小學數(shù)學期中考試總結

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學校數(shù)學期中考試總結1

一學期即將結束，可以說焦灼而又勞碌有得有失。在這一學期中我能仔細執(zhí)行學校教育教學工作計劃，積極探究，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結合起來，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和同學的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展?，F(xiàn)在對本學期教學工作做出以下幾方面：

一、備課方面

仔細備課，不但備同學，而且備教材備教法，依據(jù)教材內容及同學的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序實時間安排都作了具體的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預備，并制作各種利于吸引同學留意力的有趣教具，課后實時對該課，做出總結，寫好教學反饋，仔細搜集每課書的知識要點。

二、教學方面

加強上課技能，提高教學質量，使講解清楚化，條理化，精確化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次分明，深入淺出。在課堂上特別留意調動同學的積極性，加強師生溝通，充分表達同學的.自主性，讓同學學得簡單，學得輕松，學得開心;留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，同學動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的同學學習需求和學習技能，讓各個層次的同學都得到提高。

三、提高業(yè)務水平方面

在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的看法，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽

邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。常常閱讀教育教學資料，提高業(yè)務水平方面。

四、作業(yè)批改方面

在布置作業(yè)時爭取做到有針對性，批改作業(yè)時努力做到面批面改。讓同學的練習有針對性，有層次性。對同學的作業(yè)批改實時、仔細，分析并記錄同學的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程涌現(xiàn)的問題，作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關狀況實時改進教學方法，做到有的放矢。

五、培優(yōu)轉差工作

除了在課堂上進行輔導外，在課后為不同層次的同學進行相應的輔導，以滿意不同層次的同學的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和須要性，使之對學習萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛楚的事情。

而是充斥樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡約粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并仔細細致地做好查漏補缺工作。

后進生通常存在許多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作同時，要特別留意予以輔導，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，愛好和求知欲也會隨之增加。

六、不足之處及今后的改進措施

應調動同學更大的積極性，在教學中進一步的做到精講多練，在教學方法上形式在多樣一些，在教學水平上繼續(xù)提高，今后我將針對工作的不足有的放矢的去改進，不斷提高。

學校數(shù)學期中考試總結2

開學至今已半個學期，經過這段時間工作和努力，在此，我主要針對四班級的基本狀況，以及在作業(yè)輔導中所取得的一些閱歷和涌現(xiàn)的問題進行分析，從而指導下一步的工作，不斷提高數(shù)學作業(yè)輔導質量，提高同學成果。

一、基本狀況

由于四班級同學的學習水平和技能不一，特別明顯的分成三個水平：技能和水平較強、自覺性較好的有等。技能和水平一般、學習不穩(wěn)定的有等，基礎較薄弱或學習自覺性差的有等，在這次期中考試中完全顯現(xiàn)出來。雖然這段時間以來，從同學平常表現(xiàn)來看，同學的自覺性差別很大，但作業(yè)基本能夠按時完成。技能和水平較強者能很好很快的完成全部的作業(yè)，其他同學能按時完成作業(yè)，但比較馬虎，作業(yè)書寫不工整，甚至胡亂應付，導致考試中較難取得較好的成果。

在輔導過程中，對同學進行了鼓舞和表揚，在不同程度上提高了部分同學的'學習愛好和積極性。當然，也存在個別掌握技能很差的同學，作業(yè)完成比較慢，紀律約束性較差，影響四周同學的學習，對此我做了大量的同學思想工作。盼望能加快這些孩子的成長與進步。

二、存在的問題

這段時間以來，作業(yè)雖然無不完成得現(xiàn)象，但也存在一部分同學馬虎，作業(yè)應付，紀律約束性較差，甚至影響整個學習環(huán)境。由于數(shù)學科目規(guī)律性較強，同時部分同學理解、計算技能差，學習比較吃力，加之個別同學性格內向誠實，有問題不主動問老師，如等，因而較難取得較好成果。

期中考試報露出的問題：

應用題不求甚解、盲目亂列式子、單位不統(tǒng)一就列式計算、加減乘除的計算技能太差，甚至不會計算方法；也存在看錯題、看錯數(shù)字的馬虎現(xiàn)象。

三、措施

〔1〕仔細批改作業(yè)，有針對性的輔導一些基礎較差的同學。

〔2〕最重要的是今后要適當?shù)难a充數(shù)學練習，堅持每日少而精的練習，或針對不同層次的同學補充不同的練習或資料?；A較差的同學以課本基礎知識為主，多做課后練習題鞏固加深。技能和水平較強的同學適當補充課外資料提高技能。

學校數(shù)學期中考試總結3

在本次期中考試中，兩個班都取得不錯的成果，優(yōu)秀率達25％，合格率達95.8％。試卷難度不大，涉及的都是一些基礎性的題目，因此合格率較好。但同時，基礎性題目的失分率也比較高，一些平常成果都較好的同學也涌現(xiàn)許多錯誤，導致優(yōu)秀率不高。以兩班平常的水平，優(yōu)秀率應當能夠達到35％—40％，但在考試中涌現(xiàn)的一個最大的問題就是同學的做題還沒有做到仔細認真的讀題、答題和檢查。考試結束后，我問過幾個同學，讓他們再一次仔細的想想做錯的題目，幾乎不用老師提示，他們都能回答正確，可見，他們的答題習慣還不夠細心。

在這次的測試中，我發(fā)覺同學對計算題的掌控比較好，表達在口算、比較大小、和筆算中得分率較高。解決問題難度也不大，基本都是兩位數(shù)加減兩位數(shù)的應用題，同學做的較好，但仍舊有一些小小的失分狀況，究竟還有部分同學對解決問題的理解技能還不夠，缺少肯定的分析技能，導致涌現(xiàn)的錯誤的解題，甚至根本沒有解題。讓同學自己提出數(shù)學問題也是一個弱點，只是這次的測試中相對簡約。因此，應當在今后的教學中加大解決問題的教學力度，著重對班級的中等生以及后進生在如何分析數(shù)學信息和問題以及如何找出數(shù)量關系上多加以指導。測試中同學涌現(xiàn)的最薄弱的地方還是基礎題。

如第一題填空題的第4小題，6×4讀作〔〕，5乘3寫作〔〕，5個2相加的加法算式是〔〕，乘法算式是〔〕。乘法算式的讀法和寫法平常講的較多，但仍舊有許多同學把5乘3寫成3×5，6×4讀作6個4或者是四六二十四。5個2相加都寫成5+5，由于同學理解成5個2和2個5是一樣的，當我問：你們當時是怎樣想的`，現(xiàn)在你還覺得這樣是對的嗎？同學都認識到自己的錯誤，也能自己訂正，但在考試中這種錯誤仍舊不減，我覺得還是由于同學對題目的理解還不夠透徹，而誤成解我們平常做的比較多的一些題。所以在這方面，老師還是應當多加提示，尤其應當在平常的作業(yè)中訓練同學的做題仔細認真的習慣。第5小題“比5個4多3的數(shù)是〔〕”其實這是兩步計算的題，需要同學自己分析題目，應當要先知道5個4是多少，然后再想比它多3的數(shù)是幾，可是對于中等及以下的同學卻有肯定困難，題目不理解，自然解決不了。

第二和第三題的數(shù)線段和數(shù)角的失分也叫多，有些同學把線段和角搞混了，數(shù)線段也數(shù)成角。而數(shù)角確是一個難點，尤其在圖形中數(shù)角和數(shù)直角，一不當心就會數(shù)錯，平常訓練的力度還不夠。

第五題判斷題也涌現(xiàn)許多的錯誤。主要就是后面3題，“6×4和4×6可用一句口訣計算；角都有頂點；3和5相加的算式是3×5”。同學讀題許多只是粗粗的理解，看看有點對就對了，想想有點不對就不對了，可缺乏認真分析，掌控的也很粗淺。

通過這次測試，為以后的教學提出了更高的要求，我們在教學知識的同時要更多的教給同學學習的方法，培育同學良好的學習習慣，特別是對一些后進生，更要講究方法，激發(fā)他們的學習積極性。在今后的教學當中，一是要加強平常同學對所學知識的掌控。二是要抓好家庭作業(yè)的質量和完成量。三是實時查漏補缺，抓好后進生的轉化工作。四是加強與同學家長的聯(lián)系，實時讓家長了解自己的子女在學校里的學習狀況。

學校數(shù)學期中考試總結4

半個學期已經過去了，通過期中考試，教研組才發(fā)覺，整個數(shù)學組老師的教學成果大幅度下滑，關鍵是我們班級任課老師之間的溝通力度不夠，相互學習精神不足。在相互協(xié)作輔導后進生方面根本不溝通，不探討，不同步。只有相互學習，相互探討教學方法，取長補短，只有整體的協(xié)同，整體的進步，我們的數(shù)學組的全體老師教學勢力才會大大加強。

下面，結合我校教學實際，談談測試中，教學中的困惑。我認為老師，課標理解不透，教材挖掘不深，憑借閱歷備課。蘇教版教材不同于人教版教材，其編排意圖，內容安排都具有很大的伸縮空間，為老師進行課堂教學實踐活動提供了充分的空間，探究的自由?？梢哉f教學過程中做到“下要保底，上不封頂”。從測試反映的狀況看，有些知識點沒有給同學講到，有些內容也沒有給同學歸納總結出來，沒有把教材充分挖掘透。有的老師邊上課邊看教參書，胸無成竹，缺乏對教學內容規(guī)律關系，層次脈絡的整體把握。

理念滲透不夠，教法討論不足，學法指導不夠。課堂教學過程中就例題講解例題，就練習做練習，缺乏教學思想的'滲透，學習方法的指導。從測試中看，同學分析解決實際問題的技能較低。說明，老師在平常的課堂教學過程中滲透和訓練的力度不夠。

從測試中看，同學做圖不用三角板，量角器，圓規(guī)，憑感覺用手畫，連線不用直尺。說明老師課堂教學中操作演示不夠規(guī)范，精確。很多課堂上，老師就是一只粉筆，一本書，一張嘴。憑借這些，即使最精美的語言文字也調動不了同學的學習愛好。教學的重難點突破不夠。

后進生輔導缺乏計劃安排，任意性大，轉化率低。從中心學校監(jiān)測成果統(tǒng)計來看，優(yōu)生培育可以提高平均分，后進生轉化可以提高整體名次。很多班級，平均分很高，可名次卻上不去，緣由是沒有轉化后進生。其實優(yōu)生和后進生智力上沒有多大差別，差別就在于學習習慣，學習立場等非智力因素。教學中，我們老師只是把輔導后進生喊在嘴上，缺乏在行動上。輔導后進生缺乏長遠計劃，缺乏靜下心來，缺乏沉下身子，缺乏細心和耐煩。

我認為組織學習活動，總體把握教材要求，結合每學期教學計劃溝通，學習課程標準對本學段的要求，掌控本冊教材的教學總目的要求，熟識每單元教學要求，單元教學重難點，單元教學關鍵，制定具體單元教學策略。部分內容要表達在備課的單元分析和單元反思中。開展網(wǎng)絡集體備課活動，網(wǎng)絡跟貼評課活動，相互溝通在教材理解與挖掘方面的建議和想法。哪個知識點怎樣落實，采納哪種方法等。

充分運用各種資源，討論教學方法，提高課堂教學實效。運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務于教學。數(shù)學課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀教具，學具加強操作演示，也可運用多媒體課件援助同學理解體會。調動同學學習的積極性。著重書寫指導。

因材施教，分層要求，培育優(yōu)生和輔導后進同學。優(yōu)生培育可以提高平均分，后進生轉化可以提高整體名次。課堂教學中，作業(yè)批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類型的同學要區(qū)分對待。優(yōu)生側重挖掘潛力，激發(fā)學習探究的愛好，加強進一步學習的劇烈欲望。后進生側重基礎知識和基本技能的掌控和訓練，特別是計算技能肯定要過關，計算題肯定要會做。中間同學側重鼓舞，向優(yōu)生看齊。學校教研組組織同學競賽等活動，培育同學的各種的技能，挖掘同學的各種潛力。

滲透思想，表達方法，培育同學自我學習技能。通過各種教學組織形式交給同學的分析綜合的方法，著重培育同學有意識地學習。這種思想和方法要滲透在教學的每一分鐘，每一環(huán)節(jié)上。

留意環(huán)節(jié)，培育習慣，提高質量。主要是仔細審題的習慣，仔細書寫的習慣，格式規(guī)范的習慣。教育同學要有耐煩和細心。

學校數(shù)學期中考試總結5

在這次期中考試中，四〔3〕班總參考人數(shù)54人，總分分，平均分74.13分；9099分3人，8089分人，7079分人，6069分人，5059分1人，4049分3人，40分以下1人。

對于這次期中考試成果，可以說是相當不抱負，現(xiàn)作以下分析：

本次期中考試試卷，總的來說，其考核內容是比較全面、綜合的，題型也比較全面，不會超出所學范圍，能全方位考核同學對上半學期所學知識的掌控程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中，分數(shù)的安排較合理。所以說，整張試卷，對于本學期上半學期知識的考核是全面而詳盡的，在難易度上是適中。但同學考出來的成果卻并不抱負，究其緣由在于：

同學中存在相當一部分的同學基礎知識不扎實，不過關。這次考試中50分以下的.同學許多是由于基礎差，基礎知識薄弱，有個別幾個同學甚至連加、減、乘、除四那么運算都不過關。而這些二、三班級的知識不過關，到了四班級就跟不上了。中層生6079分的同學也占了相當大的比例，這部分的同學主要是由于對所學知識掌控不扎實、不堅固，做起題來丟三落四的，簡單出錯。高層生8099分的同學占的比例小。優(yōu)秀生極少，緣由在于這部分同學中存在著思維不夠敏捷，在運用所學知識方面不夠敏捷，題目略微“轉了個彎”，就解答不出來；另外，由于做題不夠當心謹慎，也簡單失分。而失分的緣由多在于做題馬虎，不細心，把數(shù)字看錯或漏寫。

另外，同學的成果提不高，還在于許多同學對于數(shù)學的學習愛好不夠，不能自覺、自主地學習。在遇到不懂得問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些同學，根本就不知道自己哪些知識不懂，成天恍恍忽忽的。同學的學習愛好特別重要，許多同學對于學習沒愛好，上課也不能用心聽講，課后又沒自主學習，成果就無法提高了。再者，依據(jù)家長會所了解到的狀況，許多同學在家里的學習不自覺，相當一部分的同學回到家里只是完成當天的作業(yè)而已，談不上預習、復習。

當然，同學考出這樣的成果，作為科任的我，也有不可推卸的責任。未能實時跟蹤追進，查漏補缺，沒有實時了解同學的掌控狀況，這是我的不足。另外，由于上半學期的授課時間較緊迫，在教學中講的比較快，鞏固練習不夠，復習時間不夠，這也是導致本次考試成果差的緣由之一。

以上是對這次期中考試的狀況總結。在下半學期里，我將吸取閱歷教訓，依據(jù)上半學期所得的狀況，制定各種有效措施，以提高同學的學習愛好為主，培育同學的良好學習習慣。在今后的教學過程中，對同學實時跟蹤追進，了解其學習狀況，因材施教。同時，虛心向其他老師求教，學習閱歷，爭取下半學期把成果提高上去。

學校數(shù)學期中考試總結6

一、我的想法

這一學期我繼續(xù)任教本班數(shù)學，擔負本班二班級的數(shù)學老師。

二班級是孩子們學習習慣、學習立場從可塑性強轉向漸漸定型的重要過渡階段，適應了學校生活，也形成了肯定的行為習慣，我們要對其不良形為進行實時訂正，培育學習愛好。因此學習上還是要著重習慣的培育和基礎知識的把握以及愛好的培育。所以這一年的主要目標是在學習基礎知識的同時，以習慣為主，培育好的學習習慣，如寫字、看書、做作業(yè)等。

二、我的做法

1.著重習慣的培育

讀題習慣的培育

二班級開始，同學的識字量增大，基本的數(shù)學題目中所包含的文字，同學都以掌控，因此老師基本不再為同學讀題分析。那么，同學就要學會自己把握理解題目的含義以及要求。

但是，同學認識字，并不代表就完全理解字的含義。少了老師的提示，同學也常常看漏、看錯或者理解錯誤題目。

看漏：

你還能提出什么數(shù)學問題？并解答。

〔同學可能只看到前面，記住了要再提出一個問題，卻常常遺漏后面“并解答”的要求。〕

看錯：

下面算式中，能用4×6表示的是〔〕

A.4+6B.6+6+6+6C.4+4+4+4+4+4+4

〔由于加數(shù)重疊，同學在數(shù)數(shù)時沒有認真辨別，簡單把C選項中的7個4也看成答案?！?/p>

理解錯誤：

請畫一條3厘米長的線段。

〔同學依據(jù)對“3厘米長”理解，常常誤認為是要畫一條比3厘米長的線段?！?/p>

針對這樣的狀況我主要采用以下方法援助同學養(yǎng)成正確讀題習慣：

〔1〕用筆讀題

要求同學養(yǎng)成在讀題時，用筆劃一劃的習慣，這樣就要求同學在讀題時，用眼、用手多維度關注。減削錯誤。

〔2〕對比讀題

對于一些同學簡單發(fā)生理解錯誤的語句，常常采納對比的方式涌現(xiàn)，讓同學在對比中明晰。

仍以上題為例，讓題目對比涌現(xiàn)：

畫一條3厘米長的線段。

畫一條比3厘米長的線段。

讓同學比較它們的異同，在比較中理解題意。

發(fā)言習慣的培育

如今的數(shù)學課堂強調以學定教，以生為本。二班級的同學經過一年的學習，在數(shù)學課堂上，并不是能說就好了，對于語言表達技能的要求應當更高。

在積極提倡同學發(fā)表看法的同時，還應當要求同學的發(fā)言更加簡潔、精確，更加數(shù)學化。我在課堂上就要發(fā)揮好老師引導者的作用，同學能自己表達就自己表達，當無法做到精確、簡潔時，需要語言引導、甚至親身示范。

書寫習慣的培育

二班級的數(shù)學內容不再像一班級那樣，基本上從問題到答案只有一條直通道，而是更加繁復，從問題到答案需要有好幾步的思索過程。因此二班級的書寫習慣，除了強調把字寫美麗之外，還要要求能把過程書寫清楚明白。由于書寫的過程，其實就是同學表達思路的過程。

以下題為例：

二一班男生有8人，女生人數(shù)是男生的3倍，二一班一共有多少人？

思索過程應當是：第一步：算出女生人數(shù)；第二步：算出二一班一共有多少人。

那么書寫順次應當是：8×3=24〔人〕

24+8=32〔人〕

答：一共32人。

可有同學會寫成：24+8=32〔人〕8×3=24〔人〕

雖然答案正確，但是思索的過程不夠縝密，書寫也不夠規(guī)范。這對于將來的數(shù)學學習是具有極大危害的。

因此在書寫時，我強調：先上后下，先左后右。

意思是：在書寫算式時，肯定要根據(jù)從上到下，從左到右的順次，一步一步的書寫。

雖是規(guī)范同學的書寫格式，更盼望的借此讓同學的思維過程更加有條理和縝密。

2.基礎知識的把握

我們這一屆是運用新版教材，內容有肯定程度的增刪。把握起來稍有難度。我主要是認真閱讀教參，力求把握住教材的意圖，在此基礎上，再進行課的設計。

3.愛好的培育

愛好是最好的老師。

因此培育同學喜歡數(shù)學的愛好很重要。我主要是采納了兩個方法，激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好。

一方面，在這個學期我在本班推出了《每日一題》，通過同學自主完成《每日一題》來加強信心與驕傲感。另一方面，通過數(shù)學繪本課和數(shù)學繪本共享閱讀，讓同學體味不一樣的數(shù)學。

三、給家長的建議

1.強調過程，淡化結果。

在輔導孩子時，少問幾句做對了嗎？多問幾句你是怎么想的？無論對錯，找出孩子的`思索模式，才能找到問題的癥結。

2.獨立思索，合理引導。

當孩子遇到不會的題目時，可以讓他再讀一遍題目，找出有聯(lián)系的信息。假設是文字信息過多，或者過于抽象，還可以引導孩子畫圖，讓文字轉化為圖形，直觀理解。

3.嚴格要求，規(guī)范書寫。

在假期中的作業(yè)，也應當嚴格要求，千萬不能只求答對，不求規(guī)范。涌現(xiàn)一道題目只有一個答案的狀況?？隙ㄒ獓栏窀鶕?jù)題目要求的書寫格式完成。

存在問題與對策

一、專業(yè)素養(yǎng)嚴峻不足。

帶著同學到了二班級后，我越來越感覺到，由于自身的專業(yè)素養(yǎng)不足，經常迷茫不知道該如何引領同學繼續(xù)學習。尤其是經過這次組內團隊賽課的洗禮，更是將問題完全的暴露出來，成為限制我成長的最大障礙。

對策：

閱讀學校教材，初步在腦中建立起各知識點之間一個完整的知識體系。明白每個知識點的來龍去脈。

二、關注性格同學不夠。

半個學期感覺一晃而過，時間不知不覺中就沒有了，平常在課后的時間中，很少有意識的關注學習程度弱的同學。造成期中復習時，發(fā)覺一部分同學存在著巨大的問題。

對策：

在期初，選擇一部分學習程度弱的同學，有意識的在課堂上進行關注。

學校數(shù)學期中考試總結7

開學兩個月以來我們主要學習了第21章一元二次方程和第22章二次函數(shù)。兩個月的學習生活在上周接受了檢驗，平常老師的教和同學的學在這張試卷中得以表達。分析試卷中涌現(xiàn)的錯誤狀況，主要反映了同學基礎知識特別不扎實，基本技能訓練不到位，基本概念理解不清，思維不夠嚴密，動手操作技能較差，針對以上狀況，制定了下一階段改進措施：

1、加強基礎知識的鞏固，讓同學在理解的基礎上掌控概念的本質，并能敏捷運用。對與九班級4班、17班基礎相對較差的同學，耐煩指導他們將知識內容落實到位，讓其每節(jié)課都有一點收獲。重視對基礎知識的精講多練，讓同學在動手的過程中鞏固知識，提高技能、

2、加強基本方法的訓練。在教學過程中要不斷引導同學歸納一些常見題型的一般方法，以便讓同學在以后的`學習過程中能夠觸類旁通。

3、加強數(shù)學思想方法的滲透。提高同學的數(shù)學素養(yǎng)及綜合解決問題的技能。讓同學敢于嘗試去做一些綜合解決問題。

4、加強非智力因素的培育，提高同學仔細審題、規(guī)范解題的習慣。如審題時可劃出關鍵字句，作圖題要有結論等。

5、數(shù)學課堂教學過程中，作為老師來說，力求從同學的思維角度去分析問題，要細心備課，多一點示范解題，讓同學有章可依，留意變式訓練，提高同學的敏捷性，適當增加綜合題的訓練，提高同學的綜合分析技能。不失時機地引導同學進行質疑、探究、類比、推廣、歸納總結，努力促使同學由“學會”向“會學”進行轉變。

6、多和同學溝通了解同學心理，多聽取同學反饋的課堂看法以便于改進課堂教學。

學校數(shù)學期中考試總結8

北師大版學校數(shù)學五班級〔上冊〕知識點

一單元《倍數(shù)與因數(shù)》

數(shù)的世界

像0，1，2，3，4，5，6，…這樣的數(shù)是自然數(shù)。

像—3，—2，—1，0，1，2，3，…這樣的數(shù)是整數(shù)。

我們只在自然數(shù)〔零除外〕范圍內討論倍數(shù)和因數(shù)。

倍數(shù)與因數(shù)是相互依存的關系，要說清誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)。

一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)是有限的。一個數(shù)的最小倍數(shù)和最大約數(shù)都是自身。

一〕2，5的倍數(shù)的特征

2的倍數(shù)的特征：個位上是0，2，4，6，8的數(shù)是2的倍數(shù)。

5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。

是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。

既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征：個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)?！捕?的倍數(shù)的特征

3的倍數(shù)的特征：一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

同時是2和3的倍數(shù)的特征：個位上的數(shù)是0，2，4，6，8，并且各個數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)的數(shù)，既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)。

同時是3和5的倍數(shù)的特征：個位上的數(shù)是0或5，并且各個數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)的數(shù)，既是3的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。

同時是2，3和5的倍數(shù)的特征：個位上的數(shù)是0，并且各個數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)的數(shù)，既是2和5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)。

找因數(shù)：一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的。其中最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。找質數(shù)：

一個數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù)，這個數(shù)叫作質數(shù)。

一個數(shù)除了1和它本身以外還有別的因數(shù)，這個數(shù)叫作合數(shù)。1既不是質數(shù)也不是合數(shù)。

判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)的方法：

一般來說，首先可以用“2，5，3的倍數(shù)的特征”判斷這個數(shù)是否有因數(shù)2，5，3；假如還無法判斷，那么可以用7，11等比較小的質數(shù)去試除，看有沒有因數(shù)7，11等。只要找到一個1和它本身以外的因數(shù)，就能確定這個數(shù)是合數(shù)。假如除了1和它本身找不到其他因數(shù)，這個數(shù)就是質數(shù)。數(shù)的奇偶性

奇數(shù)、偶數(shù)相加奇偶性改變的規(guī)律：

偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)

二單元《圖形的面積〔一〕》

比較圖形的面積

平面圖形面積大小的比較有多種方法：

依據(jù)圖形面積的大小，可以徑直進行比較；可以借助參照物進行比較；可以運用重疊的.方法進行比較；借助方格，利用數(shù)方格的的方法進行比較；徑直計算面積后再進行比較等。

圖形面積相同，其外形可以是不同的。

地毯上的圖形面積

不規(guī)章圖案面積的計算方法：

1、徑直通過數(shù)方格的方法，得出答案的面積。

2、將圖案進行“化整為零”式的計算，即依據(jù)圖案的特點，將整體的圖案分割為假設干個相同面積的小圖案，通過求小圖案的面積，得出整個圖案的面積。

3、采納“大面積減小面積”的方法，即通過計算相關圖形的面積，得到所求的面積。

動手做

平行四邊形、三角形與梯形的底和高：

從平行四邊形一邊的某一點到對邊畫垂直線段，這條垂直線段就是平行四邊形的高，這條對邊是平行四邊形的底。

三角形的一個頂點到對邊的垂直線段是三角形的高，這條對邊是三角形的底。

從梯形的兩條平行線中的一條上的某一點到對邊畫垂直線段，這條垂直線段就是梯形的高，這條對邊就是梯形的底。

高和底的關系是對應的。

用三角板畫出平行四邊形的高的方法：

1〕把三角板的一條直角邊與平行四邊形的一條邊重合，讓三角板的另一條直角邊過對邊的某一點。

2〕從這一點沿著三角板的另一條直角邊向它的對邊畫垂線，這條垂線〔從點到垂足〕就是平行四邊形一條邊上的高。留意：從一條邊上的任意一點可以向它的對邊畫高，也可以從另一條邊上的任意一點向它的對邊畫高，但把高畫在底邊延長線上在學校階段不要求。

用三角板畫出三角形的高的方法：

1〕把三角板的一條直角邊對準三角形的一個頂點，另一條直角邊與這個頂點的對邊重合。

2〕從這個頂點沿著三角板的另一條直角邊向它的對邊畫垂線，這條垂線〔從頂點到垂足〕就是三角形形一條邊上的高。

用三角板畫梯形的高的方法：

用同樣的方法，畫出梯形兩條平行線之間的垂直線段，就是梯形的高。

〔一〕平行四邊形的面積

平行四邊形面積=底×高

假如用S表示平行四邊形的面積，用a和h分別表示平行四邊形的底和高，那么，平行四邊形的面積公式可以寫成：S=ah

平行四邊形的底和高同時，其面積也相等。

〔二〕三角形的面積

三角形面積=平行四邊形的面積÷2=底×高÷2

假如用S表示三角形的面積，用a和h分別表示三角形的底和高，那么，三角形的面積公式可以寫成：S=ah÷2或S=ah

決斷三角形面積的大小的因素不是圖形的外形，而是三角形的底與高的長度，只要底和高相同，不同外形的三角形的面積也是相同的。

〔三〕梯形的面積

梯形面積=平行四邊形面積÷2=底×高÷2=〔上底+下底〕×高÷2

假如用S表示梯形的面積，用a和b分別表示梯形的上底和下底，用h表示梯形的高，那么，梯形的面積公式可以寫成：S=〔a+b〕h

決斷梯形面積的大小的因素不是圖形的外形，而是梯形的上、下底之和與高的長度，只要上下底的和與高相同，不同外形的梯形的面積也是相同的。

三單元《分數(shù)》

分數(shù)的再認識

分餅〔真分數(shù)與假分數(shù)〕

像1/2、1/4、2/3、3/4，…這樣的分數(shù)叫作真分數(shù)。分子都比分母小。

像3/2、3/3、5/4、9/5，…這樣的分數(shù)叫作假分數(shù)。分子比分母大，或者分子與分母相等。像2又1/4，1又2/3這樣的分數(shù)叫作帶分數(shù)。由整數(shù)和真分數(shù)兩部分組成的。

真分數(shù)都小于1，假分數(shù)大于或等于1。

帶分數(shù)的讀法：2又1/4讀作：二又四分之一。

分子是分母倍數(shù)的假分數(shù)可以化成整數(shù)。

分子不是分母倍數(shù)的假分數(shù)可以化成帶分數(shù)。

分數(shù)與除法

被除數(shù)÷除數(shù)=〔除數(shù)不為0〕。

分數(shù)的分母不能是0。由于在除法中，0不能做除數(shù)，因此依據(jù)分數(shù)與除法的關系，分數(shù)中的分母相當于除法中的除數(shù)，所以分母也不能是0。

用分數(shù)來表示兩數(shù)相除的商。

把假分數(shù)化成帶分數(shù)的方法：用分子除以分母，把所得的商寫在帶分數(shù)的整數(shù)位置上，余數(shù)寫在分數(shù)部分分子上，仍用原來分母作分母。

把帶分數(shù)化成假分數(shù)的方法：1〕把帶分數(shù)分成整數(shù)與真分數(shù)的和的形式，把整數(shù)化成用真分數(shù)的分母作分母的假分數(shù)，再加上原來的真分數(shù)，就可以把帶分數(shù)轉化成假分數(shù)。

2〕將整數(shù)與分母相乘的積加上分子作分子，分母不變。

分數(shù)基本性質

分數(shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)〔0除外〕，分數(shù)的大小不變。

分子相當于被除數(shù)，分母相當于除數(shù)，被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)〔0除外〕，商不變。因此分數(shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)〔0除外〕，分數(shù)的大小也是不變的。運用這一性質，可以把一個分數(shù)化成指定分母〔或分子〕而大小不變的分數(shù)。

找最大公因數(shù)

兩數(shù)公有的因數(shù)是它們的公因數(shù)，其中最大的一個是它們的最大公因數(shù)。

找兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法：

a。運用找因數(shù)的方法先分別找到兩個數(shù)各自的因數(shù)，

b。再找出兩個數(shù)的因數(shù)中相同的因數(shù)，這些數(shù)就是兩個數(shù)的公因數(shù)；

c。再看看公因數(shù)中最大的是幾，這個數(shù)就是兩個數(shù)的最大公因數(shù)。

其他找最大公因數(shù)的方法：

1〕找兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，可以先找出兩個數(shù)中較小的數(shù)的因數(shù)，再看看這些因數(shù)中有哪些也是較大的數(shù)的因數(shù)，那么這些數(shù)就是這兩個數(shù)的公因數(shù)。其中最大的就是這兩個數(shù)的最大公因數(shù)。

2〕假如兩個數(shù)是不同的質數(shù)，那么這兩個數(shù)的公因數(shù)只有1。

3〕假如兩個數(shù)是連續(xù)的自然數(shù)，那么這兩個數(shù)的公因數(shù)只有1。

4〕假如兩個數(shù)具有倍數(shù)關系，那么較小的數(shù)就是這兩個數(shù)的最大公因數(shù)。

5〕短除法求公因數(shù)

約分

把一個分數(shù)的分子、分母同時除以公因數(shù)，分數(shù)的值不變，這個過程叫做約分。

分子、分母公因數(shù)只有1，不能再約分了，這樣的分數(shù)是最簡分數(shù)。

約分的方法：一種是用兩個數(shù)的公因數(shù)一個一個去除，

另一種是徑直用兩個數(shù)的最大公因數(shù)去除。

比較分數(shù)大小時，分母相同的、分子相同的徑直比較，分子分母都不相同約分后進行比較的方法。找最小公倍數(shù)

兩個數(shù)公有的倍數(shù)叫做這兩個數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個，叫做最小公倍數(shù)。

找兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法：

先找出兩個數(shù)各自的倍數(shù)〔限制肯定的范圍內〕，再找出公有的倍數(shù)，為兩個數(shù)的公倍數(shù)，看看這些公倍數(shù)中最小的是幾，這個數(shù)就是兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

兩個數(shù)公倍數(shù)的個數(shù)是無限的，因此只有最小公倍數(shù)沒有最大的公倍數(shù)。

其他找公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法：

1、找兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，可以先找出兩個數(shù)中較大的數(shù)的倍數(shù)〔限制肯定的范圍內〕，再看看這些倍數(shù)中有哪些也是較小的數(shù)的倍數(shù)，那么這些數(shù)就是這兩個數(shù)的公倍數(shù)。其中最小的就是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

2、假如兩個數(shù)是不同的質數(shù)，那么這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)是兩個數(shù)的乘積。

3、假如兩個數(shù)是連續(xù)的自然數(shù)，那么這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)是兩個數(shù)的乘積。

4、假如兩個數(shù)具有倍數(shù)關系，那么較大的數(shù)就是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

5、短除法求最小公倍數(shù)

分數(shù)的大小

把分母不相同的分數(shù)化成和原來分數(shù)相等、并且分母相同的分數(shù)，這個過程叫作通分。

通分的兩個要點：〔1〕和原來分數(shù)相等。

〔2〕分母相同的數(shù)字。

分數(shù)大小比較：

〔1〕同分母分數(shù)相比較，分子越大分數(shù)越大。

〔2〕同分子分數(shù)相比較，分母越小分數(shù)越大。

〔3〕分子分母都不相同的分數(shù)相比較的方法：

a。用通分的方法把分母不相同的分數(shù)化成和原來分數(shù)相等、并且分母相同的分數(shù)，再比較大小。b。是把兩個分數(shù)化成分子相同的分數(shù)，再比較大小。

通分一般以最小公倍數(shù)作分母。

數(shù)學與交通

相遇：路程=速度×時間速度=路程÷時間時間=路程÷速度

旅游費用：用已有的條件，依據(jù)實際狀況給出較經濟的方案。

看圖找關系：1、讀懂用來表示數(shù)量關系的圖表，能從圖表中獵取有關信息，體會圖表的直觀性。

2、結合實際問題情境，分析量與量之間的關系。3、依據(jù)圖的改變確定或描述行為、事項的改變。

四單元《分數(shù)加減法》

折紙〔分數(shù)加減法一〕：

1、異分母分數(shù)加減法的算理。分母不同的分數(shù)相加減，要先通分，化成分母相同的分數(shù)，再加減。

2、計算結果能約分的要約成最簡分數(shù)。

星期日的安排〔分數(shù)加減法二〕：

1、分數(shù)加減混合運算順次與整數(shù)和小數(shù)的加減混合運算順次相同。

2、計算加減混合運算時，方法要敏捷處理，可以先全部通分，再進行計算；也可計算三個數(shù)中的兩個數(shù)后，再進行通分的；也有先部分進行通分，算出部分的結果后，再第二次通分的。詳細的題型詳細分析，盡量使計算過程更加簡便。

整數(shù)加法交換律和結合律在分數(shù)加法中同樣適用。

看課外書時間〔分數(shù)與小數(shù)〕：

1、將分數(shù)化小數(shù)的方法有兩種：a。是利用分數(shù)與除法的關系，即用分子除以分母；

b。是先把分數(shù)化為十進分數(shù)，然后再劃為小數(shù)。

a是一般的方法，適用于全部的分數(shù)化為小數(shù)，b是非常的方法，需要依據(jù)分母的數(shù)值確定能否運用。

2、將有限小數(shù)化為分數(shù)的方法：小數(shù)化分數(shù)，原來有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個0作分母，把原來小數(shù)去掉小數(shù)點作分子；化成分數(shù)后，能約分的要約分。

五單元《圖形的面積〔二〕》

組合圖形面積

幾個簡約的圖形拼出來的圖形，我們把它們叫做組合圖形。

計算組合圖形的面積的方法是多種多樣的，一般用“分割法”和“添補法”。

分割法，即將這個圖形分割成幾個基本的圖形。分割圖形越簡潔，其解題的方法也將越簡約，但要考慮分割的圖形與所給條件的關系。

添補法，即通過補上一個簡約的圖形，使整個圖形變成一個大的規(guī)章圖形。

六單元《可能性的大小》

摸球游戲〔用分數(shù)表示可能性的大小〕：

用分數(shù)表示可能性的大?。?/p>

客觀事項中，“不可能”涌現(xiàn)的現(xiàn)象用數(shù)據(jù)表示為“可能性是0”，客觀事項中，“肯定能”涌現(xiàn)的現(xiàn)象用數(shù)據(jù)表示為“可能性是1”，當可能性是相等的時候，用數(shù)據(jù)表述是“可能性是1/2”。數(shù)學與生活

迎新年：復習分數(shù)的認識與加減法的內容。

鋪地磚：綜合應用圖形面積、乘除法、方程等知識解決簡約的實際問題。

學校數(shù)學期中考試總結9

一、試卷命題分析

這次期中考試檢測的范圍都在孩子們所學范圍之內，難易很適中，把鎖學的知識都融入在內，面面俱到，與實際生活緊密相連，比較能照實反映出同學的實際數(shù)學知識的掌控狀況，讓孩子們從實際生活中來體會數(shù)學的有趣，讓孩子在考試的過程中將知識又經受了一次按部就班的學習和梳理的過程。從卷面上看基本分為兩大類：一、基礎知識，〔畫一畫、填空、選擇、判斷、計算〕二、應用解決。

二、同學答題分析

畫一畫，主要考察同學對軸對稱圖形的理解和認識，問題是有些孩子不用尺子畫，我會對這一點再對孩子加以強調。

填空，判斷，選擇，考查的很全面，從每個角度來檢測自己的學習質量。整體來說，做的都還可以，但有的同學還是在個別的題上不仔細讀題，馬虎大意?！坝鄶?shù)肯定要比除數(shù)小”其實每個孩子都已經記得很熟，但還是會涌現(xiàn)錯誤，不仔細讀題而造成的；“長方形是〔〕對稱圖形，它有〔〕條對稱軸”。第二個空絕大部分沒問題，問題在于第一個空，這種形式的孩子可能沒見過，假如改為“長方形是圖形”，可能會好一些；“平行四邊形是軸對稱圖形”判斷，這道題，很好的把不上課仔細聽講的孩子的毛病指出。

計算，孩子做的效果很好，都能按要求完成，出錯的地方是忘卻寫得數(shù)，在用簡便方法計算時，掌控的不是很堅固，我會在以后的時間里，多加練習，多講解。

我能解決，有5個小題，考察的是孩子對實際問題的理解和如何解決生活中的`問題的技能，充分表達了新課標中提出的數(shù)學與生活聯(lián)系的思想，充分表達了孩子的思索的技能?？偟膩碚f題不是很難，孩子們都在平常見過，但有的題做的不是很好，最主要的緣由是，馬虎，不仔細。例如：把48張畫片平均分給小紅和她的3個同學，每人可以分得多少張畫片？從這道題中很明顯的看出在考察孩子們的讀題技能和仔細思索的技能。

總的來說，整張試卷從實際生活出發(fā)，重點考察孩子們的認知技能和對實際問題的理解技能，把上半學期的內容很好的融入試卷中，在今后的學習中，把孩子們的思索融入生活中，發(fā)揮孩子們的優(yōu)勢。

學校數(shù)學期中考試總結10

一、試卷質量分析

整套試題，突出了檢測內容的基礎性，考察了比較基礎的知識點，難易適度。可以充分讓同學積極思索。試卷中有不少題是需要同學敏捷運用所學的知識來解決問題的，很少有機械套用公式化的題目，這就要求同學在平常的學習中不僅要“學會”，而且要“會學”，對所學的知識達到融會貫穿的技能?？偲饋碚f試題質量可以，能很好的反映同學半學期以來所學數(shù)學知識掌控狀況。

二、同學答卷狀況分析：

1、第一大題：判斷題。

同學在第1、2、4、5、小題的得分率都在70%以上，從中可以看出同學對基礎知識掌控的較好。第三小題失分嚴峻。沒有明白3.75與3.750的計數(shù)單位不同，從中可以看出同學對于敏捷運用知識解決問題有肯定的困難。

2、第二大題：計算題。

考察同學對所學運算律的掌控狀況。此題同學的得分率不高。可以看出同學對運算律掌控的還不好。

3、第三大題；選擇題。

同學對直角三角形有幾條高，沒搞清晰。對除和除以的區(qū)分不會。

4、第四大題；填空題。

同學對于名數(shù)的改寫掌控不好。失分率高。11小題是整份試卷失分最多的題，計數(shù)單位與數(shù)位混淆，寫計數(shù)單位大部分同學都帶了位字。

5、第五大題，畫一畫。

畫三角形底邊上的高，同學出錯率高。

6、第六大題；解決問題。

此題從整體狀況來看，同學的理解技能一般，其中失分最多的`是第一小題。失分率近70%，從中不難看出同學對于用字母表示數(shù)的理解狀況掌控不好。第〔2〕小題求含有字母的式子的值，部分同學格式不對。

三、同學答卷中存在的問題：

一是基礎知識不扎實。

從不少同學在運用運算律計算題失分狀況來看，同學利用運算律技能較差，一些看似很簡約的計算卻頻頻失分。應當掌控的一些基礎知識，仍舊有一部分同學沒有掌控。

二是學習方式有問題。

試卷中有不少是需要運用已有的知識，解決一些綜合性的問題。比如：第六大題〔3〕。由于多數(shù)同學平常習慣于模式化的學習，缺乏應有的思維訓練，面對涌現(xiàn)的綜合性的問題時，解決問題時的思路自然也就比較狹窄了。

三是思維技能較弱。

數(shù)學學習就是要培育同學解決問題的思維技能，為同學的一生奠定堅實的進展基礎，而從部分試卷狀況來看，同學的數(shù)學思維技能有待于提高。

四、改進措施

1、在今后的課堂教學中要留意把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活有機的結合起來，讓同學在實際生活中去感悟理解、去掌控數(shù)學知識，激發(fā)同學學習數(shù)學的熱忱。同時加強課堂紀律掌握，嚴格進行當堂達標檢測，不留教學知識點盲區(qū)，實時掌控同學學習狀況。

2、重視抓好單元過關檢測，以便發(fā)覺后進生學習狀況，實時進行查漏補缺。同時在教學中，老師要充分調動同學的全部機能，讓同學主動的、積極的、自發(fā)的參加到知識的形成過程中去，通過同學自己操作、思索把死的書本知識變?yōu)橥瑢W自己的技能。

3、從現(xiàn)在開始，在課堂教學中要留意把數(shù)學知識的傳授、技能的培育、智力的開發(fā)與同學的情感立場價值觀的培育有機結合，讓同學養(yǎng)成良好的學習習慣。

總之，通過本次測試反映出大部分同學對本冊所學知識掌控較好，能精確地運用運算律計算、畫圖等。不過本次測試也暴露出為數(shù)不少的同學平常學得不踏實、知識遷移技能較差，同時還暴露出同學讀題的習慣和技能都有待加強。這就要求在下半學期的教學中，要更多的關注同學的基礎知識的掌控和技能的培育。爭取期末取得好成果。

學校數(shù)學期中考試總結11

對于這次期中考核成果，可以說是相當不抱負，現(xiàn)綜合狀況，作以下分析：

本次期中考試試卷，總的來說，其考核內容是比較全面、綜合的，題型也比較全面，不會超出所學范圍，能全方位考核同學對上半學期所學知識的掌控程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中，分數(shù)的安排較合理。所以說，整張試卷，對于本學期上半學期知識的考核是全面而詳盡的，在難易度上是適中。但同學考出來的成果卻并不抱負，究其緣由在于：同學中存在相當一部分的同學基礎知識不扎實，不過關。這次考試中40分以下的同學占了相當大的比例。在這部分同學中，許多是由于基礎差，基礎知識薄弱，有個別幾個同學甚至連加、減、乘、除四那么運算都不過關。而這些二、三、四班級的知識不過關，到了五班級就跟不上了。中層生40—69分的同學也占了相當大的比例，這部分的同學主要是由于對所學知識掌控不扎實、不堅固，做起題來丟三落四的，簡單出錯。高層生80—99分的同學占的比例小。優(yōu)秀生極少。緣由在于這部分同學中存在著思維不夠敏捷，在運用所學知識方面不夠敏捷，題目略微“轉了個彎”，就解答不出來；另外，由于做題不夠當心謹慎，也簡單失分。整個班都有幾個同學是考了89分的'，差一分就是優(yōu)秀生，而失分的緣由多在于做題馬虎，不細心，把數(shù)字看錯或漏寫。

另外，同學的成果提不高，還在于許多同學對于數(shù)學的學習愛好不夠，不能自覺、自主地學習。在遇到不懂得問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些同學，根本就不知道自己哪些知識不懂，成天恍恍忽忽的。同學的學習愛好特別重要，許多同學對于學習沒愛好，上課也不能用心聽講，課后又沒自主學習，成果就無法提高了。再者，依據(jù)家訪所了解到的狀況，許多同學在家里的學習不自覺，相當一部分的同學回到家里只是完成當天的作業(yè)而已，談不上預習、復習。當然，同學考出這樣的成果，作為科任的我，也有不可推卸的責任。由于教數(shù)學這一學科，未能實時跟蹤追進，查漏補缺，沒有實時了解同學的掌控狀況，這是我的不足。另外，由于上半學期的授課時間較緊迫，在教學中講的比較快，鞏固練習不夠，復習時間不夠，這也是導致本次考試成果差的緣由之一。

以上是對這次期中考試的狀況總結。在下半學期里，我將吸取閱歷教訓，依據(jù)上半學期所得的狀況，制定各種有效措施，以提高同學的學習愛好為主，培育同學的良好學習習慣。在今后的教學過程中，對同學實時跟蹤追進，了解其學習狀況，因材施教。同時，虛心向其他老師求教，學習閱歷，爭取下半學期把成果提高上去。

學校數(shù)學期中考試總結12

這次數(shù)學期中考試，我們一至五班級都是由教務處統(tǒng)一命題，統(tǒng)一測試，統(tǒng)一批改。在考試結束后，我們先是以備課組為單位每位老師對自己任教的班級進行客觀、具體的質量分析，然后我們教研組特地組織了一次期中考試質量分析的研討活動，目的是為了全面了解同學的數(shù)學學習歷程，挖掘同學錯誤背后潛藏著的學習行為、思維品質等問題，并以此來激勵同學的學習和改進老師的教學。學校領導也相當重視，分管教學的翁校長和張主任特地來參與我們的活動，對我們半學期努力工作取得的成果予以了充分的確定，并對我們今后的教學工作提出一些珍貴的建議。

活動中，各班級備課組長就本班級的答題狀況，結合教學實際進行了深刻地分析，總體看，我們一到五班級存在的共性方面是：

〔一〕、基礎知識的掌控、基本技能的形成較好。

從卷面看同學數(shù)學基礎知識的掌控和基本技能的形成還是較好地達成了目標。尤其是計算，普遍正確率都在90%以上。許多班級達95％以上，說明同學對計算方法能很好理解，計算技能也已經基本形成?？偨Y成果的取得緣由有四點：

1、自主活動，意義建構

數(shù)學課上，著重問題情境的創(chuàng)設，著重引導同學參加到知識的發(fā)生、進展的過程中來，通過同學自主活動，意義建構，進而達到對知識的真正理解。

2、精練少做，減輕負擔

著重通過創(chuàng)設新的情景，讓同學在改變的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，很少采納大量的、機械的、重復的操練。我們對每周、每月的練習設計都有生活、實踐、綜合的要求，盼望能在練習的過程中實現(xiàn)再學習、再進展。

3、正確導向，建立自信

在日常的教學中，老師非常著重積極的情感、負責的立場和正確的`價值觀的培育，發(fā)揮非智力因素在數(shù)學教學中的作用，發(fā)揮評價的激勵和導向功能，援助同學認識自我、建立自信。

〔二〕、綜合運用知識的技能較弱

從概念部分的答題狀況我們發(fā)覺同學綜合運用知識,敏捷、合理地選擇與運用有關數(shù)學方法解決問題的技能是不容樂觀的。從不同角度分析問題，應用各種策略解決問題的技能；用數(shù)學語言清晰地表達解決問題的過程，并用文字、圖表等不同的方式進行表達的技能；依據(jù)最初的問題情境證明和說明結果的合理性的技能；對解決問題的過程進行反思的技能都急需提高。

〔三〕、數(shù)學學習習慣沒有完全養(yǎng)成

1、稍繁復的數(shù)據(jù)和文字都會對一些技能較弱或習慣較差的同學造成肯定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。

2、卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤?？梢娖匠５淖鳂I(yè)習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想掌握就能掌握的，需要數(shù)學組老師一貫的關注，按部就班的培育和持之以恒的監(jiān)測。

針對以上問題我們提出改進措施：

著重培育傾聽意識和讀題意識，提高同學對信息的敏感程度和運用技能。

學校數(shù)學期中考試總結13

一、試題分析：

從整體上看，本次試題有肯定的難度，試題著重基礎，內容緊密聯(lián)系生活實際，著重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。有利于考察數(shù)學基礎和基本技能的掌控程度，有利于教學方法和學法的引導和培育。

〔1〕強化知識體系，突出主干內容。

本學期的重點內容，在試卷中通過填空、判斷、選擇、口算、筆算、動手操作，解決問題等形式得到了廣泛的考察。

〔2〕貼近生活實際，表達應用價值。

本次試題依據(jù)新課標的要求，從同學熟識的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、判斷、動手操作、解決問題等形式讓同學從中體驗、感受學習數(shù)學知識的須要性、有用性和應用價值。

〔3〕重視各種技能的考查。

本次試題通過不同的數(shù)學知識載體，全面考查了同學的計算技能，觀測技能和判斷技能以及運用知識解決生活問題的技能。

二、同學答題狀況分析：

1、填空題：

此題有13個小題。面廣量大，分數(shù)約占全卷的1/3。此題主要考察同學對基本概念的掌控狀況。許多同學不能依據(jù)書本上知識敏捷處理問題。錯的較多的題是第3、5、8小題。這幾個題都比較敏捷，考察知識點主要有讀寫數(shù)、求近似數(shù)等，此題同學失分在6-8分之間。

2、判斷題：

此題共7小題，共14分。其中2、5小題出錯最多。主要是對土地面積單位公頃、平方千米區(qū)分不夠清晰。對積的改變規(guī)律理解膚淺。因此許多同學做錯。此題同學失分在2-4分之間。

3、選擇題：

此題5小題，共10分。涌現(xiàn)問題較多的是第4、5小題。同學對角的有關知識學得不敏捷，不太愛動腦子、不仔細讀題，導致一些簡約的題也能出錯。

4、第四題計算題：

口算8個小題，列豎式計算3個小題，此題同學答題較好，都是最基本的運算，只要細心的同學都能答對，涌現(xiàn)問題較多的是豎式計算第3小題，同學對末尾有0的乘法積末尾補0簡單忘卻，再這方面還需加強指導理解。

5、解決問題。

共5題，其中第3、4兩題錯誤率達40%以上。第3小題有些同學把面積單位和長度單位混淆，計算的是面積，運用的是長度單位，平方米和公頃之間的進率不熟。第4小題出錯的同學最多，對題意理解不