地理高中教育隨筆(3篇)

第頁共頁地理高中教育隨筆(3篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以進步我們的語言組織才能。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。地理高中教育隨筆篇一地理學(xué)科的實用性很強，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。只要我們留心觀察身邊事物，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯(lián)絡(luò)實際學(xué)習(xí)就會感覺到地理非常實用且興趣橫生；只要我們熱愛生活，關(guān)注生活，關(guān)心開展，就能培養(yǎng)起對地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會由被動承受變?yōu)橹鲃荧@取，就一定可以輕松地學(xué)好地理高中地理中的自然地理〔主要是高中地理上冊局部〕，學(xué)習(xí)時，應(yīng)該采用側(cè)重理科的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)絡(luò)實際分析^p解決問題。平時還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和穩(wěn)固所學(xué)知識。在講解高一地理必修一中的地球的運動時，由于這局部內(nèi)容是整個高中地理當(dāng)中比擬難理解的知識點，對學(xué)生的空間想象力要求較高，這時，我在課堂教學(xué)當(dāng)中，運用多媒體教學(xué)法，使用大量的flash動畫效果圖，讓學(xué)生能形象地理解地球的自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)。正午太陽高度角、晝夜長短、地方時及區(qū)時的計算也是學(xué)生的一大難題，在平常的教學(xué)當(dāng)中，課堂練習(xí)與課后作業(yè)相結(jié)合，加深學(xué)生對知識的理解與運用。地理學(xué)科最大的特點就是所有的地理知識都能通過地圖來表達。所以學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖〔還可以填圖、繪圖〕，“圖不離手”〔每次看幾分鐘也行〕，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、明晰的地圖，于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，沉著作答。高中地理是建立在初中區(qū)域地理根底之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的根底。因此，有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識。一是可以抽點時間閱讀一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的根本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些根底知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識時，及時查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識的有機聯(lián)絡(luò)，把系統(tǒng)地理知識落實到詳細的地理區(qū)域中去理解、分析^p、解決問題，使知識得以融會貫穿。針對大多數(shù)學(xué)生初中地理根底不扎實的問題，我把老版的初中地理教科書交給各班的班長，有興趣的同學(xué)可以借閱，以期夯實根底。教無止境，學(xué)無止境。老師在教學(xué)之余還要注重對本學(xué)科以及其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)之余，找到更加合適學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方法，提升自身素養(yǎng)，進步教學(xué)質(zhì)量。地理高中教育隨筆篇二我國新一輪高中課程改革，以素質(zhì)教育為鮮明旗幟，拉開了帷幕;通過一年來的教學(xué)理論，我們感覺新一輪課程改革給高中地理教學(xué)帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。湘教版的這套新教材，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡潔、生動，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比擬，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的表達少了，“讀圖考慮”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數(shù)量增多，甚至許多地方采用以圖代文，使圖像成為課文的有機組成局部。新課程在設(shè)計上明顯增強了對學(xué)生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動參與教學(xué)過程，盡力利用各種課程資，突顯新課程理念。在教材的展現(xiàn)方面，刻意營造良好的學(xué)習(xí)情景，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神。新教材加強了對地理事物和現(xiàn)象的分析^p過程，突出地理技能和地理方法的訓(xùn)練，有意識地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。強調(diào)開展多種地理活動，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的濃重興趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程成為探究問題的過程，獲取技能和方法的過程，情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的過程。教學(xué)過程中倡導(dǎo)師生互動，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，樂于探究，勤于動手，有利于進步課堂教學(xué)效果。例如在第一章“活動”中，專門設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦的內(nèi)容。動手：引導(dǎo)學(xué)生演示晝夜更替，解釋晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的;畫圖表示太陽直射點的挪動規(guī)律;計算兩地的時差等。動口：引導(dǎo)學(xué)生說明生命出現(xiàn)應(yīng)具備的條件。動腦：引導(dǎo)學(xué)生考慮地球在宇宙中的位置;總結(jié)八大行星的運動規(guī)律;分析^p歸納太陽輻射隨緯度分布的規(guī)律;分析^p晝夜長短分布規(guī)律;用科學(xué)的術(shù)語解釋四季的形成原因和過程。這些都為新課程課堂教學(xué)設(shè)計提供了有利條件。教材還刪除了一些難以讀懂，不易理解的地圖;重視地理教學(xué)信息資和信息技術(shù)的應(yīng)用。結(jié)合地理學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、觀察、理論和探究活動。教材包含的大量地理信息，給老師提供了較大的、創(chuàng)造性的開展空間，以利于地理信息技術(shù)的應(yīng)用。新教材內(nèi)容構(gòu)造包括正文、圖表、讀圖考慮、閱讀活動、案例等。所有呈現(xiàn)方式都是教材的組成局部，彼此互相聯(lián)絡(luò)，教學(xué)過程中就要做到靈敏整合融會貫穿。應(yīng)特別重視圖像中的讀圖考慮與活動內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它是“知識與才能”的載體，這也應(yīng)是重點打破的地方。圖像在當(dāng)今地理教材中已不再是“附圖”或“插圖”，而是與文字表達并重的教材表述手段。如在教學(xué)中，積極利用教材案例創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知特點的設(shè)問情景，極易到達理想的教學(xué)目的。例：在學(xué)習(xí)氣旋與反氣旋時，利用臺風(fēng)與寒潮的案例設(shè)問，對學(xué)生學(xué)習(xí)常見的天氣系統(tǒng)能起到較好的學(xué)習(xí)效果。教材安排的探究活動和讀圖考慮，表達“重視對地理問題的探究”的根本理念。同時通過設(shè)計這種學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過程中來。一些問題的答案也不是唯一的`，具有開放性的特點，為教與學(xué)留下思維空間。在新教材施行的過程中，我們盡力把新課程改革的種.種理念落實到教學(xué)理論中去，有收獲，同樣也有困惑，這些困惑主要來自以下幾方面：1、新教材在知識構(gòu)造方面，較舊教材而言更加不系統(tǒng)，這對于老師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的知識點，圖表，但課堂活動量明顯增加，如何有效的組織好這些活動，如何安排好教學(xué)進度，這些都為我們每一位高一的老師提出了挑戰(zhàn)。我們感覺到課時緊張，在活動的組織上時間難以把握，假如不充分讓每位學(xué)生都積極參于，那就只是走過場，流于形式，假如充分調(diào)動每位同學(xué)，那么時間又難于滿足，教學(xué)進度無法完成。2、由于初高中地理課程的要求不一致，出現(xiàn)嚴重脫節(jié)，新課程改革下的初中地理教學(xué)，對學(xué)生的要求越來越低，教材內(nèi)容相對簡單，而高中地理在難度和要求方面上升幅度大，這對于根底薄弱的學(xué)生而言，無疑一下難于適應(yīng)，給我們的教學(xué)帶來更大的難度。許多學(xué)生連經(jīng)線、緯線都不知道，這樣對于地球的運動、時差的計算、季節(jié)的形成等問題的理解更是一塌糊涂。假如老師再利用上課時間給學(xué)生進展講解，這就面臨課時緊張，教學(xué)任務(wù)難于完成，組織學(xué)生回去自學(xué)，但局部根底較差，綜合理解才能較弱的同學(xué)還是難于承受。也正是因為這些多方面的原因，使得高中地理讓許多學(xué)生感到難學(xué)，導(dǎo)致興趣漸無。如何更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，困惑著許多老師。學(xué)生作為教學(xué)的主體，他們是影響新課程改革能否順利推進的重要因素。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生普遍對新課程改革理解不夠，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的現(xiàn)行的高一地理課標有四個版本課堂教學(xué)，尤其是我們一些根底較差的學(xué)生的轉(zhuǎn)變難度更大。還有，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的不重視和認識缺乏始終是影響地理教學(xué)的一個非常重要的因素。3.(地圖版、湘教版、人教版、山東版)，四大版本教材知識構(gòu)造等多方面都存在明顯的差異，作為老師不可能不考慮這些。如今不管哪一個版本，根據(jù)的是課程標準，高考出題的方向，詳細題型仍是一知半解;這也意味著今后的高考復(fù)習(xí)還是霧里看花，不甚明朗。就目前而言，高考如何以這四套教材配套還是個迷，所以作為老師而言，對如何把握好教材與課標有許多的困惑。另外教材與教輔資料明顯不配套，新的教材還沒有相應(yīng)的教輔，現(xiàn)有的教輔資料還都是以舊教材為藍本，許多新教材中已作了相應(yīng)的修改和刪減，但在練習(xí)中出現(xiàn)，如新教材中的地轉(zhuǎn)偏向力的內(nèi)容已作了刪除，但在教輔中都出現(xiàn)了這些問題，在后面的“單元大氣的運動”中又出現(xiàn)了這一問題，對于這些問題，老師該不該講，應(yīng)講到什么程度，很難把握。4.對新教材也有諸多不適應(yīng)的地方，如新教材中的局部內(nèi)容高度概括、高度濃縮，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的表達少了，“讀圖考慮”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。但是我們?nèi)匀皇軅鹘y(tǒng)教學(xué)的經(jīng)歷的影響，對學(xué)生總是不放心，總是想講得面面俱到，千方百計的給學(xué)生灌輸，新教材注重的是老師對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生積極主動的參于學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，新教材在知識體系雖不如舊教材系統(tǒng)，它注重的是老師如何給學(xué)生挖好溝，引好水，而不是要老師連坑一起挖好，特別是有時我們不僅幫學(xué)生挖好坑，而且越挖越深，這都使我們走進了高中新課改的誤區(qū)。另外老師在對待案例的教學(xué)，教案和老師用書都沒有任何的解釋和說明，而且對于學(xué)生來講也是難度很大，對于這些內(nèi)容，終究要處理到何種程度才算適宜，我們大多數(shù)老師心中也沒有底。針對以上現(xiàn)象，我們也采取了一些相應(yīng)的措施，在教學(xué)過程中，認真落實新課程改革的精神，如關(guān)注每一個學(xué)生的開展，關(guān)注學(xué)生的體驗、增強課程內(nèi)容與生活的聯(lián)絡(luò)，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，在教學(xué)過程中注重了學(xué)科根底知識的落實，盡量使每一個學(xué)生掌握地理學(xué)科最根本和最核心的知識，為進一步提升奠定根底。詳細而言，我主要采取了以下一些做法：1.加強理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對學(xué)校、老師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的老師必須加強學(xué)習(xí)，加強對教學(xué)行為的研究已成為全體老師的共識，只有這樣老師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、老師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標準、課程內(nèi)容與目的等理論知識進展學(xué)習(xí)與討論，從而使自己的教學(xué)理論具備堅實的理論根底。2.在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原那么，為此，在教學(xué)過程中我們力爭改變過去“一言堂”的場面，變學(xué)生被動的承受為主動的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。3.在教學(xué)過程中關(guān)注每一個學(xué)生的開展，同時又滿足不同學(xué)生個性學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長，詳細做法有：①課堂提問、討論發(fā)言要求有記錄，一段時期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的時機;②組織各類活動時，要求所有學(xué)生共同參與。此外，還根據(jù)不同班級學(xué)情平實驗班有學(xué)生共同參與，無論結(jié)果如何……此外，備課組還根據(jù)普通班實際情況的差異，分別采取不同的教學(xué)策略，從而滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。4、發(fā)揮多媒體計算機作用，力圖展現(xiàn)地理信息的多樣性。課標指出，"按照課標的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原那么，還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽教材"。根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融講解詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖;把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的三維模型;把本來單調(diào)枯燥的描繪地理事物的地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。例如，在板塊構(gòu)造學(xué)說教學(xué)時，把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊挪動圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊的挪動》多媒體課件，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向挪動，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的現(xiàn)象生動地呈如今學(xué)生的眼前。5.進展集體備課，發(fā)揮集體的力量。加強信息搜集，積極參與聽課評課，取長補短，通過這樣的做法不斷改良自己的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念?？傊壳暗男抡n改處于探究階段，我們將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，力爭正確、深入地認識與理解現(xiàn)代地理教育的特征，打破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念;通過我們的教學(xué)活動，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知打下堅實的根底，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的開展。地理高中教育隨筆篇三我任教高三，深感心理的重壓，肩上擔(dān)子的沉重。高度的責(zé)任感，使我認真踏實地工作，不敢有絲毫的懈怠。回首一年來的工作，首先應(yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝教研組長的幫助和支持。面對今年高考“文綜”的成績，既有喜悅又有失落。下面，結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的理論，談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)課教學(xué)的幾點考慮。高三地理教學(xué)任務(wù)繁重，時間很緊張。而學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機狀態(tài)不一，如何進步地理教學(xué)的實效性呢?1、認真?zhèn)湔n第一次教高三，拜李泉福老師為師傅。通過師徒培訓(xùn)活動，虛心地向李老師請教。李老師很有人格魅力。他講課時的幽默風(fēng)格、知識的嚴謹都深深地影響著我，讓我回味無窮。認真參加高三老師新教材培訓(xùn)、及市、區(qū)、校級教科研等繼教活動;與李老師認真研討近幾年高考文綜卷“地理局部試題”，使高三地理組資共享，從而進步地理教學(xué)程度。理解學(xué)生。針對a、b班的學(xué)生實際，如學(xué)習(xí)地理的根底和興趣;高三入學(xué)摸底考試、聯(lián)考、摸底、文綜考試的成績及試卷分析^p;學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從而，有針對性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，進步地理課的教學(xué)質(zhì)量。認真做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由(從自身和學(xué)生方面)，并找到好的解決方法?？梢?，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最根本的前提。2、精選習(xí)題首先，讓學(xué)生每人準備好“地理改錯本”，并催促學(xué)生自己做好地理知識的查漏補缺和地理解題方法的積累。從復(fù)習(xí)資料《三尺講臺》中，挑好課堂的同步訓(xùn)練題，當(dāng)堂穩(wěn)固每節(jié)課的地理知識點。其次，精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學(xué)地理教參》、《北京四中的地理題》中為學(xué)生挑選習(xí)題，到達穩(wěn)固進步的目的。為“培優(yōu)班”的學(xué)生選好練習(xí)題，做好“培優(yōu)輔導(dǎo)”工作?？梢姡x好地理練習(xí)題，并訓(xùn)練學(xué)生，是夯實地理根底知識，培養(yǎng)才能，進步地理成績的一個途徑。3、用專題教學(xué)學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識構(gòu)造的方法首先，向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量知識構(gòu)造的重要意義。即，從文綜的考核目的和要求看，文科綜合才能測試強調(diào)對歷史、地理、政治各學(xué)科知識的整體、綜合把握。從高