《打電話》教學(xué)設(shè)計(jì)

打電話教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：知識(shí)與技能：使學(xué)生在處理問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想和對(duì)策論措施在處理問題中的應(yīng)用。過程與措施：經(jīng)歷設(shè)計(jì)打電話方案，并找出最優(yōu)方案的過程，體驗(yàn)畫圖分析，交流計(jì)論的學(xué)習(xí)措施。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。教學(xué)重點(diǎn)：可以運(yùn)用打電話的最優(yōu)方案的措施處理某些簡樸的實(shí)際問題。教具：課件教學(xué)過程：趣味導(dǎo)入我懂得同學(xué)們都看過《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫片是吧。（是）那么接下來老師想給同學(xué)們講一種有關(guān)灰太狼的故事，大家想聽嗎？（想）好，請(qǐng)認(rèn)真聽：灰太狼為了想吃到烤羊肉，他絞盡腦汁，苦思冥想，有一天，它忽然想出了一種絕妙的主意，它把羊村附近的一座森林燒著了，這場(chǎng)大火2小時(shí)就會(huì)燒到羊村，屆時(shí)它就可以吃到烤羊肉了，村長得到了這個(gè)消息，需要盡快告知羊村里的250只羊，假如你是村長，你會(huì)選擇用什么方式告知它們呢？（發(fā)短信，打電話，放廣播……）好，剛剛同學(xué)們說到了諸多種告知消息的方式，那么請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想，你覺得哪種方式最可以保證每只羊都能得到消息呢？（打電話）對(duì)了，打電話最可以保證每只羊都能得到消息，那么這節(jié)課我們就一起去探究打電話的奧秘。課件出示《打電話》課題。【設(shè)計(jì)意圖：由故事情境引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同步通過思索發(fā)現(xiàn)打電話最能保證消息傳遞，從而引出本課課題?！啃率诤茫瑒倓偽覀冎v到村長需要盡快告知羊村里的250只羊，假設(shè)給一只羊打電話需要1分鐘，假如你是村長，你會(huì)怎么打？在同學(xué)們講出你們的方案之前，老師啊，迫不及待的想把自己的方案拿出來和大家分享，看看哪位同學(xué)和老師想的方案是同樣的，我的方案是，請(qǐng)看大屏幕，課件出示，一種一種地打，有哪位同學(xué)和老師想的方案是同樣的嗎？（我）哦，你好，很快樂我們想的一塊去了，尚有某些同學(xué)想的方案跟老師是不一樣樣的，看來老師這個(gè)方案并不能很得到承認(rèn)，是不是覺得這個(gè)方案不行呢？你覺得行不行？（不行）你覺得呢？（行）那它究竟行不行呢？我們就來看一看，一種一種地打，打給一只羊需要1分鐘，打給兩只羊就需要2分鐘，打給三只羊就需要3分鐘，打給250只羊就需要250分鐘，我們算一下，250分鐘是4個(gè)多小時(shí)，而大火2小時(shí)會(huì)燒到羊村，灰太狼還是會(huì)吃上烤羊肉，看來這個(gè)方案行不行啊？（不行）那么怎樣才能不讓它吃到烤羊肉呢？（接到告知的羊要協(xié)助村長打電話）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)省時(shí)間的必要性。展開討論，激發(fā)思索，在交流中體會(huì)節(jié)省時(shí)間的措施，為背面的設(shè)計(jì)方案打下基礎(chǔ)。】對(duì)了，接到告知的羊都要協(xié)助村長打電話，也就是說只要接到告知的羊都不閑著，幫著打，是這意思嗎？（是）課件出示方案二：都不閑著，幫著打。（齊讀三遍）好，接下來，對(duì)方案二我們來做一種演示，我想請(qǐng)一位同學(xué)上來當(dāng)村長，再請(qǐng)三位同學(xué)上來做羊村里的3只羊，掛牌上臺(tái)演示打電話，好，謝謝四位同學(xué)，請(qǐng)回，假如我用示意圖來表達(dá)，該怎么表達(dá)呢？請(qǐng)看大屏幕。2213212好，接下來，我們就以給7只羊打電話為例，看看至少需要多少分鐘。課件出示題目：以給7只羊打電話為例，至少需要多少分鐘？畫示意圖（假設(shè)給一只羊打電話需用1分鐘）村長村長羊走向時(shí)間1學(xué)生讀題引導(dǎo)并分析題意學(xué)生自畫示意圖，師巡視輔導(dǎo)學(xué)生操作小組交流討論學(xué)生板演師出示清晰圖1分1分2分3分12345676、250只羊畫不下怎么辦？那我們就把它整頓成表格吧，出示并整頓表格分鐘1……懂得消息的總數(shù)2……【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)按照最優(yōu)方案打電話過程的回憶與猜測(cè)，用不完全歸納法，探索總結(jié)“人數(shù)倍增”的規(guī)律?！坑^測(cè)表格，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律：懂得消息的總數(shù)是前一分鐘的2倍（齊讀三遍），完畢當(dāng)分鐘數(shù)為4、5時(shí)懂得消息的總數(shù)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)列式規(guī)律：乘數(shù)2的個(gè)數(shù)就是分鐘數(shù)（齊讀三遍）好，接下來我們就運(yùn)用這個(gè)列式規(guī)律來看看250只羊要多少分鐘才能告知到。提問：8分鐘的時(shí)候，懂得消息的總數(shù)是256，包括了誰在內(nèi)，包括了村長嗎？填表補(bǔ)充完整分鐘12懂得消息的總數(shù)24接到消息的總數(shù)13鞏固練習(xí)1、一次老師用了5分鐘打電話，最多能告知到（）個(gè)學(xué)生來校參與活動(dòng)。2、一種班有64個(gè)學(xué)生，至少用（）分鐘就能告知到所有同學(xué)。3、假如一種合唱隊(duì)有50人，至少花多少時(shí)間就能告知到每個(gè)人？4、羊大部分去旅游了，只剩余129只羊，要用多少分鐘？7分鐘夠嗎？7分鐘后還剩幾只羊？【設(shè)計(jì)意圖：四個(gè)問題梯度安排，逐漸訓(xùn)練提高學(xué)生應(yīng)用規(guī)律的能力?！克?、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？五、課后反思《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)綜合應(yīng)用中的一種新增內(nèi)容。本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，運(yùn)動(dòng)會(huì)開始了，比賽當(dāng)日老師要打電話盡快確認(rèn)每位隊(duì)員到位狀況。讓學(xué)生協(xié)助老師設(shè)計(jì)一種打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個(gè)綜合應(yīng)用，讓學(xué)生深入體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題的能力，同步通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。理解教學(xué)目的，抓住教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于有效地開展教學(xué)無疑是非常重要?！按螂娫挕钡慕虒W(xué)經(jīng)歷了從“重結(jié)論”到“重過程”、從“重知識(shí)”到“重思想措施”的思緒轉(zhuǎn)化。提出問題后，我讓學(xué)生嘗試處理“怎樣打電話時(shí)間最省”，教師通過較為明確的引導(dǎo)，最佳方案的得出是很快的，只經(jīng)歷了“一種一種告知”，“都不閑著，幫著打”兩個(gè)階段，而教學(xué)重心落在對(duì)最佳方案規(guī)律的探究和應(yīng)用上。這樣，從教學(xué)效果看，無疑學(xué)生對(duì)于規(guī)律的理解與掌握是深刻的，反觀課堂，學(xué)生充足經(jīng)歷了處理問題的過程？獲得了處理問題的體驗(yàn)？體會(huì)到優(yōu)化的思想？能用數(shù)、式、圖、表等多種模型和措施探索問題和描述成果？還將探究“怎樣打電話最省時(shí)”的過程作了較大的鋪陳，我不作明確引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)得出不一樣的方案，從而讓學(xué)生充足體會(huì)了措施的多樣性與優(yōu)化的思想，并體會(huì)運(yùn)籌思想以及對(duì)策論