高三統(tǒng)編版歷史一輪復(fù)習(xí)備考策略_第1頁
高三統(tǒng)編版歷史一輪復(fù)習(xí)備考策略_第2頁
高三統(tǒng)編版歷史一輪復(fù)習(xí)備考策略_第3頁
高三統(tǒng)編版歷史一輪復(fù)習(xí)備考策略_第4頁
高三統(tǒng)編版歷史一輪復(fù)習(xí)備考策略_第5頁
已閱讀5頁,還剩6頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

高三歷史一輪復(fù)習(xí)備考策略每年高考后,不少學(xué)生有這樣的感嘆:“學(xué)的都沒考,考的都沒學(xué)”“教的都沒考,考的都沒教”。為何如此呢?因?yàn)槲覀內(nèi)粘淇纪侵R立意,圍繞著基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)難點(diǎn)、易混易錯、基本技能展開;而高考則是素養(yǎng)立意,以知識為載體、以情境為手段、以問題為核心、以素養(yǎng)為目標(biāo)。那么,一輪復(fù)習(xí)該如何推進(jìn)呢?明確方向,增強(qiáng)備考的針對性1、研究高考頂層設(shè)計(jì),體會國家意志加強(qiáng)對《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》《高考評價(jià)體系》和教育部教育考試院《高考試題評析》的學(xué)習(xí)和研究。通過學(xué)習(xí),知曉新課標(biāo)中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量;把握新課標(biāo)中高考命題的三原則,即以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以考查學(xué)科素養(yǎng)為目的、以解決情景問題為重心。通過學(xué)習(xí),整體理解“一核四層四翼”,明確高考為何考、考什么、怎樣考,即是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在正確價(jià)值觀的指引下,運(yùn)用所學(xué)知識,解決新情景下問題,以達(dá)到國家對學(xué)生核心素養(yǎng)和立德樹人的考核要求。通過學(xué)習(xí),領(lǐng)會命題人的考查意圖,明確高考的考查載體、考查內(nèi)容和考查要求。2、把脈高考命題趨勢,精準(zhǔn)導(dǎo)向教學(xué)高考命題立意經(jīng)歷了從知識立意向能力立意和素養(yǎng)立意的轉(zhuǎn)軌。一輪復(fù)習(xí)中,準(zhǔn)確把握新時(shí)代高考的定位和高考內(nèi)容改革的要求,這對于推進(jìn)育人方式的改革,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人來說,毫無疑問,意義深遠(yuǎn)。2023年高考?xì)v史全國卷有如下特點(diǎn):融入黨的二十大精神,構(gòu)建“五史”考查體系;落實(shí)教考銜接要求,彰顯核心素養(yǎng)立意;助力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,注重考查思維品質(zhì);試題依標(biāo)施考,試卷結(jié)構(gòu)均衡,題量和難度適中,試題情境友好平實(shí)。了解以上特點(diǎn),一輪教學(xué)才更具針對性。夯實(shí)過程,增強(qiáng)備考的實(shí)效性1、一輪復(fù)習(xí)之整體思考(1)一輪指導(dǎo)思想首先,通過全面復(fù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ);其次,通過歸納總結(jié),構(gòu)建體系;再次,通過課堂探究和課后訓(xùn)練,提升能力和素養(yǎng)。一輪復(fù)習(xí)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,對知識進(jìn)行條理化、關(guān)聯(lián)化、體系化整理,揭示知識之間內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系,方便學(xué)生加深理解、牢固掌握和靈活運(yùn)用。(2)一輪復(fù)習(xí)模式建議實(shí)行“大通史+小專題”模式,即以《中外歷史綱要》構(gòu)建框架,以選擇性必修進(jìn)行專題細(xì)化,打通兩者之間的藩籬。如中國古代史的復(fù)習(xí),依據(jù)大通史可分為先秦、秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐、遼宋夏金元和明清六個時(shí)期;如果細(xì)化專題,明清時(shí)期可從國家制度與社會治理(選必1)、經(jīng)濟(jì)與社會生活(選必2)和文化交流與傳播(選必3)三個方向展開,而其中的國家制度與社會治理又可從政治體制、官員的選拔和管理、法律與教化、民族關(guān)系與國家關(guān)系、貨幣與稅收、基層治理與社會保障等角度進(jìn)行細(xì)化。其余以此類推。2、一輪復(fù)習(xí)之課標(biāo)把握(1)如何把握專題的關(guān)鍵問題新教材知識容量大,骨感結(jié)論多。如果面面俱到,不知取舍,往往面面不到;如果大費(fèi)周章,補(bǔ)充太多,往往又吃力不討好。該如何把握專題的關(guān)鍵問題呢?這里以必修課程“人民解放戰(zhàn)爭”為例

據(jù)上圖可知,“人民解放戰(zhàn)爭”這一專題,史事的范圍是解放戰(zhàn)爭的進(jìn)程,但關(guān)鍵問題只有兩個,其一是國民黨政權(quán)在大陸統(tǒng)治滅亡的原因;其二是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民取得中國革命勝利的原因和意義。我們要通過復(fù)習(xí)教學(xué),使學(xué)生能夠全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這兩個問題,在此過程中提升學(xué)生的唯物史觀、歷史解釋與家國情懷等素養(yǎng)。(2)如何確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)高中歷史課程內(nèi)容涉及面廣,包含的史事多。需要老師在分析課標(biāo)的基礎(chǔ)上,將教學(xué)的重點(diǎn)提煉出來。通過重點(diǎn)內(nèi)容的突破,推進(jìn)整體內(nèi)容的教學(xué)。在必修課程“春秋戰(zhàn)國時(shí)期的政治、社會及思想變動”這一專題中,有關(guān)春秋戰(zhàn)國時(shí)期的政治、社會變動的主要表現(xiàn)是各國的變法。其中,最具代表性的是戰(zhàn)國時(shí)期的商鞅變法。但商鞅變法包括諸多內(nèi)容,如果逐一講授,則難以在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。我們該如何處理呢?教學(xué)中,教師可將商鞅變法的核心措施及其影響作為重點(diǎn),如推廣縣制——廢除了分封制,建立起中央集權(quán)體制;廢井田、開阡陌——實(shí)行土地私有,瓦解了井田制;獎勵軍功——打破世卿世祿、貴族壟斷政治的局面,提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力。突出這三個要點(diǎn),不僅使學(xué)生認(rèn)識到商鞅變法從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面進(jìn)行了較為徹底的改制,而且有利于提升學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)。3、一輪復(fù)習(xí)之教材整合(1)基于新課標(biāo)的“單元內(nèi)”內(nèi)容重組如“明至清中葉中國版圖的奠定、封建專制的發(fā)展與社會變動”這一專題中,新課標(biāo)的內(nèi)容要求如下圖:依據(jù)新課標(biāo)要求,可對單元教學(xué)內(nèi)容重組如下:單元內(nèi)容重組后,既體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求;也更加符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。(2)基于新課標(biāo)的“單元間”內(nèi)容重構(gòu)依據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容要求,我們知道,工業(yè)革命不僅促進(jìn)了社會生產(chǎn)力的極大發(fā)展,而且還引起了生產(chǎn)關(guān)系的深刻變化,對資本主義世界體系的形成和人類社會生活也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在這種思路下,我們可將部編新教材的兩個單元整合為如下圖的一個大單元。這種大概念式的整合,不僅凸顯了三個史事的內(nèi)在關(guān)聯(lián),而且使整個教學(xué)渾然一體,有利于學(xué)生遷移和調(diào)動知識解決新情境下的問題。(3)基于視野的中外關(guān)聯(lián)式整合在一個大的時(shí)空背景下,我們可將中外同一時(shí)期兩個或兩個以上的史事整合在一起。如下圖:這種大的時(shí)空背景下的橫向整合,既能使教學(xué)內(nèi)容更加集約,又有利于學(xué)生在更為寬闊的大視野下認(rèn)知?dú)v史。(4)基于立意的主題貫通式整合一輪復(fù)習(xí)中,我們可以采用主題的形式,對歷史發(fā)展進(jìn)程中有前后關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行重新梳理。如下圖:這種基于主題的縱向整合,將分散于各課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容貫通在一起,形成一個新的學(xué)習(xí)主題,使得教學(xué)活動更有意義。4、一輪復(fù)習(xí)之真題運(yùn)用(1)從高考真題中提煉出備考重點(diǎn)一輪復(fù)習(xí)往哪里去?除了把握新課標(biāo)的內(nèi)容要求外,還可從近五年的高考真題中提煉出備考重點(diǎn)。具體做法示例如下:

首先編制高考試題三位一體細(xì)目表,然后對近五年的高考真題進(jìn)行逐題研究并歸納其考查重點(diǎn)。通過研究高考真題的考查重點(diǎn),一輪復(fù)習(xí)的針對性和實(shí)效性將會更強(qiáng)。(2)從高考真題中感悟好素養(yǎng)考查高考如何考查核心素養(yǎng),這里以2023新課標(biāo)卷43題為例進(jìn)行說明

43.閱讀材料,完成下列要求。(12分)材料中華文明在五千多年不間斷發(fā)展的歷史進(jìn)程中,融匯各地域文化的涓涓細(xì)流,內(nèi)涵不斷豐富,影響逐漸擴(kuò)大,形成“六合同風(fēng),九州共貫”的氣象。選擇一個地域,結(jié)合所學(xué)中國古代史知識,以具體史實(shí)闡述該地域?qū)τ谥腥A文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。

(要求:選擇的地域與史實(shí)須相互吻合,表述清晰,觀點(diǎn)正確)本題對歷史學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行了全方位考查。時(shí)空觀念——可以在中國古代史范圍內(nèi),選擇任意一個地域(如東北、西北、西南、黃河流域、長江流域等)。史料實(shí)證——史料可源自區(qū)域內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化等方面,然后在時(shí)空觀念和史料實(shí)證的基礎(chǔ)上,運(yùn)用唯物史觀,從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化和中華民族的形成等方面對觀點(diǎn)進(jìn)行歷史闡釋。最后,站在家國情懷的角度,對觀點(diǎn)進(jìn)行升華。

(3)從真題答案中總結(jié)出解題策略從歷年真題的參考答案中,我們可以總結(jié)出,世界范圍內(nèi)的影響題,其答題思路為“多點(diǎn)影響+世界影響”。但僅此還不夠,我們還得進(jìn)行變式訓(xùn)練和題型拓展。變式訓(xùn)練,如殖民擴(kuò)張的影響、鴉片戰(zhàn)爭的影響等;題型拓展,除了上文總結(jié)的世界范圍內(nèi)影響題的作答思路外,一國范圍內(nèi)影響題該如何作答,小范圍內(nèi)影響題該如何作答,其他題型的答題思路又如何……這些都是需要我們從高考真題中思考并總結(jié)的。

5、一輪復(fù)習(xí)之課堂教學(xué)為何有些學(xué)生一聽就懂、一過就忘、一做就錯?原因在于盡管他們有一定的知識儲備,但缺乏重復(fù)關(guān)聯(lián),自然也就難以遷移和運(yùn)用。一輪復(fù)習(xí)就是要在知識與問題之間架起一座橋梁,讓學(xué)生自主、合作、探究,在新情境下遷移知識,解決問題。(1)知識的梳理與總結(jié)首先要進(jìn)行粗線條的知識梳理,如下圖:然后在梳理的基礎(chǔ)上,列表歸納階段特征。如下表:

這個過程中,學(xué)生親自經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟知識的分合和重構(gòu),這樣的知識才是能夠被遷移和運(yùn)用來解決新情境下新問題的活化知識。(2)概念的理解與突破為何要重視概念?因?yàn)闅v史概念是高考的切入點(diǎn),是學(xué)科能力的基礎(chǔ)和依托;歷史概念是課標(biāo)的基本內(nèi)涵,是歷史學(xué)科的細(xì)胞和要素;歷史概念是教學(xué)的基本單位,是提升課堂有效性的關(guān)鍵和抓手。如何才能理解和突破概念呢?這里以下圖示例:

(3)問題的探究與思考眾所周知,只有在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和方法,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,才能使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提升和發(fā)展。所以,在“做中學(xué)”是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一條捷徑。如何“做”呢?這就需要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,設(shè)計(jì)好情境問題。設(shè)計(jì)問題一般有這樣幾條路徑:即知識情境化;情境問題化;問題層次化;問題素養(yǎng)化。筆者在《冷戰(zhàn)與國際格局的演變》一課中設(shè)計(jì)了如下三個問題(材料略):三個問題有如下特點(diǎn):其一,符合課標(biāo)要求。本課新課標(biāo)的內(nèi)容要求為:認(rèn)識冷戰(zhàn)的基本特征,理解冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展與世界格局變化之間的相互影響。上述三個問題圍繞新課標(biāo)的內(nèi)容要求,結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),將教學(xué)內(nèi)容情景化、問題化、生活化,通過學(xué)生課堂上的合作探究,解決情境問題,提升核心素養(yǎng)。其二,問題層次分明。問題一為基礎(chǔ)性問題,學(xué)生可以直接從教材遷移作答;問題二為中外關(guān)聯(lián)式綜合性問題,要求學(xué)生比較作答;問題三為應(yīng)用性和創(chuàng)新性問題,要求學(xué)生分析當(dāng)今世界局勢,創(chuàng)新作答。三個問題由淺入深,有利于調(diào)動不同層次學(xué)生合作探究的積極性,助推學(xué)生的全面發(fā)展。其三,落地核心素養(yǎng)。問題一要求學(xué)生運(yùn)用時(shí)空觀念,進(jìn)行史料實(shí)證。問題二要求學(xué)生在時(shí)空觀念和史料實(shí)證的基礎(chǔ)上就兩者的異同進(jìn)行歷史解釋。問題三要求學(xué)生運(yùn)用唯物史觀進(jìn)行歷史解釋并生成家國情懷,即樹立維護(hù)世界和平和構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的信念。

6、一輪復(fù)習(xí)之習(xí)題講評為了有效避免學(xué)生“一講就懂、一做就錯”局面的出現(xiàn),講評課一定要調(diào)動學(xué)生參與,力戒“一講到底”式的滿堂灌。對學(xué)生而言,過程中首先要自查失誤、自我修正;其次要合作探究、質(zhì)疑問難;再次要總結(jié)得失、升華認(rèn)識。對教師而言,針對難題,過程中要揭示命題意圖,展現(xiàn)思維過程,總結(jié)基本方法,樹立規(guī)范意識。講評課上,師生互動、生生合作方能有效地達(dá)成目標(biāo)。(1)課中講評要點(diǎn)形式上:學(xué)生主講;教師適時(shí)點(diǎn)撥。內(nèi)容上:講技巧——分析試題考查點(diǎn),揣摩命題意圖;講思路——審題的關(guān)鍵點(diǎn),解題的突破口,思維的結(jié)構(gòu)圖;講方法——抓住典型題目,講解典型方法,突破思維定式;講規(guī)律——?dú)w類講解,由題及類,總結(jié)規(guī)律,觸類旁通;講變化——借題發(fā)揮,多角度、多層次進(jìn)行拓展,舉一反三。

(2)變式訓(xùn)練設(shè)計(jì)同一考點(diǎn)可變換空間:如分封制可以在先秦考,也可在秦漢考,通過變換時(shí)空,

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論