《變色龍》說課稿

九年級下冊《變色龍》說課稿富縣羊泉初級中學(xué)薛亞萍一、說教材1、說教材的地位和作用?！蹲兩垺肥侨私贪婢拍昙壪聝缘诙卧械囊黄套x課文，這個單元是一種小說單元，圍繞“人物畫廊”選編了中外四篇小說，風(fēng)格各異，都是寫人的名篇，在人物刻畫方面各有特色?？v觀我們使用的人教版初中六冊語文書本，一共收入古今中外小說21篇，其中七年級3篇，八年級6篇，九年級12篇，成倍增長，七八年級的9篇都是散在各個單元，在單元教學(xué)規(guī)定中也不強(qiáng)調(diào)它們的文體特點(diǎn)，可以處理為記敘文教學(xué)。但到了九年級這12篇小說，上冊八篇，下冊4篇，分別集中在三個單元，并且單元教學(xué)明顯的規(guī)定為文學(xué)作品來教學(xué)。上冊的第一種小說單元是體現(xiàn)少年生活的，規(guī)定緊緊圍繞小說的各要素，把握小說主題，同步注意揣摩小說的語言。第二個單元薈萃了我國古典名著中精彩的篇章，單元教學(xué)目的愈加細(xì)化，規(guī)定在引人入勝的情節(jié)里認(rèn)識個性鮮明的人物形象，洞察作品的主題。九年級下冊的這個小說單元則明確規(guī)定在理解小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會主題，學(xué)習(xí)欣賞人物形象，把握人物性格，在學(xué)習(xí)上一種小說單元的基礎(chǔ)上，深入理解小說多樣化的體現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格。通過對教材的分析，我們可以感受到三個單元，從整體把握要素到欣賞小說的關(guān)鍵-人物形象，規(guī)定逐漸上升，因此這個單元可以說是初中階段小說教學(xué)規(guī)定最高的一種單元，我覺得它既是初中階段小說教學(xué)的總結(jié)，又是學(xué)生深入學(xué)習(xí)文學(xué)作品的基礎(chǔ)。《變色龍》是契訶夫初期創(chuàng)作的一篇挖苦小說。這篇小說通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復(fù)無常的變化，塑造了一種媚上欺下，見風(fēng)使舵的沙皇走狗形象，巧妙地揭發(fā)了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。人物形象性格鮮明，語言精彩絕妙，精短的篇幅，蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵，是完畢單元教學(xué)目的的良好載體，在單元教學(xué)乃至初中語文小說教學(xué)中起著的重要作用。2、說教學(xué)目的及重難點(diǎn)《語文課程原則》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目的是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)絡(luò)文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于體現(xiàn)力的語言。語文課程原則還要討教學(xué)目的確實(shí)立應(yīng)從知識和能力、過程和措施、情感態(tài)度和價值觀三個維度來考慮，使學(xué)生在這三方面均有所得。我本課教學(xué)的對象是九年級一班的學(xué)生，通過一種多學(xué)期的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好很好，掌握了一定的學(xué)習(xí)措施，養(yǎng)成了某些很好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在上學(xué)期兩個小說單元的學(xué)習(xí)過程中，他們對小說的已經(jīng)有了一定的感知、欣賞能力,可以自主梳理小說情節(jié)，概括小說所塑造的人物性格，大部分學(xué)生品味語言的能力還比較弱，語言運(yùn)用的能力和理解能力尚有待更好的提高。但通過上學(xué)期的朗誦教學(xué)，課前展示，書本劇編排，他們對可以演出的作品，有濃厚的閱讀愛好，大部分同學(xué)喜歡編排書本劇。根據(jù)課程原則對小說教學(xué)的規(guī)定，結(jié)合單元教學(xué)目的和教材特點(diǎn),以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,我把這篇文章的教學(xué)目的及重難點(diǎn)確定如下：1、知識與能力理解作者契訶夫，有感情地分角色朗誦課文，理清小說情節(jié)，理解小說內(nèi)容。2、過程與措施分析人物的變化過程，品析文章精彩的人物語言、動作、神態(tài)等描寫，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的措施，把握人物性格特點(diǎn)。3、情感態(tài)度與價值觀欣賞小說的挖苦藝術(shù)、理解小說主題及現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)對的的為人處世態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：品析文章精彩的人物語言、動作、神態(tài)等描寫，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的措施，把握人物性格特點(diǎn)。欣賞小說的挖苦藝術(shù)、理解小說主題及現(xiàn)實(shí)意義。二、說教法學(xué)法《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目的是倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂于探究、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和處理問題的能力以及交流與合作的能力。語文新課程原則基本理念中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要討教師要在教學(xué)活動中積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定，教學(xué)措施的選擇，評價方式的設(shè)計，學(xué)習(xí)措施的指導(dǎo)，都應(yīng)有助于學(xué)生這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)課改理念和語文課標(biāo)的規(guī)定，結(jié)合本課的教學(xué)目的及重難點(diǎn)，我在本課的教學(xué)過程中，我將堅持用“教材教而不是教教材”強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”把課堂活動的積極權(quán)交給學(xué)生，運(yùn)用的詳細(xì)教學(xué)措施和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的措施重要有分角色朗誦法，自主-合作-探究法，演出法，點(diǎn)評法，點(diǎn)撥引導(dǎo)法及多媒體輔助教學(xué)法。1、朗誦法葉圣陶先生說過：“學(xué)語文重要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！币虼?，我將給學(xué)生盡量多的時間讀書思索。采用教師的示范讀與學(xué)生的分角色朗誦的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中品，讀中悟，以期到達(dá)對文本內(nèi)容的理解，人物性格的初步理解，以及欣賞作品精彩語言的目的。要闡明的是在預(yù)習(xí)課上分角色朗誦將會進(jìn)行的比較多。2、演出法點(diǎn)評法根據(jù)本文故事性強(qiáng)，語言描寫生動的特點(diǎn)，我將組織學(xué)生編排書本劇，教給一定的舞臺演出技巧和措施。讓學(xué)生在演出過程中品味小說中人物傳神的語言，動作描寫等，深入感受人物形象。演出完后組織學(xué)生多角度點(diǎn)評，深入理解文本。到達(dá)欣賞人物形象的目的。3、點(diǎn)撥引導(dǎo)法、在學(xué)生進(jìn)行課堂展示時，尤其品析語句時重要采用這種措施。4、為增強(qiáng)課堂教學(xué)的厚度，補(bǔ)充有關(guān)資料，還需要采用多媒體輔助教學(xué)法?？傊艺J(rèn)為運(yùn)用這些教法和學(xué)法，既能突出教材特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，又能突出教學(xué)的重點(diǎn)突破難點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，保證教學(xué)目的的順利完畢。三、說教學(xué)過程本節(jié)課的指導(dǎo)思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵者，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)稿，這是一節(jié)展示課，在預(yù)習(xí)課我們作了較充足的準(zhǔn)備，整體感知了課文，熟悉小說情節(jié)，練習(xí)了分角色朗誦課文和書本劇演出。這節(jié)課將重要設(shè)計五個環(huán)節(jié)：（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入在第7課中我們認(rèn)識了俄國作家契訶夫筆下的“變色龍”奧楚蔑洛夫，這個可笑可恨的人物，預(yù)習(xí)課我們整體感知了課文，熟悉小說情節(jié)，練習(xí)了分角色朗誦課文，理解了奧在處理狗咬人事件中的幾次變化，你覺得奧是一種怎樣的人物？這節(jié)課讓我們深入的走進(jìn)文本，更深刻的理解這個人物。（二）、展示補(bǔ)充的圖片契訶夫的照片和變色龍的圖片（三）、合作探究交流展示1、書本劇演出及人物品評過渡：奧楚蔑洛夫形象成功塑造之后，“變色龍”這一名稱就成了媚上壓下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢一類人的代名詞?！蹲兩垺芬捕啻伪桓木幊蓮V播劇、漫畫劇。昨天早讀各組同學(xué)已將本文排練成了書本劇，下面請全班推薦的幾名代表大家上臺為我們演出這個故事。1、師生觀看演出2、學(xué)生評價演出。過渡：看了剛剛的演出，你的感覺怎樣？請你從人物的語言，動作、神情以及角色配合等角度對他們的演出作出你的評價。3、組內(nèi)討論、評價；4、學(xué)生分號展示，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，師生共評。品析對重要人物的描寫對話的語言形式，（法律）對下的語言有傲慢大耍威風(fēng)、專橫兇狠、欺下凌弱。對上的語言有阿諛奉承奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點(diǎn)。動作（細(xì)節(jié)描寫）：穿脫軍大衣轉(zhuǎn)，擠，咳，擰神態(tài)描寫：含笑的溫情外貌：新的軍大衣概括奧楚蔑洛夫的性格：見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢、反復(fù)無常品析對次要人物的描寫：赫留京：動作（手指頭）語言（法律的虛偽）外貌見風(fēng)使舵、忍氣受辱講歪理葉爾德林：動作語言外貌紅頭發(fā)忠實(shí)而馴服獨(dú)眼鬼：語言媚相十足撥弄是非可鄙廚師：把情節(jié)推向高潮拙笨緩慢眾人的最終的“笑”不敢譏笑長官只敢譏笑晦氣的人，開心又沒有危險，這笑是對沙皇統(tǒng)治下法律面前人人平等的挖苦。明確：人的麻木不仁愚昧無知荒唐無聊既為奧提供了經(jīng)典環(huán)境又展示了俄國社會生活中一種丑惡的畫面，深刻反應(yīng)了當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)。【設(shè)計意圖】

這一環(huán)節(jié)采用書本劇演出的方式是激發(fā)學(xué)生濃厚的愛好，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的興致大增，這堂課的一種高潮，為這堂課贏得了一種好的開端。同步為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，通過直觀形象的動作，語言神情讓學(xué)生感受了小說情節(jié)的發(fā)展，品味小說的語言，加深了對人物形象、主題的理解，。更培養(yǎng)了學(xué)生多種能力。采用評價的方式重要是讓學(xué)生從語言、動作神態(tài)等方面去掌握小說刻畫人物的藝術(shù)手法，學(xué)會欣賞小說，為此后的閱讀、寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在這個過程中檢測學(xué)生對課文“妙點(diǎn)揣摩”的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)實(shí)際去點(diǎn)撥指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞語深入領(lǐng)會課文語言的精妙，根據(jù)學(xué)生回答讓學(xué)生深入朗誦或演出，感受人物性格，同步處理學(xué)習(xí)作者潛詞造句的功底，注意學(xué)生的互評，根據(jù)狀況教師再做深入的指導(dǎo)。）2、作為一篇挖苦小說，作品的挖苦藝術(shù)重要體目前哪里？過渡：剛剛同學(xué)們展示了編演的書本劇，相信大家對于作品的挖苦藝術(shù)已經(jīng)深有感受，誰來說說你覺得作品的挖苦藝術(shù)重要體目前哪里？明確：夸張、對比、人物的對話，生動的細(xì)節(jié)3、討論文中社會環(huán)境描寫的句子的作用？過渡：警官應(yīng)當(dāng)是一種公正的執(zhí)法者，可連警官都是這樣，那社會會是什么樣呢？下面一起來看一看當(dāng)時的社會環(huán)境，請同學(xué)找出的句子或段落進(jìn)行分析。明確：用了擬人，比方等修辭手法寫出沙皇統(tǒng)治下社會的經(jīng)濟(jì)蕭條敗落的景象，反應(yīng)當(dāng)時19世紀(jì)80年代俄國社會的死氣沉沉，冷漠蕭條，這是正是俄國社會歷史上最反動的時期，聯(lián)絡(luò)知識鏈接部分的時代背景，這種環(huán)境正是產(chǎn)生奧這一類阿諛奉迎的人的土壤。環(huán)境描寫反應(yīng)了故事發(fā)生的時代背景，有助于的揭示人物的性格，深化作品的主題。（這一環(huán)節(jié)教師要合適點(diǎn)撥，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)時代背景理解沙皇統(tǒng)治下社會的黑暗）4、概括小說主題，談?wù)勀銓ψ髌番F(xiàn)實(shí)意義的理解。到目前我們對于小說的主題應(yīng)當(dāng)有了更深的理解，請大家按照措施概括一下。（1）、指名展示小說的主題明確：小說通過對見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇忠實(shí)走狗的刻畫，揭發(fā)了沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗，也揭示了小市民階層麻木、庸俗、愚味的社會病苦。（2）、談小說的現(xiàn)實(shí)意義引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己價值觀和人生觀，聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際，暢談見解，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小說不只是要欣賞情節(jié)，還要通過作者的筆和我們自己的思索，得到對社會、人生的感悟。（四）、拓展延伸補(bǔ)充契訶夫其他優(yōu)秀作品片段，鼓勵學(xué)生課外閱讀他的其他作品。（五）、課后作業(yè)