新課標(biāo)背景下小學(xué)勞動教育中滲透德育的途徑

在新課標(biāo)背景下，勞動教育是培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勤奮刻苦、團(tuán)結(jié)合作、誠實(shí)守信等品質(zhì)的重要途徑，而小學(xué)勞動教育作為一門重要課程，不僅需要傳授學(xué)生勞動知識，更需要滲透德育理念。德育是指通過教育的過程，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守社會公德、職業(yè)道德、家庭美德和個人品德的能力，教師需要將德育融入其中，使勞動教育成為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要載體，如何在勞動教育中滲透德育思想，是當(dāng)前教育勞動者需要認(rèn)真思考的問題。因此，本文對新課標(biāo)背景下小學(xué)勞動教育中滲透德育的措施進(jìn)行研究。一、勞動教育與德育的關(guān)系及重要性（一）勞動教育與德育的關(guān)系勞動教育是以培養(yǎng)學(xué)生勞動能力、勞動習(xí)慣為主要目的的教育形式，既是一種教學(xué)內(nèi)容，又是一種教學(xué)方法。而德育是通過教育活動使學(xué)生形成正確的思想觀念、道德情感和行為習(xí)慣的過程，勞動教育與德育密不可分，二者相輔相成、相互促進(jìn)?，F(xiàn)代社會對勞動力的需求已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)，勞動教育形式也要與時俱進(jìn)。如何創(chuàng)新勞動教育形式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教育的滲透力是一個亟待解決的問題。教師可以采用新型的勞動教育形式，如科技創(chuàng)新、環(huán)保實(shí)踐等，增加學(xué)生的實(shí)踐體驗，拓寬勞動教育的邊界，使其更具有時代性和生活性。在新課標(biāo)背景下，小學(xué)勞動教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神和德育修養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生自律能力、責(zé)任感和團(tuán)隊合作精神。勞動教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過親身參與勞動實(shí)踐活動，學(xué)生才能真正領(lǐng)會勞動的意義，形成對勞動的尊重和熱愛，教師應(yīng)該注重學(xué)生的親身參與和體驗，讓學(xué)生親自動手，體會勞動的辛苦，形成對勞動的正確認(rèn)識。小學(xué)可以通過家庭訪談、家長會等形式，加強(qiáng)小學(xué)與家庭的互動，共同關(guān)注學(xué)生的德育，形成小學(xué)與家庭共同育人的合力。在此基礎(chǔ)上，教師要積極探索勞動教育與德育的融合之道，不斷豐富勞動教育內(nèi)涵，使勞動教育成為小學(xué)教育中不可或缺的重要組成部分，為學(xué)生德育的形成奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。（二）德育知識在小學(xué)勞動教育中滲透的重要性滲透德育是指在特定的教育環(huán)境和教育內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生道德情感、價值觀念和行為習(xí)慣的教育活動。在小學(xué)勞動教育中，滲透德育具有重要的意義，應(yīng)設(shè)置一些勞動實(shí)踐的場所和設(shè)備，為學(xué)生提供充分的勞動實(shí)踐機(jī)會，還應(yīng)建立健全的德育管理制度，樹立正確的勞動教育觀念，將滲透德育融入勞動教育的全過程。首先，小學(xué)階段是學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和價值觀念對于其終身發(fā)展具有重要的作用，在勞動教育中通過德育的滲透，可以使學(xué)生在勞動實(shí)踐中自覺遵守規(guī)章制度，樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感和團(tuán)隊協(xié)作精神。其次，滲透德育可以提高學(xué)生的勞動參與度和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣和勞動技能，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高，在組織勞動實(shí)踐活動時，注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、團(tuán)隊合作精神以及解決問題的能力，使學(xué)生在勞動中不僅學(xué)會知識技能，還可以樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具備良好的品德修養(yǎng)和道德素質(zhì)。小學(xué)應(yīng)該注重營造濃厚的德育氛圍，通過校風(fēng)、課堂、活動等多種方式，讓學(xué)生處處感受到德育的氛圍，只有在這種濃厚的氛圍中，才能真正將德育滲透到勞動教育中。二、當(dāng)前小學(xué)勞動教育中滲透德育知識的問題（一）家長層面的問題家庭是學(xué)生道德品質(zhì)養(yǎng)成的重要場所，但現(xiàn)實(shí)中小學(xué)與家庭的互動往往不夠密切，勞動教育內(nèi)容沒有得到充分吸收，教師與家庭的溝通與合作效果較差。隨著時間的推移，現(xiàn)代學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被父母寵著，很多學(xué)生還分不清生活的基本勞動技能，這極大地影響了學(xué)生在日常生活中自理能力，這就需要教師提供充分的課后服務(wù)活動，并優(yōu)化勞動作業(yè)的設(shè)計內(nèi)容，盡力為學(xué)生足夠的自由時間。然而，在家庭教育中，不少家長將勞動視為學(xué)習(xí)的對立面，霸占了學(xué)生學(xué)習(xí)以外的一切事務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會參加勞動活動。家長的意識僅限于照顧好學(xué)生，或者培養(yǎng)學(xué)生的興趣，基本上不讓學(xué)生參與勞動，由于家庭勞動氛圍不好，學(xué)生很難建立良好的勞動思想，更別提形成良好的勞動行為習(xí)慣，學(xué)會基本的勞動技能了。由此可以看出，家庭教育方法的轉(zhuǎn)變十分關(guān)鍵，父母應(yīng)主動協(xié)助教師，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)德育任務(wù)，在家庭中營造良好的勞動氛圍，潛移默化地向?qū)W生傳授勞動知識，培養(yǎng)學(xué)生的勞動興趣，促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，建立良好的勞動價值觀。（二）小學(xué)層面的問題在實(shí)際的勞動教學(xué)過程當(dāng)中，勞動教育與德育往往存在一定的脫節(jié)，教師將勞動教育與德育分開，往往忽視了兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系和統(tǒng)一性，導(dǎo)致德育沒有真正融入勞動教育。在一些教學(xué)實(shí)踐中，存在重智育、輕勞動教育的不正之風(fēng)，僅有少數(shù)的小學(xué)開設(shè)了符合中小學(xué)課程計劃和標(biāo)準(zhǔn)的勞動課程，小學(xué)組織了多種形式的勞動教育課程，如志愿勞動、勞動實(shí)踐、生產(chǎn)勞動工作等，讓學(xué)生體驗勞動的樂趣。目前，小學(xué)勞動教育還處于起步階段，雖然有的小學(xué)已經(jīng)達(dá)到了每周至少一節(jié)課的要求，但這些小學(xué)仍然要求學(xué)生打掃衛(wèi)生、除草勞動等進(jìn)行勞動教育，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際目標(biāo)和情況。除此之外，小學(xué)的勞動教育課程設(shè)置過于簡單，有的學(xué)生認(rèn)為勞動會影響學(xué)習(xí)，占用學(xué)習(xí)時間，認(rèn)為除了體育鍛煉之外幾乎沒有任何作用，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。教師在教育過程中，也會弱化勞動意識和積極性的培養(yǎng)，因為學(xué)生認(rèn)為勞動是直接完成的，勢必會影響學(xué)生對勞動學(xué)習(xí)的態(tài)度。所以，小學(xué)勞動教育中要滲透德育的教育理念，需要教師提高自身德育水平，整合勞動教育與德育，加強(qiáng)小學(xué)與家庭的互動，營造濃厚的德育氛圍。（三）學(xué)生層面的問題在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)該將勞動教育與德育進(jìn)行有機(jī)地融合，加強(qiáng)學(xué)生對于勞動的認(rèn)知和體驗，培養(yǎng)學(xué)生對于勞動的熱愛和尊重，引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)的勞動服務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受勞動的價值，從而培養(yǎng)其良好的勞動意識。由于年齡較小，加上父母的溺愛，學(xué)生早上穿衣吃飯都要由父母幫忙，甚至班級值日由家長代勞，導(dǎo)致學(xué)生不懂得勞動教育，不懂得幸福美好的生活要靠努力奮斗，不能理解勞動者的辛苦。隨著教育改革的深入，小學(xué)教師要正確認(rèn)識德育、勞動教育對學(xué)生能力發(fā)展的影響，創(chuàng)新勞動教學(xué)方法，高效開展德育。德育與勞動教育相結(jié)合，加強(qiáng)小學(xué)生多方面能力發(fā)展，使學(xué)生學(xué)好勞動基礎(chǔ)知識，不斷提高身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知水平和應(yīng)用能力，成為一名合格的當(dāng)代新人。勞動教育是德育的基本內(nèi)容，教師要更新教學(xué)觀念，著力提高課程教學(xué)和師生互動的有效性，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。三、在小學(xué)勞動教育課堂上滲透德育知識的措施（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，崇尚優(yōu)秀的勞動學(xué)習(xí)風(fēng)氣在新課標(biāo)背景下，小學(xué)勞動教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，更要滲透德育理念，勞動是一種對社會的奉獻(xiàn)和回報，而感恩是一種積極向上的品質(zhì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，培養(yǎng)他們的感恩和奉獻(xiàn)精神。勞動教育是讓學(xué)生動手做實(shí)際工作的同時，在勞動中培養(yǎng)責(zé)任感和對工作的認(rèn)真態(tài)度，而在實(shí)際教育過程中，教師應(yīng)運(yùn)用“學(xué)以致用”的教育理念，讓學(xué)生在實(shí)際的勞動場景中學(xué)習(xí)，并應(yīng)用所學(xué)知識和技能。在這一過程中，學(xué)生會逐漸形成“吃苦耐勞、勤儉節(jié)約”的品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)勞動意識和責(zé)任感。比如，在教育實(shí)踐中，老師可以通過組織學(xué)生參與學(xué)校和班級的勞動實(shí)踐活動，如清潔衛(wèi)生、綠化環(huán)境等，讓學(xué)生親身體驗勞動的意義，培養(yǎng)學(xué)生的勞動責(zé)任感和愛崗敬業(yè)的精神。此外，在做園藝勞動時，學(xué)生可以分工合作，一部分同學(xué)負(fù)責(zé)挖土、一部分同學(xué)負(fù)責(zé)種植、一部分同學(xué)負(fù)責(zé)澆水，通過共同勞動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和互相幫助的意識。除此之外，在課堂上開展的勞動活動中，老師還可選取幾個勤勞積極、能夠幫助他人、在遇到困難時能思考勞動活動方法的學(xué)生當(dāng)作榜樣，并讓這些同學(xué)介紹自己對勞動活動的理解，講述自己勞動時的感受，以此為基礎(chǔ)將學(xué)生分為不同的小組開展具體的勞動項目，選擇成績最突出的小組作為典范，并號召其他小組的學(xué)生向這一小組學(xué)習(xí)，營造良好的勞動學(xué)習(xí)環(huán)境。（二）運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行勞動教育，宣揚(yáng)勞動光榮教育精神隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)勞動教育作為學(xué)生校園生活的一部分，承載著學(xué)校對學(xué)生德育的期望。由于小學(xué)生很少直接參與勞動活動，很難感受到勞動時的情緒和氛圍，認(rèn)為勞動是一件苦差事，會在勞動的時候感到煩躁，這是一種錯誤認(rèn)知，需要教師在勞動及德育中加以糾正。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行勞動教育，在網(wǎng)絡(luò)上選擇合適的資源及課件進(jìn)行教學(xué)，開闊學(xué)生視野，使勞動教育更生動、全面、深入人心，讓學(xué)生在參與勞動的同時認(rèn)識到德育的價值。比如，在“針織工藝”勞動教育中，教師可以選擇針織過程視頻讓學(xué)生觀看，了解針織大師用手中的針線編織出美麗的圖案，創(chuàng)造出精美的藝術(shù)品，認(rèn)識到針織工藝看似簡單，其實(shí)是一項高超的技藝。展示農(nóng)業(yè)勞動時，教師可以將電視劇《天下糧倉》中的勞動資源應(yīng)用到課堂上，向?qū)W生展示在農(nóng)場拍攝的紀(jì)錄片，了解大型機(jī)器設(shè)備如何進(jìn)行勞動，完成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植和生產(chǎn)中的農(nóng)業(yè)勞動。同時，教師還可以通過設(shè)置一些相關(guān)的課外獎勵機(jī)制，如“最佳勞動者”“最佳團(tuán)隊合作者”等，激勵學(xué)生更好地參與勞動教育，不斷提升自己的品德素質(zhì)。為了保證勞動教學(xué)質(zhì)量，教師可以將農(nóng)業(yè)紀(jì)錄片與勞動活動結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生參加教室保潔、公共場所保潔等活動，也可以在教學(xué)之后開展一些勞動實(shí)踐活動，如農(nóng)耕體驗、手工制作等，讓學(xué)生在實(shí)際勞動中培養(yǎng)耐心、細(xì)心和專注力，從而提高品質(zhì)素養(yǎng)。（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動觀念，加強(qiáng)勞動與生活教育的結(jié)合在小學(xué)生勞動教育中，勞動習(xí)慣的培養(yǎng)是生活與勞動教育的重要目標(biāo)，勞動教育課程是基于學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗和勞動體驗的實(shí)踐課程。教師需要將學(xué)生引導(dǎo)到生活當(dāng)中并開展勞動教育，讓小學(xué)生全身心投入，并樹立良好的勞動意識，加強(qiáng)勞動教育與德育知識、生活的融合，靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生在勞動過程中親身體驗勞動的樂趣，逐步形成良好的勞動習(xí)慣和正確的勞動價值觀，在獲得技術(shù)知識、掌握技能的同時，學(xué)校還可以利用各種教育資源，為小學(xué)勞動教育融入創(chuàng)造有利條件，進(jìn)一步加大勞動教育的影響力，提高小學(xué)生的道德境界，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活、走向社會，推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。例如，在針對“發(fā)芽豆”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師可以安排學(xué)生在家體驗勞動的過程，從挑選豆子、培育豆芽到澆水、觀察、記錄，再到做成可口的菜肴，獲得勞動成果。在這一過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)的勞動精神和務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生探索事物的方法和學(xué)習(xí)勞動知識的興趣，長大后為祖國做出貢獻(xiàn)。同時，學(xué)生能夠認(rèn)識到只有努力勞動才能收獲成功的快樂，從而形成熱愛科學(xué)、熱愛勞動、實(shí)事求是、探索事物、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)態(tài)度，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，培養(yǎng)探索事物的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)勞動知識和德育知識的主動性。通過實(shí)踐活動，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，認(rèn)識到勞動是日常生活的基本手段，形成良好的德育思想，保