初中七年級(jí)的地理“微課堂”《地形圖的判讀》的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的教學(xué)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的教學(xué)反思

初中七年級(jí)的地理“微講堂”《地形圖的判讀》的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的教課學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的教課反省初中七年級(jí)的地理“微講堂”《地形圖的判讀》的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的教課學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的教課反省初中七年級(jí)的地理“微講堂”《地形圖的判讀》的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的教課學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的教課反省七年級(jí)地理“微講堂”《地形圖的判讀》授課方案羅田縣思源學(xué)校：羅清一、授課內(nèi)容：中圖版七年級(jí)地理上冊(cè)第一章第三節(jié)地形圖的判讀—--鑒別五種不同樣的山體地形部位。二、授課目的：熟練掌握鑒別等高線地形圖上的山岳、山脊、山谷、絕壁、鞍部等山體部位的方法。三、授課過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)讀圖、繪圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養(yǎng)；經(jīng)過(guò)觀察、比較、抽象、概括等過(guò)程，形成地理看法。四、授課重點(diǎn)、難點(diǎn)：、判讀等高線地形圖，鑒別五種不同樣山體部位；、差異山谷、山脊。五、授課用具：授課掛圖、等高線地形圖的模型、等高線地形圖（小黑板）。六、授課過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)：等高線地形圖的繪制原理。（二）授課：教師拿出模型，與同學(xué)一起找出山頂、山脊、山谷、鞍部和絕壁，出示小黑板上的等高線地形圖，讓同學(xué)經(jīng)過(guò)觀察不同樣部位在等高線地形圖上的波折規(guī)律，幫助學(xué)生得出規(guī)律，鑒別山谷、山脊；聯(lián)系瀑布的形成，重申河流的形成部位。（三）講堂小結(jié)：授課反省一、教師自評(píng)：《地形圖判讀》這一節(jié)文字不多，但內(nèi)涵豐富，是七年級(jí)地理授課中的難點(diǎn)之一。在授課中，我以自制模型為載體，以海拔的認(rèn)識(shí)——等高線圖的判讀——山地部位名稱(chēng)作為授課主線，較好地演示了等高線的基根源理、等高線地形圖的判讀方法等知識(shí)，使授課變得形象生動(dòng)，較好地重申了重點(diǎn)，打破了授課難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主思慮獲取悉識(shí)。但是在幫助學(xué)生辨析山谷和山脊時(shí)，我比較焦慮，留給學(xué)生觀察思慮的時(shí)間較少，這對(duì)部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些迷惑；還有若是語(yǔ)言的表達(dá)能更簡(jiǎn)短精確、幽默幽默，我相信收效會(huì)更好，還要連續(xù)努力。二、學(xué)生反響：教師語(yǔ)言平時(shí)易懂，教態(tài)平和自然；授課用的模型直觀、形象、生動(dòng)，讓我們憂如身臨其境，并且小黑板上的等高線地形圖也是依照模型繪制的，讓人一看就理解。三、同行議論：、備課充分，教材辦理適合，授課目的清楚、科學(xué)性強(qiáng)，授課重、難點(diǎn)突出。、運(yùn)用自制模型并結(jié)合小黑板，形象直觀地表現(xiàn)授課內(nèi)容。、聯(lián)系實(shí)質(zhì)，學(xué)以致用。內(nèi)容總結(jié)

（1）七年級(jí)地理“微講堂”《地形圖的判讀》授課方案

羅田縣思源學(xué)校：羅清

一、授課內(nèi)容：

中圖版七年級(jí)地理上冊(cè)第一章第三節(jié)地形圖的判讀—--鑒別五種不同樣的山體地形部位

（2）七年級(jí)地理“微講堂”《地形圖的判讀》授課方案

羅田縣思源學(xué)校：羅清

一、授課內(nèi)容：

中圖版七年