初中語(yǔ)文古詩(shī)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選初中語(yǔ)文古詩(shī)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)摘要：隨著教育的快速發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。教師在采取相應(yīng)前的不足改進(jìn)策略，讓學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀，從而在畢業(yè)后能夠迅速融入社會(huì)。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；古詩(shī)詞；核心素養(yǎng)引言：隨著語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，很多學(xué)生對(duì)老師講解的內(nèi)容并不是特別感興趣。學(xué)生教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高語(yǔ)感、激發(fā)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素質(zhì)。一、初中語(yǔ)文古詩(shī)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題（一）缺乏創(chuàng)新理念與提高學(xué)生閱讀的理解能力、鑒賞能力相違背。（二）綜合素質(zhì)不夠12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選中缺乏的指導(dǎo)理念，結(jié)果總是讓學(xué)生死記硬背。二、初中語(yǔ)文古詩(shī)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略（一）巧妙導(dǎo)入，鍛煉思維息，讓學(xué)生更好地體會(huì)到詩(shī)詞中所表達(dá)的情感。例如：教師為學(xué)生講述《破陣子》這一經(jīng)典的作品。需要先讓學(xué)生去了解當(dāng)時(shí)背景下作者的遭遇，體會(huì)經(jīng)歷轉(zhuǎn)折后依舊積極樂(lè)觀的心態(tài)，這是學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的，這也是體現(xiàn)作者豪情壯志的內(nèi)容。所以教師在利用背景進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，可以讓學(xué)生懂得作者的用意，又可以在課堂上學(xué)習(xí)作者的優(yōu)勢(shì)所在，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。除了引入背景外，教師也可以借助多媒體信息技術(shù)作為導(dǎo)入的有效手段，來(lái)吸引他注意力；當(dāng)然也可都要從學(xué)生的基礎(chǔ)情況出發(fā)，鍛煉學(xué)生的多項(xiàng)思維。（二）科學(xué)指導(dǎo)，注重感悟初中古詩(shī)文的教學(xué)環(huán)節(jié)，朗讀是一種有效的方法。一位教育學(xué)家曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：想學(xué)生的學(xué)習(xí)并不單純的讓學(xué)生背誦記憶，就算引入誦讀的形式，還應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)作者做表的真情實(shí)感，這樣也可以發(fā)揮出教師為引領(lǐng)者的作用，從而讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)文中所出現(xiàn)的節(jié)奏、字音、字形、字義等進(jìn)行科學(xué)的理解。文章理解的有效手段，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理地應(yīng)用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選以找到文章的精妙之處。當(dāng)然，古詩(shī)詞閱讀文章的開(kāi)展，誦讀并不是唯一的教學(xué)理念，養(yǎng)。（三）比較閱讀，鍛煉思維以加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。其實(shí)，這種對(duì)比閱讀的方式也比較類似于群文閱讀。例如：教師在為學(xué)生講述《出師表》這篇課文。教師在講解的過(guò)程中會(huì)告訴學(xué)生：應(yīng)當(dāng)注重內(nèi)容上是否具有聯(lián)系性，通過(guò)對(duì)比是否能夠準(zhǔn)確的知道本節(jié)課所出現(xiàn)的重難點(diǎn)……從而獲得更深刻的感悟。（四）活用佳句，學(xué)以致用來(lái)說(shuō)都有一定的影響，所以教師可以借助古詩(shī)文中所出現(xiàn)的一些結(jié)構(gòu)或者是寫(xiě)作手法，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，至少可以為接下來(lái)學(xué)生的寫(xiě)作而奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，核心素養(yǎng)的背景下教師更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。雖然一些古詩(shī)文的出現(xiàn)可以讓學(xué)生明確的道理，但如讓學(xué)生去了解其中內(nèi)容，從而進(jìn)行積累，做到為自己文章增添色彩的目標(biāo)。（五）小組合作，培養(yǎng)素養(yǎng)對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中有著很強(qiáng)的進(jìn)取心，想要在成績(jī)上超越其他人，進(jìn)而找到自己的不足。鑒于此，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，可以與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流說(shuō)一個(gè)小組內(nèi)部可以由4至6人組成。這樣一來(lái)，每個(gè)小組成員固定；在安排學(xué)習(xí)能力優(yōu)異和學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)一榮俱榮，一損俱損……在這樣的情況下，班級(jí)內(nèi)部朝著集體的方向前進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓班級(jí)內(nèi)部每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力?？傊?，教師在借助小組合作理念展開(kāi)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)部學(xué)到其來(lái)在閱讀中完成對(duì)此項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，聆聽(tīng)其他同學(xué)的感悟。接下來(lái)，集體的力量，慢慢的培養(yǎng)出學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。三、結(jié)束語(yǔ)躍。參考文獻(xiàn)：[1]張永偉.初中語(yǔ)文古詩(shī)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2022(19):151-153.[2]謝瓊.語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)新思考[C]//.2021教育科42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討年會(huì)論文集（上）.,2021:1370-