初中信息技術(shù)生活化教學(xué)研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選初中信息技術(shù)生活化教學(xué)研究摘要：在傳統(tǒng)的農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)中，受多種因素的影響，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)資源短缺，方法缺失，這極大的影響了信息技術(shù)教學(xué)的有效性。在新課程改革理念下推動教育的信息化和現(xiàn)代化發(fā)展，成為教育教學(xué)的共識，在農(nóng)村信息技術(shù)課程教學(xué)中，基于信息化2.0帶來的新變化，構(gòu)建完善的信息技術(shù)教學(xué)模式，能夠更好的提高教學(xué)效果。在這一過程中基于新課程改革提出的生活化教學(xué)，積極推動信息技術(shù)的生活化教學(xué)，能夠構(gòu)建更加完善的模式，進(jìn)一步提升教學(xué)效果，更好的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生2.0背景下探討農(nóng)村初中信息技術(shù)生活化教學(xué)具有重要意義。關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；生活化教學(xué)引言：針對農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)教學(xué)存在的短板。積極運(yùn)用信息化2.0帶來的新機(jī)遇，能夠轉(zhuǎn)變教育資源觀，借助信息化2.0帶來的新型教學(xué)方法能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)教學(xué)中情境，以基于信息化2.0的教育手段把這些資源呈現(xiàn)出來，極大的豐富了農(nóng)村初中信息課程改革理念的指導(dǎo)下，積極運(yùn)用生活化教學(xué)思想，靈活運(yùn)用信息化2.0實施有效的信息技術(shù)教學(xué)。這樣才能更好的提高教學(xué)效果，關(guān)注學(xué)生的能力與素質(zhì)發(fā)展。一、初中信息技術(shù)教學(xué)生活化的必要性隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會生產(chǎn)生活等各個方需要。為了更好的提高教學(xué)的有效性，實施生活化的教學(xué)，并以信息化2.0為橋梁，能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效果，更好的達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目標(biāo)。在信息技術(shù)課程教學(xué)中結(jié)合生活化教學(xué)思想，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于這導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生難以感受到信息技術(shù)的魅力，加之受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，學(xué)生普遍對信息技術(shù)課程缺乏興趣[1]?；谶@樣的現(xiàn)狀，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師如何生活化教學(xué)思想，把學(xué)生的生活經(jīng)驗與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在體會信息技術(shù)應(yīng)用這一過12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二、初中信息技術(shù)生活化教學(xué)存在的問題經(jīng)驗相對不足，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實際搭建生活化場景，喚醒學(xué)生的生活體驗。師創(chuàng)設(shè)生活化情境的目的，這實質(zhì)上變相加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其次，信息技術(shù)與生活化教學(xué)相結(jié)合這一環(huán)節(jié)中教師對信息化2.0的運(yùn)用理念不夠深刻。信息化2.0教學(xué)環(huán)境下，教師一方面要為學(xué)生創(chuàng)建生活化情境，另一方面要以信息化2.0作為手段，構(gòu)建學(xué)生吸收知識，體驗生活情境的橋梁。但實際上教師雖然為學(xué)的教學(xué)方法，沒有體現(xiàn)信息化2.0的運(yùn)用[2]。這進(jìn)一步弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，無法體現(xiàn)出有效的信息技術(shù)教學(xué)，這極大的削弱了信息化2.0的應(yīng)用優(yōu)勢，無法構(gòu)建更加完善的信息化教學(xué)模式，進(jìn)而影響了信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。三、初中信息技術(shù)生活化教學(xué)的策略（一）以生活化教學(xué)搭建有效的情境對于農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)生來說，學(xué)生的成長和發(fā)展受身心特點的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和自我約束能力不足。加之學(xué)生在生活中信息技術(shù)應(yīng)用場景缺失在面對一些復(fù)雜的在運(yùn)用信息化2.0進(jìn)行生活化教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，教師可以通過課堂搭建生活化情境，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。從而使學(xué)生運(yùn)用信息化2.0有效的掌握數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容，進(jìn)一步提高課程教學(xué)的有效性。礎(chǔ)上引入本節(jié)課程教學(xué)能夠更好的提高課程教學(xué)效果，實現(xiàn)生活化教學(xué)應(yīng)用。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選（二）以生活化教學(xué)創(chuàng)設(shè)探究性課堂生很難理解信息技術(shù)的知識，也無法對所學(xué)的知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。因此在信息化2.0背務(wù)[3]。讓學(xué)生在這樣的課堂上能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，以及自己在課堂上所學(xué)的知識解決實際問題，這樣能夠提高學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。何把這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)在表格中進(jìn)行整理以及整理數(shù)據(jù)中運(yùn)用到的電子表格基本操作知識生活化場景與學(xué)生生活密切相關(guān)，從而讓學(xué)生在生活化情境中對知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。（三）以生活化教學(xué)搭建拓展型課堂和日常知識的積累，在不斷應(yīng)用的過程中形成信息素養(yǎng)。在信息化2.0背景下，教師可業(yè)，使學(xué)生在拓展性課堂中提高學(xué)習(xí)效果。以“認(rèn)識計算機(jī)硬件”為例，本節(jié)課教學(xué)中要求學(xué)生能夠認(rèn)識主機(jī)各部分硬件，知道每個硬件的功能?；谶@樣的教學(xué)內(nèi)容，教師首先運(yùn)用視頻課件為學(xué)生播放計算機(jī)的解決計算機(jī)中的各種問題。教師在這一環(huán)節(jié)中為學(xué)生預(yù)設(shè)各種計算機(jī)出現(xiàn)的問題，然后讓學(xué)生來解決通過模擬生活化的情境，使學(xué)生在解決實際問題的過程中培養(yǎng)探究意識和解決問題的能力，固化本節(jié)課的知識內(nèi)容。綜上所述，信息化2.0以下初中信息技術(shù)生活化教學(xué)，更具有生機(jī)有活力。教師在教學(xué)實踐中要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的實際情況，融入針對性的生活化情境和具體的信息技通過課堂教學(xué)模式的構(gòu)建以及信息化教學(xué)方法的應(yīng)用，提高教學(xué)有效性，更好的關(guān)注學(xué)生能力素質(zhì)的形成，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。參考文獻(xiàn)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選[1]林俊義.教育信息化2.0下初中信息技術(shù)教學(xué)策略研究[J].快樂學(xué)習(xí)報,2021(10):130.[2]沈月華.教育信息化