大中小思政課一體化下的高中思政課教學設計 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選大中小思政課一體化下的高中思政課教學設計摘要：自習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課”以來，“大中小學思政課一體化建設”（文落實思政課一體化？在教學設計中，我們首先應了解各學段的基本學情，明晰教學的起終點；以此為基，梳理本學段的知識體系，對接核心素養(yǎng)；以學習目標為索，優(yōu)化學習評價；最后選擇恰當議題，設計學習活動，并基于教學設計開展思政課一體化下的教學實踐。關鍵詞：思政課一體化；高中思政課；教學設計解決辦法和建議。1．提出習近平總書記在2019年3月18年8月142．概念解讀在中國知網(wǎng)中以“大中小學思政課一體化”為主題進行檢索，共得到431篇學術期刊。其中涉及“大中小思政課一體化”內(nèi)涵的解讀各有特點，筆者比較贊同劉力波和宋倩老師的觀點。兩位老師在《準確把握大中小學思政課一體化的科學內(nèi)涵》中指出，“它是指為了發(fā)揮思政課落實立德樹人根本任務的關鍵課程作用，貫徹用習近平新時代12022年安徽省中小學教育教學論文評選盡管國家層面已經(jīng)完成的課程標準的修訂與發(fā)布、課程教材體系的編寫和修訂，也提出了課堂教學方式和評價方式的改革，并且通過網(wǎng)絡對實施新課程、新教材的教師進本文重點探究在思政課一體化背景下，高中思政課教學設計面臨的挑戰(zhàn)和應對的策略。二、思政課一體化背景下高中政治教學設計的挑戰(zhàn)1．各管一段，教學起點終點模糊地布置前置學習任務，同時激活學生已有知識，并為下一學段的教育留出空間。的初中和大學的教學和評價方式。這就造成了高中思政課在教學設計前缺乏足夠的調(diào)查，無法為教學提供清晰的依據(jù)。因此，教師無法對學情作出準確判斷。2．缺乏研究，知識體系把握不明自20172020年本省第一年使用部編版新教材，再到高考選材的編寫意圖，學生的學科核心素養(yǎng)也就難以實現(xiàn)。3．忽視素養(yǎng)，學習目標、評價拘于舊式單個知識點。①劉力波宋倩：準確把握大中小學思政課一體化的科學內(nèi)涵[J].中學政治教學參考.2020,(18).22022年安徽省中小學教育教學論文評選展的阻礙力量。4．流于形式，議題、活動低效程式化學科核心素養(yǎng)的生成，也不利于思政課一體化建設的推進。三、高中政治教學設計適應思政課一體化的對策決對策并舉例說明：1．胸懷全局：概覽各學段學情明確教學起終點思政課一體化建設，要求教師將各學段思政課看作一個整體，明確各學段共同指向立德樹人這一根本目標，均致力于提升學生的學科核心素養(yǎng)。因此在進行教學設計時，教師要有全局觀，充分了解小學、初中、高中、大學本科的教材體系和大致內(nèi)容，并在還要了解各學段學生的知識儲備和認知水平。在學情分析的基礎上，教師要明確學生在同一學習單元下，小學和初中學了什么、教師要了解大學在該學習單元要學習什么內(nèi)容、要實現(xiàn)的素養(yǎng)是什么等，從而把握高中學段的學習程度，給大學的學習留下空間，不可越俎代庖。年版2020（07）.32022年安徽省中小學教育教學論文評選學階段在此基礎上，深入學習弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識，學習的方式更加抽象化、理論化。2．心有邏輯：梳理知識體系對接核心素養(yǎng)新課標凝練了政治學科“政治認同、科學精神、法治意識、公共參與”四大核心素養(yǎng)，但教師須先找出本學習單元的大概念，用于統(tǒng)攝該學習單元下的主干內(nèi)容，并將各部分內(nèi)容的關系梳理清楚。與此同時，要了解義務教育階段和大學階段的學科核心素養(yǎng)要求，從而明確高中學段學科核心素養(yǎng)的具體要求。在此基礎上，教師將學習內(nèi)容對接學科核心素養(yǎng)，明確各部分所要實現(xiàn)的核心素養(yǎng)目標，從而指導后續(xù)教學。這一大概念統(tǒng)領下，教師可將三課內(nèi)容分成兩大問題：為什么堅持中國共產(chǎn)黨的領導？怎樣堅持中國共產(chǎn)黨的領導？第一問，主要從歷史和人民、中國共產(chǎn)黨自身兩個角度分析，增強學生對黨的領導地位的認同和擁護；基于事實分析黨的領導的必要性，樹立唯導方式、執(zhí)政方式等角度分析，學生在參與活動中增強公共參與意識。3．著眼目標：比照學習目標優(yōu)化學習評價“評價是基于證據(jù)的推理和判斷——這里的證據(jù)就是關乎學生學科核心素養(yǎng)是否一，堅持自評、互評、師評等多元主體參與。①劉月霞，郭華.深度學習：走向核心素養(yǎng)（理論普及讀本）[M].北京：教育科學出版社，2018：87.42022年安徽省中小學教育教學論文評選家機關履行國家職能的作用。在評價環(huán)節(jié)，教師不對學生的發(fā)言做正確或錯誤的判斷，評價的統(tǒng)一。4．巧思議題：選擇恰當情境推進活動教學水平的情境及活動。商民主”作為大概念，以“協(xié)商民主有何優(yōu)勢”為議題，指向政治認同為主要目標。“協(xié)商民主”作為社會主義民主的獨特優(yōu)勢，其表現(xiàn)形式豐富多樣，教材中著重體現(xiàn)了了怎樣的制度優(yōu)勢？”和“人民政協(xié)如何發(fā)揚社會主義民主？”為子議題，以黨外人士座談會和模擬政協(xié)提案為活動任務，來開展學習活動。四、總結實踐層面推動思政課一體化建設落地落實。年版2020（07）.52022年安徽省中小學教育教學論文評選參考文獻[1]漆新貴漆沫沙：論推進大中小學思政課一體化建設[J].中學政治教學參考.2022,(28).[2]張善喜：大中小學思政課一體化建設的制約因素與路徑選擇[J].中學政治教學參考.2022,(12).[3]韓震：推進大中小學德育一體化進程的理念與思路[J].中國高等教育.202