大班幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略（論文）

大班兒童的早期閱讀輔導(dǎo)策略摘要閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一種能力,閱讀能力在幼兒階段的發(fā)展對其以后的學(xué)習(xí)生活起到?jīng)Q定性作用。因為幼兒階段的閱讀能力直接影響著幼兒的語言,思維和行為等方面的全面發(fā)展。不過就目前而言,中國教育在讀書的方面還存在一些的欠缺,包括孩子讀書的環(huán)境不規(guī)范,幼兒教師在閱讀方面的指導(dǎo)方法還有誤區(qū)等。面對上述情況就要求教師進一步反思,對孩子讀書方面進行合理的正確引導(dǎo),完善孩子的讀書氛圍,讓孩子可以在讀書意識的養(yǎng)成中健康成長。本文就對此展開簡述。關(guān)鍵詞:大班幼兒;早期閱讀;指導(dǎo)策略一、幼兒早期閱讀特點(一)幼兒閱讀獨立性性差,注意力不集中幼兒階段因為年齡太小,身心發(fā)展還不夠健全,所以表現(xiàn)出注意力不集中的特點,對書本的興趣也不是很強,而且并不是所有的幼兒都對書本感興趣,這樣幼兒就無法積極自主的進行閱讀。所以大部分的幼兒還是需要通過教師講授的方式獲得閱讀內(nèi)容,只有小部分幼兒可以實現(xiàn)嘗試獨立閱讀。這種情況下,如果教師不嚴(yán)格監(jiān)督的話,幼兒就無法好好閱讀,但是如果用這樣的方式來進行閱讀活動,就失去了培養(yǎng)閱讀能力的意義。(二)在閱讀過程中,幼兒會表現(xiàn)出的閱讀習(xí)慣差的特點幼兒會把書倒置過來或者隨意翻頁不按順序閱讀;還會表現(xiàn)出喜歡扎堆或者搗亂破壞別的幼兒閱讀環(huán)境的特點,幼兒的認(rèn)知里總是對別人的東西充滿好奇,覺得別人的東西比自己的好,會產(chǎn)生占有欲,出現(xiàn)搶奪書本的現(xiàn)象。(三)幼兒階段的心理充滿好奇心幼兒階段的孩子會更喜歡圖畫多,顏色鮮艷的書本。如果書本的質(zhì)量達(dá)不到要求,幼兒就會產(chǎn)生較差的閱讀體驗,會影響幼兒對閱讀的興趣。還有教師的引導(dǎo)方式如果不能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生足夠的吸引,也是會降低幼兒閱讀體驗的。二、孩子早期的發(fā)展中出現(xiàn)的問題在現(xiàn)代教育教學(xué)中,人們越來越注重幼兒主體地位的體現(xiàn)。只有真正把將教、學(xué)合一的時候,才能將幼兒的主動性激發(fā)出來,這就是開設(shè)幼兒早期閱讀的重要意義之一,但是在實際的幼兒閱讀活動中,卻體現(xiàn)的不夠到位。因為現(xiàn)階段的幼兒教師在早期閱讀方面的指導(dǎo)水平有限,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到早期閱讀實施的重要作用?，F(xiàn)階段的教育觀已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變,幼兒教師的任務(wù)已經(jīng)從未幼兒"傳輸知識"轉(zhuǎn)化到如何引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展了,這就意味著幼兒的成長不僅僅是要接受幼兒教師的啟蒙引導(dǎo),還有就如何更好地促進幼兒主動活潑的健康發(fā)展,科學(xué)健康合理的成長將成為幼兒園及幼兒教師面臨的重大課題。三、幼兒培養(yǎng)閱讀能力的重要性引導(dǎo)幼兒積極培養(yǎng)閱讀能力不僅是當(dāng)前幼兒園工作的重要內(nèi)容,是現(xiàn)代教育提出的新要求,而且幼兒階段的閱讀能力直接影響著幼兒的語言,思維和行為等方面的全面發(fā)展。培養(yǎng)寶寶好的閱讀良好習(xí)慣,將讓寶寶終生受用。培養(yǎng)寶寶好的讀書習(xí)慣不但能夠開拓寶寶的眼界,擴展寶寶的閱讀理解能力,還能夠訓(xùn)練寶寶的觀察力、思維力、想像和表達(dá)力;也是豐富幼兒情感和社交的源泉。積極開發(fā)幼兒閱讀智力潛能,能對幼兒以后的學(xué)習(xí)和成長起到良好的導(dǎo)向作用。需要注意的是,教師要確保在培養(yǎng)閱讀能力的過程是有趣的、愉快的,這樣樣才能夠完全激發(fā)幼兒的積極性,獲得更好的發(fā)展。四、幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略(一)從情境與活動入入手,針對兒童身心成長特點的兒童讀書方式由于大班兒童年紀(jì)小,內(nèi)容缺乏豐富,他們對圖書材料的認(rèn)識與掌握水平較低,他們的閱讀離不開形象鮮活的內(nèi)容材料與多姿多彩的活動項目。所以,在大班幼兒的早期閱讀過程中,老師應(yīng)用正確的方式加以引導(dǎo),培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力和語言表達(dá)技巧,有效提高兒童讀書意識的培養(yǎng)。再者,在兒童閱讀的過程中,讀書氛圍的塑造十分關(guān)鍵,這就要求老師給兒童創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍,這樣一方面可以使幼兒結(jié)合場景展開豐富的聯(lián)想,一方面可以使幼兒注意力更集中,吸收知識越快。教師可以嘗試組織多種形式來閱讀,營造溫馨的氣氛和安靜的環(huán)境。教師可以嘗試用顯性和隱形信息結(jié)合的方式來刺激幼兒的想象和對閱讀的興趣。1.建立多樣化的閱讀形式在幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)中,可以適當(dāng)?shù)耐貙捰變航M織閱讀活動的形式,能夠更好的使幼兒得到良好的環(huán)境滿足感,這樣區(qū)別于傳統(tǒng)形式下的"讀書會",能夠有效地提高幼兒的興趣,使幼兒在無意中提高注意力。這樣幼兒才不會覺得枯燥,這就要求教師要創(chuàng)新模式了。教師可以嘗試通過開發(fā)讓提升幼兒語言能力的刺激來豐富組織形式,比如可以給幼兒分組,進行問答記分的形式讓每個幼兒都有機會問答和發(fā)言,使幼兒的情緒得到滿足,能夠增加幼兒的熱情;比如可以讓幼兒來給同伴講故事,幼兒之間可以互相講不同的故事,通過他人的講述來引起興趣,還可以增加小朋友之間的友誼。這種方式在實施的時候就要求教師要根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點來選擇方式,比如在《母雞蘿絲去散步》故事的閱讀中,教師就可以通過幼兒的語言描述行為來進行引導(dǎo),調(diào)動幼兒的積極情緒,又能引導(dǎo)幼兒獨立思考,教師要鼓勵幼兒用自己的方法和語言來表達(dá)出狐貍想要吃掉母雞的故事情節(jié),引導(dǎo)幼兒用自己別樣的表達(dá)來展現(xiàn)他們對故事的理解。2.創(chuàng)設(shè)幼兒情境體驗,加深情感體驗老師要創(chuàng)造不同的情景來引領(lǐng)孩子進行情境體驗,培養(yǎng)孩子的讀書趣味。因此,當(dāng)讀《蘋果和蝴蝶》這個繪本時,正是因為在這個繪本上沒有語言,也就在無形中給了他們充分語言的時間。教育的同時,老師也考慮通過活動的形式開展教育,創(chuàng)設(shè)情境的體驗,先在學(xué)校里讓一些小伙伴用紅布打造一座"蘋果屋",然后讓小朋友們扮成小雞蛋,挖起了"蘋果"。小朋友們在教師的口述下逐漸生長,成為了蝴蝶,然后從蘋果里鉆了出來,接著小朋友們就在課堂上"蛋,明年還會有很多的蛋。明年這里面會有許多小蝴蝶。終于,小朋友們將臉輕輕貼在"蘋果"上,小聲地說:"快快成長,小寶貝,我們在外面等你。"這樣一來,小朋友就這樣,小朋友們在情景感受中提高了對故事情節(jié)的理解,在行為感受中享受到了弄蝶的樂趣,小朋友們在情景感受中提高了對童話的理解,發(fā)展了語言表達(dá)能力,小朋友們的讀書趣味擴展到了班會活動中。3.充分利用黑板報和主題墻展示信息,進行無意刺激課程教學(xué)分為兩種形式,即顯性和隱性課程,兩種課程形式所帶來的刺激效果也是不同的,在幼兒早期的閱讀中,教師就可以適當(dāng)?shù)倪\用隱性課程開到達(dá)刺激幼兒無意注意以引起注意的目的。利用黑板報和主題墻傳遞信息就屬于隱形課程信息。在幼稚園里,孩子多數(shù)時候都在課堂里活動,于是小朋友們每天都會不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)主題墻壁或黑板報,假如墻壁的文字和圖案能夠引起小朋友的閱讀,那孩子也會積極閱讀他所認(rèn)識的文字,不認(rèn)識的文字就會和別的小朋友討論或者找尋其他方法了解。這樣的隱性信息就可以以間接的方式出現(xiàn),從而直接提高幼兒自主閱讀的能力。4.多組織主題式閱讀活動教師要注重幼兒主體地位的體現(xiàn),多多組織主題類的閱讀活動。按照孩子的現(xiàn)有能力和"最近發(fā)展區(qū)"來設(shè)定話題,給孩子進行自由互動的時間,培養(yǎng)幼兒交流和分享的閱讀習(xí)慣。使幼兒有機會在集體交流中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如,在一個班里有個孩子,是一位車迷,不管在馬路上、在電腦前、或者在書上,只要有車子,他都不能放棄所以這也應(yīng)該當(dāng)作一個組織活動,在引導(dǎo)的活動中,將孩子們對車子的好奇心當(dāng)作讀書環(huán)境設(shè)計的主要內(nèi)容,教師和父母提前準(zhǔn)備好搜集一系列和車子相關(guān)的圖書,比如《小老鼠的蛋殼車》《鼴鼠的皮鞋車》及一系列關(guān)于車子的圖書來誘發(fā)孩子們對讀書過程中的好奇心,再通過這個幼兒的交流和分享來帶動別的幼兒的興趣。5..創(chuàng)新各種形式教會孩子學(xué)會分享幼兒讀書指導(dǎo)過程中,老師要創(chuàng)造各種形式教會孩子學(xué)會分享,主動指導(dǎo)孩子和同伴溝通和共享書中感興趣的,自己感興趣的內(nèi)容,讓孩子在享受的過程中,增加語言表達(dá)的、思想火花的交流。比如,老師可通過引導(dǎo)孩子搜集讀書資料,鼓勵小朋友們家中圖書帶來和孩子們共享來加強孩子間的溝通,指導(dǎo)孩子用繪畫或是圖文形式來展示自己的讀書體會,貼到墻壁讓他們觀看等。這樣一來,在分享的過程中,小朋友們不但感受到讀書的樂趣,同時還有效豐富了自身的讀書經(jīng)歷。(二)從實際入手,從閱讀材料和閱讀習(xí)慣上指導(dǎo)幼兒科學(xué)閱讀兒童時期的讀書方法是以繪本為主的,我們在選用繪本書籍的同時必須根據(jù)孩子的認(rèn)知特征來選擇正確的繪本書籍,而且幼兒階段的注意力是比較分散的,所有在閱讀材料的選擇上還要遵循多樣化的原則。所以教師要常更新繪本教材,使幼兒在繪本閱讀的選擇上能根據(jù)自己的喜好來挑選,滿足幼兒對閱讀的熱情。教師制定的閱讀目標(biāo)要圍繞幼兒發(fā)展的特征來進行。教師制訂的閱讀指導(dǎo)目標(biāo)和對幼兒期望的閱讀目標(biāo)要在科學(xué)合理的基礎(chǔ)上,才能夠?qū)υ缙谟變洪喿x產(chǎn)生有效的影響。幼兒園和幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒班級的整體情況,從實際出發(fā),結(jié)合幼兒階段的情感體驗和認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度來實事求是的來制定幼兒早期的閱讀目標(biāo),為展開幼兒閱讀活動制作相應(yīng)的教學(xué)方案,在實踐中觀察總結(jié),為早期幼兒閱讀活動起到良好示范作用,正確的方向才是良好實踐的重要環(huán)節(jié)。1.兒童閱讀材料,應(yīng)該是充滿童趣的孩子早期讀書的意義而不僅僅是為了獲取知識認(rèn)知,閱讀更深的意義是要打開幼兒的想象能力,使幼兒產(chǎn)生滿足的情緒體驗。所以在閱讀材料的選擇上,不僅要吸引幼兒興趣,還要能要引導(dǎo)幼兒展開想象。寫作素材主要依托于孩子的日常生活場景,適合孩子的感知能力與人生經(jīng)歷,這樣才能夠讓幼兒產(chǎn)生共鳴,激發(fā)積極正向的情緒,產(chǎn)生自己的想法。比如,《媽媽,我來幫你》這一篇就是適合幼兒閱讀的材料,因為故事中的場景是符合幼兒生活經(jīng)驗的,這樣就能夠牽動幼兒的情感展開想象。2.閱讀材料必須符合大班幼兒年齡特點讀書素材的選取可以根據(jù)孩子的年齡階段有方向有針對性的選取。中班孩子來說,通過小學(xué),中級二個段的讀書鍛煉,已經(jīng)掌握了相應(yīng)的讀書理解和體會,那么可以再拓寬的領(lǐng)域,比如讓孩子嘗試一個稍微偏長的故事,因為孩子已經(jīng)開始了獨立的把知識點關(guān)聯(lián)起來理解。這種階段如果所選取的閱讀素材太過單純,反而無法吸引孩子的注意力,但由于現(xiàn)在大班上孩子的閱讀水平都已擴展到能夠了解知識性的小故事上了,所以就可選取較曲折一些的情節(jié)。比如《兔子智斗老虎》;可以適當(dāng)?shù)奶峁┌倏浦R類的內(nèi)容來滿足幼兒的好奇,比如《小青蛙報》《十萬個為什么》等。3.培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣閱讀能力要從小培養(yǎng),幼兒階段的早期閱讀培養(yǎng)尤為重要,因為幼兒階段的閱讀習(xí)慣是最重要的養(yǎng)成期,這個時候所受到的培養(yǎng)會對以后的學(xué)習(xí)成長起到?jīng)Q定性作用。具體來說幼兒階段的閱讀指導(dǎo)要特別注意糾正幼兒的不良閱讀姿勢,培養(yǎng)堅持良好閱讀習(xí)慣的行為,糾正不良的閱讀態(tài)度并讓其成為行為習(xí)慣。在這個過程中,要同時培養(yǎng)幼兒的道德意識,教會幼兒拿取書本的時候要輕拿輕放,交還書本的時候要整理好放到桌子上,還要培養(yǎng)幼兒學(xué)會分享和交流的習(xí)慣,并養(yǎng)成互相監(jiān)督的習(xí)慣,以便于讓幼兒們在更好的環(huán)境中共同成長。4.培養(yǎng)幼兒獨立主閱讀的習(xí)慣在閱讀活動中,教師要把握好引導(dǎo)監(jiān)督的"合適度"。既要在閱讀的過程中引領(lǐng)幼兒集體探討,也要讓幼兒學(xué)會獨立閱讀。在這個過程中教師就要對閱讀活動的時間和環(huán)節(jié)做好把控,教師可以設(shè)計多元化的導(dǎo)讀來引發(fā)幼兒的興趣,再幫助幼兒一起交流,并給出一定的提示來指導(dǎo)幼兒自主閱讀。長此以往,幼兒對這一模式熟知以后就可以嘗試獨立閱讀了。這一步驟就反映的是老師針對孩子讀書進行的引導(dǎo)策略,老師要總結(jié)出正確的方法,讓孩子掌握合適自己讀書的方式,讓孩子累積關(guān)于讀書的經(jīng)歷,這就可以更好的幫助孩子形成自主讀書的能力了。(三)家校一體,共同參與幼兒閱讀科學(xué)指導(dǎo)家庭環(huán)境和學(xué)校氛圍在大班幼兒早期的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮了關(guān)鍵的作用。所以,幼兒園應(yīng)開辟家長與學(xué)生交流的途徑,形成良好的互動,增進交流,促進家長與學(xué)生溝通和互動,進而形成教學(xué)合力,共同致力于學(xué)生讀寫水平的提升。因此,多多進行親自體驗,讓父母和小孩共同體驗讀書的氛圍,讓父母和小孩自己編制一些自己的圖畫書來與其他的家庭或者小朋友進行分享,甚至編成童謠和童話故事講給其他的父母或者小朋友看。如此,不但使兒童感受到親子讀書的快樂,體驗到了讀書的魅力,同時充分調(diào)動了兒童的思考力、創(chuàng)新性和自主動手實踐能力。五、建議(一)幼兒教師要及時更新教育觀在孩子教育進程中,一方面強調(diào)老師必須要注重根據(jù)孩子的身體發(fā)展特征來提高孩子的智力開發(fā),這是一種培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀行為的途徑,要循序逐漸的來,并不能加快孩子掌握知識的進程;另一方面就是要從自身的專業(yè)素養(yǎng)入手,在更新教育理念的同時也要創(chuàng)新教學(xué)方式,不能在用傳統(tǒng)的刻板的好學(xué)方式,這是不符合現(xiàn)代幼兒學(xué)習(xí)特點的,要用幼兒感興趣的方式引起幼兒注意才能更好地讓幼兒自主投入,培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性。在幼兒教育中,教師還要注意影響幼兒的感情因素,注重幼兒德育的培養(yǎng),積極引導(dǎo)幼兒健康向上的文明觀,道德觀和情感觀。(二)幼兒教師要提高教學(xué)觀那么,教師在幼兒教育的實施過程中就要做到以下幾點:1.以人為本,培養(yǎng)新的教育觀念,整體兼顧,形成和諧的社會發(fā)展觀隨著我國教育觀的不斷提高,越來越多元化的教學(xué)手段體現(xiàn)出來。關(guān)于兒童時期的教育,教育部也提出應(yīng)促使孩子身心健康全面發(fā)展成長。要發(fā)展幼兒想象空間,激發(fā)好奇心增強求知欲,提高幼兒的語言表達(dá)能力,培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì),為幼兒后續(xù)的成長學(xué)習(xí)和終生發(fā)展做鋪墊。2.結(jié)合幼兒發(fā)展特點,創(chuàng)新教學(xué)活動在教育方面,老師要注意教育環(huán)境,重視與孩子發(fā)展差異,站在孩子的角度觀察孩子的學(xué)習(xí)方法與特點,重視游戲教學(xué)的意義,創(chuàng)造獨特的生活價值,以便幼兒直接或間接獲取經(jīng)驗?！吨改稀返陌l(fā)布一反傳統(tǒng)的強化式教育,提倡更科學(xué)的教育理念,對幼兒的成長及學(xué)習(xí)起到了更好的指導(dǎo)作用。以幼兒的認(rèn)知規(guī)律來看,營造良好的課堂環(huán)境,就要讓幼兒的情感體驗得到滿足。設(shè)計良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié),可以在一定程度上激發(fā)孩子的興趣。激發(fā)幼兒的好奇心,利用已有經(jīng)驗,廣泛展開交流討論,留給孩子想象的空間。然后進行分步誘導(dǎo)。教學(xué)活動的設(shè)計要保證在活動實施的過程中,能夠引導(dǎo)幼兒自主思考,自主學(xué)習(xí)。教師要發(fā)揮"促進"的作用,幫助幼兒學(xué)會獲得信息,分辨有效信息,梳理信息脈絡(luò),不可忽略幼兒的主體地位。六、總結(jié)綜上所述,小學(xué)大班是孩子產(chǎn)生讀書興趣、培養(yǎng)讀書習(xí)慣、發(fā)展讀書才能的關(guān)鍵時間。老師要針