(shí)驗(yàn)處理。因變量為反應(yīng)時(shí)和正確率。2.3實(shí)驗(yàn)材料與視角實(shí)驗(yàn)儀器為計(jì)算機(jī),屏幕采用17寸CRT平面顯示器,實(shí)驗(yàn)條件下的垂直刷新頻率為85Hz,分辨率設(shè)為800×600,屏幕為純白色。實(shí)驗(yàn)過(guò)程和反應(yīng)記錄由E-Prime控制完成。實(shí)驗(yàn)材料為小黑點(diǎn),直徑為0.23°,個(gè)數(shù)為1～9個(gè)不等。所有的黑點(diǎn)呈現(xiàn)在一個(gè)邊長(zhǎng)視角為3.43°的正方形方框。首先呈現(xiàn)視角0.57°的注視點(diǎn),然后呈現(xiàn)視角0.69°箭頭(其中外源線索為邊框變紅并加寬0.06°),最后呈現(xiàn)內(nèi)含不同數(shù)量黑點(diǎn)的方框。實(shí)驗(yàn)時(shí)以圖片形式呈現(xiàn)不同的小黑點(diǎn),除點(diǎn)數(shù)1是一張圖片以外,其他點(diǎn)數(shù)均由10張圖片組成,共91張圖片,每個(gè)目標(biāo)圖片的呈現(xiàn)順序是完全隨機(jī)的。2.4外源性線索和內(nèi)源性注意條件在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)在保持日光燈照明的房間內(nèi)進(jìn)行,被試距離計(jì)算機(jī)屏幕60cm,閱讀完指導(dǎo)語(yǔ)和完成練習(xí)實(shí)驗(yàn)后進(jìn)入正式實(shí)驗(yàn)。具體實(shí)驗(yàn)流程參考相關(guān)研究(如圖1所示):(1)首先在屏幕中央水平呈現(xiàn)三個(gè)邊長(zhǎng)為3.43°視角的正方形方框,中間方框中呈現(xiàn)一個(gè)黑色十字注視點(diǎn)1000ms;(2)接著呈現(xiàn)外源性線索或內(nèi)源性線索:外源性線索是左邊方框或右邊方框的邊框變紅并且加寬呈現(xiàn)34ms,內(nèi)源性線索是在中央方框中呈現(xiàn)一個(gè)指向左邊或右邊的箭頭500ms;(3)然后再次呈現(xiàn)三個(gè)正方形方框,外源性注意條件是呈現(xiàn)150ms,內(nèi)源性注意條件是呈現(xiàn)300ms,注視點(diǎn)仍在中間方框中;(4)然后在左邊或右邊方框中呈現(xiàn)目標(biāo)刺激(即不同數(shù)目的小黑點(diǎn)),被試看清楚后按鍵盤(pán)上的空格鍵,該屏直到被試反應(yīng)后才消失,并記錄反應(yīng)時(shí);(5)最后呈現(xiàn)“請(qǐng)輸入小黑點(diǎn)的個(gè)數(shù)”一行字和一個(gè)正方形方框,被試需要作出的反應(yīng)是輸入與小黑點(diǎn)個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的數(shù)字,記錄被試的正確率。實(shí)驗(yàn)分內(nèi)源性注意和外源性注意兩部分進(jìn)行,在兩種注意條件下,所有實(shí)驗(yàn)處理均隨機(jī)呈現(xiàn)。內(nèi)源性注意和外源性注意各包括正式實(shí)驗(yàn)各144次,練習(xí)各12次,全部實(shí)驗(yàn)共312次。完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程大約需要30分鐘。3基本變量交互作用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)軟件分析。由于正確率基本上都在90%以上,所以不對(duì)正確率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。下面只對(duì)正負(fù)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差之內(nèi)的反應(yīng)時(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。3.1各處理的重復(fù)測(cè)量方差分析對(duì)注意類(lèi)型、線索類(lèi)型、點(diǎn)數(shù)類(lèi)型和被試類(lèi)型的反應(yīng)時(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行重復(fù)測(cè)量的方差分析。結(jié)果表明:注意類(lèi)型(F(1,105)=16.658,p=0.000)、線索類(lèi)型(F(1,105)=86.927,p=0.000)、點(diǎn)數(shù)類(lèi)型(F(5,525)=494.161,p=0.000)以及被試類(lèi)型(F(3,105)=157.43,p=0.000)的主效應(yīng)均顯著;點(diǎn)數(shù)類(lèi)型和被試類(lèi)型(F(15,525)=45.384,p=0.000)、注意類(lèi)型和點(diǎn)數(shù)類(lèi)型(F(5,525)=7.164,p=0.000)、點(diǎn)數(shù)類(lèi)型、注意類(lèi)型和被試類(lèi)型(F(15,525)=1.708,p<0.05)以及點(diǎn)數(shù)類(lèi)型、線索類(lèi)型和被試類(lèi)型(F(15,525)=2.41,p=0.002)的交互作用顯著,而注意類(lèi)型和被試類(lèi)型(F(3,105)=1.046,p>0.05)、線索類(lèi)型和被試類(lèi)型(F(3,105)=1.86,p>0.05)、注意類(lèi)型和線索類(lèi)型(F(1,105)=0.055,p>0.05)、點(diǎn)數(shù)類(lèi)型和線索類(lèi)型(F(5,525)=1.259,p>0.05)、注意類(lèi)型、線索類(lèi)型和被試類(lèi)型(F(3,105)=1.353,p>0.05)、注意類(lèi)型、點(diǎn)數(shù)類(lèi)型和線索類(lèi)型(F(5,525)=0.519,p>0.05)、以及點(diǎn)數(shù)類(lèi)型、注意類(lèi)型、線索類(lèi)型和被試類(lèi)型(F(15,525)=1.154,p>0.05)的交互作用均不顯著。3.1.1成人和小學(xué)生的感數(shù)現(xiàn)象點(diǎn)數(shù)類(lèi)型和被試類(lèi)型的交互作用顯著,說(shuō)明不同類(lèi)型被試的數(shù)量加工存在差異。如圖2所示,隨著點(diǎn)數(shù)增加反應(yīng)時(shí)明顯增長(zhǎng),在點(diǎn)數(shù)為1～3時(shí)增長(zhǎng)幅度較小,從點(diǎn)數(shù)4或5起增長(zhǎng)幅度明顯加大,運(yùn)用MINITAB14統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)各點(diǎn)的反應(yīng)時(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行趨勢(shì)分析,發(fā)現(xiàn):二年級(jí)在點(diǎn)數(shù)1～3時(shí)線性擬合較好,MSD(meansquareddeviation)值為156.751,但在加入點(diǎn)數(shù)4后線性擬合指標(biāo)MSD值明顯增大(12895.6);四年級(jí)在點(diǎn)數(shù)1～3時(shí)線性擬合較好,擬合指標(biāo)MSD值為208.483,加入點(diǎn)數(shù)4后擬合指標(biāo)MSD值明顯增大(7045.5);六年級(jí)在點(diǎn)數(shù)1～3時(shí)線性擬合較好,擬合指標(biāo)MSD值為179.006,加入點(diǎn)數(shù)4后擬合指標(biāo)MSD值明顯增大(1693.23);成人在點(diǎn)數(shù)1～3時(shí)的線性擬合也較好,MSD值為120.474,在加入點(diǎn)數(shù)4后MSD值變?yōu)?44.443?？梢?jiàn),二、四、六年級(jí)和成人的數(shù)量拐點(diǎn)均在點(diǎn)數(shù)3的位置,也就是說(shuō)二、四、六年級(jí)學(xué)生和成人的感數(shù)范圍在1～3,計(jì)數(shù)范圍在4以上。3.1.2不同注意條件下的感數(shù)和計(jì)數(shù)加工點(diǎn)數(shù)類(lèi)型、注意類(lèi)型和被試類(lèi)型的三因素交互作用顯著(F(15,525)=4.698,p<0.05),如圖3所示。進(jìn)一步簡(jiǎn)單效應(yīng)分析表明:對(duì)于成人,在點(diǎn)數(shù)1～4時(shí)內(nèi)源性注意條件下的反應(yīng)時(shí)與外源性注意的差異不顯著,而在點(diǎn)數(shù)為5(F(2,18)=4.053,p<0.05)和6(F(2,18)=9.863,p<0.001)時(shí),兩者的差異顯著;對(duì)于二年級(jí),除了點(diǎn)數(shù)為5時(shí)的差異不顯著外,其他情境下內(nèi)源性注意下的反應(yīng)均顯著慢于外源性注意(F(2,85)1=4.719,p=0.004;F(2,85)2=5.283,p=0.003;F(2,85)3=2.296,p=0.035;F(2,85)4=4.675,p=0.003;F(2,85)5=0.144,p=0.742;F(2,85)6=7.347,p=0.001);對(duì)于四年級(jí),在點(diǎn)數(shù)1～5之間,兩者的差異不顯著,而在點(diǎn)數(shù)為6時(shí),內(nèi)源性注意條件下的反應(yīng)明顯慢于外源性注意(F(2,85)=3.018,p=0.045);對(duì)于六年級(jí),在點(diǎn)數(shù)1～4之間,兩者的差異不顯著,而在點(diǎn)數(shù)為5和6時(shí),差異顯著(F(2,85)=2.859,p=0.021;F(2,85)=3.419,p=0.014)。這表明:二年級(jí)學(xué)生的感數(shù)和計(jì)數(shù)加工均受兩種注意條件的影響;四年級(jí)在點(diǎn)數(shù)1～5時(shí)不受兩種注意條件的影響,在點(diǎn)數(shù)為6時(shí)受兩種注意條件的影響;六年級(jí)和成人在點(diǎn)數(shù)1～4時(shí)不受兩種注意條件的影響,在點(diǎn)數(shù)為5、6時(shí)受兩種注意條件的影響。上述結(jié)果反映了小學(xué)生注意能力的不穩(wěn)定性和發(fā)展性。六年級(jí)和成人的結(jié)果也表明兩種注意條件對(duì)感數(shù)和計(jì)數(shù)的具體數(shù)量加工影響不同,感數(shù)(1～4)加工不受內(nèi)源性注意和外源性注意的影響,但計(jì)數(shù)(5～6)受內(nèi)源性注意和外源性注意的影響。這也表明六年級(jí)學(xué)生和成人的感數(shù)范圍可能是1～4。在內(nèi)源性注意條件下,點(diǎn)數(shù)為1～6時(shí),二年級(jí)與四、六年級(jí)和成人的差異均顯著達(dá)到0.001的水平(MD(外)-MD(內(nèi))=679～1938ms;p<0.001),四年級(jí)與六年級(jí)的差異均不顯著,四年級(jí)與成人除點(diǎn)數(shù)2差異不顯著外,其他差異均顯著(MD(外)-MD(內(nèi))=628～1938ms;p<0.001),六年級(jí)與成人除點(diǎn)數(shù)5差異顯著外(MD(外)-MD(內(nèi))=112ms;p<0.05),其他差異均不顯著;在外源性注意條件下,點(diǎn)數(shù)為1～6時(shí),二年級(jí)與四、六年級(jí)和成人的差異均顯著(MD(外)-MD(內(nèi))=623～1938ms;p<0.001),四年級(jí)與六年級(jí)的差異均不顯著,四年級(jí)與成人差異均顯著,六年級(jí)與成人差異均不顯著。因此,無(wú)論在內(nèi)源性注意還是外源性注意條件下,二年級(jí)與四、六年級(jí)和成人的差異均顯著,四年級(jí)與六年級(jí)的差異不顯著,四年級(jí)與成人的差異均顯著,六年級(jí)與成人差異不顯著。說(shuō)明二、四年級(jí)的注意力處于發(fā)展階段,而六年級(jí)學(xué)生的注意水平對(duì)數(shù)量加工的影響基本與成人一致。3.1.3不同線索條件下的感數(shù)和計(jì)數(shù)加工點(diǎn)數(shù)類(lèi)型、線索類(lèi)型和被試類(lèi)型的交互作用顯著(F(15,525)=2.41,p<0.05),如圖4所示。進(jìn)一步檢驗(yàn)的結(jié)果表明,除二年級(jí)在點(diǎn)數(shù)為5時(shí)線索有效條件下的反應(yīng)比線索無(wú)效慢,各類(lèi)被試在各點(diǎn)數(shù)上均為線索有效條件下的反應(yīng)快于線索無(wú)效條件,且差異均顯著,說(shuō)明各類(lèi)被試都存在線索效應(yīng)。對(duì)各類(lèi)被試間的差異性進(jìn)行檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),無(wú)論在線索有效還是無(wú)效的條件下,點(diǎn)數(shù)為1～6時(shí),二年級(jí)與四、六年級(jí)和成人均差異顯著(MD(外)-MD(內(nèi))=743～2375ms;p<0.001);四年級(jí)與六年級(jí)之間,除點(diǎn)數(shù)為5時(shí)出現(xiàn)顯著差異外(MD(外)-MD(內(nèi))=340ms;p<0.05),其他各點(diǎn)情境下的差異均不顯著;四年級(jí)與成人在各點(diǎn)的差異均顯著(MD(外)-MD(內(nèi))=200～475ms;p<0.05～0.001);六年級(jí)與成人之間,在線索有效或無(wú)效條件下的各點(diǎn)差異均不顯著。上述結(jié)果表明:無(wú)論在線索有效還是無(wú)效的條件下,二年級(jí)與四、六年級(jí)和成人在各點(diǎn)上的差異均顯著,四年級(jí)與六年級(jí)在各點(diǎn)上的差異均不顯著,四年級(jí)與成人在各點(diǎn)上的差異均顯著,六年級(jí)與成人在各點(diǎn)上的差異不顯著。這進(jìn)一步證明六年級(jí)兒童注意水平的發(fā)展與成人接近。4討論4.1感數(shù)和計(jì)數(shù)的加工過(guò)程主要在于334時(shí),有成人和小學(xué)生的反應(yīng)時(shí)均隨點(diǎn)數(shù)增加而提高,但增加的趨勢(shì)不同,點(diǎn)數(shù)為1～3時(shí)反應(yīng)時(shí)增長(zhǎng)的幅度較小,點(diǎn)數(shù)在4以上時(shí)反應(yīng)時(shí)的增長(zhǎng)幅度則明顯加大。而且,從正確率來(lái)看,也是點(diǎn)數(shù)為1～3時(shí)的正確率明顯高于點(diǎn)數(shù)4以上的正確率。這一結(jié)果基本符合感數(shù)和計(jì)數(shù)的加工特征。趨勢(shì)分析的結(jié)果也表明,點(diǎn)數(shù)3～4可以認(rèn)為是感數(shù)和計(jì)數(shù)的分界點(diǎn),這與以往研究者認(rèn)為感數(shù)范圍在1～3或1～4之間基本一致。同時(shí)也表明,感數(shù)和計(jì)數(shù)是兩種獨(dú)立的數(shù)量加工過(guò)程,支持感數(shù)和計(jì)數(shù)分離的觀點(diǎn)。小學(xué)到成人感數(shù)范圍基本不隨年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。4.2外源性注意條件對(duì)學(xué)生反應(yīng)的影響成人和小學(xué)生均表現(xiàn)為外源性注意條件下的反應(yīng)快于內(nèi)源性注意條件下的反應(yīng),且隨年級(jí)的增長(zhǎng)兩種注意條件下的反應(yīng)均加快,說(shuō)明相對(duì)于內(nèi)源性注意來(lái)講,外源性注意對(duì)具體數(shù)量加工有促進(jìn)作用。其原因主要表現(xiàn)在:(1)無(wú)論能否對(duì)目標(biāo)出現(xiàn)位置提供信息,外源線索均能吸引注意,而內(nèi)源線索只有在對(duì)目標(biāo)出現(xiàn)位置提供信息的條件下才能吸引注意,即被試可以忽略內(nèi)源性線索,但無(wú)法忽略外源性線索;(2)內(nèi)源線索需要被試?yán)斫庵醒刖€索符號(hào)的意義,而小學(xué)二、四年級(jí)的學(xué)生可能對(duì)線索信息的理解需要時(shí)間,因此,外源性注意條件下的反應(yīng)快于內(nèi)源性注意。從感數(shù)和計(jì)數(shù)加工角度來(lái)分析,從成人和小學(xué)各個(gè)年級(jí)的結(jié)論來(lái)看,二年級(jí)學(xué)生可能由于前注意能力還沒(méi)有完全發(fā)展,需要空間注意的參與才能完成感數(shù)和計(jì)數(shù)加工,因此兩種注意條件對(duì)感數(shù)和計(jì)數(shù)加工有不同的影響。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生,前注意能力雖然比二年級(jí)學(xué)生明顯提高,但空間注意能力仍處于發(fā)展階段,外源線索對(duì)反應(yīng)的促進(jìn)作用還比較弱,外源線索的優(yōu)勢(shì)只有在點(diǎn)數(shù)較多時(shí)才體現(xiàn)出來(lái)。六年級(jí)和成人的結(jié)果則說(shuō)明,在感數(shù)范圍,兩種注意條件下反應(yīng)沒(méi)有顯著差異,也就是說(shuō)感數(shù)基本不受兩種注意條件的影響,但計(jì)數(shù)卻受內(nèi)源性注意和外源性注意的影響,外源性注意條件下的反應(yīng)顯著快于內(nèi)源性注意。這與本研究的假設(shè)一致,其原因主要是感數(shù)范圍內(nèi)的數(shù)量加工需要前注意的參與,所以兩種注意條件下的反應(yīng)沒(méi)有顯著差異,而對(duì)計(jì)數(shù)范圍內(nèi)數(shù)量的加工因目標(biāo)刺激的數(shù)量已超出注意容量,必須通過(guò)