六年級(jí)作文之小學(xué)生怎樣寫(xiě)好作文ppt

小學(xué)生怎樣寫(xiě)好作文ppt【篇一：如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好作文】如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好作文在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我感覺(jué)到如何寫(xiě)好作文是最讓學(xué)生頭痛的難題，許多同學(xué)在寫(xiě)作文時(shí)常常緊鎖雙眉，苦思冥想，絞盡腦汁，然后依然無(wú)從下筆，無(wú)事可寫(xiě)，到最后才勉強(qiáng)寫(xiě)出一個(gè)流水賬似的文章來(lái)，那么究竟如何提高小學(xué)生作文水平呢？我覺(jué)得應(yīng)該做到：重視課堂的課文分析，注重分析課文結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作方法，以及詞、句、段的解釋，理解意思。還有段落的好詞好句的積累，重視作文的展示和交流，重視作文的反復(fù)修改，逐步培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自改習(xí)作和互改習(xí)作，提高寫(xiě)作能力。一、重視課堂的學(xué)習(xí)1.注重培養(yǎng)學(xué)生掌握文章的脈搏。學(xué)習(xí)每篇課文都要求學(xué)生首先掌握課文主要內(nèi)容，文章寫(xiě)作思路，寫(xiě)作方法，文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。注重分析、品味課文詞句，劃出課文的重點(diǎn)段落，重點(diǎn)詞句，然后逐段逐句分析品味，使學(xué)生知道每篇課文都按什么結(jié)構(gòu)寫(xiě)，是總分總，還是總分結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)每篇課文有一個(gè)總體輪廓的了解。對(duì)文章重點(diǎn)詞句分析理解更透徹。2.注重培養(yǎng)學(xué)生課堂回答問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境，激情啟發(fā)，注重引導(dǎo)是課堂提問(wèn)有效方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅情景，讓情境調(diào)動(dòng)興趣，激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題。通過(guò)回答問(wèn)題，探索問(wèn)題，使學(xué)生在分析課文、回答問(wèn)題過(guò)程中，開(kāi)拓思路，提高分析、解決問(wèn)題能力，在這樣激情培養(yǎng)探索中，引發(fā)學(xué)生去想象，去開(kāi)拓學(xué)生的思維能力。在課堂上要善于運(yùn)用啟發(fā)性的提問(wèn)，循循善誘，逐句逐段地剖析、理解、引導(dǎo)孩子向深層次思考，向深層挖掘教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生感知從表面理解到深層的理解，發(fā)展學(xué)生的思維，提高分析問(wèn)題能力，也能充分發(fā)揮學(xué)生潛能和語(yǔ)感能力，從而提高作文寫(xiě)作能力。3.引導(dǎo)入門(mén)。小學(xué)生對(duì)作文知識(shí)一無(wú)所知，我們必須從現(xiàn)成的范式——課文出發(fā)教給他們基本的作文知識(shí)。課文基本上是由各種體例的優(yōu)秀范文組成的，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)各種體例的范文，認(rèn)識(shí)文體，認(rèn)識(shí)各種文體的表達(dá)方式和手段。首先從作文的題目就知道應(yīng)該采用哪種體例，要表達(dá)一個(gè)什么主題，主題的內(nèi)在層次是什么，應(yīng)該根據(jù)主題怎樣收集、處理素材或數(shù)據(jù)，以及怎樣把話說(shuō)通順，怎樣把二、通過(guò)對(duì)人物的表情，動(dòng)作，神態(tài)的描寫(xiě)，使它構(gòu)成整個(gè)情節(jié)的最典型的部分，來(lái)表現(xiàn)人物的思想，品格，展示人物性格，是文章顯得生動(dòng)真實(shí)，從而達(dá)到寫(xiě)作的目的。??1.人物外貌的描寫(xiě)。每個(gè)人的外貌都有與眾不同的特點(diǎn)，描寫(xiě)人物的外貌是為了突出中心，表現(xiàn)人物特點(diǎn)，所以描寫(xiě)人物外貌不可面面俱到，只需抓住這個(gè)人與其他人不同的地方，進(jìn)行重點(diǎn)、具體描寫(xiě)。描寫(xiě)外貌也要井井有條。通過(guò)外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的精神面貌和內(nèi)心活動(dòng)(如在《我的小表妹》一文中，對(duì)小表妹的外貌是這樣描寫(xiě)的：她胖乎乎的，凸額頭，塌鼻梁，一頭烏黑油亮的頭發(fā)上，扎著一枚粉紅色的蝴蝶結(jié)。紅紅的小臉蛋，想朵要開(kāi)的杏花，加上那雙忽閃忽閃的大眼睛，一看就是個(gè)機(jī)靈鬼??文章對(duì)小表妹外貌的描寫(xiě)，突出了人物的個(gè)性。)(又如一篇題為《娘》的習(xí)作中寫(xiě)道：我娘今年30多歲，長(zhǎng)得并不美：一張普通的臉，一雙純樸的眼睛，中等的個(gè)兒，平凡的沒(méi)有能引起人們注意的地方。小作者并沒(méi)有面面俱到的描寫(xiě)媽媽的外貌。在小作者簡(jiǎn)單的描述中讓讀者知道他的媽媽是一位地道的農(nóng)家婦女。亦能反映媽媽純樸的性格。)2.人物語(yǔ)言的描寫(xiě)。幾個(gè)人的談話；獨(dú)白是人物的自言自語(yǔ)。對(duì)話描寫(xiě)有四種形式：說(shuō)的話寫(xiě)在后面，說(shuō)話人后面用引號(hào)；說(shuō)的話在前，說(shuō)話人寫(xiě)在后，用引號(hào)、句號(hào)；前后各引一句或幾句，中間交代誰(shuí)說(shuō)的，用逗號(hào)；只寫(xiě)人物語(yǔ)言，不寫(xiě)說(shuō)話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。(例文：我六歲的時(shí)候，到農(nóng)村外公家去住。一天傍晚，我坐在院子里玩，忽然發(fā)現(xiàn)一只小兔在籬笆門(mén)外，我連忙走上前去一看，他紅紅的眼睛，仿佛是小兔的項(xiàng)鏈。旁邊蹲著個(gè)年齡跟我們差不多的小女孩兒。她長(zhǎng)得可精神了。秀氣的臉上一雙寶石般的眼睛，閃著快樂(lè)、樸實(shí)的光，兩只齊刷刷的小辪子不時(shí)在肩膀上磨來(lái)擦去。我走到近前，蹲下身一邊撫摸著小兔，一邊問(wèn)他：“這是你的小兔嗎？”“是俺的。它叫?鮮鮮?，非常淘氣，你看，它又跑到這兒來(lái)了。”“咱們一塊玩吧！”“好的?！闭f(shuō)著說(shuō)著，我們就熟悉了。這時(shí)我才知道他叫“石榴”，以后我們就成為了好朋友。簡(jiǎn)單的人物語(yǔ)言不僅符合人物的年齡特點(diǎn)，也反映了農(nóng)村小女孩的純樸特點(diǎn)。)3.人物行動(dòng)的描寫(xiě)。寫(xiě)出人物的行動(dòng)，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)。（如一個(gè)個(gè)小手凍麻了，凍紅了，可誰(shuí)也不叫冷，只是互相笑一笑，搓搓手，再呵呵熱氣，又喊著笑著，熱火朝天地玩起自己的游戲來(lái)。寫(xiě)出了小朋友們貪玩可愛(ài)的特點(diǎn)。）4.人物神態(tài)的描寫(xiě)。神態(tài)即人的神情狀態(tài)與臉部的反應(yīng)，指人臉部的動(dòng)作和變化。要寫(xiě)好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察任務(wù)神態(tài)的細(xì)微變化。神態(tài)描寫(xiě)要結(jié)合在人物行動(dòng)或語(yǔ)言敘述中。（如：哭喪著臉，專注的神情等；又如《水滸傳》里的片段：兩個(gè)獵戶聽(tīng)得癡呆了，說(shuō)道：“怕沒(méi)這話！”武松道：?你不信時(shí)，只看我身上兀自有血跡。?）5.人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)。心理，指人物內(nèi)心的活動(dòng)。心理活動(dòng)的描寫(xiě)是一種描寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng)的寫(xiě)作方法，他直接寫(xiě)出人物內(nèi)心產(chǎn)生的種種反映，展示人物的思想情感和性格品質(zhì)。人物心理描寫(xiě)要符合人物的思想，反映人物的精神面貌，反映的感情要真切，表現(xiàn)的思想活動(dòng)要真實(shí)。心理描寫(xiě)應(yīng)穿插在敘事中，不要太集中，也不要寫(xiě)的過(guò)多。（如：我的心里忐忑不安，生怕老師公布出我的分?jǐn)?shù)，我把頭輕輕地了下去，目光躲閃著，腦袋像過(guò)電影一樣過(guò)著媽媽知道分?jǐn)?shù)后那生氣和失望的表情，可是，我還是讓她失望了，這已經(jīng)不是第一次了......媽媽，你不要生氣....）古人云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”我們?cè)谡莆樟藢?xiě)人方法的基礎(chǔ)上，還要多讀書(shū)，多積累，這樣才能靈活的運(yùn)用寫(xiě)作方法，更好的寫(xiě)好作文。附例文評(píng)析我的同桌我的同桌董開(kāi)旋長(zhǎng)得可真有趣，扁扁的腦袋，一雙大眼睛一眨一眨的，小小的塌鼻子下面，那個(gè)大嘴巴緊緊閉著，還有那一綹烏黑的頭發(fā)，令人發(fā)笑地翹在前額。我第一天和他坐在一起就喜歡上他了。（開(kāi)頭介紹記敘的對(duì)象。寫(xiě)人物的外貌抓住長(zhǎng)得“有趣”這個(gè)特征。開(kāi)頭的外貌描寫(xiě)是與下文描述“同桌”的三方面性格有關(guān)系的。學(xué)寫(xiě)作文開(kāi)始時(shí)就要注意不要為寫(xiě)外貌而寫(xiě)外貌。）我的同桌好勝心可強(qiáng)了。（本文采用分類記敘方法，從三個(gè)側(cè)面寫(xiě)同桌。本段寫(xiě)第一點(diǎn)：好勝心強(qiáng)。“好勝心”，是從人物的神態(tài)描寫(xiě)中表現(xiàn)出來(lái)的。先寫(xiě)不高興的、懷著妒忌心理的神態(tài)：嘟嘴、瞪眼。）前些天語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)，我得了98分，他呢？97分。就這么一分之差，他就不高興了，嘟著嘴把我的考卷拿過(guò)去，瞪大眼睛，仔細(xì)地看著……我正納悶，他突然像發(fā)現(xiàn)了新大陸似地大笑起來(lái)，對(duì)我一眨眼睛，跑到中隊(duì)長(zhǎng)那兒，連拖帶拉地把中隊(duì)長(zhǎng)?請(qǐng)?來(lái)，用手點(diǎn)著考卷上的一個(gè)字，得意洋洋（再寫(xiě)獲得戰(zhàn)勝對(duì)手希望的神態(tài)：大笑、眨眼、得意洋洋。）地對(duì)中隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：?看，這‘白玉很珍貴’的‘玉’字，顧宇寫(xiě)成‘王’了！?中隊(duì)長(zhǎng)細(xì)細(xì)一看，就指著董開(kāi)旋的腦袋說(shuō)：?瞎嚷嚷什么？哪兒有錯(cuò)誤？?董開(kāi)旋瞪了中隊(duì)長(zhǎng)一眼，自以為是地拿過(guò)考卷，讀了起來(lái)：?‘白玉很珍貴’……咦？剛才‘玉’字不對(duì)，現(xiàn)在怎么又對(duì)了？?他直摸腦袋，剛才那股高興勁兒頓時(shí)消失得無(wú)影無(wú)蹤了。我見(jiàn)他那可憐的樣子，馬上拉住他的手說(shuō)：?不要緊，下次考好點(diǎn)。要考得好，不是靠找別人的差錯(cuò)，而是要靠自己的努力呀！?他看著我，心悅誠(chéng)服地直點(diǎn)頭。（最后寫(xiě)敗下陣來(lái)的神態(tài)：直摸腦袋、直點(diǎn)頭。寫(xiě)語(yǔ)言，要切合身分、場(chǎng)合等，“要考得好??靠自己的努力呀！”可刪去。）（“心悅誠(chéng)服地”和前面的逗號(hào)也要相應(yīng)刪去。）我的這位同桌還有點(diǎn)糊涂——亂趕時(shí)髦。（本段寫(xiě)第二點(diǎn)：糊涂。寫(xiě)“糊涂”，也是通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)來(lái)反映的。先寫(xiě)他自我欣賞的神態(tài)：神氣活現(xiàn)、得意洋洋、挺胸、抬頭、快步走、大聲說(shuō)。）這天早上，他臉上擦了香水，吹過(guò)風(fēng)的頭發(fā)上還擦了油，神氣活現(xiàn)地來(lái)到教室。站在講臺(tái)邊上的王老師聞到了他身上的香味，就叫他過(guò)去。董開(kāi)旋一挺胸，自以為很美，得意洋洋地快步走到老師面前。王老師故意問(wèn)他：?董開(kāi)旋，你身上怎么這么香?。?他以為老師要表?yè)P(yáng)他，更加神氣活現(xiàn)地把頭一抬，大聲說(shuō)：?我嘛，擦了點(diǎn)香水，抹了點(diǎn)發(fā)油?。ㄈ宋锏恼Z(yǔ)言，從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)到句式的選擇都跟人物的神態(tài)描寫(xiě)保持一致，集中表現(xiàn)董開(kāi)旋的自我欣賞。）?老師看著他，又好氣又好笑，對(duì)他說(shuō)：?董開(kāi)旋，擦香水抹發(fā)油可不是真正的美呀！想想，怎樣才算美，明天我們一塊兒討論討論。?董開(kāi)旋像才睡醒的小貓似地揉了揉鼻子，一下子溜到了座位上，直抓自己的頭發(fā)，好像這樣能把發(fā)油、香水抓掉似的。（再寫(xiě)他尷尬、羞愧的神態(tài)：揉鼻子、抓頭發(fā)。）我的這位同桌還挺愛(ài)打人玩。我才和他坐了兩星期，就被他打了十來(lái)次。王老師知道了，就把我倆找去，嚴(yán)肅地問(wèn)他：?董開(kāi)旋，你再打顧宇怎么辦？?董開(kāi)旋眨了眨眼睛，脫口而出：?那好辦，就叫他打還我三下唄！?話是這么說(shuō)，可不出三天，他又犯老毛病了。自修課上，他很快做完了作業(yè)，閑著沒(méi)事干，就學(xué)著電視《武松》中的武松，大喝一聲，用手使勁兒朝我腿上?捶?了一下，我痛得哇哇直叫。他慌了，一吐舌頭，忙說(shuō)：?對(duì)不起呀，我尊敬的好顧宇。?還一個(gè)勁地給我揉腿。看著他這副樣子，我的氣消了，立刻說(shuō)：?不要緊，不要緊?！保ㄈ宋锏暮┲毙愿瘢灿蒙駪B(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。例如用“一吐舌頭”表現(xiàn)他知道又犯錯(cuò)誤后的慌張神情，用“傻乎乎”形容他愿意改正錯(cuò)誤的心理。）可董開(kāi)旋還是很過(guò)意不去，傻乎乎地說(shuō)：（道歉的神情、語(yǔ)言以及道歉后的動(dòng)作都表現(xiàn)出董開(kāi)旋憨直的知錯(cuò)就改的性格。）?你打還我吧！?我才不打呢！他趁我不注意，猛然抓住我的手，用我的手狠狠打了一個(gè)他自己的腿。（人物語(yǔ)言和動(dòng)作跟上文王老師找“我倆”談話一節(jié)內(nèi)容相照應(yīng)，所以詳寫(xiě)“打還”的過(guò)程是合理的。）?哎喲！?他叫了一聲，馬上又笑了，他大概認(rèn)為已經(jīng)?懲罰?過(guò)自己了。看著他那知錯(cuò)就改的傻樣子，我也忍不住想笑。我的同桌董開(kāi)旋，既調(diào)皮又可愛(ài)，還挺傻。他傻得有趣，誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)喜歡他，真的！（在上文三方面記敘的基礎(chǔ)上總括人物性格特征，并抒發(fā)友愛(ài)的感情。）三、小學(xué)階段以寫(xiě)人為主的記敘文，一般分為三種類型；寫(xiě)一個(gè)人、寫(xiě)兩個(gè)人、寫(xiě)幾個(gè)人。其中應(yīng)以寫(xiě)一個(gè)人為主。1、寫(xiě)一個(gè)人。記一個(gè)人的寫(xiě)人記敘文，大致有以下三種情況：（1）通過(guò)寫(xiě)一件事寫(xiě)一個(gè)人。有的文章寫(xiě)人只寫(xiě)了一件事，寫(xiě)這一類的作文要注意以下幾點(diǎn)：①要選擇有代表性的生動(dòng)事例畫(huà)寫(xiě)。反映一個(gè)人的精神面貌的事例是很多的，通過(guò)一件事寫(xiě)人就要選取最有代表性的生動(dòng)事例來(lái)寫(xiě)。②要寫(xiě)出事情的發(fā)展過(guò)程，使人物的形象逐步完整。③要把事情寫(xiě)具體。用一個(gè)典型事例記敘一個(gè)人，應(yīng)該把這一事例寫(xiě)具體，這樣人物形象才能豐滿。④為了使讀者對(duì)人物了解得更全面，使重點(diǎn)記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，使人物的形象更加豐富，文章的開(kāi)頭可以對(duì)人物作簡(jiǎn)要的介紹。（2）通過(guò)幾件事寫(xiě)一個(gè)人。我們?cè)谏钪袝?huì)接觸到各種各樣的人，有時(shí)使用一件事來(lái)反映一個(gè)人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點(diǎn)及其品質(zhì)，因此，必須用兩三件事才可能說(shuō)的明白，再現(xiàn)得充分。通過(guò)幾件事寫(xiě)一個(gè)人，要注意以下幾點(diǎn)：①幾件事不能相互矛盾，，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。②概括交代和具體描寫(xiě)相結(jié)合。在一篇簡(jiǎn)短的作文中要用幾件事寫(xiě)一個(gè)人，不可能將每一件事詳細(xì)敘述，因此一般可以交代和具體描寫(xiě)相結(jié)合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。（3）通過(guò)對(duì)比的方法寫(xiě)一個(gè)人。通過(guò)對(duì)比方法寫(xiě)一個(gè)人，一般有三種：第一種是同一個(gè)人前后相比，說(shuō)明這個(gè)人變化；第二種是對(duì)一個(gè)人的認(rèn)識(shí)前后相比，說(shuō)明這個(gè)人的品質(zhì)；第三種是一個(gè)人同另一個(gè)人比，突出歌頌其中一個(gè)人。通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)來(lái)突出人物形象，要注意幾點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)，不應(yīng)該勉強(qiáng)湊合，主要看作文的材料是否適合采用對(duì)比的寫(xiě)法。如果材料本身需要用對(duì)比的寫(xiě)法，那么作者才可以通過(guò)對(duì)比來(lái)寫(xiě)人，完成自己的寫(xiě)作意圖。如果材料的本身兩個(gè)人進(jìn)行對(duì)比，不能割裂開(kāi)來(lái)先寫(xiě)一個(gè)，后寫(xiě)一個(gè)，互不相干，而是圍繞中心事件敘述，刻畫(huà)兩個(gè)人不同的思想性格。寫(xiě)人，如果從一個(gè)側(cè)面去描寫(xiě)，人物形象往往單薄。如果從多個(gè)側(cè)面去描寫(xiě)，人物形象就容易豐滿。多側(cè)面地描寫(xiě)人物形象，這個(gè)“側(cè)面”的選擇不是隨心所欲的，而是從眾多的材料中選擇整理出各具代表性的若干側(cè)面，分工而又合作地表現(xiàn)人物形象。通過(guò)多不適合采用對(duì)比的手段，那么也不要人為的牽強(qiáng)附會(huì)，為對(duì)比而對(duì)比。側(cè)面描寫(xiě)來(lái)豐滿人物形象，我們可以稱它是“眾星拱月”?！霸隆本褪侨宋?，“星”就是側(cè)面，“拱”就是多側(cè)面展示人物形象的過(guò)程。不過(guò)應(yīng)該看到，“眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區(qū)別。所以在寫(xiě)“眾星”的時(shí)候，是沒(méi)有必要平均使用力量的。2、寫(xiě)兩個(gè)人寫(xiě)兩個(gè)人，一般是寫(xiě)《我和**》，**應(yīng)包括親人、同學(xué)、朋友、老師等熟悉的人，要寫(xiě)好這一類型的作文必須注意：（1）要寫(xiě)好人物之間的聯(lián)系?！段液?*》，題目中突出了一個(gè)“和”字，這就要求從雙方寫(xiě)起，通過(guò)具體的事例，寫(xiě)出“我”和**之間的聯(lián)系。在敘事過(guò)程中，要寫(xiě)出彼此之間都想了些什么，說(shuō)了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫(xiě)的重點(diǎn)。（2）用對(duì)話展開(kāi)情節(jié)。寫(xiě)《我和**》作文時(shí)，由于要寫(xiě)出兩個(gè)人之間的關(guān)系，所以一定要寫(xiě)好兩個(gè)人之間的對(duì)話。要用對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，用對(duì)話表現(xiàn)文章的中心。3、寫(xiě)一群人。寫(xiě)幾個(gè)人是比較復(fù)雜的以寫(xiě)人為主的記敘文，可以寫(xiě)“一家子”、“這一班”，也可以寫(xiě)“幾個(gè)小伙伴”?？傊徽撌羌彝サ?，學(xué)校的、社會(huì)的，只要是自己熟悉的幾人都行。寫(xiě)一群人，比寫(xiě)一個(gè)人、兩個(gè)人難一些，難就難在要通過(guò)一定的材料組織，巧妙地將一群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢？應(yīng)該抓住貫串各個(gè)人物之間的線索。寫(xiě)人物群像，是不是每個(gè)人在文章中所占據(jù)的位置都一樣呢？不是的。在一群人中，有的在文章中擔(dān)任“主角”，有的在文章中擔(dān)任“配角”，誰(shuí)主誰(shuí)次，是根據(jù)表現(xiàn)文章中心思想的需要來(lái)決定的。這類作文有以下幾種寫(xiě)法。（一）列人物表似的介紹。（二）有代表性的介紹。（三）以一件事為線索寫(xiě)幾個(gè)人。（四）通過(guò)幾件事寫(xiě)幾個(gè)人?！纠馁p析】小小音樂(lè)家我的小伙伴——張夢(mèng)瑤，有一雙水靈靈的大眼睛，一口整齊、潔白的牙齒，可愛(ài)極了。告訴你，她還是同學(xué)們公認(rèn)的“小小音樂(lè)家”呢！有一次，我跟趙夢(mèng)雪去找張夢(mèng)瑤玩，夢(mèng)瑤正在練習(xí)拉二胡。她說(shuō)：“你們來(lái)當(dāng)小聽(tīng)眾，聽(tīng)我演奏二胡，行嗎？”我們答應(yīng)了，坐在沙發(fā)上，聽(tīng)著，看著。只見(jiàn)她左手撥弦，右手拉弓，腳不停地在地上打著拍子，顯得那么投入，又那么富有感情。她說(shuō)：“我在藝術(shù)節(jié)比賽時(shí)，一定要奪到冠軍。”張夢(mèng)瑤拉了一遍又一遍，我們被深深地吸引住了。藝術(shù)節(jié)文藝匯演那天，我跑到后臺(tái)，去給張夢(mèng)瑤送冰淇淋。她說(shuō)：“你吃吧，我沒(méi)有時(shí)間?！蔽抑缓米约撼浴Ｎ疫叧赃厡?duì)夢(mèng)瑤說(shuō)：“夢(mèng)瑤，祝你成功！”她忙說(shuō)：“謝謝。”輪到夢(mèng)瑤上場(chǎng)了，她走上舞臺(tái)，向觀眾鞠了一個(gè)躬，然后，坐到椅子上，忘情地演奏起一首曲子——《光明行》。她的演奏優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。觀眾們仔細(xì)地聽(tīng)著，我也入了迷，仿佛回到了抗戰(zhàn)的歲月，跟著抗日軍民浴血奮戰(zhàn)。正當(dāng)我沉浸在樂(lè)曲中時(shí)，一個(gè)高音“i”，結(jié)束了整個(gè)曲子。頓時(shí)，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲，老師和同學(xué)都為她的出色演奏表示祝賀。幾天之后，老師宣布，張夢(mèng)瑤獲得了藝術(shù)節(jié)器樂(lè)比賽第一名。聽(tīng)到這振奮人心的消息，夢(mèng)瑤激動(dòng)得眼淚奪眶而出。她知道這是自己幾年來(lái)堅(jiān)持苦練的結(jié)果，多年的汗水沒(méi)有白流，終于為學(xué)校爭(zhēng)了光。為此，她感到無(wú)比驕傲和自豪。啊，張夢(mèng)瑤，我佩服你，你是我們的驕傲！【點(diǎn)評(píng)：】開(kāi)頭點(diǎn)題，中間敘寫(xiě)苦練情景和參賽場(chǎng)面，最后回應(yīng)文題。一個(gè)小學(xué)五年級(jí)同學(xué)能寫(xiě)出這樣布局合理、語(yǔ)句流暢的文章，實(shí)在難能可貴。這篇習(xí)作還說(shuō)明，要在某一方面取得成就，【篇三：如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好一件事】如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好一件事新興實(shí)驗(yàn)小學(xué)邱志娟經(jīng)常改到學(xué)生寫(xiě)一件事的文章普遍存在這樣的問(wèn)題：敘事是流水賬，過(guò)程中沒(méi)有主次，認(rèn)為事情寫(xiě)全了就是寫(xiě)好了；不會(huì)分段，事情經(jīng)過(guò)停不下來(lái)，沒(méi)有層次，中心不突出等。那么，應(yīng)該如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好一件事呢？一、引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。著名教育家葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“生活是寫(xiě)作的源泉，源頭盛而文不竭。”這番話道出了作文來(lái)源于生活，生活是寫(xiě)作的源泉，同學(xué)們寫(xiě)作文，雖然不同于藝術(shù)的創(chuàng)作，但這作文的“事”和藝術(shù)家的創(chuàng)作素材一樣，都是來(lái)自生活的。對(duì)于這點(diǎn)，許多同學(xué)都明白。但一提起筆來(lái)，有些同學(xué)就感到，生活中那么多的事，不知都跑到哪兒去了。究其原因無(wú)外乎是站在事情之外。在學(xué)校中，有些同學(xué)一心讀書(shū)，對(duì)學(xué)校和自己周?chē)l(fā)生的事不知道或知道的很少。如果叫他寫(xiě)文章，怎么能寫(xiě)得出呢？為了解決有事可寫(xiě)的問(wèn)題，同學(xué)們要養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，把每天的所見(jiàn)、所聞、所感都寫(xiě)入日記里。例如：開(kāi)學(xué)的第一天舉行了開(kāi)學(xué)典禮，讓學(xué)生把它寫(xiě)下來(lái)；開(kāi)學(xué)第二天學(xué)習(xí)了《學(xué)弈》，又讓學(xué)生把學(xué)后的感受寫(xiě)下來(lái)??天長(zhǎng)日久，學(xué)生就會(huì)積累大量作文素材，就不會(huì)出現(xiàn)沒(méi)事可寫(xiě)的難題。二、指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，選好事例。一般來(lái)說(shuō)，記事文章的題目或限制了范圍或規(guī)定了中心。例如《難忘的一件事》，“難忘”就是中心。選材要圍繞題目的要求進(jìn)行。l、要選取最能突出中心的事例來(lái)寫(xiě)；2、要選擇那些自己熟悉的事來(lái)寫(xiě)。只有對(duì)這件事了解得清清楚楚，才會(huì)有切身感受，用感受深刻的事做材料，寫(xiě)出的文章才能真實(shí)、生動(dòng)，使讀者受到感染，產(chǎn)生共雞；3、選擇材料要新穎，讓人讀來(lái)有新鮮感。4、要有一個(gè)明確的中心思想。讓讀者看了文就知道你在寫(xiě)什么：是批評(píng)，還是在歌頌；提倡什么，或反對(duì)什么。這些是寫(xiě)好記事作文，在考場(chǎng)上得高分的一個(gè)秘訣。三、指導(dǎo)學(xué)生安排好作文的順序。要把事情