數(shù)學(xué)教研會發(fā)言稿

1/1數(shù)學(xué)教研會發(fā)言稿

2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鼓勵與教學(xué)實踐相結(jié)合，醞釀學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得(論文)。

四月：

1、工作室研修專題講座：如何寫好教研論文，由陳茂林主講，茂林是我校公認(rèn)的教研高手，知名作家。這次活動是我們工作室和課題組活動的亮點，按照周校的話說，我們要墻內(nèi)開花，墻內(nèi)更香。茂林也很樂意與大家分享，希望通過這個活動，對大家有一些幫助。

2、面向全區(qū)小數(shù)教師組織“課題研究展示”活動。兩節(jié)課，已經(jīng)根據(jù)自愿報名的原則，由周雪梅和趙美紅兩位老師執(zhí)教，目前她們剛剛開始準(zhǔn)備。

3、學(xué)習(xí)交流實踐新課標(biāo)的心得，積極撰寫學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得(論文)。

五月：

1、工作室研修成果展示交流：劉純老師主講，劉老師的一篇數(shù)學(xué)閱讀文章被評為省教育學(xué)會三等獎。

2、工作室成員研修成果交流討論，解疑釋惑。

六月：

1、工作室研修成果展示交流：景叢老師主講，她的一篇數(shù)學(xué)閱讀文章被評為省師陶杯三等獎。我相信，這一定會成為她們兩人專業(yè)成長中非常重要的轉(zhuǎn)折點。同時，也獲得了所有老師對她們的刮目相看。她們?yōu)槭裁茨芎芸斓孬@獎?不僅僅是她們有文字功力，更重要的是有很好的主觀意愿，肯專研，能思考。同時，并不排除工作室、課題組帶給她們的壓力，有壓力才有動力，我說過，數(shù)學(xué)閱讀方面大有研究的空間，這一點，她們聽進(jìn)去了，并且認(rèn)真地做了，所以有收獲了。在此，表示祝賀。我們數(shù)學(xué)組在省級以上發(fā)表和獲獎的除了茂林以外，并不多，而數(shù)學(xué)閱讀方面就有了兩次，可以證明我說的話是有道理的。

上學(xué)期，我發(fā)給大家的課題學(xué)年計劃中，就分配給每個人數(shù)學(xué)閱讀研究專題，希望我們心里裝著這個研究任務(wù)，教學(xué)中多留意，說不定什么時候就有了這方面的靈感，產(chǎn)出一些好的文章，多投稿，多參加評比，收獲屬于你自己的那一份成果。

2、回顧本學(xué)期工作室活動，查漏補(bǔ)缺，表揚先進(jìn)。

會議結(jié)束，謝謝。

數(shù)學(xué)教研會領(lǐng)導(dǎo)講話稿

本學(xué)期學(xué)校在十個教研組中開展了“探究有效課堂”的活動，我校數(shù)學(xué)組的譚閩老師作為教研組長率先上了一節(jié)數(shù)學(xué)研討課，在如此短的時間里，能展示給大家這么精彩的課確實值得肯定。在課堂有效性方面我覺得以下幾點做得尤為突出：

新課開始首先譚老師讓學(xué)生回憶學(xué)過的平面圖形的面積是怎么求的?然后，把轉(zhuǎn)化的思想遷移到本節(jié)課圓的面積計算，讓學(xué)生把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，這樣，以舊帶新，促進(jìn)學(xué)生知識的系統(tǒng)化，突出新知的生長點，將學(xué)生很快帶入新知的“鄰近發(fā)展區(qū)”。幫助學(xué)生掃除思維障礙。

接著為了使轉(zhuǎn)化的近似圖形變得更像，老師在學(xué)生感受到操作的局限性后，借助電腦將圓平均分成16份、32份、64份，并演示剪拼過程，再讓學(xué)生想象等分128份、256份是什么樣?從中學(xué)生體會著“化曲為直”，感受極限思想。這里多媒體輔助教學(xué)運用得恰到好處，起到了很好的教學(xué)效果。

這節(jié)課還有一個亮點，就是層次性強(qiáng)，教師指導(dǎo)細(xì)致到位。在探究圓的面積計算公式時，教師讓學(xué)生分三次進(jìn)行小組活動，每一次都是圍繞一個核心問題來進(jìn)行，你看，“四人小組借助手中的圓把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形”、“有什么辦法把近似的圖形變得更像?”、“結(jié)合數(shù)字、符號、字母，想辦法推導(dǎo)圓面積計算公式。”三次活動逐步深入、層層遞進(jìn)，最終由學(xué)生推導(dǎo)出面積計算公式，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。我們發(fā)現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)，教師導(dǎo)得精、導(dǎo)得準(zhǔn)，學(xué)生探究活動有方向有目標(biāo)，當(dāng)然效果就好。

另外，板書設(shè)計很巧妙、清晰，展示出兩種不同方法推導(dǎo)公式的思路和過程，利于學(xué)生理解，讓學(xué)生知其然還知其所以然。

總之，課堂上教師既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)過程，緊緊抓住“圓面積公式推導(dǎo)”這一重點，放手讓學(xué)生動手操作、歸納推理，通過多次不同剪拼，采用轉(zhuǎn)化、想象等方法，利用等積變形把圖形轉(zhuǎn)化成其他平面圖形，逐步概括出面積計算公式，多層次操作、多角度思考，既激發(fā)學(xué)生求知欲，又培養(yǎng)了學(xué)生能力，還通過電腦輔助教學(xué)化靜為動，形象生動，提高了教學(xué)的有效性。

從這節(jié)課中我們也看到了譚老師教學(xué)功底扎實，教材把握準(zhǔn)確，駕馭教材和學(xué)生的能力都很強(qiáng)，她語言表達(dá)清晰準(zhǔn)確，指導(dǎo)細(xì)致、處理細(xì)膩，這些都為她這節(jié)課能有如此大容量、如此高的難度教學(xué)鋪平了道路，提高了效能。希望