小學(xué)數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)

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學(xué)校數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)1

一學(xué)期即將結(jié)束，可以說焦灼而又勞碌有得有失。在這一學(xué)期中我能仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，積極探究，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和同學(xué)的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。現(xiàn)在對本學(xué)期教學(xué)工作做出以下幾方面：

一、備課方面

仔細(xì)備課，不但備同學(xué)，而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序?qū)崟r間安排都作了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并制作各種利于吸引同學(xué)留意力的有趣教具，課后實(shí)時對該課，做出總結(jié)，寫好教學(xué)反饋，仔細(xì)搜集每課書的知識要點(diǎn)。

二、教學(xué)方面

加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次分明，深入淺出。在課堂上特別留意調(diào)動同學(xué)的積極性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)同學(xué)的.自主性，讓同學(xué)學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心;留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，同學(xué)動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)技能，讓各個層次的同學(xué)都得到提高。

三、提高業(yè)務(wù)水平方面

在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽

邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。常常閱讀教育教學(xué)資料，提高業(yè)務(wù)水平方面。

四、作業(yè)批改方面

在布置作業(yè)時爭取做到有針對性，批改作業(yè)時努力做到面批面改。讓同學(xué)的練習(xí)有針對性，有層次性。對同學(xué)的作業(yè)批改實(shí)時、仔細(xì)，分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程涌現(xiàn)的問題，作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)狀況實(shí)時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

除了在課堂上進(jìn)行輔導(dǎo)外，在課后為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和須要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛楚的事情。

而是充斥樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡約粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。

后進(jìn)生通常存在許多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作同時，要特別留意予以輔導(dǎo)，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，愛好和求知欲也會隨之增加。

六、不足之處及今后的改進(jìn)措施

應(yīng)調(diào)動同學(xué)更大的積極性，在教學(xué)中進(jìn)一步的做到精講多練，在教學(xué)方法上形式在多樣一些，在教學(xué)水平上繼續(xù)提高，今后我將針對工作的不足有的放矢的去改進(jìn)，不斷提高。

學(xué)校數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)2

開學(xué)至今已半個學(xué)期，經(jīng)過這段時間工作和努力，在此，我主要針對四班級的基本狀況，以及在作業(yè)輔導(dǎo)中所取得的一些閱歷和涌現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，從而指導(dǎo)下一步的工作，不斷提高數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)質(zhì)量，提高同學(xué)成果。

一、基本狀況

由于四班級同學(xué)的學(xué)習(xí)水平和技能不一，特別明顯的分成三個水平：技能和水平較強(qiáng)、自覺性較好的有等。技能和水平一般、學(xué)習(xí)不穩(wěn)定的有等，基礎(chǔ)較薄弱或?qū)W習(xí)自覺性差的有等，在這次期中考試中完全顯現(xiàn)出來。雖然這段時間以來，從同學(xué)平常表現(xiàn)來看，同學(xué)的自覺性差別很大，但作業(yè)基本能夠按時完成。技能和水平較強(qiáng)者能很好很快的完成全部的作業(yè)，其他同學(xué)能按時完成作業(yè)，但比較馬虎，作業(yè)書寫不工整，甚至胡亂應(yīng)付，導(dǎo)致考試中較難取得較好的成果。

在輔導(dǎo)過程中，對同學(xué)進(jìn)行了鼓舞和表揚(yáng)，在不同程度上提高了部分同學(xué)的'學(xué)習(xí)愛好和積極性。當(dāng)然，也存在個別掌握技能很差的同學(xué)，作業(yè)完成比較慢，紀(jì)律約束性較差，影響四周同學(xué)的學(xué)習(xí)，對此我做了大量的同學(xué)思想工作。盼望能加快這些孩子的成長與進(jìn)步。

二、存在的問題

這段時間以來，作業(yè)雖然無不完成得現(xiàn)象，但也存在一部分同學(xué)馬虎，作業(yè)應(yīng)付，紀(jì)律約束性較差，甚至影響整個學(xué)習(xí)環(huán)境。由于數(shù)學(xué)科目規(guī)律性較強(qiáng)，同時部分同學(xué)理解、計(jì)算技能差，學(xué)習(xí)比較吃力，加之個別同學(xué)性格內(nèi)向誠實(shí)，有問題不主動問老師，如等，因而較難取得較好成果。

期中考試報(bào)露出的問題：

應(yīng)用題不求甚解、盲目亂列式子、單位不統(tǒng)一就列式計(jì)算、加減乘除的計(jì)算技能太差，甚至不會計(jì)算方法；也存在看錯題、看錯數(shù)字的馬虎現(xiàn)象。

三、措施

〔1〕仔細(xì)批改作業(yè)，有針對性的輔導(dǎo)一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)。

〔2〕最重要的是今后要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充數(shù)學(xué)練習(xí)，堅(jiān)持每日少而精的練習(xí)，或針對不同層次的同學(xué)補(bǔ)充不同的練習(xí)或資料?；A(chǔ)較差的同學(xué)以課本基礎(chǔ)知識為主，多做課后練習(xí)題鞏固加深。技能和水平較強(qiáng)的同學(xué)適當(dāng)補(bǔ)充課外資料提高技能。

學(xué)校數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)3

在本次期中考試中，兩個班都取得不錯的成果，優(yōu)秀率達(dá)25％，合格率達(dá)95.8％。試卷難度不大，涉及的都是一些基礎(chǔ)性的題目，因此合格率較好。但同時，基礎(chǔ)性題目的失分率也比較高，一些平常成果都較好的同學(xué)也涌現(xiàn)許多錯誤，導(dǎo)致優(yōu)秀率不高。以兩班平常的水平，優(yōu)秀率應(yīng)當(dāng)能夠達(dá)到35％—40％，但在考試中涌現(xiàn)的一個最大的問題就是同學(xué)的做題還沒有做到仔細(xì)認(rèn)真的讀題、答題和檢查?？荚嚱Y(jié)束后，我問過幾個同學(xué)，讓他們再一次仔細(xì)的想想做錯的題目，幾乎不用老師提示，他們都能回答正確，可見，他們的答題習(xí)慣還不夠細(xì)心。

在這次的測試中，我發(fā)覺同學(xué)對計(jì)算題的掌控比較好，表達(dá)在口算、比較大小、和筆算中得分率較高。解決問題難度也不大，基本都是兩位數(shù)加減兩位數(shù)的應(yīng)用題，同學(xué)做的較好，但仍舊有一些小小的失分狀況，究竟還有部分同學(xué)對解決問題的理解技能還不夠，缺少肯定的分析技能，導(dǎo)致涌現(xiàn)的錯誤的解題，甚至根本沒有解題。讓同學(xué)自己提出數(shù)學(xué)問題也是一個弱點(diǎn)，只是這次的測試中相對簡約。因此，應(yīng)當(dāng)在今后的教學(xué)中加大解決問題的教學(xué)力度，著重對班級的中等生以及后進(jìn)生在如何分析數(shù)學(xué)信息和問題以及如何找出數(shù)量關(guān)系上多加以指導(dǎo)。測試中同學(xué)涌現(xiàn)的最薄弱的地方還是基礎(chǔ)題。

如第一題填空題的第4小題，6×4讀作〔〕，5乘3寫作〔〕，5個2相加的加法算式是〔〕，乘法算式是〔〕。乘法算式的讀法和寫法平常講的較多，但仍舊有許多同學(xué)把5乘3寫成3×5，6×4讀作6個4或者是四六二十四。5個2相加都寫成5+5，由于同學(xué)理解成5個2和2個5是一樣的，當(dāng)我問：你們當(dāng)時是怎樣想的`，現(xiàn)在你還覺得這樣是對的嗎？同學(xué)都認(rèn)識到自己的錯誤，也能自己訂正，但在考試中這種錯誤仍舊不減，我覺得還是由于同學(xué)對題目的理解還不夠透徹，而誤成解我們平常做的比較多的一些題。所以在這方面，老師還是應(yīng)當(dāng)多加提示，尤其應(yīng)當(dāng)在平常的作業(yè)中訓(xùn)練同學(xué)的做題仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣。第5小題“比5個4多3的數(shù)是〔〕”其實(shí)這是兩步計(jì)算的題，需要同學(xué)自己分析題目，應(yīng)當(dāng)要先知道5個4是多少，然后再想比它多3的數(shù)是幾，可是對于中等及以下的同學(xué)卻有肯定困難，題目不理解，自然解決不了。

第二和第三題的數(shù)線段和數(shù)角的失分也叫多，有些同學(xué)把線段和角搞混了，數(shù)線段也數(shù)成角。而數(shù)角確是一個難點(diǎn)，尤其在圖形中數(shù)角和數(shù)直角，一不當(dāng)心就會數(shù)錯，平常訓(xùn)練的力度還不夠。

第五題判斷題也涌現(xiàn)許多的錯誤。主要就是后面3題，“6×4和4×6可用一句口訣計(jì)算；角都有頂點(diǎn)；3和5相加的算式是3×5”。同學(xué)讀題許多只是粗粗的理解，看看有點(diǎn)對就對了，想想有點(diǎn)不對就不對了，可缺乏認(rèn)真分析，掌控的也很粗淺。

通過這次測試，為以后的教學(xué)提出了更高的要求，我們在教學(xué)知識的同時要更多的教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是對一些后進(jìn)生，更要講究方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在今后的教學(xué)當(dāng)中，一是要加強(qiáng)平常同學(xué)對所學(xué)知識的掌控。二是要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。三是實(shí)時查漏補(bǔ)缺，抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。四是加強(qiáng)與同學(xué)家長的聯(lián)系，實(shí)時讓家長了解自己的子女在學(xué)校里的學(xué)習(xí)狀況。

學(xué)校數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)4

半個學(xué)期已經(jīng)過去了，通過期中考試，教研組才發(fā)覺，整個數(shù)學(xué)組老師的教學(xué)成果大幅度下滑，關(guān)鍵是我們班級任課老師之間的溝通力度不夠，相互學(xué)習(xí)精神不足。在相互協(xié)作輔導(dǎo)后進(jìn)生方面根本不溝通，不探討，不同步。只有相互學(xué)習(xí)，相互探討教學(xué)方法，取長補(bǔ)短，只有整體的協(xié)同，整體的進(jìn)步，我們的數(shù)學(xué)組的全體老師教學(xué)勢力才會大大加強(qiáng)。

下面，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，談?wù)劀y試中，教學(xué)中的困惑。我認(rèn)為老師，課標(biāo)理解不透，教材挖掘不深，憑借閱歷備課。蘇教版教材不同于人教版教材，其編排意圖，內(nèi)容安排都具有很大的伸縮空間，為老師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動提供了充分的空間，探究的自由?？梢哉f教學(xué)過程中做到“下要保底，上不封頂”。從測試反映的狀況看，有些知識點(diǎn)沒有給同學(xué)講到，有些內(nèi)容也沒有給同學(xué)歸納總結(jié)出來，沒有把教材充分挖掘透。有的老師邊上課邊看教參書，胸?zé)o成竹，缺乏對教學(xué)內(nèi)容規(guī)律關(guān)系，層次脈絡(luò)的整體把握。

理念滲透不夠，教法討論不足，學(xué)法指導(dǎo)不夠。課堂教學(xué)過程中就例題講解例題，就練習(xí)做練習(xí)，缺乏教學(xué)思想的'滲透，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。從測試中看，同學(xué)分析解決實(shí)際問題的技能較低。說明，老師在平常的課堂教學(xué)過程中滲透和訓(xùn)練的力度不夠。

從測試中看，同學(xué)做圖不用三角板，量角器，圓規(guī)，憑感覺用手畫，連線不用直尺。說明老師課堂教學(xué)中操作演示不夠規(guī)范，精確。很多課堂上，老師就是一只粉筆，一本書，一張嘴。憑借這些，即使最精美的語言文字也調(diào)動不了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)的重難點(diǎn)突破不夠。

后進(jìn)生輔導(dǎo)缺乏計(jì)劃安排，任意性大，轉(zhuǎn)化率低。從中心學(xué)校監(jiān)測成果統(tǒng)計(jì)來看，優(yōu)生培育可以提高平均分，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化可以提高整體名次。很多班級，平均分很高，可名次卻上不去，緣由是沒有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。其實(shí)優(yōu)生和后進(jìn)生智力上沒有多大差別，差別就在于學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)立場等非智力因素。教學(xué)中，我們老師只是把輔導(dǎo)后進(jìn)生喊在嘴上，缺乏在行動上。輔導(dǎo)后進(jìn)生缺乏長遠(yuǎn)計(jì)劃，缺乏靜下心來，缺乏沉下身子，缺乏細(xì)心和耐煩。

我認(rèn)為組織學(xué)習(xí)活動，總體把握教材要求，結(jié)合每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃溝通，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段的要求，掌控本冊教材的教學(xué)總目的要求，熟識每單元教學(xué)要求，單元教學(xué)重難點(diǎn)，單元教學(xué)關(guān)鍵，制定具體單元教學(xué)策略。部分內(nèi)容要表達(dá)在備課的單元分析和單元反思中。開展網(wǎng)絡(luò)集體備課活動，網(wǎng)絡(luò)跟貼評課活動，相互溝通在教材理解與挖掘方面的建議和想法。哪個知識點(diǎn)怎樣落實(shí)，采納哪種方法等。

充分運(yùn)用各種資源，討論教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。運(yùn)用好遠(yuǎn)程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數(shù)學(xué)課難以理解比較抽象的內(nèi)容可以借助直觀教具，學(xué)具加強(qiáng)操作演示，也可運(yùn)用多媒體課件援助同學(xué)理解體會。調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。著重書寫指導(dǎo)。

因材施教，分層要求，培育優(yōu)生和輔導(dǎo)后進(jìn)同學(xué)。優(yōu)生培育可以提高平均分，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化可以提高整體名次。課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習(xí)設(shè)計(jì)中，課后輔導(dǎo)中，對兩種類型的同學(xué)要區(qū)分對待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的愛好，加強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的劇烈欲望。后進(jìn)生側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌控和訓(xùn)練，特別是計(jì)算技能肯定要過關(guān)，計(jì)算題肯定要會做。中間同學(xué)側(cè)重鼓舞，向優(yōu)生看齊。學(xué)校教研組組織同學(xué)競賽等活動，培育同學(xué)的各種的技能，挖掘同學(xué)的各種潛力。

滲透思想，表達(dá)方法，培育同學(xué)自我學(xué)習(xí)技能。通過各種教學(xué)組織形式交給同學(xué)的分析綜合的方法，著重培育同學(xué)有意識地學(xué)習(xí)。這種思想和方法要滲透在教學(xué)的每一分鐘，每一環(huán)節(jié)上。

留意環(huán)節(jié)，培育習(xí)慣，提高質(zhì)量。主要是仔細(xì)審題的習(xí)慣，仔細(xì)書寫的習(xí)慣，格式規(guī)范的習(xí)慣。教育同學(xué)要有耐煩和細(xì)心。

學(xué)校數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)5

在這次期中考試中，四〔3〕班總參考人數(shù)54人，總分分，平均分74.13分；9099分3人，8089分人，7079分人，6069分人，5059分1人，4049分3人，40分以下1人。

對于這次期中考試成果，可以說是相當(dāng)不抱負(fù)，現(xiàn)作以下分析：

本次期中考試試卷，總的來說，其考核內(nèi)容是比較全面、綜合的，題型也比較全面，不會超出所學(xué)范圍，能全方位考核同學(xué)對上半學(xué)期所學(xué)知識的掌控程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中，分?jǐn)?shù)的安排較合理。所以說，整張?jiān)嚲?，對于本學(xué)期上半學(xué)期知識的考核是全面而詳盡的，在難易度上是適中。但同學(xué)考出來的成果卻并不抱負(fù)，究其緣由在于：

同學(xué)中存在相當(dāng)一部分的同學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，不過關(guān)。這次考試中50分以下的.同學(xué)許多是由于基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)知識薄弱，有個別幾個同學(xué)甚至連加、減、乘、除四那么運(yùn)算都不過關(guān)。而這些二、三班級的知識不過關(guān)，到了四班級就跟不上了。中層生6079分的同學(xué)也占了相當(dāng)大的比例，這部分的同學(xué)主要是由于對所學(xué)知識掌控不扎實(shí)、不堅(jiān)固，做起題來丟三落四的，簡單出錯。高層生8099分的同學(xué)占的比例小。優(yōu)秀生極少，緣由在于這部分同學(xué)中存在著思維不夠敏捷，在運(yùn)用所學(xué)知識方面不夠敏捷，題目略微“轉(zhuǎn)了個彎”，就解答不出來；另外，由于做題不夠當(dāng)心謹(jǐn)慎，也簡單失分。而失分的緣由多在于做題馬虎，不細(xì)心，把數(shù)字看錯或漏寫。

另外，同學(xué)的成果提不高，還在于許多同學(xué)對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好不夠，不能自覺、自主地學(xué)習(xí)。在遇到不懂得問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些同學(xué)，根本就不知道自己哪些知識不懂，成天恍恍忽忽的。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好特別重要，許多同學(xué)對于學(xué)習(xí)沒愛好，上課也不能用心聽講，課后又沒自主學(xué)習(xí)，成果就無法提高了。再者，依據(jù)家長會所了解到的狀況，許多同學(xué)在家里的學(xué)習(xí)不自覺，相當(dāng)一部分的同學(xué)回到家里只是完成當(dāng)天的作業(yè)而已，談不上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。

當(dāng)然，同學(xué)考出這樣的成果，作為科任的我，也有不可推卸的責(zé)任。未能實(shí)時跟蹤追進(jìn)，查漏補(bǔ)缺，沒有實(shí)時了解同學(xué)的掌控狀況，這是我的不足。另外，由于上半學(xué)期的授課時間較緊迫，在教學(xué)中講的比較快，鞏固練習(xí)不夠，復(fù)習(xí)時間不夠，這也是導(dǎo)致本次考試成果差的緣由之一。

以上是對這次期中考試的狀況總結(jié)。在下半學(xué)期里，我將吸取閱歷教訓(xùn)，依據(jù)上半學(xué)期所得的狀況，制定各種有效措施，以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好為主，培育同學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教學(xué)過程中，對同學(xué)實(shí)時跟蹤追進(jìn)，了解其學(xué)習(xí)狀況，因材施教。同時，虛心向其他老師求教，學(xué)習(xí)閱歷，爭取下半學(xué)期把成果提高上去。

學(xué)校數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)6

一、我的想法

這一學(xué)期我繼續(xù)任教本班數(shù)學(xué)，擔(dān)負(fù)本班二班級的數(shù)學(xué)老師。

二班級是孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)立場從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向漸漸定型的重要過渡階段，適應(yīng)了學(xué)校生活，也形成了肯定的行為習(xí)慣，我們要對其不良形為進(jìn)行實(shí)時訂正，培育學(xué)習(xí)愛好。因此學(xué)習(xí)上還是要著重習(xí)慣的培育和基礎(chǔ)知識的把握以及愛好的培育。所以這一年的主要目標(biāo)是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，以習(xí)慣為主，培育好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如寫字、看書、做作業(yè)等。

二、我的做法

1.著重習(xí)慣的培育

讀題習(xí)慣的培育

二班級開始，同學(xué)的識字量增大，基本的數(shù)學(xué)題目中所包含的文字，同學(xué)都以掌控，因此老師基本不再為同學(xué)讀題分析。那么，同學(xué)就要學(xué)會自己把握理解題目的含義以及要求。

但是，同學(xué)認(rèn)識字，并不代表就完全理解字的含義。少了老師的提示，同學(xué)也常?？绰⒖村e或者理解錯誤題目。

看漏：

你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？并解答。

〔同學(xué)可能只看到前面，記住了要再提出一個問題，卻常常遺漏后面“并解答”的要求。〕

看錯：

下面算式中，能用4×6表示的是〔〕

A.4+6B.6+6+6+6C.4+4+4+4+4+4+4

〔由于加數(shù)重疊，同學(xué)在數(shù)數(shù)時沒有認(rèn)真辨別，簡單把C選項(xiàng)中的7個4也看成答案?！?/p>

理解錯誤：

請畫一條3厘米長的線段。

〔同學(xué)依據(jù)對“3厘米長”理解，常常誤認(rèn)為是要畫一條比3厘米長的線段?！?/p>

針對這樣的狀況我主要采用以下方法援助同學(xué)養(yǎng)成正確讀題習(xí)慣：

〔1〕用筆讀題

要求同學(xué)養(yǎng)成在讀題時，用筆劃一劃的習(xí)慣，這樣就要求同學(xué)在讀題時，用眼、用手多維度關(guān)注。減削錯誤。

〔2〕對比讀題

對于一些同學(xué)簡單發(fā)生理解錯誤的語句，常常采納對比的方式涌現(xiàn)，讓同學(xué)在對比中明晰。

仍以上題為例，讓題目對比涌現(xiàn)：

畫一條3厘米長的線段。

畫一條比3厘米長的線段。

讓同學(xué)比較它們的異同，在比較中理解題意。

發(fā)言習(xí)慣的培育

如今的數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教，以生為本。二班級的同學(xué)經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)課堂上，并不是能說就好了，對于語言表達(dá)技能的要求應(yīng)當(dāng)更高。

在積極提倡同學(xué)發(fā)表看法的同時，還應(yīng)當(dāng)要求同學(xué)的發(fā)言更加簡潔、精確，更加數(shù)學(xué)化。我在課堂上就要發(fā)揮好老師引導(dǎo)者的作用，同學(xué)能自己表達(dá)就自己表達(dá)，當(dāng)無法做到精確、簡潔時，需要語言引導(dǎo)、甚至親身示范。

書寫習(xí)慣的培育

二班級的數(shù)學(xué)內(nèi)容不再像一班級那樣，基本上從問題到答案只有一條直通道，而是更加繁復(fù)，從問題到答案需要有好幾步的思索過程。因此二班級的書寫習(xí)慣，除了強(qiáng)調(diào)把字寫美麗之外，還要要求能把過程書寫清楚明白。由于書寫的過程，其實(shí)就是同學(xué)表達(dá)思路的過程。

以下題為例：

二一班男生有8人，女生人數(shù)是男生的3倍，二一班一共有多少人？

思索過程應(yīng)當(dāng)是：第一步：算出女生人數(shù)；第二步：算出二一班一共有多少人。

那么書寫順次應(yīng)當(dāng)是：8×3=24〔人〕

24+8=32〔人〕

答：一共32人。

可有同學(xué)會寫成：24+8=32〔人〕8×3=24〔人〕

雖然答案正確，但是思索的過程不夠縝密，書寫也不夠規(guī)范。這對于將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是具有極大危害的。

因此在書寫時，我強(qiáng)調(diào)：先上后下，先左后右。

意思是：在書寫算式時，肯定要根據(jù)從上到下，從左到右的順次，一步一步的書寫。

雖是規(guī)范同學(xué)的書寫格式，更盼望的借此讓同學(xué)的思維過程更加有條理和縝密。

2.基礎(chǔ)知識的把握

我們這一屆是運(yùn)用新版教材，內(nèi)容有肯定程度的增刪。把握起來稍有難度。我主要是認(rèn)真閱讀教參，力求把握住教材的意圖，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行課的設(shè)計(jì)。

3.愛好的培育

愛好是最好的老師。

因此培育同學(xué)喜歡數(shù)學(xué)的愛好很重要。我主要是采納了兩個方法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

一方面，在這個學(xué)期我在本班推出了《每日一題》，通過同學(xué)自主完成《每日一題》來加強(qiáng)信心與驕傲感。另一方面，通過數(shù)學(xué)繪本課和數(shù)學(xué)繪本共享閱讀，讓同學(xué)體味不一樣的數(shù)學(xué)。

三、給家長的建議

1.強(qiáng)調(diào)過程，淡化結(jié)果。

在輔導(dǎo)孩子時，少問幾句做對了嗎？多問幾句你是怎么想的？無論對錯，找出孩子的`思索模式，才能找到問題的癥結(jié)。

2.獨(dú)立思索，合理引導(dǎo)。

當(dāng)孩子遇到不會的題目時，可以讓他再讀一遍題目，找出有聯(lián)系的信息。假設(shè)是文字信息過多，或者過于抽象，還可以引導(dǎo)孩子畫圖，讓文字轉(zhuǎn)化為圖形，直觀理解。

3.嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫。

在假期中的作業(yè)，也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，千萬不能只求答對，不求規(guī)范。涌現(xiàn)一道題目只有一個答案的狀況。肯定要嚴(yán)格根據(jù)題目要求的書寫格式完成。

存在問題與對策

一、專業(yè)素養(yǎng)嚴(yán)峻不足。

帶著同學(xué)到了二班級后，我越來越感覺到，由于自身的專業(yè)素養(yǎng)不足，經(jīng)常迷茫不知道該如何引領(lǐng)同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。尤其是經(jīng)過這次組內(nèi)團(tuán)隊(duì)賽課的洗禮，更是將問題完全的暴露出來，成為限制我成長的最大障礙。

對策：

閱讀學(xué)校教材，初步在腦中建立起各知識點(diǎn)之間一個完整的知識體系。明白每個知識點(diǎn)的來龍去脈。

二、關(guān)注性格同學(xué)不夠。

半個學(xué)期感覺一晃而過，時間不知不覺中就沒有了，平常在課后的時間中，很少有意識的關(guān)注學(xué)習(xí)程度弱的同學(xué)。造成期中復(fù)習(xí)時，發(fā)覺一部分同學(xué)存在著巨大的問題。

對策：

在期初，選擇一部分學(xué)習(xí)程度弱的同學(xué)，有意識的在課堂上進(jìn)行關(guān)注。

學(xué)校數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)7

開學(xué)兩個月以來我們主要學(xué)習(xí)了第21章一元二次方程和第22章二次函數(shù)。兩個月的學(xué)習(xí)生活在上周接受了檢驗(yàn)，平常老師的教和同學(xué)的學(xué)在這張?jiān)嚲碇械靡员磉_(dá)。分析試卷中涌現(xiàn)的錯誤狀況，主要反映了同學(xué)基礎(chǔ)知識特別不扎實(shí)，基本技能訓(xùn)練不到位，基本概念理解不清，思維不夠嚴(yán)密，動手操作技能較差，針對以上狀況，制定了下一階段改進(jìn)措施：

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固，讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上掌控概念的本質(zhì)，并能敏捷運(yùn)用。對與九班級4班、17班基礎(chǔ)相對較差的同學(xué)，耐煩指導(dǎo)他們將知識內(nèi)容落實(shí)到位，讓其每節(jié)課都有一點(diǎn)收獲。重視對基礎(chǔ)知識的精講多練，讓同學(xué)在動手的過程中鞏固知識，提高技能、

2、加強(qiáng)基本方法的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中要不斷引導(dǎo)同學(xué)歸納一些常見題型的一般方法，以便讓同學(xué)在以后的`學(xué)習(xí)過程中能夠觸類旁通。

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及綜合解決問題的技能。讓同學(xué)敢于嘗試去做一些綜合解決問題。

4、加強(qiáng)非智力因素的培育，提高同學(xué)仔細(xì)審題、規(guī)范解題的習(xí)慣。如審題時可劃出關(guān)鍵字句，作圖題要有結(jié)論等。

5、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，作為老師來說，力求從同學(xué)的思維角度去分析問題，要細(xì)心備課，多一點(diǎn)示范解題，讓同學(xué)有章可依，留意變式訓(xùn)練，提高同學(xué)的敏捷性，適當(dāng)增加綜合題的訓(xùn)練，提高同學(xué)的綜合分析技能。不失時機(jī)地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、探究、類比、推廣、歸納總結(jié)，努力促使同學(xué)由“學(xué)會”向“會學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

6、多和同學(xué)溝通了解同學(xué)心理，多聽取同學(xué)反饋的課堂看法以便于改進(jìn)課堂教學(xué)。

學(xué)校數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)8

北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級〔上冊〕知識點(diǎn)

一單元《倍數(shù)與因數(shù)》

數(shù)的世界

像0，1，2，3，4，5，6，…這樣的數(shù)是自然數(shù)。

像—3，—2，—1，0，1，2，3，…這樣的數(shù)是整數(shù)。

我們只在自然數(shù)〔零除外〕范圍內(nèi)討論倍數(shù)和因數(shù)。

倍數(shù)與因數(shù)是相互依存的關(guān)系，要說清誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)。

一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)是有限的。一個數(shù)的最小倍數(shù)和最大約數(shù)都是自身。

一〕2，5的倍數(shù)的特征

2的倍數(shù)的特征：個位上是0，2，4，6，8的數(shù)是2的倍數(shù)。

5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。

是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。

既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征：個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。〔二〕3的倍數(shù)的特征

3的倍數(shù)的特征：一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

同時是2和3的倍數(shù)的特征：個位上的數(shù)是0，2，4，6，8，并且各個數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)的數(shù)，既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)。

同時是3和5的倍數(shù)的特征：個位上的數(shù)是0或5，并且各個數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)的數(shù)，既是3的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。

同時是2，3和5的倍數(shù)的特征：個位上的數(shù)是0，并且各個數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)的數(shù)，既是2和5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)。

找因數(shù)：一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的。其中最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。找質(zhì)數(shù)：

一個數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù)，這個數(shù)叫作質(zhì)數(shù)。

一個數(shù)除了1和它本身以外還有別的因數(shù)，這個數(shù)叫作合數(shù)。1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法：

一般來說，首先可以用“2，5，3的倍數(shù)的特征”判斷這個數(shù)是否有因數(shù)2，5，3；假如還無法判斷，那么可以用7，11等比較小的質(zhì)數(shù)去試除，看有沒有因數(shù)7，11等。只要找到一個1和它本身以外的因數(shù)，就能確定這個數(shù)是合數(shù)。假如除了1和它本身找不到其他因數(shù)，這個數(shù)就是質(zhì)數(shù)。數(shù)的奇偶性

奇數(shù)、偶數(shù)相加奇偶性改變的規(guī)律：

偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)

二單元《圖形的面積〔一〕》

比較圖形的面積

平面圖形面積大小的比較有多種方法：

依據(jù)圖形面積的大小，可以徑直進(jìn)行比較；可以借助參照物進(jìn)行比較；可以運(yùn)用重疊的.方法進(jìn)行比較；借助方格，利用數(shù)方格的的方法進(jìn)行比較；徑直計(jì)算面積后再進(jìn)行比較等。

圖形面積相同，其外形可以是不同的。

地毯上的圖形面積

不規(guī)章圖案面積的計(jì)算方法：

1、徑直通過數(shù)方格的方法，得出答案的面積。

2、將圖案進(jìn)行“化整為零”式的計(jì)算，即依據(jù)圖案的特點(diǎn)，將整體的圖案分割為假設(shè)干個相同面積的小圖案，通過求小圖案的面積，得出整個圖案的面積。

3、采納“大面積減小面積”的方法，即通過計(jì)算相關(guān)圖形的面積，得到所求的面積。

動手做

平行四邊形、三角形與梯形的底和高：

從平行四邊形一邊的某一點(diǎn)到對邊畫垂直線段，這條垂直線段就是平行四邊形的高，這條對邊是平行四邊形的底。

三角形的一個頂點(diǎn)到對邊的垂直線段是三角形的高，這條對邊是三角形的底。

從梯形的兩條平行線中的一條上的某一點(diǎn)到對邊畫垂直線段，這條垂直線段就是梯形的高，這條對邊就是梯形的底。

高和底的關(guān)系是對應(yīng)的。

用三角板畫出平行四邊形的高的方法：

1〕把三角板的一條直角邊與平行四邊形的一條邊重合，讓三角板的另一條直角邊過對邊的某一點(diǎn)。

2〕從這一點(diǎn)沿著三角板的另一條直角邊向它的對邊畫垂線，這條垂線〔從點(diǎn)到垂足〕就是平行四邊形一條邊上的高。留意：從一條邊上的任意一點(diǎn)可以向它的對邊畫高，也可以從另一條邊上的任意一點(diǎn)向它的對邊畫高，但把高畫在底邊延長線上在學(xué)校階段不要求。

用三角板畫出三角形的高的方法：

1〕把三角板的一條直角邊對準(zhǔn)三角形的一個頂點(diǎn)，另一條直角邊與這個頂點(diǎn)的對邊重合。

2〕從這個頂點(diǎn)沿著三角板的另一條直角邊向它的對邊畫垂線，這條垂線〔從頂點(diǎn)到垂足〕就是三角形形一條邊上的高。

用三角板畫梯形的高的方法：

用同樣的方法，畫出梯形兩條平行線之間的垂直線段，就是梯形的高。

〔一〕平行四邊形的面積

平行四邊形面積=底×高

假如用S表示平行四邊形的面積，用a和h分別表示平行四邊形的底和高，那么，平行四邊形的面積公式可以寫成：S=ah

平行四邊形的底和高同時，其面積也相等。

〔二〕三角形的面積

三角形面積=平行四邊形的面積÷2=底×高÷2

假如用S表示三角形的面積，用a和h分別表示三角形的底和高，那么，三角形的面積公式可以寫成：S=ah÷2或S=ah

決斷三角形面積的大小的因素不是圖形的外形，而是三角形的底與高的長度，只要底和高相同，不同外形的三角形的面積也是相同的。

〔三〕梯形的面積

梯形面積=平行四邊形面積÷2=底×高÷2=〔上底+下底〕×高÷2

假如用S表示梯形的面積，用a和b分別表示梯形的上底和下底，用h表示梯形的高，那么，梯形的面積公式可以寫成：S=〔a+b〕h

決斷梯形面積的大小的因素不是圖形的外形，而是梯形的上、下底之和與高的長度，只要上下底的和與高相同，不同外形的梯形的面積也是相同的。

三單元《分?jǐn)?shù)》

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識

分餅〔真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)〕

像1/2、1/4、2/3、3/4，…這樣的分?jǐn)?shù)叫作真分?jǐn)?shù)。分子都比分母小。

像3/2、3/3、5/4、9/5，…這樣的分?jǐn)?shù)叫作假分?jǐn)?shù)。分子比分母大，或者分子與分母相等。像2又1/4，1又2/3這樣的分?jǐn)?shù)叫作帶分?jǐn)?shù)。由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)兩部分組成的。

真分?jǐn)?shù)都小于1，假分?jǐn)?shù)大于或等于1。

帶分?jǐn)?shù)的讀法：2又1/4讀作：二又四分之一。

分子是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù)。

分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)與除法

被除數(shù)÷除數(shù)=〔除數(shù)不為0〕。

分?jǐn)?shù)的分母不能是0。由于在除法中，0不能做除數(shù)，因此依據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)中的分母相當(dāng)于除法中的除數(shù)，所以分母也不能是0。

用分?jǐn)?shù)來表示兩數(shù)相除的商。

把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法：用分子除以分母，把所得的商寫在帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)位置上，余數(shù)寫在分?jǐn)?shù)部分分子上，仍用原來分母作分母。

把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的方法：1〕把帶分?jǐn)?shù)分成整數(shù)與真分?jǐn)?shù)的和的形式，把整數(shù)化成用真分?jǐn)?shù)的分母作分母的假分?jǐn)?shù)，再加上原來的真分?jǐn)?shù)，就可以把帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成假分?jǐn)?shù)。

2〕將整數(shù)與分母相乘的積加上分子作分子，分母不變。

分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)

分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)〔0除外〕，分?jǐn)?shù)的大小不變。

分子相當(dāng)于被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)，被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)〔0除外〕，商不變。因此分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)〔0除外〕，分?jǐn)?shù)的大小也是不變的。運(yùn)用這一性質(zhì)，可以把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母〔或分子〕而大小不變的分?jǐn)?shù)。

找最大公因數(shù)

兩數(shù)公有的因數(shù)是它們的公因數(shù)，其中最大的一個是它們的最大公因數(shù)。

找兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法：

a。運(yùn)用找因數(shù)的方法先分別找到兩個數(shù)各自的因數(shù)，

b。再找出兩個數(shù)的因數(shù)中相同的因數(shù)，這些數(shù)就是兩個數(shù)的公因數(shù)；

c。再看看公因數(shù)中最大的是幾，這個數(shù)就是兩個數(shù)的最大公因數(shù)。

其他找最大公因數(shù)的方法：

1〕找兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，可以先找出兩個數(shù)中較小的數(shù)的因數(shù)，再看看這些因數(shù)中有哪些也是較大的數(shù)的因數(shù)，那么這些數(shù)就是這兩個數(shù)的公因數(shù)。其中最大的就是這兩個數(shù)的最大公因數(shù)。

2〕假如兩個數(shù)是不同的質(zhì)數(shù)，那么這兩個數(shù)的公因數(shù)只有1。

3〕假如兩個數(shù)是連續(xù)的自然數(shù)，那么這兩個數(shù)的公因數(shù)只有1。

4〕假如兩個數(shù)具有倍數(shù)關(guān)系，那么較小的數(shù)就是這兩個數(shù)的最大公因數(shù)。

5〕短除法求公因數(shù)

約分

把一個分?jǐn)?shù)的分子、分母同時除以公因數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變，這個過程叫做約分。

分子、分母公因數(shù)只有1，不能再約分了，這樣的分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)。

約分的方法：一種是用兩個數(shù)的公因數(shù)一個一個去除，

另一種是徑直用兩個數(shù)的最大公因數(shù)去除。

比較分?jǐn)?shù)大小時，分母相同的、分子相同的徑直比較，分子分母都不相同約分后進(jìn)行比較的方法。找最小公倍數(shù)

兩個數(shù)公有的倍數(shù)叫做這兩個數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個，叫做最小公倍數(shù)。

找兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法：

先找出兩個數(shù)各自的倍數(shù)〔限制肯定的范圍內(nèi)〕，再找出公有的倍數(shù)，為兩個數(shù)的公倍數(shù)，看看這些公倍數(shù)中最小的是幾，這個數(shù)就是兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

兩個數(shù)公倍數(shù)的個數(shù)是無限的，因此只有最小公倍數(shù)沒有最大的公倍數(shù)。

其他找公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法：

1、找兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，可以先找出兩個數(shù)中較大的數(shù)的倍數(shù)〔限制肯定的范圍內(nèi)〕，再看看這些倍數(shù)中有哪些也是較小的數(shù)的倍數(shù)，那么這些數(shù)就是這兩個數(shù)的公倍數(shù)。其中最小的就是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

2、假如兩個數(shù)是不同的質(zhì)數(shù)，那么這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)是兩個數(shù)的乘積。

3、假如兩個數(shù)是連續(xù)的自然數(shù)，那么這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)是兩個數(shù)的乘積。

4、假如兩個數(shù)具有倍數(shù)關(guān)系，那么較大的數(shù)就是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

5、短除法求最小公倍數(shù)

分?jǐn)?shù)的大小

把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù)，這個過程叫作通分。

通分的兩個要點(diǎn)：〔1〕和原來分?jǐn)?shù)相等。

〔2〕分母相同的數(shù)字。

分?jǐn)?shù)大小比較：

〔1〕同分母分?jǐn)?shù)相比較，分子越大分?jǐn)?shù)越大。

〔2〕同分子分?jǐn)?shù)相比較，分母越小分?jǐn)?shù)越大。

〔3〕分子分母都不相同的分?jǐn)?shù)相比較的方法：

a。用通分的方法把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù)，再比較大小。b。是把兩個分?jǐn)?shù)化成分子相同的分?jǐn)?shù)，再比較大小。

通分一般以最小公倍數(shù)作分母。

數(shù)學(xué)與交通

相遇：路程=速度×?xí)r間速度=路程÷時間時間=路程÷速度

旅游費(fèi)用：用已有的條件，依據(jù)實(shí)際狀況給出較經(jīng)濟(jì)的方案。

看圖找關(guān)系：1、讀懂用來表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獵取有關(guān)信息，體會圖表的直觀性。

2、結(jié)合實(shí)際問題情境，分析量與量之間的關(guān)系。3、依據(jù)圖的改變確定或描述行為、事項(xiàng)的改變。

四單元《分?jǐn)?shù)加減法》

折紙〔分?jǐn)?shù)加減法一〕：

1、異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。分母不同的分?jǐn)?shù)相加減，要先通分，化成分母相同的分?jǐn)?shù)，再加減。

2、計(jì)算結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。

星期日的安排〔分?jǐn)?shù)加減法二〕：

1、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順次與整數(shù)和小數(shù)的加減混合運(yùn)算順次相同。

2、計(jì)算加減混合運(yùn)算時，方法要敏捷處理，可以先全部通分，再進(jìn)行計(jì)算；也可計(jì)算三個數(shù)中的兩個數(shù)后，再進(jìn)行通分的；也有先部分進(jìn)行通分，算出部分的結(jié)果后，再第二次通分的。詳細(xì)的題型詳細(xì)分析，盡量使計(jì)算過程更加簡便。

整數(shù)加法交換律和結(jié)合律在分?jǐn)?shù)加法中同樣適用。

看課外書時間〔分?jǐn)?shù)與小數(shù)〕：

1、將分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法有兩種：a。是利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，即用分子除以分母；

b。是先把分?jǐn)?shù)化為十進(jìn)分?jǐn)?shù)，然后再劃為小數(shù)。

a是一般的方法，適用于全部的分?jǐn)?shù)化為小數(shù)，b是非常的方法，需要依據(jù)分母的數(shù)值確定能否運(yùn)用。

2、將有限小數(shù)化為分?jǐn)?shù)的方法：小數(shù)化分?jǐn)?shù)，原來有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個0作分母，把原來小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子；化成分?jǐn)?shù)后，能約分的要約分。

五單元《圖形的面積〔二〕》

組合圖形面積

幾個簡約的圖形拼出來的圖形，我們把它們叫做組合圖形。

計(jì)算組合圖形的面積的方法是多種多樣的，一般用“分割法”和“添補(bǔ)法”。

分割法，即將這個圖形分割成幾個基本的圖形。分割圖形越簡潔，其解題的方法也將越簡約，但要考慮分割的圖形與所給條件的關(guān)系。

添補(bǔ)法，即通過補(bǔ)上一個簡約的圖形，使整個圖形變成一個大的規(guī)章圖形。

六單元《可能性的大小》

摸球游戲〔用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小〕：

用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小：

客觀事項(xiàng)中，“不可能”涌現(xiàn)的現(xiàn)象用數(shù)據(jù)表示為“可能性是0”，客觀事項(xiàng)中，“肯定能”涌現(xiàn)的現(xiàn)象用數(shù)據(jù)表示為“可能性是1”，當(dāng)可能性是相等的時候，用數(shù)據(jù)表述是“可能性是1/2”。數(shù)學(xué)與生活

迎新年：復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與加減法的內(nèi)容。

鋪地磚：綜合應(yīng)用圖形面積、乘除法、方程等知識解決簡約的實(shí)際問題。

學(xué)校數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)9

一、試卷命題分析

這次期中考試檢測的范圍都在孩子們所學(xué)范圍之內(nèi)，難易很適中，把鎖學(xué)的知識都融入在內(nèi)，面面俱到，與實(shí)際生活緊密相連，比較能照實(shí)反映出同學(xué)的實(shí)際數(shù)學(xué)知識的掌控狀況，讓孩子們從實(shí)際生活中來體會數(shù)學(xué)的有趣，讓孩子在考試的過程中將知識又經(jīng)受了一次按部就班的學(xué)習(xí)和梳理的過程。從卷面上看基本分為兩大類：一、基礎(chǔ)知識，〔畫一畫、填空、選擇、判斷、計(jì)算〕二、應(yīng)用解決。

二、同學(xué)答題分析

畫一畫，主要考察同學(xué)對軸對稱圖形的理解和認(rèn)識，問題是有些孩子不用尺子畫，我會對這一點(diǎn)再對孩子加以強(qiáng)調(diào)。

填空，判斷，選擇，考查的很全面，從每個角度來檢測自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。整體來說，做的都還可以，但有的同學(xué)還是在個別的題上不仔細(xì)讀題，馬虎大意?！坝鄶?shù)肯定要比除數(shù)小”其實(shí)每個孩子都已經(jīng)記得很熟，但還是會涌現(xiàn)錯誤，不仔細(xì)讀題而造成的；“長方形是〔〕對稱圖形，它有〔〕條對稱軸”。第二個空絕大部分沒問題，問題在于第一個空，這種形式的孩子可能沒見過，假如改為“長方形是圖形”，可能會好一些；“平行四邊形是軸對稱圖形”判斷，這道題，很好的把不上課仔細(xì)聽講的孩子的毛病指出。

計(jì)算，孩子做的效果很好，都能按要求完成，出錯的地方是忘卻寫得數(shù)，在用簡便方法計(jì)算時，掌控的不是很堅(jiān)固，我會在以后的時間里，多加練習(xí)，多講解。

我能解決，有5個小題，考察的是孩子對實(shí)際問題的理解和如何解決生活中的`問題的技能，充分表達(dá)了新課標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的思想，充分表達(dá)了孩子的思索的技能?？偟膩碚f題不是很難，孩子們都在平常見過，但有的題做的不是很好，最主要的緣由是，馬虎，不仔細(xì)。例如：把48張畫片平均分給小紅和她的3個同學(xué)，每人可以分得多少張畫片？從這道題中很明顯的看出在考察孩子們的讀題技能和仔細(xì)思索的技能。

總的來說，整張?jiān)嚲韽膶?shí)際生活出發(fā)，重點(diǎn)考察孩子們的認(rèn)知技能和對實(shí)際問題的理解技能，把上半學(xué)期的內(nèi)容很好的融入試卷中，在今后的學(xué)習(xí)中，把孩子們的思索融入生活中，發(fā)揮孩子們的優(yōu)勢。

學(xué)校數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)10

一、試卷質(zhì)量分析

整套試題，突出了檢測內(nèi)容的基礎(chǔ)性，考察了比較基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，難易適度?？梢猿浞肿屚瑢W(xué)積極思索。試卷中有不少題是需要同學(xué)敏捷運(yùn)用所學(xué)的知識來解決問題的，很少有機(jī)械套用公式化的題目，這就要求同學(xué)在平常的學(xué)習(xí)中不僅要“學(xué)會”，而且要“會學(xué)”，對所學(xué)的知識達(dá)到融會貫穿的技能?？偲饋碚f試題質(zhì)量可以，能很好的反映同學(xué)半學(xué)期以來所學(xué)數(shù)學(xué)知識掌控狀況。

二、同學(xué)答卷狀況分析：

1、第一大題：判斷題。

同學(xué)在第1、2、4、5、小題的得分率都在70%以上，從中可以看出同學(xué)對基礎(chǔ)知識掌控的較好。第三小題失分嚴(yán)峻。沒有明白3.75與3.750的計(jì)數(shù)單位不同，從中可以看出同學(xué)對于敏捷運(yùn)用知識解決問題有肯定的困難。

2、第二大題：計(jì)算題。

考察同學(xué)對所學(xué)運(yùn)算律的掌控狀況。此題同學(xué)的得分率不高?？梢钥闯鐾瑢W(xué)對運(yùn)算律掌控的還不好。

3、第三大題；選擇題。

同學(xué)對直角三角形有幾條高，沒搞清晰。對除和除以的區(qū)分不會。

4、第四大題；填空題。

同學(xué)對于名數(shù)的改寫掌控不好。失分率高。11小題是整份試卷失分最多的題，計(jì)數(shù)單位與數(shù)位混淆，寫計(jì)數(shù)單位大部分同學(xué)都帶了位字。

5、第五大題，畫一畫。

畫三角形底邊上的高，同學(xué)出錯率高。

6、第六大題；解決問題。

此題從整體狀況來看，同學(xué)的理解技能一般，其中失分最多的`是第一小題。失分率近70%，從中不難看出同學(xué)對于用字母表示數(shù)的理解狀況掌控不好。第〔2〕小題求含有字母的式子的值，部分同學(xué)格式不對。

三、同學(xué)答卷中存在的問題：

一是基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。

從不少同學(xué)在運(yùn)用運(yùn)算律計(jì)算題失分狀況來看，同學(xué)利用運(yùn)算律技能較差，一些看似很簡約的計(jì)算卻頻頻失分。應(yīng)當(dāng)掌控的一些基礎(chǔ)知識，仍舊有一部分同學(xué)沒有掌控。

二是學(xué)習(xí)方式有問題。

試卷中有不少是需要運(yùn)用已有的知識，解決一些綜合性的問題。比如：第六大題〔3〕。由于多數(shù)同學(xué)平常習(xí)慣于模式化的學(xué)習(xí)，缺乏應(yīng)有的思維訓(xùn)練，面對涌現(xiàn)的綜合性的問題時，解決問題時的思路自然也就比較狹窄了。

三是思維技能較弱。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是要培育同學(xué)解決問題的思維技能，為同學(xué)的一生奠定堅(jiān)實(shí)的進(jìn)展基礎(chǔ)，而從部分試卷狀況來看，同學(xué)的數(shù)學(xué)思維技能有待于提高。

四、改進(jìn)措施

1、在今后的課堂教學(xué)中要留意把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓同學(xué)在實(shí)際生活中去感悟理解、去掌控?cái)?shù)學(xué)知識，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。同時加強(qiáng)課堂紀(jì)律掌握，嚴(yán)格進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測，不留教學(xué)知識點(diǎn)盲區(qū)，實(shí)時掌控同學(xué)學(xué)習(xí)狀況。

2、重視抓好單元過關(guān)檢測，以便發(fā)覺后進(jìn)生學(xué)習(xí)狀況，實(shí)時進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。同時在教學(xué)中，老師要充分調(diào)動同學(xué)的全部機(jī)能，讓同學(xué)主動的、積極的、自發(fā)的參加到知識的形成過程中去，通過同學(xué)自己操作、思索把死的書本知識變?yōu)橥瑢W(xué)自己的技能。

3、從現(xiàn)在開始，在課堂教學(xué)中要留意把數(shù)學(xué)知識的傳授、技能的培育、智力的開發(fā)與同學(xué)的情感立場價值觀的培育有機(jī)結(jié)合，讓同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，通過本次測試反映出大部分同學(xué)對本冊所學(xué)知識掌控較好，能精確地運(yùn)用運(yùn)算律計(jì)算、畫圖等。不過本次測試也暴露出為數(shù)不少的同學(xué)平常學(xué)得不踏實(shí)、知識遷移技能較差，同時還暴露出同學(xué)讀題的習(xí)慣和技能都有待加強(qiáng)。這就要求在下半學(xué)期的教學(xué)中，要更多的關(guān)注同學(xué)的基礎(chǔ)知識的掌控和技能的培育。爭取期末取得好成果。

學(xué)校數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)11

對于這次期中考核成果，可以說是相當(dāng)不抱負(fù)，現(xiàn)綜合狀況，作以下分析：

本次期中考試試卷，總的來說，其考核內(nèi)容是比較全面、綜合的，題型也比較全面，不會超出所學(xué)范圍，能全方位考核同學(xué)對上半學(xué)期所學(xué)知識的掌控程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中，分?jǐn)?shù)的安排較合理。所以說，整張?jiān)嚲恚瑢τ诒緦W(xué)期上半學(xué)期知識的考核是全面而詳盡的，在難易度上是適中。但同學(xué)考出來的成果卻并不抱負(fù)，究其緣由在于：同學(xué)中存在相當(dāng)一部分的同學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，不過關(guān)。這次考試中40分以下的同學(xué)占了相當(dāng)大的比例。在這部分同學(xué)中，許多是由于基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)知識薄弱，有個別幾個同學(xué)甚至連加、減、乘、除四那么運(yùn)算都不過關(guān)。而這些二、三、四班級的知識不過關(guān)，到了五班級就跟不上了。中層生40—69分的同學(xué)也占了相當(dāng)大的比例，這部分的同學(xué)主要是由于對所學(xué)知識掌控不扎實(shí)、不堅(jiān)固，做起題來丟三落四的，簡單出錯。高層生80—99分的同學(xué)占的比例小。優(yōu)秀生極少。緣由在于這部分同學(xué)中存在著思維不夠敏捷，在運(yùn)用所學(xué)知識方面不夠敏捷，題目略微“轉(zhuǎn)了個彎”，就解答不出來；另外，由于做題不夠當(dāng)心謹(jǐn)慎，也簡單失分。整個班都有幾個同學(xué)是考了89分的'，差一分就是優(yōu)秀生，而失分的緣由多在于做題馬虎，不細(xì)心，把數(shù)字看錯或漏寫。

另外，同學(xué)的成果提不高，還在于許多同學(xué)對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好不夠，不能自覺、自主地學(xué)習(xí)。在遇到不懂得問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些同學(xué)，根本就不知道自己哪些知識不懂，成天恍恍忽忽的。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好特別重要，許多同學(xué)對于學(xué)習(xí)沒愛好，上課也不能用心聽講，課后又沒自主學(xué)習(xí)，成果就無法提高了。再者，依據(jù)家訪所了解到的狀況，許多同學(xué)在家里的學(xué)習(xí)不自覺，相當(dāng)一部分的同學(xué)回到家里只是完成當(dāng)天的作業(yè)而已，談不上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。當(dāng)然，同學(xué)考出這樣的成果，作為科任的我，也有不可推卸的責(zé)任。由于教數(shù)學(xué)這一學(xué)科，未能實(shí)時跟蹤追進(jìn)，查漏補(bǔ)缺，沒有實(shí)時了解同學(xué)的掌控狀況，這是我的不足。另外，由于上半學(xué)期的授課時間較緊迫，在教學(xué)中講的比較快，鞏固練習(xí)不夠，復(fù)習(xí)時間不夠，這也是導(dǎo)致本次考試成果差的緣由之一。

以上是對這次期中考試的狀況總結(jié)。在下半學(xué)期里，我將吸取閱歷教訓(xùn)，依據(jù)上半學(xué)期所得的狀況，制定各種有效措施，以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好為主，培育同學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教學(xué)過程中，對同學(xué)實(shí)時跟蹤追進(jìn)，了解其學(xué)習(xí)狀況，因材施教。同時，虛心向其他老師求教，學(xué)習(xí)閱歷，爭取下半學(xué)期把成果提高上去。

學(xué)校數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)12

這次數(shù)學(xué)期中考試，我們一至五班級都是由教務(wù)處統(tǒng)一命題，統(tǒng)一測試，統(tǒng)一批改。在考試結(jié)束后，我們先是以備課組為單位每位老師對自己任教的班級進(jìn)行客觀、具體的質(zhì)量分析，然后我們教研組特地組織了一次期中考試質(zhì)量分析的研討活動，目的是為了全面了解同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，挖掘同學(xué)錯誤背后潛藏著的學(xué)習(xí)行為、思維品質(zhì)等問題，并以此來激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師的教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也相當(dāng)重視，分管教學(xué)的翁校長和張主任特地來參與我們的活動，對我們半學(xué)期努力工作取得的成果予以了充分的確定，并對我們今后的教學(xué)工作提出一些珍貴的建議。

活動中，各班級備課組長就本班級的答題狀況，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了深刻地分析，總體看，我們一到五班級存在的共性方面是：

〔一〕、基礎(chǔ)知識的掌控、基本技能的形成較好。

從卷面看同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌控和基本技能的形成還是較好地達(dá)成了目標(biāo)。尤其是計(jì)算，普遍正確率都在90%以上。許多班級達(dá)95％以上，說明同學(xué)對計(jì)算方法能很好理解，計(jì)算技能也已經(jīng)基本形成?？偨Y(jié)成果的取得緣由有四點(diǎn)：

1、自主活動，意義建構(gòu)

數(shù)學(xué)課上，著重問題情境的創(chuàng)設(shè)，著重引導(dǎo)同學(xué)參加到知識的發(fā)生、進(jìn)展的過程中來，通過同學(xué)自主活動，意義建構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到對知識的真正理解。

2、精練少做，減輕負(fù)擔(dān)

著重通過創(chuàng)設(shè)新的情景，讓同學(xué)在改變的情景中去運(yùn)用，在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，很少采納大量的、機(jī)械的、重復(fù)的操練。我們對每周、每月的練習(xí)設(shè)計(jì)都有生活、實(shí)踐、綜合的要求，盼望能在練習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)再學(xué)習(xí)、再進(jìn)展。

3、正確導(dǎo)向，建立自信

在日常的教學(xué)中，老師非常著重積極的情感、負(fù)責(zé)的立場和正確的`價值觀的培育，發(fā)揮非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能，援助同學(xué)認(rèn)識自我、建立自信。

〔二〕、綜合運(yùn)用知識的技能較弱

從概念部分的答題狀況我們發(fā)覺同學(xué)綜合運(yùn)用知識,敏捷、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)方法解決問題的技能是不容樂觀的。從不同角度分析問題，應(yīng)用各種策略解決問題的技能；用數(shù)學(xué)語言清晰地表達(dá)解決問題的過程，并用文字、圖表等不同的方式進(jìn)行表達(dá)的技能；依據(jù)最初的問題情境證明和說明結(jié)果的合理性的技能；對解決問題的過程進(jìn)行反思的技能都急需提高。

〔三〕、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成

1、稍繁復(fù)的數(shù)據(jù)和文字都會對一些技能較弱或習(xí)慣較差的同學(xué)造成肯定的影響。計(jì)算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。

2、卷面中還是免不了有單純的計(jì)算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤?？梢娖匠５淖鳂I(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗(yàn)證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時想掌握就能掌握的，需要數(shù)學(xué)組老師一貫的關(guān)注，按部就班的培育和持之以恒的監(jiān)測。

針對以上問題我們提出改進(jìn)措施：

著重培育傾聽意識和讀題意識，提高同學(xué)對信息的敏感程度和運(yùn)用技能。

學(xué)校數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)13

一、試題分析：

從整體上看，本次試題有肯定的難度，試題著重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，著重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌控程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培育。

〔1〕強(qiáng)化知識體系，突出主干內(nèi)容。

本學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容，在試卷中通過填空、判斷、選擇、口算、筆算、動手操作，解決問題等形式得到了廣泛的考察。

〔2〕貼近生活實(shí)際，表達(dá)應(yīng)用價值。

本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從同學(xué)熟識的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、判斷、動手操作、解決問題等形式讓同學(xué)從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的須要性、有用性和應(yīng)用價值。

〔3〕重視各種技能的考查。

本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識載體，全面考查了同學(xué)的計(jì)算技能，觀測技能和判斷技能以及運(yùn)用知識解決生活問題的技能。

二、同學(xué)答題狀況分析：

1、填空題：

此題有13個小題。面廣量大，分?jǐn)?shù)約占全卷的1/3。此題主要考察同學(xué)對基本概念的掌控狀況。許多同學(xué)不能依據(jù)書本上知識敏捷處理問題。錯的較多的題是第3、5、8小題。這幾個題都比較敏捷，考察知識點(diǎn)主要有讀寫數(shù)、求近似數(shù)等，此題同學(xué)失分在6-8分之間。

2、判斷題：

此題共7小題，共14分。其中2、5小題出錯最多。主要是對土地面積單位公頃、平方千米區(qū)分不夠清晰。對積的改變規(guī)律理解膚淺。因此許多同學(xué)做錯。此題同學(xué)失分在2-4分之間。

3、選擇題：

此題5小題，共10分。涌現(xiàn)問題較多的是第4、5小題。同學(xué)對角的有關(guān)知識學(xué)得不敏捷，不太愛動腦子、不仔細(xì)讀題，導(dǎo)致一些簡約的題也能出錯。

4、第四題計(jì)算題：

口算8個小題，列豎式計(jì)算3個小題，此題同學(xué)答題較好，都是最基本的運(yùn)算，只要細(xì)心的同學(xué)都能答對，涌現(xiàn)問題較多的是豎式計(jì)算第3小題，同學(xué)對末尾有0的乘法積末尾補(bǔ)0簡單忘卻，再這方面還需加強(qiáng)指導(dǎo)理解。

5、解決問題。

共5題，其中第3、4兩題錯誤率達(dá)40%以上。第3小題有些同學(xué)把面積單位和長度單位混淆，計(jì)算的是面積，運(yùn)用的是長度單位，平方米和公頃之間的進(jìn)率不熟。第4小題出錯的同學(xué)最多，對題意理解不