初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何有效運(yùn)用類比思想分析 論文

初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何有效運(yùn)用類比思想分析的運(yùn)用深度學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析和討論。[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；類比思想；深度學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略有效的措施來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。類比思想是一種很重要的數(shù)學(xué)思想，過對(duì)類比進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。一、相關(guān)概念1.類比教學(xué)行強(qiáng)化。2.深度學(xué)習(xí)養(yǎng)具備較強(qiáng)核心素養(yǎng)的綜合型人才。進(jìn)行調(diào)節(jié)，保證學(xué)習(xí)的效果。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀1.教學(xué)方法不恰當(dāng)維的成長(zhǎng)及核心素養(yǎng)的提高。2，教學(xué)理念更新慢解，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和遷移。3.忽視學(xué)生主體性新課改之前教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，很多時(shí)候采用的都是問答式教學(xué)，本身自主學(xué)習(xí)能力差，同時(shí)也沒有能夠形成對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。4.師生溝通不到位針對(duì)性。三、類比思想在初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中的應(yīng)用1.明確教學(xué)過程要素進(jìn)行全面細(xì)致的分析，做好設(shè)計(jì)思路的梳理工作；其次是計(jì)劃和實(shí)施階段，相應(yīng)的教學(xué)反思，從而為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施依據(jù)。2.關(guān)注內(nèi)容整合行深度學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的趣味性，以此來保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。3.把握教學(xué)規(guī)律關(guān)注能力教育，借助切實(shí)可行的教學(xué)方法和教學(xué)手段，幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)1+2+3+4+5+……+N1+2+3+4+5、1+2+3+4+5+6等，指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生推算單單是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中解決問題的方法和思路。4.提高教學(xué)效率y=2x-3和y=2x+4的交點(diǎn)坐標(biāo)。的密切聯(lián)系，注意數(shù)和形的有效統(tǒng)一。5.統(tǒng)籌教學(xué)序列6.評(píng)估預(yù)期效果教師需要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出評(píng)估，通過課堂提問、課后作業(yè)等形成性評(píng)才能及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)進(jìn)度等。另外，教師還可以依照Solo分類法，深度學(xué)習(xí)的效果反映出來。運(yùn)用Solo分類法，使教師對(duì)教學(xué)的難易度和深淺度進(jìn)行調(diào)整，促使學(xué)生更好的進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。四、結(jié)語核心素養(yǎng)課程目標(biāo)的順利落實(shí)，保證良好的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)[1]陳紅花.淺談?lì)惐人枷朐诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙應(yīng)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)(初中版).2014(04)[2]劉超群.促進(jìn)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐策略[J].教育探究,2020,15(03):43-45.[3]尹文軍.例談如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“深一度”[J].教育觀察,2020,9(19):132-133.[4]尹文軍.例談如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“深一度”[J].教育觀察,2020,9(19):132-133.[5]牛雯慧.在深度教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)[J].科技風(fēng),2020,(09