小議“問題教學(xué)法”在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，老師需要創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)觀念以及教學(xué)流程，巧妙地設(shè)置各類問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。學(xué)生在解決化學(xué)問題的過程中，可以掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識以及技能，同時還可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠懂得如何正確的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。為了能夠進(jìn)一步的提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量以及化學(xué)水平，老師需要注重問題教學(xué)法的應(yīng)用，將其落實(shí)到具體的教學(xué)活動當(dāng)中，讓學(xué)生的問題以及探究精神變得更強(qiáng)。一、問題教學(xué)法概述問題教學(xué)思想源遠(yuǎn)流長，孔子先生認(rèn)為學(xué)生要“每事問”，朱熹先生也認(rèn)為“讀書無疑者，須教有疑”。由此可見，問題在學(xué)習(xí)當(dāng)中所產(chǎn)生的作用極大。問題教學(xué)法的本質(zhì)就是老師要幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的特征，讓學(xué)生自主的去獲取知識，應(yīng)用其原本學(xué)習(xí)過的知識和技能去掌握創(chuàng)造性活動的經(jīng)驗(yàn)，這種新型的教學(xué)方式要注重學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，以科學(xué)探究的邏輯為主，把獨(dú)立探索活動和科學(xué)結(jié)論整合在一起，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生的智力可以得到更好的發(fā)展。同時豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，這是一類極具發(fā)展性的教學(xué)對策。由于化學(xué)教學(xué)中問題的體系類型比較多，能夠?qū)⒒瘜W(xué)基礎(chǔ)技能以及基本知識整合在一起，所以推行這種新型的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師要注重并調(diào)整知識傳授的傾向，讓學(xué)生能夠形成正確的學(xué)習(xí)觀念，合理的創(chuàng)設(shè)問題情境，拓寬問題空間，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動當(dāng)中，讓其能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。二、“問題教學(xué)法”在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略1.創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題情境。在講解化學(xué)知識時，老師要合理地使用問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相對應(yīng)的問題情境。在創(chuàng)設(shè)問題情境的階段，需要以化學(xué)知識的學(xué)習(xí)為問題情境的創(chuàng)設(shè)條件，引領(lǐng)學(xué)生逐步解決問題。通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)，這樣能夠了解化學(xué)問題情境的構(gòu)建，能夠?qū)⒁恍┏橄?、靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟆討B(tài)的知識，這有助于學(xué)生較好地理解其模塊知識內(nèi)容，同時還可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題情境的階段，老師需要分析學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合其現(xiàn)階段的化學(xué)知識水準(zhǔn)，遵守循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，設(shè)置好問題的難度層級，要將其教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合在一起，這樣學(xué)生的求知欲望才會變得更加強(qiáng)烈，同時還會使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。在設(shè)計(jì)問題情境時，老師需要注重學(xué)生的化學(xué)理論知識的掌握度以及探究這部分問題的解答能力，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，控制好問題的設(shè)置難度。比如，在講解“溶液的酸堿性”這一知識時，老師要合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)這些知識，認(rèn)識溶液的酸堿性，學(xué)會使用酸堿指示劑，判斷溶液的酸堿性，了解溶液酸堿性和pH之間的關(guān)系，學(xué)會使用pH試紙分析化學(xué)測量在化學(xué)研究及生活當(dāng)中所產(chǎn)生的作用，嘗試著用溶液酸堿性的相關(guān)知識解釋生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象。讓學(xué)生觀察分析能力變得更強(qiáng)，老師可以以學(xué)生生活當(dāng)中的頭發(fā)護(hù)理為教學(xué)的起始點(diǎn)，詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們在用了洗發(fā)劑之后會不會用護(hù)發(fā)素呢？那么護(hù)發(fā)素所起到的作用是什么呢？”利用其問題引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生構(gòu)建問題情境，讓學(xué)生就實(shí)際的生活常識去猜想問題的答案，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用pH試紙去測試護(hù)發(fā)素以及洗發(fā)劑的pH數(shù)值，學(xué)生在這種強(qiáng)烈欲望的刺激下，能夠自主地去探究這一知識，同時學(xué)生也能夠感覺到化學(xué)知識和自身的距離很近，進(jìn)一步地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。此外，老師還可以開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，選擇一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠積極的動手操作，掌握其模塊知識內(nèi)容。老師必須要合理地設(shè)置問題懸念，啟迪學(xué)生，同時予以學(xué)生思考的時間和空間，給學(xué)生搭創(chuàng)展示自我發(fā)表言論的平臺，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，不斷地發(fā)散化學(xué)知識，這樣學(xué)生才能夠較好地進(jìn)入老師所創(chuàng)設(shè)的化學(xué)世界中。2.合理設(shè)置課堂教學(xué)問題。有效地設(shè)置課堂問題，會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變得更強(qiáng)，同時其還會對學(xué)生的參與感以及代入感形成一定的影響，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)化學(xué)知識的自信心。對此，老師在應(yīng)用問題教學(xué)法時，必須要有效地設(shè)置課堂教學(xué)問題，分析學(xué)生的智力水平以及性格特征等，結(jié)合班級學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置相對應(yīng)的教學(xué)問題，這樣能夠進(jìn)一步地凸顯出這類教學(xué)方式應(yīng)用的高效性以及靈活性。此外，老師需要引導(dǎo)學(xué)生正確地對待化學(xué)知識，把問題和學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識時就能夠應(yīng)用到周圍的事物。借助生活經(jīng)驗(yàn)，選擇較為輕松愉悅的方式，讓這部分知識可以牢固地烙印在學(xué)生的腦海當(dāng)中。一些老師在增設(shè)問題情境時，只會將其重心投注到成績優(yōu)異的學(xué)生群體或者是總體的平均水平，并不能注重成績較低的學(xué)生，這就使得其在化學(xué)問題反饋時，這些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生會產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸情緒，不會積極地參與到化學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生也只能單一性地去解答這部分問題，這類教學(xué)方式的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。想要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，老師就勢必要合理設(shè)置教學(xué)問題，全面考慮不同能力的學(xué)生，顧及弱勢群體，要挖掘弱勢學(xué)生的興趣愛好以及優(yōu)勢等，帶動鼓勵這部分學(xué)生，這樣才可以讓這部分學(xué)生逐步過渡到平均化學(xué)水平當(dāng)中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師要多去聆聽學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展訴求，顧及到其內(nèi)心的想法，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓其能夠積極地回答問題，從而提高學(xué)生的化學(xué)成績。其問題要面向全體學(xué)生，分布要廣，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主回答問題的習(xí)慣，對于一些不愛回答問題的學(xué)生，老師要給予其鍛煉的機(jī)會，在其回答問題錯誤時，老師不可急于批評這部分學(xué)生，要對其進(jìn)行鼓勵，予以必要的提示，從而讓學(xué)生更好地感知化學(xué)問題，理解問題。3.有效引導(dǎo)學(xué)生探究問題。探究化學(xué)問題是學(xué)生掌握化學(xué)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有學(xué)生帶著問題去閱讀文本內(nèi)容，對其問題進(jìn)行深層次的思考，才能夠更為深度地掌握這部分化學(xué)知識。想要正確地引導(dǎo)學(xué)生探究問題，老師就需要以學(xué)生的化學(xué)發(fā)展為重心，要留給學(xué)生較為充裕的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生自主去探究化學(xué)問題的結(jié)果。老師要扮演好引導(dǎo)者的角色，適度的點(diǎn)撥學(xué)生，不能過早的干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，那樣會對學(xué)生自主探究化學(xué)問題形成不良的影響。要控制好其點(diǎn)撥的時間，不可過遲，也不能過早，否則會使得學(xué)生失去探究的欲望，導(dǎo)致學(xué)生長時期的處于一種孤立無援的探究狀態(tài)。例如，在講解“燃燒與滅火”這一知識時，老師要選擇一些學(xué)生生活當(dāng)中較為常見的燃燒現(xiàn)象，將燃燒的條件及滅火原理等相關(guān)的知識傳遞給學(xué)生，妥善安排教學(xué)的內(nèi)容，要始終以學(xué)生的心聲、體驗(yàn)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，選擇學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，同時配上圖像或者繪畫等，這樣會使得學(xué)生更好地感受化學(xué)知識，讓其能夠應(yīng)用其所掌握的知識去解釋并解決生活當(dāng)中的相關(guān)問題，樹立正確的防火安全意識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的責(zé)任感，詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們可以在燃燒的事情或者現(xiàn)象當(dāng)中分析出燃燒的特征是什么嗎？我們能不能給燃燒下一個定義呢？”之后要制定實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，采取師生互動的方式，一同去制定實(shí)驗(yàn)的方案，評價實(shí)驗(yàn)方案的合理性，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)學(xué)生，肯定學(xué)生的正確操作，對學(xué)生的錯誤操作進(jìn)行指正，讓學(xué)生能夠分析并觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，從而得出正確的結(jié)論，設(shè)置問題：“同學(xué)們，物體燃燒的現(xiàn)象是必須要滿足三個條件，還是僅需要滿足其中的一兩個條件就行了？”之后老師要借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，和學(xué)生共同去探究問題的結(jié)果，在演示具體實(shí)驗(yàn)時，先把400毫升的熱水放到500毫升的燒杯當(dāng)中，同時要在水中放擲一塊白磷，之后在兩個試管中分別放入一小塊白磷和紅磷，將其同時浸泡在熱水當(dāng)中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)白磷全部燃燒了，但是紅磷卻沒有燃燒，這時一些學(xué)生會不由自主地提出問題：“老師，為什么白磷會燃燒，而紅磷卻沒有燃燒呢？怎么樣才能讓水中的白磷燃燒呢？”之后老師要繼續(xù)去啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去探究這些問題的答案，這樣學(xué)生在合作探討的過程中就能夠深度地掌握并學(xué)習(xí)該模塊的化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識的能力，完成這節(jié)課程的教學(xué)任務(wù)。在初中化學(xué)教育中，真正的落實(shí)問題教育法，需要借助提問的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生出探究的興趣，有效地提出課堂教學(xué)問題，會使得學(xué)生較為快速地進(jìn)入到問題情境當(dāng)中，提升課堂的教學(xué)效率，同時還可以把較為枯燥乏味的知識轉(zhuǎn)變成為極具吸引力的化學(xué)內(nèi)容，選擇和學(xué)生生活較為貼近的案例，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)階段，老師要培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的發(fā)展，明確學(xué)生的主體課堂地位，讓學(xué)生可以將自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢更好地發(fā)揮出來，從而主動地提出問題并解決問題。4.激活學(xué)生思維。興趣的教學(xué)研究會比較多，這是因?yàn)榕d趣始終是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的源動力，借助興趣會使得學(xué)生的大腦變得更加靈活，學(xué)生可以處在積極興奮的狀態(tài)下，大膽地嘗試探索新知識，主動化地學(xué)習(xí)新知識內(nèi)容，同時其也會讓學(xué)生產(chǎn)生靈感的火花，讓學(xué)生深度理解其知識的內(nèi)容，對此，在實(shí)際教學(xué)階段，老師可以使用更為多元化的教學(xué)方式，盡可能地集中學(xué)生注意力，讓課堂的快樂因素變得更多，學(xué)生也能夠處于探險和樂趣的環(huán)境下，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)知識的能力。首先，老師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，多和學(xué)生進(jìn)行互動和溝通，讓學(xué)生能夠敢說樂說，這樣才可以防止其課堂教學(xué)氛圍過于沉悶，創(chuàng)建出更為活潑的教學(xué)環(huán)境。其次，要合理利用教材質(zhì)疑，明確教材當(dāng)中知識矛盾的關(guān)鍵性問題，借助這些問題，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，要給學(xué)生留出一定的時間進(jìn)行思考，幫助學(xué)生深度掌握該模塊知識。再次，要盡可能地設(shè)計(jì)一些更為新穎性的習(xí)題，選擇豐富的習(xí)題方式，讓學(xué)生探討衍生性的問題，這樣學(xué)生才能夠更為積極自主地去尋找答案。最后，要合理地使用多媒體教學(xué)應(yīng)用視頻或者圖片等資料，讓這些更為枯燥的課本知識可以生動形象地呈遞給學(xué)生，豐富課堂的內(nèi)容。5.構(gòu)建價值問題鏈。價值鏈中問題鏈的價值體現(xiàn)主要是源于其能夠貼近學(xué)生的生活，所以衍生問題鏈需要以教材為基準(zhǔn)，不能隨意的去延伸，要保障其問題延伸的目的性。如果教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活差異比較大，那么老師就需要綜合鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，借助生活當(dāng)中一些感同身受的東西，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)印象變得更加深刻。問題鏈的價值體現(xiàn)需要深度問題的支撐，若其問題較為簡單，那么學(xué)生的思考欲望就會變得比較淺顯。老師所設(shè)置的問題具備一定的深度，才可以使得學(xué)生更為深入地思考化學(xué)內(nèi)容，同時還可以鍛煉提升學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生思維意識。想要進(jìn)一步地體現(xiàn)出問題鏈的價值，那么老師就需要構(gòu)建問題和問題之間的連接關(guān)系，站在心理學(xué)的立場上來分析，如果舊知識和新知識存在一定的聯(lián)系，那么學(xué)生就能夠更為輕松和接受這部分新知識。一般情況下，當(dāng)學(xué)生接受新知識的過程中，內(nèi)心會嘗試著把其新知識放置到已經(jīng)學(xué)習(xí)過的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中，期待和其產(chǎn)生同化以及順應(yīng)反應(yīng)。所以老師需要分析并尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，認(rèn)可學(xué)生已有