燕歌行教學設計

燕歌行教學設計這是燕歌行教學設計，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。燕歌行教學設計第1篇教學目標：語言建構(gòu)與運用揣摩詩歌精湛的語言。思維發(fā)展與提升掌握詩歌環(huán)境渲染、對比襯托等藝術(shù)手法。審美鑒賞與創(chuàng)造通過誦讀詩歌感知詩歌“金戈鐵馬之聲，有玉磐鳴球之節(jié)”的音韻美。文化傳承與理解體會詩中表現(xiàn)的愛國主義精神，初步形成對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感。掌握詩歌環(huán)境渲染、對比襯托等藝術(shù)手法，揣摩詩歌精湛的語言。重難點：品味詩歌的音韻美和詩中表現(xiàn)出的愛國主義精神。一、識高適其人，解邊塞之詩1.從遠古《詩經(jīng)》的“豈曰無衣，與子同袍”，到后來的“明犯強漢者，雖遠必誅”，再到近代的“只解沙場為國死，何須馬革裹尸還”，戰(zhàn)場是每一個熱血男兒向往的地方，而今天我們來一起走進幾千年前的這一場戰(zhàn)爭，看看這群熱血男兒在戰(zhàn)場上遭遇了什么。2.有關邊塞詩。⑴邊塞詩形成的原因：唐開元、天寶年間，唐朝和突厥、回紇、吐蕃之間，在我國北方連年有戰(zhàn)爭。對于唐的戰(zhàn)爭，當時的詩人，一般是不反對的，因為是衛(wèi)國戰(zhàn)爭。對于參加這些戰(zhàn)爭的將士，又常常歌頌他們?yōu)槊褡逵⑿?，認為他們是為國死節(jié)，不是為了貪功受賞。盛唐文人們多熱衷于功名，渴望施展自己的才華和抱負。從軍邊塞為國立功，成為文人求取功名，實現(xiàn)人生價值的一種理念，而且他們也很向往新奇的邊疆生活、邊塞風光。在詩歌創(chuàng)作上，他們?nèi)谌肓诉@樣的所見、所聞、所感，形成了一個創(chuàng)作流派，這就是邊塞詩。⑵邊塞詩的主要內(nèi)容：①寫邊塞風光、異域風情。②反映邊塞戰(zhàn)爭生活的艱苦和軍旅生活。③抒發(fā)殺敵報國、建功立業(yè)的豪情壯志。④表達對現(xiàn)實不滿或仕途不得志，壯志難酬、報國無門。⑤征人、思婦的離愁別緒，對戰(zhàn)爭的厭惡，批判統(tǒng)治者的窮兵黷武或昏庸無能。⑶邊塞詩中常見的意象：邊塞詩中常見的景物：秋月、雪山、大漠、孤城、邊關、黃河、長云、雨雪、風沙。邊塞詩中常見的戰(zhàn)事意象：金鼓、旌旗、烽火、長云、戈矛劍戟、斧鉞刀鎩、雁飛鷹揚、箭飛馬走。邊塞詩中常見的地名：胡、羌、羯、夷（指少數(shù)民族）、磧西、輪臺、龜茲、夜郎；天山、陰山、受降城、玉門關、關山、陽關、涼州、樓蘭。邊塞詩中常見的樂器：羌笛、琵琶、胡笳、蘆管、角、鼓。⑷邊塞詩代表作家：高適、岑參、王昌齡等。⑸藝術(shù)特點：格調(diào)雄渾豪放、慷慨悲涼，境界闊大、雄奇壯美。3.作者簡介。高適（約700—765），字達夫，一字仲武，渤?？h人，世稱“高渤?！?，盛唐著名的邊塞詩人。早年和李白、杜甫共游梁、宋，落拓失意。他的詩歌以古體見長，尤長于七言歌行和五言古詩，《燕歌行》即為著名代表作。其作品集為《高常侍集》，《全唐詩》存詩四卷。其邊塞詩感情激昂，意境雄渾，氣勢奔放。與岑參齊名，并稱“高岑”。高適的詩風現(xiàn)實主義多于浪漫主義。在描寫邊塞的戰(zhàn)斗生活時，他側(cè)重于表現(xiàn)戰(zhàn)斗的激烈、艱苦和對士卒的同情，在《燕歌行》中，他就將沙漠的荒涼環(huán)境，激烈的戰(zhàn)斗氣氛，士兵的復雜心態(tài)等的思想內(nèi)容融為一體，形成了雄厚豪健、悲壯渾樸的藝術(shù)風格。他的一些贈別詩，如《別董大》、《別韋參軍》也具有他的邊塞詩豪邁動人的氣概。4.文題背景?！把喔栊小?，是樂府古題，也就是漢魏樂府音樂中一支曲調(diào)的名稱?！把唷笔菓?zhàn)國時期一個國家的名字?！案栊小笔且环N詩體，屬“古體詩”。句數(shù)及每句字數(shù)無定，音節(jié)格律比較自由，易于敘事抒情，一般篇幅較長?！把喔栊小眰鹘y(tǒng)題材是寫思婦征人的怨曠之情或者渲染邊塞苦寒的處境和戍卒生活的艱苦，內(nèi)容多寫燕趙邊塞之事，“感征戍之事，因而和焉”。張守珪當時擔任著輔國大將軍兼御史大夫的要職，主持北邊第契丹的軍事；史載他曾隱所部將領的敗狀，而向朝廷妄奏有克捷之功。所以此詩含有諷刺張守珪的意思，具有明確的現(xiàn)實針對性。高適在創(chuàng)作此詩之前不久，曾經(jīng)懷著豪情壯志，到薊北一帶漫游，尋求報效國家的機會。當時，那里正是唐朝與契丹對峙的前沿地區(qū)，形勢緊張，是用人之地。由于當?shù)剀娬倭艂兌氯t路，高適的愿望無法實現(xiàn)，但他對邊塞地區(qū)的現(xiàn)實狀況是了解的更加具體、更加透徹了。將帥不恤士卒，指揮無能，欺君邀賞，高適對此感慨頗深，因?qū)懘似?。二、誦盛唐之音，感音韻之美漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。摐金伐鼓下榆關，旌旆逶迤碣石間。校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風雨。戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身當恩遇常輕敵，力盡關山未解圍。鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫更何有。殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗。相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛。君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。1.誦讀提示：本詩，四句換一韻。全詩平仄相間，抑揚有節(jié)。2.初讀：讀準字音，認清字詞。3.結(jié)合課內(nèi)注釋，梳理詩歌內(nèi)容，翻譯全詩。唐朝邊境舉煙火狼煙東北起塵土，唐朝將軍辭家去欲破殘忍之邊賊。戰(zhàn)士們本來在戰(zhàn)場上就所向無敵，皇帝又特別給予他們豐厚的賞賜。鑼聲響徹重鼓棰聲威齊出山海關，旌旗迎風又逶迤獵獵碣石之山間。校尉緊急傳羽書飛奔浩瀚之沙海，匈奴單于舉獵火光照已到我狼山。山河荒蕪多蕭條滿目凄涼到邊土，胡人騎兵仗威力兵器聲里夾風雨。戰(zhàn)士拼斗軍陣前半數(shù)死去半生還，美人卻在營帳中還是歌來還是舞！時值深秋大沙漠塞外百草盡凋枯，孤城一片映落日戰(zhàn)卒越斗越稀少。身受皇家深恩義常思報國輕寇敵，邊塞之地盡力量尚未破除匈奴圍。身穿鐵甲守邊遠疆場辛勤已長久，珠淚紛落掛雙目丈夫遠去獨啼哭。少婦孤單住城南淚下凄傷欲斷腸，遠征軍人駐薊北依空仰望頻回頭。邊境飄渺多遙遠怎可輕易來奔赴，絕遠之地盡蒼茫更是人煙何所有。殺氣春夏秋三季騰起陣前似烏云，一夜寒風聲聲里如泣更聲驚耳鼓?；タ窗兹衼y飛舞夾雜鮮血紛飛，從來死節(jié)為報國難道還求著功勛？你沒看見拼殺在沙場戰(zhàn)斗多慘苦，現(xiàn)在還在思念有勇有謀的李將軍。4.梳理層次結(jié)構(gòu)，概括內(nèi)容：全詩以非常濃縮的筆墨，寫了一個戰(zhàn)役的全過程：第一段八句寫出師，烘托氣氛；第二段八句寫戰(zhàn)敗，揭示原因；第三段八句寫被圍，刻畫兩地相思之苦；第四段四句寫苦斗，歌戰(zhàn)士貶將帥，提出心愿。5.再讀：吟“韻”，注意情感色彩和作者情緒的變化。三、循戰(zhàn)爭之境，體手法之用1.出師場面賞析。①詩人描寫“出師”渲染怎樣氣勢？結(jié)合全詩，談談你是如何理解這種氣勢的描寫？透過這金鼓震天、大搖大擺前進的場面，可以揣知將軍臨戰(zhàn)前不可一世的驕態(tài)，也為下文反襯。②“飛”和“照”兩個動詞的表達作用？“飛”字體現(xiàn)了軍事形勢的緊張，而“照”表現(xiàn)了敵人的來勢兇猛，超出將士們的預期。2.戰(zhàn)敗場面賞析。你認為唐軍戰(zhàn)敗的原因有哪些？主要原因是什么？自然條件惡劣，氣候條件惡劣，敵人兇猛善戰(zhàn)，將領與戰(zhàn)士的矛盾。其中官兵的矛盾，尤其是官的尋歡作樂，將領過于輕敵，只想邀功求賞卻不愛惜士兵是失敗的主要原因。3.被圍場面賞析。①征人思鄉(xiāng)，分離之苦，本是邊塞詩的傳統(tǒng)內(nèi)容，詩人此處是如何寫征人之苦的？扣住“久”“斷腸”“空”，體會征人內(nèi)心之苦。從士卒和思婦的角度寫出“久”“怨”。“久”：士卒愈遭冷遇，愈感寒心，思鄉(xiāng)之情愈切?！霸埂保翰辉诔稣鳎谶厡o能、決策失當造成久戍不歸。一句征夫，一句思婦，錯綜相對，離別之苦，逐步加深城南少婦，日夜悲愁，但是“邊庭飄飖那可度？”薊北征人，徒然回首，畢竟“絕域蒼茫更何有！”相去萬里，永無見期。②補充閱讀。隴西行陳陶誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵?？蓱z無定河邊骨，猶是春閨夢里人。4.苦斗場面賞析。為什么“至今猶憶李將軍”？李將軍與詩中的將領有何不同？李廣：驍勇善戰(zhàn)，足智多謀，身先士卒，不貪功，愛士兵。將領：無勇無謀，恃勇輕敵，遠離前線，尋歡作樂，好大喜功，不問士兵死活。四、析詩歌之旨，察士卒之情1.思考討論：這是一場的戰(zhàn)爭。一場完整的戰(zhàn)爭：出師——戰(zhàn)敗——被圍——死斗（戰(zhàn)爭全過程）一場環(huán)境惡劣的戰(zhàn)爭一場催人淚下（英勇、感人、沉痛）戰(zhàn)爭2.總結(jié)：本詩描寫了邊庭士卒緊張激烈的戰(zhàn)斗生活，贊頌了他們的英雄氣概和犧牲精神，同時又以同情的態(tài)度，寫出了他們離家遠戍的痛苦。詩篇還批判了身居要職的將軍狂妄輕敵及其腐敗的作風，暗示了必敗的原因。盛唐詩歌，雖是一場慘痛的戰(zhàn)役，但卻能看到唐朝磅礴的浪漫氣質(zhì)，一往無前的英雄主義精神。五、拓詩歌之境，習鑒賞之術(shù)閱讀曹丕的《燕歌行（其一）》，比較分析兩首詩抒發(fā)的情感的異同。燕歌行曹丕秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜，群燕辭歸雁南翔。念君客游思斷腸，慊慊思歸戀故鄉(xiāng)，何為淹留寄他方？賤妾煢煢守空房，憂來思君不敢忘，不覺淚下沾衣裳。援琴鳴弦發(fā)清商，短歌微吟不能長。明月皎皎照我床，星漢西流夜未央。牽?？椗b相望，爾獨何辜限河梁？【注釋】①本篇屬《相和歌辭平調(diào)曲》。燕是北方邊地，征戍不絕，所以《燕歌行》多半寫離別。②搖落：凋殘。③鵠：天鵝。④慊慊：空虛之感。淹留：久留。上句是設想對方必然思歸，本句是因其不歸而生疑問。⑤清商：樂名。清商音節(jié)短促，所以下句說“短歌微吟不能長”。⑥夜未央：夜已深而未盡的時候。古人用觀察星象的方法測定時間，這所描寫的景色是初秋的夜間，牛郎星、織女星在銀河兩旁，初秋傍晚時正見于天頂，這時銀河應該西南指，現(xiàn)在說“星漢西流”，就是銀河轉(zhuǎn)向西，表示夜已很深了。⑦爾：指牽牛、織女。河梁：河上的橋。傳說牽牛和織女隔著天河，只能在每年七月七日相見，烏鵲為他們搭橋。【明確1】詩歌在描述思婦的內(nèi)心活動時，筆法極盡曲折之妙。比如先是寫丈夫“思歸戀故鄉(xiāng)”；繼而設想他為何“淹留寄他方”，遲遲不歸；再轉(zhuǎn)為寫自己“憂來思君不敢忘”，整日里在相思中過活；苦悶極了，想借琴歌排遣，卻又“短歌微吟不能長”，只好望月興嘆了。如此娓娓敘來，幾經(jīng)掩抑往復，寫出了這位女子內(nèi)心不絕如縷的柔情。表現(xiàn)了作者對下層人民疾苦的關心與同情。同：兩首詩都寫了思婦的對征夫的思念，借此表達思念的遙遙無期，都寫出了普通百姓生活的艱辛和對他們的同情。異：曹詩表現(xiàn)的思想并不復雜，題材也不算特別新鮮，但是曹丕作為統(tǒng)治階級能對普通百姓如此深刻同情，這是很可貴的；而高詩則重批判身居要職的將軍狂妄輕敵及其腐敗的作風，暗示了必敗的原因?！久鞔_2】詩歌在描述思婦的內(nèi)心活動時，筆法極盡曲折之妙。比如先是寫丈夫“思歸戀故鄉(xiāng)”；繼而設想他為何“淹留寄他方”，遲遲不歸；再轉(zhuǎn)為寫自己“憂來思君不敢忘”，整日里在相思中過活；苦悶極了，想借琴歌排遣，卻又“短歌微吟不能長”，只好望月興嘆了。如此娓娓敘來，幾經(jīng)掩抑往復，寫出了這位女子內(nèi)心不絕如縷的柔情。表現(xiàn)了作者對下層人民疾苦的關心與同情。同：兩首詩都寫了思婦的對征夫的思念，借此表達思念的遙遙無期，都寫出了普通百姓生活的艱辛和對他們的同情。異：曹詩表現(xiàn)的思想并不復雜，題材也不算特別新鮮，但是曹丕作為統(tǒng)治階級能對普通百姓如此深刻同情，這是很可貴的；而高詩則重批判身居要職的將軍狂妄輕敵及其腐敗的作風，暗示了必敗的原因。燕歌行教學設計第2篇【教學目標】燕歌行教案設計1、初步了解盛唐邊塞詩派以及詩人的創(chuàng)作情況。2、學習“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”和“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍”兩組對比，體會詩人的沉痛之情。3、閱讀詩中寫景的詩句，學習借景烘托的手法?！窘虒W重點、難點】學習“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”和“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍”兩組對比，體會詩人的沉痛之情?！窘虒W方法】誦讀理解【教學安排】一課時【教學過程】一、導入1、了解邊塞詩盛唐在當時十分強大，邊塞詩十分流行。因為，唐朝當時和外族交往很多，戰(zhàn)爭也不少，有時是為了拓邊，開拓疆土，有時是為了抵抗外族的入侵。這就提供了邊塞詩寫作的背景。同時，過去的詩人是很少親自去邊塞的，而盛唐的詩人有不少去過邊塞，在邊防部隊里工作，所以他們對邊塞生活和士兵感情有切身的體會。這是一個奇特的現(xiàn)象，在之前以及之后，邊塞詩都沒有像盛唐時這樣繁榮，邊塞詩是盛唐氣象的產(chǎn)物。2、高適見注釋1高適在創(chuàng)作此詩之前不久，曾經(jīng)懷著豪情壯志，到薊北一帶漫游，尋求報效國家的機會。當時，那里正是唐朝與契丹對峙的前沿地區(qū)，形勢緊張，是用人之地。由于當?shù)剀娬倭艂兌氯t路，高適的愿望無法實現(xiàn)，但他對邊塞地區(qū)的現(xiàn)實狀況是了解的更加具體、更加透徹了。也為《燕歌行》的寫作提供了堅實的生活和思想基礎。安史之亂時，他追上正在逃到四川的玄宗，直言當時潼關戰(zhàn)敗的原因，也說明他對邊塞戰(zhàn)事、當時社會政治有自己很深刻的認識。燕歌行，是一首古樂府詩題。主要是寫征人遠戍燕地與妻子互相思念的感情。3、寫作背景注釋2、3張公”何許人？（張守珪）當時，張守珪擔任著輔國大將軍兼御史大夫的要職，主持北邊對契丹軍事；史載他曾隱匿所部將領的敗狀，而向朝廷妄奏有克捷之功。結(jié)合注釋1給出主旨，給出感情基調(diào)是——慷慨悲壯二、誦讀1、自己讀結(jié)合注釋，初步了解全詩2、齊讀（對朗讀作強調(diào)——慷慨悲壯）3、再讀，思考：這首詩主要寫了什么事？哪些人？哪些景？本詩最主要的表現(xiàn)手法是什么？明確：對比。思考：本詩按照什么順序?qū)憫?zhàn)事的？明確：戰(zhàn)事發(fā)展的順序，據(jù)此將全詩分成四節(jié)。事：戰(zhàn)爭：出師——戰(zhàn)敗——被圍——結(jié)局人：將帥唐軍士卒今將軍士卒敵軍思婦古將軍景：塞外肅殺陰慘的秋景——大漠衰草孤城落日（邊塞特點和陰慘景象）三、研讀：（按戰(zhàn)爭發(fā)生的順序分節(jié)研讀，在各個層節(jié)中分析思想、藝術(shù)手法）1、出師漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。摐金伐鼓下榆關，旌旆逶迤碣石間。校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。（1）前兩句，連用兩個“漢”字呼應，使得結(jié)構(gòu)和聲調(diào)上都有了呼應。漢：中國民族是漢，且漢朝也是也是歷史上很強大的朝代，所以中國常常自稱為“漢”。“煙塵”：戰(zhàn)爭。邊境上有了戰(zhàn)爭，晚上點烽火。而且，戰(zhàn)爭起來的'時候車馬奔馳，塵土飛揚，也是“煙塵”。（2）總結(jié)詩人描寫“出師”渲染怎樣氣勢？結(jié)合全詩，談談你是如何理解這種氣勢的描寫？（結(jié)合“摐金伐鼓”和“旌旆逶迤”來分析）透過這金鼓震天、大搖大擺前進的場面，可以揣知將軍臨戰(zhàn)前不可一世的驕態(tài)，也為下文反襯。（3）?！氨咀浴焙汀胺浅！边@兩個虛字有何作用？橫行：縱橫馳騁。身為男兒，生下來就應該志在縱橫天下，建功立業(yè)。開頭四句把一個男子，唐軍將士的精神面貌寫出來，精神十足。另：在歌頌和贊美之間，也暗示了詩的后半首所表達的那種諷刺意味。橫行也有欺壓良善和不守法的意思，后一句在贊美天子的恩寵，也暗示了這個人在得到天子恩寵之后可能會更加驕恣不法?！澳袃罕咀灾貦M行，天子非常賜顏色”，貌似揄揚漢將去國時的威武榮耀，實則已隱含譏諷，預伏不文。樊噲在呂后面前說：“臣愿得十萬眾，橫行匈奴中”，季布便斥責他當面欺君該斬。（見《史記？季布傳》）所以，這“橫行”的由來，就意味著恃勇輕敵。唐汝詢說：“言煙塵在東北，原非犯我內(nèi)地，漢將所破特余寇耳。蓋此輩本重橫行，天子乃厚加禮貌，能不生邊釁乎？”（4）摐金伐鼓下榆關，旌旆逶迤碣石間把軍隊的聲容之壯用聲音傳達出來。各種不同旗幟接連不斷既有“摐金伐鼓”的聲音，又有多姿多彩的旌旗，有聲音有形象，你可以想象唐朝的大軍在行進中的軍容之盛。（5）賞析“飛”和“照”兩個動詞的表達作用？“校尉羽書飛瀚?！保粋€“飛”字警告了軍情危急?！皢斡讷C火照狼山”，猶如“看明王宵獵，騎火一川明，笳鼓悲鳴，遣人驚！”（張孝祥《六州歌頭》）不意“殘賊”乃有如此威勢（6）?！坝荜P”“碣石”“瀚海”“狼山”四個地方連綴，有何表達作用？從辭家去國到榆關、碣石，更到瀚海、狼山，八句詩概括了出征的歷程，逐步推進，氣氛也從寬緩漸入緊張。2、戰(zhàn)敗山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風雨。戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞！大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身當恩遇恒輕敵，力盡關山未解圍。（1）。戰(zhàn)士們作戰(zhàn)的條件有哪些不利之處？請你概括。①“蕭條”自然條件惡劣；②“憑陵”敵人來勢兇猛，戰(zhàn)力強；③“風雨”天氣之惡劣?？偨Y(jié)：渲染了戰(zhàn)勢的危急與戰(zhàn)斗條件的惡劣。（2。）“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”這種對比的手法的作用。運用鮮明的對比，將戰(zhàn)士的為國死戰(zhàn)和將領的尋歡作樂對照來寫，雖無任何議論，但情感和觀點卻得以顯露，充滿了憤怒和諷刺。（3）。“大漠”“窮秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六個意象營造怎樣的意境？荒蕪、衰敗、冷落、凄涼的意境，有著鮮明的邊塞特點的陰慘景色，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。（4）。你認為唐軍戰(zhàn)敗的原因有哪些？主要原因是什么？自然條件惡劣，氣候條件惡劣，敵人兇猛善戰(zhàn)，將領與戰(zhàn)士的矛盾。其中官兵的矛盾，尤其是官的尋歡作樂，不愛惜士兵是失敗的主要原因。（5）后四句：大漠窮秋塞草腓：在廣闊無邊的沙漠上，在寒冷凄清的晚秋時節(jié)，邊塞的草也都枯萎衰落了，這是自然的背景。人呢，打了一天的仗，孤城上已經(jīng)沒有多少活著的士兵?！吧懋敹饔龊爿p敵”和“天子非常賜顏色”相呼應，一個驕縱的將帥，又得到皇帝的恩寵，于是常常看輕敵人，他沒有周密的計劃，就隨隨便便把軍隊派出去打仗，，因此造成戰(zhàn)爭失敗?？偨Y(jié)：第二段寫戰(zhàn)斗危急而失利。落筆便是“山川蕭條極邊土”，展現(xiàn)開闊而無險可憑的地帶，帶出一片肅殺的氣氛?！昂T”迅急剽悍，象狂風暴雨，卷地而來。漢軍奮力迎敵，殺得昏天黑地，不辨死生。然而，就在此時此刻，那些將軍們卻遠離陣地尋歡作樂：“美人帳下猶歌舞！”這樣嚴酷的事實對比，有力地揭露了漢軍中將軍和兵士的矛盾，暗示了必敗的原因。所以緊接著就寫力竭兵稀，重圍難解，孤城落日，衰草連天，有著鮮明的邊塞特點的陰慘景色，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼?！吧懋敹饔龊爿p敵，力盡關山未解圍”?；貞衔?，漢將“橫行”的豪氣業(yè)已灰飛煙滅，他的罪責也確定無疑了。對比：將帥帳下猶歌舞恩遇輕敵戰(zhàn)士軍前半死生力盡關山烘托：山川蕭條極邊土大漠窮秋塞草腓3、被圍——處于險境的士兵的心理鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫更何有！殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗。思考：僅僅寫了征人、思婦之間相互思念之情嗎？為了加深主題的表達，這部分運用了怎樣的表現(xiàn)手法？（1）。征人思鄉(xiāng)，分離之苦，本是邊塞詩的傳統(tǒng)內(nèi)容，詩人此處是如何寫征人之苦的？（扣住“久”“斷腸”“空”，體會征人內(nèi)心之苦）（2）。這段詩文寫征人和思婦的彼此分離和思念之苦，與全詩描寫戰(zhàn)爭過程是否背離？有何聯(lián)系？（3）?！敖^域蒼茫無所有”與“殺氣”“陣云”“寒聲”“刁斗”矛盾嗎？怎樣理解？（4）。征人思婦之苦與對漢將的譴責有何聯(lián)系？總結(jié)：這一段寫士兵的痛苦，實是對漢將更深的譴責。應該看到，這里并不是游離戰(zhàn)爭進程的泛寫，而是處在被圍困的險境中的士兵心情的寫照?！拌F衣遠戍辛勤久”以下三聯(lián)，一句征夫，一句征夫懸念中的思婦，錯綜相對，離別之苦，逐步加深。城南少婦，日夜悲愁，但是“邊庭飄飖那可度？”薊北征人，徒然回首，畢竟“絕域蒼茫更何有！”相去萬里，永無見期，“人生到此，天道寧論！”更那堪白天所見，只是“殺氣三時作陣云”；晚上所聞，惟有“寒聲一夜傳刁斗”，如此危急的絕境，真是死在眉睫之間，不由人不想到把他們推到這絕境的究竟是誰呢？這是深化主題的不可缺少的一段。4、結(jié)局相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛？君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍?。?）“相看白刃血紛紛”與上文哪句內(nèi)容形成鮮明對比？“死節(jié)從來豈顧勛”與將領形成怎樣的對比？“相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛”，最后士兵們與敵人短兵相接，浴血奮戰(zhàn)，那種視死如歸的精神，豈是為了取得個人的功勛！他們是何等質(zhì)樸、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲呵！詩人的感情包含著悲憫和禮贊，而“豈顧勛”則是有力地譏刺了輕開邊釁，冒進貪功的漢將。（2）。為什么“至今猶憶李將軍”？李將軍與詩中的將領有何不同？李廣：驍勇善戰(zhàn)，足智多謀，身先士卒，不貪功，愛士兵。將領：無勇無謀，恃勇輕敵，遠離前線，尋歡作樂，好大喜功，不問士兵死活。這四句，與前兩層內(nèi)容照應：把士卒與將領對照，以見志向、品格之尊卑；把李廣與當今諸將相比，以見才能、功德之高下。此詩以李廣終篇，意境更為雄渾而深遠。最后四句總束全篇，淋漓悲壯，感慨無窮?！跋嗫窗兹醒娂?，死節(jié)從來豈顧勛”，最后士兵們與敵人短兵相接，浴血奮戰(zhàn)，那種視死如歸的精神，豈是為了取得個人的功勛！他們是何等質(zhì)樸、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲呵！詩人的感情包含著悲憫和禮贊，而“豈顧勛”則是有力地譏刺了輕開邊釁，冒進貪功的漢將。最末二句，詩人深為感慨道：“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍！”八九百年前威鎮(zhèn)北邊的飛將軍李廣，處處愛護士卒，使士卒“咸樂為之死”。這與那些驕橫的將軍形成多么鮮明的對比。詩人提出李將軍，意義尤為深廣。從漢到唐，悠悠千載，邊塞戰(zhàn)爭何計其數(shù)，驅(qū)士兵如雞犬的將帥數(shù)不勝數(shù)，備歷艱苦而埋尸異域的士兵，更何止千千萬萬！可是，千百年來只有一個李廣，怎不教人苦苦地追念他呢？杜甫贊美高適、岑參的詩：“意愜關飛動，篇終接混茫?！保ā都母呤咕?、岑長史三十韻》）此詩以李廣終篇，意境更為雄渾而深遠。（三）主旨本詩雖敘寫邊戰(zhàn)，但重點不在民族矛盾，而是諷刺和憤恨不恤戰(zhàn)士的將領。同時，也寫出了為國御敵之辛勤。主題仍是雄健激越，慷慨悲壯。此詩的主題是譴責邊塞將領在朝廷的慫恿下驕傲輕敵、荒淫失職，造成戰(zhàn)爭失利，給兵士帶來極大的痛苦和犧牲。清宋宗元《網(wǎng)師園唐詩箋》評價此詩時說：“沉痛語不堪多讀。”本詩以其深刻的思想和精湛的藝術(shù)贏得大家的喜愛。詩中充分展示了復雜的心理狀態(tài)：既表達立功邊塞的豪情壯志，又對邊塞局勢與用兵情狀提出見解，因此，一方面對戰(zhàn)士忠勇報國精神熱情頌揚，另一方面又對將領奢靡生活強烈不滿，并由此發(fā)出對蒙受戰(zhàn)爭痛苦的家庭的深切同情，乃至于對邊將的譏諷嘲弄。全詩內(nèi)容豐富，包含著對邊塞情勢較長時期的見聞感受，具有相當?shù)乃枷肷疃扰c概括力度。此詩不僅是高適的名篇，而且堪稱邊塞詩之杰作。（四）音韻《燕歌行》是唐人七言歌行中運用律句很典型的一篇。全詩用韻依次為入聲“職”部、平聲“刪”部、上聲“麌”部、平聲“微”部、上聲“有”部、平聲“文”部，恰好是平仄相間，抑揚有節(jié)。除結(jié)尾兩句外，押平韻的句子，對偶句自不待言，非對偶句也符合律句的平仄，如“摐金伐鼓下榆關，旌旆逶迤礙石間”；押仄韻的句子，對偶的上下句平仄相對也是很嚴整的，如“殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗?！边@樣的音調(diào)之美，正是“金戈鐵馬之聲，有玉磐鳴球之節(jié)”（《唐風定》卷九邢昉評語）。這首詩大部分是四句以換韻，一段段換韻，也一段段轉(zhuǎn)換場面，轉(zhuǎn)變景色，轉(zhuǎn)變情緒?！皾h家煙塵”四句押仄聲韻，寫男兒報國的氣概；“摐金伐鼓下榆關”四句轉(zhuǎn)平聲韻，寫戰(zhàn)爭已經(jīng)興起，軍隊已經(jīng)出發(fā)?！吧酱ㄊ挆l”四句換仄聲韻，寫前線將士的苦惱與不平。接下來換平聲韻，激憤不平的感情又進了一步。征人思婦之苦六句用仄聲韻。結(jié)尾兩句用平聲韻。平仄相間，抑揚頓挫。板書：慷慨悲壯事：戰(zhàn)爭：出師——戰(zhàn)敗——被圍——結(jié)局（心愿）人：四組對比：唐軍——敵軍士卒——將軍征人——思婦古將軍——今將軍景：塞外肅殺陰慘的秋景——大漠衰草孤城落日（邊塞特點和陰慘景象）燕歌行教學設計第3篇教學目標：1、初步了解盛唐邊塞詩派。2、體會詩人的沉痛之情。3、把握詩歌譴責邊將的主題及對比的藝術(shù)手法。教學重難點：1、體會詩人的沉痛之情。2、把握詩歌譴責邊將的主題及對比的藝術(shù)手法。教學設想：“燕歌行”是樂府舊題，其辭多寫邊關征戍之事，以詠征人思鄉(xiāng)、少婦懷遠之情為主。首創(chuàng)于曹丕?！堆喔栊小肥且皇纵^長的邊塞詩，有些字詞生硬難懂，學生理解起來有一定的難度。嘗試采用比較法進行教學。課時安排：1課時教學過程：一、導入盛唐在當時國力十分強大，疆域廣闊，內(nèi)地與邊疆各民族在政治、軍事、經(jīng)濟和文化方面的交往密切。邊事增加，戰(zhàn)爭頻繁。盛唐文人們多熱衷于功名，渴望施展自己的才華和抱負。從軍邊塞為國立功成為文人求取功名的一種新的出路，而且他們也向往新奇的邊疆生活、邊塞風光。在這種社會歷史背景下，文人邊塞生活的機遇和經(jīng)歷大大增加，由此促進了邊塞詩創(chuàng)作的繁榮。此外，前代戰(zhàn)爭行役、征夫思婦題材的詩歌，以及魏晉南北朝時期的邊塞詩的創(chuàng)作，都為唐代邊塞詩的興起提供了創(chuàng)作上的借鑒。在之前以及之后，邊塞詩都沒有像盛唐時這樣繁榮，邊塞詩是盛唐氣象的產(chǎn)物。（了解邊塞詩）二、作者簡介及寫作背景（1）高適（700—765），字達夫，郡望渤海蓨（今河北景縣）人，高適是盛唐重要的詩人之一，他的詩歌內(nèi)容比較豐富。高適的性格豪放不羈，他青年時代就向往立功邊塞的生活：“倚劍對風塵，既然思衛(wèi)霍”（《淇上酬薛三據(jù)兼寄郭少府微》），而且有過邊塞生活的親身體驗。所以邊塞詩也是他早期創(chuàng)作的一個主要內(nèi)容。高適前期的邊塞詩多是來自他親身的經(jīng)歷，是經(jīng)過冷靜的觀察之后的有感而發(fā)，因此有較強的針對性，在反映現(xiàn)實方面比其他同時代的邊塞詩人遠為深刻，既表現(xiàn)了追求功名的昂揚意氣，又能夠抒發(fā)因直視冷峻的現(xiàn)實而產(chǎn)生的悲慨之心，所以在盛唐詩壇他被推為邊塞詩的代表。（2）開元十五年（727），高適曾北上薊門。二十年，信安王李禕征討奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“豈無安邊書，諸將已承恩。惆悵孫吳事，歸來獨閉門”（《薊中作》）。可見他對東北邊塞軍事，下過一番研究工夫。開元二十一年后，幽州節(jié)度使張守珪經(jīng)略邊事，初有戰(zhàn)功。但二十四年，張讓平盧討擊使安祿山討奚、契丹，“祿山恃勇輕進，為虜所敗”（《資治通鑒》卷二百十五）。二十六年，幽州將趙堪、白真陀羅矯張守珪之命，逼迫平盧軍使烏知義出兵攻奚、契丹，先勝后敗?！笆孬曤[其狀，而妄奏克獲之功”（《舊唐書。張守珪傳》）。高適對開元二十四年以后的兩次戰(zhàn)敗，感慨很深，因?qū)懘似Ｈ?、解題“燕歌行”是樂府舊題，屬“相和歌平調(diào)曲”，其辭多寫有關邊地征戍之事，以詠征人思鄉(xiāng)、少婦懷遠之情為主。首創(chuàng)于曹丕。《燕歌行》曹丕秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。群燕辭歸雁南翔，念君客游思斷腸。慊慊思歸戀故鄉(xiāng)，君何淹留寄他方？賤妾煢煢守空房，憂來思君不敢忘，不覺淚下沾衣裳。援琴鳴弦發(fā)清商，短歌微吟不能長。明月皎皎照我床，星漢西流夜未央。牽?？椗b相望，爾獨何辜限河梁？朗讀曹丕的《燕歌行》，概括主旨，少婦懷遠之情。四、疏通文意，讀懂大意。1、自由朗讀，看注釋，前后串讀。2、學生討論、交流。3、質(zhì)疑，師生共同解決。五、文本研習1、比較曹丕的《燕歌行》與高適的《燕歌行》，高適與曹丕的有相同之處嗎？他的詩歌究竟還有哪些突破呢？明確：兩文都寫了思婦懷遠之情。高適《燕歌行》：“鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首?！庇耋?，玉做的筷子，這兒比喻思婦的眼淚?？曜迂Q起來是兩行，少婦眼淚也是兩行。玉做的筷子晶瑩透明，少婦的眼淚也是如此。這里實際上是借代修辭，用玉箸來指代這些兵士的妻子。（借代：不直接說出事物而借用與它相關的事物來代替，或用事物局部代替整體。）除此之外，高適的詩歌還寫到了邊塞風光和戰(zhàn)爭。2、在高適筆下，邊塞風光和戰(zhàn)爭各有什么特點呢？請大家找出對應的詩句、字詞并分析、討論。（1）邊塞風光：山川蕭條極邊土大漠窮秋塞草腓孤城落日邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無所有特點：開闊、荒涼、遼遠（2）戰(zhàn)爭：敵人的兇猛，戰(zhàn)爭激烈——“殘賊”、胡騎憑陵雜風雨軍情的緊急——校尉羽書“飛”瀚海戰(zhàn)爭生活艱苦、歷時久——殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗戰(zhàn)爭失利——斗兵稀、力盡關山未解圍3、詩歌主題探討思考討論：這是一場xx的戰(zhàn)爭。提示：可以從不同的角度如環(huán)境、士兵、將領、戰(zhàn)爭的性質(zhì)等探討。（1）一場完整的戰(zhàn)爭：出師——戰(zhàn)敗——被圍——死斗（戰(zhàn)爭全過程）（2）一場環(huán)境惡劣的戰(zhàn)爭（3）一場催人淚下（英勇、感人、沉痛）戰(zhàn)爭士兵：戰(zhàn)士軍前半死生拼死作戰(zhàn)、流血犧牲孤城落日斗兵稀力盡關山未解圍短兵相接浴血奮戰(zhàn)視死如歸相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛質(zhì)樸、善良、勇敢、可悲征夫思婦：為了揭露軍中苦樂不均，從士兵的內(nèi)心痛苦來寫。士兵辛苦久戰(zhàn)、室家分離與將領臨戰(zhàn)失職、縱情神色鮮明對比。這不是游離戰(zhàn)爭進程的泛寫，而是處在被圍困的險境中的.士兵心情的寫照。用對比突出征夫思婦雙方的痛苦，寫士兵的痛苦，實是對將領更深刻的譴責。（4）一場失敗（腐朽）的戰(zhàn)爭將領：男兒本自重橫行，天子非常賜顏色驕傲輕敵摐金伐鼓下榆關，旌旆逶迤碣石間貪功冒進身當恩遇常輕敵美人帳下猶歌舞縱情聲色腐敗無能（5）一場正義的戰(zhàn)爭……小結(jié)：邊塞詩的思想主題：建功立業(yè)、報效祖國；久戍思歸，離愁別緒；邊地苦寒，厭惡戰(zhàn)爭多重主題：對邊庭士卒英雄氣概的贊頌，對他們離家遠戍痛苦的同情，以及對某些將領腐敗無能的抨擊。六、詩歌藝術(shù)特色思考討論：詩歌主要運用哪些表現(xiàn)手法來表達這些復雜的情感的？方法指導：手法——分析——效果（1）善于描繪邊塞風光，渲染戰(zhàn)地氣氛（烘托）。邊塞環(huán)境：山川蕭條極邊土特點：遼遠、開闊、荒涼大漠窮秋塞草腓孤城落日邊庭飄搖那可度，絕域蒼茫更何有。作用：一片肅殺的氣氛，渲染悲劇的場面，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。（2）運用多重對比，深化作品主題。例：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。分析：一方拼死作戰(zhàn)、流血犧牲，一方卻是美人歌舞、縱情聲色，這樣嚴酷的事實對比，尖銳地揭露了軍中苦樂不均，批判了身居要職的將軍們的腐敗作風。暗示了必敗的原因。①校尉羽書飛瀚?！獑斡讷C火照狼山雙方緊張的軍事活動對比②戰(zhàn)士軍前半死生——美人帳下猶歌舞士兵浴血奮戰(zhàn)——將軍荒淫腐敗，苦樂不均對比③身當恩遇常輕敵——力盡關山未解圍士兵辛苦久戰(zhàn)——將領臨戰(zhàn)失職對比④鐵衣遠戍辛勤久——玉箸應啼別離后征人思婦相互思念對比⑤摐金伐鼓下榆關——孤城落日斗兵稀出征時的狂妄、聲勢浩大與戰(zhàn)敗時的慘烈對比⑥至今猶憶李將軍古今對比，渴望良將詩句中并無一個褒貶性的字眼，通過鮮明的多重對比，使主題更鮮明，情感愛憎分明。七、總結(jié)（朗讀）清人宋宗元在《網(wǎng)師園唐詩箋》中評述高適《燕歌行》道：“沉痛語不堪多讀”。這樣的“沉痛語”不是文人的無病呻吟，不是詩人穩(wěn)坐高堂的想象。高適曾經(jīng)懷著豪情壯志，到薊北一帶漫游，尋求報效國家的機會。當時，那里正是唐朝與契丹對峙的前沿地區(qū)，形勢緊張，是用人之地。由于當?shù)剀娬倭艂兌氯t路，高適的愿望無法實現(xiàn)，但他對邊塞地區(qū)的現(xiàn)實狀況是了解的更加具體、更加透徹了。這種切身的體驗，也為《燕歌行》的寫作提供了堅實的生活和思想基礎。而此詩也是有感而發(fā)。原序：開元二十六年，客有從御史大夫張公出塞而還者，作《燕歌行》以示適，感征戍之事，因而和焉。背景：御史大夫張公，幽州節(jié)度使張守珪。開元二十三年張因與契丹作戰(zhàn)有功，拜輔國大將軍兼御史大夫。遂恃功驕縱，不恤士卒，開元二十六年（738），其部將敗于契丹，張卻隱瞞敗績，虛報戰(zhàn)功，并賄賂奉命前去調(diào)查的牛仙童。高適從“客”處得悉實情，乃作此詩以“感征戍之事”。所以，此詩含有譏諷張守珪的意思，具有明確的現(xiàn)實針對性，詩篇的思想深度來自勇敢針砭時弊的精神。八、背誦全詩教學反思：《燕歌行》教了3遍，在前兩次的教授中我采用傳統(tǒng)的逐字逐句的講解，發(fā)現(xiàn)效果并不理想，老師教的很累，學生也學的很累。一節(jié)課下來，只是疏通了文章的大意。這首詩本身在理解上存在著一定的難度，學生看到詩意不好理解并且又長，本身就有畏難情緒。如何完整、透徹的解決這首詩是在這次上課之前一直思考的問題。后來經(jīng)過比較決定采用比較法，從高適《燕歌行》與曹丕《燕歌行》的比較入手，探討高適詩的突破。這樣一來，學生興趣似乎比以前好，課堂也比較活躍和完整。本課也存在著不足，不足之處主要在于：1、關于借代和借喻手法的區(qū)分。在講授“玉箸應啼別離后”這一句時，“玉箸”一詞不加以解釋學生并不理解，這里到底是借喻還是借代呢？借代是不直接說出事物，而借用與它密切相關的事物來代替，或用事物的局部來代替整體。借喻是以喻體代替本體，本體和喻詞都不出現(xiàn)，直接把甲（本體）說成乙（喻體）。我們再來看看“玉箸”，用玉做的筷子比喻思婦的眼淚，所以我覺得是否看成是借喻更為恰當。2、沒有對全文的疏通，只是讓學生自我預習和討論、交流，難免會有漏洞，在課堂上沒有采取有效的措施進行鞏固，可能在課后還要花氣力鞏固。教學是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，它能帶給我們驚喜、也可能帶給我們沮喪，在教學過程中我們應該遵循學生的認知規(guī)律，從已有知識出發(fā)、從易到難，認真琢磨文本，力求找到最適合學生的思路。燕歌行教學設計第4篇【教學目標】《燕歌行》教學設計范文1.理解詩歌內(nèi)容，分析《燕歌行》一詩的層次結(jié)構(gòu)。2.賞析本詩主要的藝術(shù)特色－－對比，深入理解詩作所表達的復雜感情和主旨。3.與岑參的《白雪歌送武判官歸京》比較，初步了解邊塞詩派?！窘虒W方法】朗讀法、提問法、討論交流【課時安排】一課時【教學過程】預設一、導入封建經(jīng)濟和政治興盛的盛唐時期也帶來了詩歌的繁榮發(fā)展，邊塞詩更是盛唐詩歌中一顆熠熠生輝的明珠。針對戰(zhàn)爭這樣一個人類永不磨滅的話題，高適寫出了哪些方面呢？是充滿浪漫進取、積極樂觀的精神，還是反映戰(zhàn)爭殘酷、黯然思鄉(xiāng)的一面，抑或是洋溢著馬革裹尸、立功沙場的雄心？今天我們隨著邊塞詩人高適去領略《燕歌行》的獨特美。二、研讀詩歌內(nèi)容，理清層次1．四位學生分四部分默寫《燕歌行》，其余學生討論完善學案上的詩歌翻譯。2．全體齊讀《燕歌行》3．各組派代表翻譯部分詩句，提出不能解決的問題?！局仉y點預設】：①橫行：樊噲在呂后面前說：“臣愿得十萬眾，橫行匈奴中”，季布便斥責他當面欺君該斬。（《史記·季布傳》）所以，這“橫行”的由來，就意味著恃勇輕敵。②賜顏色：賜以體面恩遇③獵火：古代游牧民族出征前，常舉行大規(guī)模狩獵作為軍事演習，獵火意為戰(zhàn)火。④山川蕭條極邊土：山河荒蕪滿目凄涼到邊土⑤身當恩遇常輕敵：唐軍將領身受皇家深恩卻輕視寇敵⑥邊庭飄搖那可度，絕域蒼茫無所有：邊疆動蕩不安要想回鄉(xiāng)哪能飛渡；絕遠之地盡蒼茫更是人煙荒蕪?！驹姼璺g參考】：唐朝東北邊境敵軍入侵狼煙四起，唐朝將軍辭家鄉(xiāng)欲破殘忍之邊賊。男子本來就看重縱橫馳騁沙場上，天子非常賞識賜厚重的體面禮遇。鑼聲響徹金鼓和鳴威武出山海關，旌旗迎風又逶迤獵獵碣石之山間。校尉緊急傳羽書飛奔浩瀚之沙海，匈奴單于舉獵火光照已到我狼山。山河荒蕪多蕭條滿目凄涼到邊土，胡人的騎兵仗勢侵犯似狂風暴雨。戰(zhàn)士拼斗軍陣前半數(shù)死去半生還，將軍卻仍在營帳中觀看美人歌舞