“問題意識”背景下小學數(shù)學教學的新探

教育的含義即是“教書育人”，在教書育人的過程中實現(xiàn)對文化與知識的傳遞，使學生可以學習到之前尚未接觸到的知識。但由于傳統(tǒng)教學方法過于單一，難以起到更好的教學效果。答疑解惑能夠使學生更明確更全面的學習知識，因此教師需要積極運用問題意識在數(shù)學教學中的優(yōu)勢體現(xiàn)，鼓勵學生提出問題，并解決問題，以便可以更好的將學生的學習能力與個人素質(zhì)提升上去。數(shù)學作為一門與我們生活息息相關(guān)的學科，對其他科目也有著一定的影響，在小學數(shù)學教學活動中培養(yǎng)學生的問題意識，可以激發(fā)學生的學習積極性，使他們對數(shù)學知識更感興趣。因此，小學數(shù)學教師需要對問題意識有一個正確的認識，明確如何將其正確運用到日常的教學工作中，是當前我國小學數(shù)學教師需要研究的教學重點。一、我國小學數(shù)學教學中運用問題意識的現(xiàn)狀數(shù)學是一門非常看重學生基礎的課程，但學生的基礎不可能都是一樣的，有些學生的數(shù)學基礎扎實，此程度的學生學習數(shù)學比較簡單，也有一部分同學數(shù)學基礎薄弱。但現(xiàn)在大多數(shù)教師并沒有太過在意學生之間的這種學習能力的不同，在課堂上采用的還是統(tǒng)一教學、統(tǒng)一傳授的方式，跟所有的學生講同一個知識點，這種教學方式會導致部分同學能聽懂并掌握，另一部分同學卻不能理解，長時間使用這種教學模式會導致兩種學生的能力水平越拉越大，并且會使能力較差的學生產(chǎn)生較大的落差感，影響到了他們對于學習數(shù)學的自信心，影響了學生的數(shù)學學習效率。這種的教學顯然是不符合問題意識教學方式的，雖然教師的指導能夠使學生不斷規(guī)范自己的學習方法，但是在一定程度上削弱了學生積極提問的效果，學生無法在第一時間里將自己的疑惑表達出來，就無法形成問題意識，師生之間的彼此交流也會大大減少，不利于教師掌握每一名學生的實際教學狀態(tài)。二、小學數(shù)學教學中存在的問題1.課程難度大。小學數(shù)學的學習難度相對較大，這種難度導致了一部分學生對于學習數(shù)學有著較強的興趣，但因為自身基礎不牢靠、數(shù)學理論知識稀缺再加之數(shù)學較大的難度導致了這部分學生即使想學習數(shù)學，但還是學不會的情況。大多數(shù)學生在小學數(shù)學課堂上表現(xiàn)出了一種被動接受的學習方式，只是單純的聽教師所講的內(nèi)容，并不主動參與到學習當中，這就導致了這部分同學沒有自己的想法，不能打開自己的思路，對數(shù)學這門課程只學到了一星半點，并且越學越糊涂，越學數(shù)學成績越差。部分學生自身的數(shù)學基礎較差，一些較為基礎簡單的數(shù)學知識并沒有掌握。這部分學生在小學階段開始學習數(shù)學后，伴隨著數(shù)學的難度不斷增加，不懂得提出問題，就會越發(fā)的跟不上數(shù)學教學的節(jié)奏，導致教學效果不理想。2.教學方法單一。例如在講解“時、分、秒”這一單元的知識點時，一部分同學能夠理解時分秒的含義以及它們之間的換算，另一部分同學卻無法較好的理解，長時間使用統(tǒng)一的教學模式會導致兩種學生的能力水平越拉越大，并且會使能力較差的學生產(chǎn)生較大的落差感，影響到了他們對于數(shù)學的自信心，影響了學生的數(shù)學學習效率。教師若只是注重學生的學習成績，而忽視培養(yǎng)他們的問題意識，就會導致學生的學習思想觀念受到限制，不懂得在第一時間反饋自己的問題，不利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。3.數(shù)學教學過程與現(xiàn)實脫軌。許多教師的出發(fā)點是好的，他們?yōu)榱丝梢愿斓氖箤W生了解并接觸到新的知識點，選擇了簡單而又直接的方式，將數(shù)學知識最直接平鋪在學生的眼前。但是，這種做法往往有著一定的缺陷。這種直接的教學方法往往難以提起學生的學習興趣，會使他們在枯燥的學習中產(chǎn)生厭倦心理，影響后期的學習質(zhì)量。因此，數(shù)學教學不可與現(xiàn)實脫軌，是需要與其他學科之間聯(lián)系起來的，要做到將現(xiàn)實生活與數(shù)學教學結(jié)合在一起，使學生可以將數(shù)學應用在生活當中。部分教師忽略了這一點做法，導致學生沒有得到綜合的發(fā)展，教學的質(zhì)量以及意義產(chǎn)生了折損。4.部分學生的綜合素質(zhì)較低。事實上，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學過程中可以發(fā)現(xiàn)一個問題——部分學生的綜合素質(zhì)較低，一部分學生存在粗心大意的情況，在學習方面存在著一定問題，無法做到明確重點學習內(nèi)容。這些學生大部分情況下需要教師的輔導才可以將自身的水平發(fā)展得更好，若教師在其教學過程中帶有重點的提醒一下，這些學生會茅塞頓開。造成這種問題的原因就是學生的理解能力欠缺，即學生的綜合素質(zhì)較低，其綜合素質(zhì)與學習數(shù)學的力度呈反比狀態(tài)，即便該學生有著較強的運算能力，卻還是在細節(jié)上出現(xiàn)問題，導致在綜合測試中成績不理想。因此，綜合素質(zhì)較低也是影響小學數(shù)學教學中的不良因素，這就要求教師需要帶有側(cè)重點的將學生綜合素質(zhì)提升上去，在培養(yǎng)學生問題意識的同時還要提升他們的學習能力，使學生能夠感受到數(shù)學知識的樂趣。三、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)問題意識的意義1.創(chuàng)新教學手段。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學手段存在一定的局限性。教師在數(shù)學教學中往往起到主導地位，引領(lǐng)學生學習數(shù)學知識。這種教學手段雖然能夠在一定程度上規(guī)范學生的學習行為，并且可以提升學生的學習成績，但是這種教學手段的普遍適用性不高。畢竟，學生的個人學習能力有高有低，教師難以做到全面掌握學生的學習狀況。培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在日常學習中提出疑惑，并積極與教師溝通和交流，能夠讓教師在第一時間掌握學生的未知領(lǐng)域，并且針對學生提出的疑惑展開詳細教導，幫助學生克服自身的困難與疑惑，學生在經(jīng)過教師指點之后能夠進一步解決問題，掌握數(shù)學知識，從而提升自己的數(shù)學成績。因此，在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的問題意識是一種創(chuàng)新教學手段的有效方式。2.提高學習熱情。在小學階段，數(shù)學的知識點相對抽象、枯燥，學生的學習興趣不高，而培養(yǎng)學生的問題意識，能夠豐富數(shù)學課堂的表現(xiàn)形式。小學生年紀不大，對新奇的事物總是有著極大的興趣，對許多未知的數(shù)學知識有著濃厚的興趣，但是有些學生過于靦腆，雖然有疑惑但是不知道如何向教師表達。教師若能夠培養(yǎng)學生的問題意識，就能夠提高數(shù)學課堂的互動性?；邮菍W生與教師聯(lián)系溝通的渠道，有了互動，就可以提高學生的學習興趣。教師通過講解教學內(nèi)容，讓學生在聽講時提出自身的疑惑點，并且給予解答，可以使學生與教師之間良好溝通交流。利用問題意識，能夠?qū)⒁酝菰?、抽象的?shù)學知識生動的反饋給學生，學生能夠更好的理解數(shù)學知識，不僅讓學生有了學習數(shù)學的熱情，還提高了學生對數(shù)學知識的學習效率。3.推動數(shù)學課堂教學。教師積極培養(yǎng)學生的問題意識，可以讓學生提出自身的疑惑與問題。教師在掌握學生的問題之后，在制作課件時可以將學生的疑惑點作為重點講解內(nèi)容。若擔心學生的理解能力不夠，還可以采用舉例的方式，使原本抽象的知識更容易被學生接受。數(shù)學教學不能僅僅停留在提升學生成績的階段，而是要培養(yǎng)學生的個人學習能力，通過問題意識讓學生明確提出疑惑的重要性，解決問題永遠比逃避問題要更加正確。四、“問題意識”背景下小學數(shù)學教學的策略1.鼓勵學生積極提問。學生在學習數(shù)學知識的過程中難免會產(chǎn)生各種疑惑，取決于他們個人能力的影響，這些疑惑點會存在無法解決的情況。因此教師可以鼓勵學生積極提問，對具有疑惑的學生進行輔導，并解答疑惑與問題。學生在提出問題時，教師可以先給予肯定，如“這個問題提得很好”這一類的話，學生在得到肯定之后，就會更加積極主動提出問題。教師在傾聽學生提出問題的時候需要做到耐心且寬容，并且引導學生更加深入的思考，要運用提問的方式增加師生之間的互動，使彼此的關(guān)系更加密切，營造出更和諧的課堂教學氛圍。這樣，學生才能夠更好的思考問題，積極動腦主動提問，培養(yǎng)良好的問題意識。2.引導學生正確提問。在實際的數(shù)學教學過程中，受到學生能力強弱與素質(zhì)高低的影響，所產(chǎn)生的疑惑與問題有一部分很可能跟學習目標并無關(guān)聯(lián)，因此教師就需要將無價值問題剔除，引導學生正確提問，幫助學生解答對學習活動具有價值的問題，使學生能夠接觸到更寬廣的知識面。教師需要告訴學生正確的提問方式，要使學生抓住提問的關(guān)鍵點，使學生提出的疑惑與課堂教學內(nèi)容有關(guān)。另外，教師在引導學生學習時，需要根據(jù)學生的具體情況來進行，采取正確的教學方法，鼓勵大膽提問，引導學生正確提問，通過教師的幫助解決各種疑惑問題，提升學生的學習能力，鍛煉學生的學習心理。3.充分尊重學生，給予學生提問的機會。教師需要將學生作為教學主體，充分尊重學生，給予學生提問的機會，積極引導學生思考數(shù)學問題，表達自己的看法，培養(yǎng)問題意識。例如，在學習《0的認識》這一課時，教師可以讓學生觀察方格排列的規(guī)律，并且引導學生自主思考，是否還能夠發(fā)現(xiàn)其他規(guī)律，讓學生提出問題，并且自己嘗試解決問題。當學生自我能力不足的情況下，教師引導學生解決疑惑。這樣不僅可以提升學生解決問題的效率，還可以讓學生在解決問題時積極思考，享受探索未知的樂趣。4.強化學生的思維心理。小學生的思維意識尚且薄弱，表達能力存在一定的不足，因此在提出疑惑描述問題時很可能會造成一定的欠缺。為此，教師需要強化學生的思維心理，使學生能夠根據(jù)實際情況以及教學內(nèi)容，提出更加具有教學價值的問題，并且進一步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。例如，在學習“位置與方向”時，教師可以讓學生根據(jù)日常生活中的常見場景來設定問題，讓學生將所學的知識帶入其中，使他們對東西南北四個方向印象更為深刻，增強學生描繪方向的能力，提升學生的空間觀察能力和邏輯思維能力。5.小組合作學習，提升能動意識。小組學習是提升學生的學習質(zhì)量以及學習效率的有效措施之一。在教師讓學生進行小組合作學習時，要依據(jù)學生在數(shù)學課上所學到的知識制定小組合作學習的任務，不能存在任務難度太高或者太低的情況。只有難度適中的任務目標，學生們才能被激發(fā)起學習的熱情，達成學生自主學習的效果。每一名學生都有著不同的學習思維，小組學習可以讓學生暢所欲言，表達自己的問題以及觀點。教師需要合理分組，明確學習任務，保證小組合作學習的有效性，提升學生的積極性與主觀能動性。例如，在學習《面積》這一課時，教師可以為學生劃分小組，讓學生通過小組討論的形式探究面積公式，并且將自己對面積計算中的問題表達出來，使學生養(yǎng)成自主分析與解決問題的能力。結(jié)束語總而言之，數(shù)學是小學階段的教學的重點，而由于課程難度較高，教學模式單一，導致了學生數(shù)學學習效率低、效果差的問題。培養(yǎng)學生的問題意識能夠使學生積極表達在學習中