高中地理教學中環(huán)境教育的滲透和融合策略探究

高中階段的地理教育教學內容同環(huán)境保護有著極為密切的聯(lián)系，那么作為高中地理教師，要立足于地理課本優(yōu)化教學內容，使學生認清地理的本質，讓學生掌握其中精髓，以此提高教學的實效性。環(huán)境保護與人類的生存息息相關，要想降低環(huán)境污染對人類的影響，教師就必須要教育學生保護環(huán)境，使當代學生深刻意識到保護環(huán)境的重要性，以此喚醒學生對環(huán)境保護的責任感與使命感。筆者認為地理教學中環(huán)境教育的滲透和融合策略探究是一個極具實踐意義的論文課題，新課程改革下的中學地理課堂中環(huán)境教育的重要性必定會是一片有很大開發(fā)潛力的希望之地。為了能夠更加真實清楚的認識和了解地理教學中如何聯(lián)系環(huán)境教育，筆者選取此課題進行了研究。一、高中地理教學中環(huán)境教育滲透和融合的重要性雖然物理、化學、語文、地理等多個學科在課堂教學中都有涉及多方面的環(huán)境教育，但就環(huán)境教育一詞主要是出現(xiàn)在地理學科當中，地理學科與它的關系最為密切。中學地理教材當中對于環(huán)境保護與人類的生存都進行了非常詳細的描述，地理教育的屬性決定了地理教學與環(huán)境教育緊密相連。對于學生環(huán)境教育的滲透，是地理課堂中教師在備課開端首先要明確的教學目標，環(huán)境教育可以涉及到課堂的各個環(huán)節(jié)，無論是目標導學、導入新課、新課講授，還是正課教授、課堂總結的每個環(huán)節(jié)都可以滲透地理環(huán)境教育，而且只要備課充分，滲透環(huán)境教育都會水到渠成，自然而然，一切都不會顯得突兀。所以作為地理教師既要教授地理文化知識，也更應該重視環(huán)境教學在地理課堂中的重要性，要把打開知識寶庫大門的金鑰匙交付給學生。讓學生樹立正確的環(huán)境保護意識。經濟社會的快速發(fā)展對生態(tài)環(huán)境發(fā)展帶來了巨大的破壞，人們越來越意識到生態(tài)環(huán)境對人類生存的意義。因此在教育改革的持續(xù)深入下，環(huán)境教育也開始融入到高中地理教學當中。為增強學生對生態(tài)變化的認知，如何立足于地理課本內容，在地理教學各活動中滲透環(huán)境教育是我們當今廣大高中地理教師非常需要關注以及研究的重點課題。本文就高中地理教學中環(huán)境教育的滲透和融合策略進行研究分析。就目前來看，環(huán)境問題對人類發(fā)展和生產帶來了巨大的影響，環(huán)境保護問題已經被廣泛地滲透到了教育教學領域，有利于引導學生樹立正確的環(huán)境保護觀念。首先，地理教學和社會生產生活之間具有緊密的聯(lián)系，有利于讓學生全面地了解當前社會發(fā)展的環(huán)境問題，調動學生參與保護環(huán)境的積極性。其次，地理學科包含較為豐富的自然科學內容，對于正處在對新鮮事物接受能力較強的高中階段學生們來說，這對學生未來步入社會樹立較好的環(huán)境保護意識有著非常積極的影響。在高中地理教學中，滲透環(huán)境教育也有利于讓學生了解人和自然社會發(fā)展之間的關系，增強學生的環(huán)境保護意識，并在現(xiàn)實生活中貫徹落實保護環(huán)境行為，培養(yǎng)學生的社會責任感。二、高中地理教學中環(huán)境教育滲透和融合存在的問題當代地理課堂中，學校、教師對于環(huán)境教育的認識還是有局限性，對于環(huán)境教育的了解也僅僅從教學參考、教材、一系列的參考書中，能夠切身實地的感受環(huán)境教育，并且去考察其他地區(qū)、甚至其他國家環(huán)境教育的學校教師少之又少。加之學校基本情況差異大，城市和鄉(xiāng)村學校經濟水平不同，一些經濟發(fā)展水平不高的地區(qū)的學校無法為環(huán)境教育提供充足的資金，相關的教育教學工作得不到有效的落實和認定。各個地區(qū)的教育部門也很少開展有關環(huán)境教育的有關培訓工作，所以導致一些地理教師對環(huán)境教育在地理課堂中的重要性認識不夠充分，殊不知環(huán)境教育在地理課堂中的重要性，制約了高中地理教學中環(huán)境教育滲透和融合。地理課堂中培訓環(huán)境教育不是培養(yǎng)環(huán)境專家，而是要注重培養(yǎng)具有環(huán)境保護意識的公民，做有正確的價值觀和人生觀的能夠適應未來社會發(fā)展需要的公民。加之沒有真正的去了解環(huán)境教育的重要性，缺乏對課本教材中環(huán)境教育知識的講解和傳授，也無法利用多媒體新型技術手段對環(huán)境教育資源進行整合利用，在地理教學當中無法給予學生正確的引導，這就導致學生學習往往處于一個被動的狀態(tài)，抑制了學生學習地理的興趣，無法從根本上培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識。三、高中地理教學中環(huán)境教育的滲透和融合策略1.挖掘地理教材，找準環(huán)保教育切入點。環(huán)境教育的滲透與融合是在學習高中地理教材基礎上建立的，因此高中地理教材是環(huán)境教育的滲透與融合不可割舍的一部分。教師需要將高中地理課本與環(huán)境教育相結合，在地理教學的過程當中不僅要使學生掌握學科基礎知識，而且也需要培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，這樣才能真正實現(xiàn)高中地理課堂上地理教材知識學習與環(huán)境教育的統(tǒng)一，達到環(huán)境教育的最終目的。例如，在必修一課堂教學中對于大氣環(huán)境保護知識的學習，教師應該對課本內容進行延伸拓展，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中有哪些行為是對大氣環(huán)境有破壞的行為，哪些行為是作為保護大氣環(huán)境的較好習慣，讓學生們在課堂中共同探討大氣環(huán)境保護問題從而明白保護環(huán)境的重要性，引發(fā)學生在生活中樹立正確的環(huán)境保護意識。在必修三《荒漠化的危害與防治》章節(jié)中教材從國際、國內兩方面介紹了荒漠化綜合治理所采取的重大舉措，如《聯(lián)合國防治荒漠化公約》我國“三北”防護林體系建設，提供了“一帶一路”防治荒漠化共同行動倡議和毛烏素沙地治理2篇閱讀材料，點明了我國荒漠化防治的方針，列舉了可采取的治理措施。課程最后教師可設置活動進一步讓學生體會到，荒漠化綜合治理是荒漠化生態(tài)脆弱區(qū)可持續(xù)發(fā)展首先要解決的問題。再例如還可以加入塞罕壩林場案例，一方面表明治沙工作的艱巨，需要幾代人的接力傳承，另一方面也表明習近平總書記“綠水青山就是金山銀山”科學論斷的重要意義。教材活動設計“區(qū)域開發(fā)要充分考慮資源環(huán)境的承載能力。”“我們要尊重自然，按照自然的規(guī)律辦事，在不適宜人類生存的地方，恢復自然生態(tài)面貌?！币庠谝龑W生在開展上述活動的過程中，參考人物對話提供的思考方向，在合作交流中共同探究完成活動任務。2.采用多元化課堂教學方法。環(huán)保教育不同于常規(guī)地理教學，其許多教學內容都是由常規(guī)地理教學內容衍生出來的，所以這對教師的教學能力以及教學多樣性提出更高要求。對此，高中地理教師應盡可能多的豐富課堂教學方法，以不同方式來呈現(xiàn)環(huán)保教育內容，引發(fā)學生的深入思考。如在運用傳統(tǒng)課堂講授法的過程中，教師可以直接由課本內容引出生態(tài)環(huán)保的教學內容，然后將自己課前搜集整理的素材，傳遞給學生。這種教學方法雖然單調，但勝在運用簡單，可以在每節(jié)地理課中都滲透環(huán)保教育內容，從而達到潛移默化的教育效果。比如，教師在講解教材必修一《地球上的水》內容當中，教師在講解局部降水情況時，可以對影響降水的人為因素進行講授，延伸出環(huán)境污染所引起的溫室效應造成的降水增多等熱門話題，從而由此及彼，滲透環(huán)保思想。再比如運用多媒體教學方法來更為直觀地呈現(xiàn)環(huán)保教育內容，引發(fā)學生的思考，或者創(chuàng)設情境，引導學生就環(huán)保問題進行討論。例如，教師在講解《自然災害》教材的過程中，教師可以通過利用多媒體來展示環(huán)境，把有關地震、洪水等自然災害的場面制作成視頻，讓學生身臨其境的去感受自然災害的危害，同時，教師要引導學生去分析產生自然災害的原因，提高學生對自然災害的防護能力。再比如，教師可以制作一個ppt，展示地理環(huán)境教育背景和網絡系統(tǒng)，對地理學科中環(huán)境教育的各個章節(jié)內容進行聯(lián)系，讓學生去了解當前社會發(fā)展環(huán)境污染的嚴重性，并要學生根據(jù)環(huán)境污染問題制定有效的解決方案，積極投身到保護環(huán)境工作當中，發(fā)揮環(huán)境教育的價值和作用。3.以生活中鮮活的實例為出發(fā)點。生活中無處不在的地理知識能夠更好地給學生滲透環(huán)境教育，加深學生地理知識的掌握以為還能樹立正確的環(huán)境意識。例如，學習黑河騰沖一線的地理意義，一線西北一側人口較為稠密區(qū)域的分析討論，學生認識到即使在人口稀疏區(qū)，只要條件合適，也有人口分布，通過討論黑河騰沖線與我國自然環(huán)境的內在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的區(qū)域認知和綜合思維。最后通過議一議“未來一段時間，我國人口分布對比西安是否會向西北方向移動”，引導學生用動態(tài)變化的眼光分析人口分布。再例如學習人口遷移，教師可以介紹我國歷史上發(fā)生過的大規(guī)模的人口遷移，以及我國當代人口遷移的特點，展示我國歷史上的主要人口遷移示意，展示了中國歷史上五次大規(guī)模的人口遷移。閱讀材料是我國當代人口遷移的特點。通過對比，理解不同時期引起我國人口遷移的因素是有差異的，教師可以要求學生根據(jù)材料分析人口流動的特點和變化，人口遷移對遷入地和遷出地產生的不同影響，國內不同地區(qū)人口遷移的特點和地區(qū)差異產生的原因。這都避免直接告訴學生結論，要多用案例和資料，讓學生自己描述分析出人口與環(huán)境，重點解釋并分析影響人口遷移的諸多因素，以培養(yǎng)學生具體問題具體分析的能力。這些課堂實例都充分說明了地理環(huán)境教育以生活中鮮活的實例為出發(fā)點的特點。4.注重開展課外實踐活動。實踐的作用在于使抽象的理論變?yōu)榍袑嵖尚械木唧w行動，學生也只有通過實踐才能將學到的地理知識運用于現(xiàn)實生活，從而引導學生樹立正確觀念，提高環(huán)境意識，增強他們愛護環(huán)境、守護自己家園的使命感和責任感。我認為為了學生從心底樹立正確的環(huán)保意識可以適當開展一些主題活動，例如在世界環(huán)境保護日、保護地球日、植樹節(jié)等法定節(jié)日，學校可以組織學生外出參與實踐活動，讓學生甚至家長參與其中將環(huán)境教育深入到生活中，用走出學校走出課堂來開拓學生的視野，讓他們通過實踐感受人們對于環(huán)境破壞的程度，通過實踐認可環(huán)境保護在生活中的重要性。學生學習和接觸地理知識以及樹立正確環(huán)境教育的重要方法之一是開展課外實踐活動，也是學生樹立正確環(huán)境保護的重要方法和途徑，比如，學?？梢圆欢〞r地為學生組織與環(huán)境問題有關的知識講座，讓學生了解最熱門、最新的環(huán)境問題動態(tài)，切實感受到現(xiàn)如今的環(huán)境問題。加之，組織學生進行戶外實踐活動也是學生認識環(huán)境教育的重要的環(huán)節(jié)之一。生態(tài)環(huán)保問題如果僅僅停留在課堂上，往往會使學生認為環(huán)保問題與自身相距甚遠。實際上，環(huán)保問題已經開始影響到人類生活的方方面面，所以在高中地理教學中，教師還需要讓學生走出課堂，走進生活，通過生活實踐切身感受到環(huán)保問題就在我們的身邊，與我們息息相關。仍以《環(huán)境與發(fā)展》一課的教學為例，教師可以為學生布置“從生活中尋找由人類發(fā)展引起的污染現(xiàn)象”的社會實踐活動，讓學生以小組為單位在網絡上搜集相關素材，然后設計自己的實踐方案，然后讓其自發(fā)走入城市、深入鄉(xiāng)村，去發(fā)現(xiàn)諸如臭水溝、霧霾、酸雨等環(huán)境污染現(xiàn)象，從而讓其在實踐中切身感受到我們賴以生存的環(huán)境所遭受到的巨大破壞，進而達到更好的環(huán)保教育效果。結束語在地理教學中將環(huán)境保護相關理念融入課堂中是非常有必要的，也是有優(yōu)勢的，而且要始終貫徹環(huán)境教育，使學生在過程中不斷豐富環(huán)境科學