《畫垂線》說課稿

《畫垂線》說課稿教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程原則試驗教科書》小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第66-67頁例2。教材分析：《垂線的畫法》位于小學(xué)數(shù)學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《平行四邊形和梯形》的第二課時，是畫規(guī)則平面圖形的來源。它將直接影響到對規(guī)則平面圖形的畫圖和計算。因此，它在整個小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形的數(shù)學(xué)中的地位顯得尤其重要，也將影響到學(xué)生對平面幾何的學(xué)習(xí)愛好。一、說教材1.

教材的地位與作用《垂線的畫法》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《平行四邊形和梯形》的第二課時，是畫規(guī)則平面圖形的來源。它將直接影響到對規(guī)則平面圖形的畫圖和計算因此，它在整個小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形的數(shù)學(xué)中的地位顯得尤其重要，也將影響到學(xué)生對平面幾何的學(xué)習(xí)愛好。本課重要教學(xué)畫垂線的措施。畫垂線分兩種狀況，一種是過直線上一點作已知直線的垂線，另一種是過直線外一點作已知直線的垂線。教材只詳細給出了前一種狀況的畫法，用持續(xù)的三幅圖表明畫的環(huán)節(jié)，沒有出示文字闡明。后一種狀況只是提出了問題，讓學(xué)生自己嘗試處理。在此基礎(chǔ)上，教材通過引導(dǎo)學(xué)生把直線外一點A和直線上任一點連起來，通過實際測量得出：從直線外一點到這條直線所畫的垂直線段最短。這是垂線段的重要性質(zhì)，在實際生活中有諸多應(yīng)用。最終引出點到直線的距離的概念，為學(xué)習(xí)平行四邊形、梯形和三角形的高做準(zhǔn)備。由于教材中很少展現(xiàn)文字的作圖環(huán)節(jié)與措施,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師需要作詳細的指導(dǎo)，可以邊結(jié)合課件示范邊強調(diào)。學(xué)生分析：四年級的小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的知識和生活經(jīng)驗，對自然與社會現(xiàn)象有了一定的好奇心。此時需要老師進行有目的的啟發(fā)與引導(dǎo)，把孩子的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，逐漸形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和學(xué)好數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)的信心。本節(jié)教材不僅內(nèi)容波及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生探索奇妙的數(shù)學(xué)問題提供了豐富素材，并且注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了實際生活的有關(guān)問題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動豐富多彩、充斥魅力。這些均有助于學(xué)生初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)絡(luò)，理解數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。教學(xué)目的：知識與技能： 1、使學(xué)生明確垂線的重要性質(zhì)，直線外一點到這條直線間的距離垂線最短。學(xué)會用三角板精確的畫垂線。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初步培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。過程與措施。通過動手操作活動，使學(xué)生經(jīng)歷畫垂線的過程，培養(yǎng)學(xué)生的作圖及靈活運用繪圖措施能力。情感態(tài)度和價值觀：通過活動，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的愛好。教學(xué)重點：學(xué)會用三角板精確的畫垂線教學(xué)難點：精確的畫出垂線。使學(xué)生明確垂線的重要性質(zhì)，能過靈活運用處理生活中的實際問題。教學(xué)重點：掌握垂線的畫法。教學(xué)難點：垂線性質(zhì)的理解及實際應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教具：課件，數(shù)學(xué)用三角尺量角器一套，題單。

2、學(xué)具：學(xué)生用三角尺量角器一套。教學(xué)宗旨：突出重點，深化難點，拓綱務(wù)本，忠于教材又不拘泥于教材。教法和學(xué)法：1、教法：講解法、提問法、演示法、問卷法。

2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：二、說教法：1.

教法分析本節(jié)課我根據(jù)“教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者”這一理念，以學(xué)生參與活動為主線，創(chuàng)立新型的教學(xué)構(gòu)造。先創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，然后讓學(xué)生自學(xué)書本，獨立探索，再讓學(xué)生操作實踐，合作交流，從而到達措施的自主建構(gòu)；在整個教學(xué)活動中充足體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)之美2.

學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的和教法，我重要采用獨立探索、合作交流、實踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)措施，讓學(xué)生通過動腦、動口、動手來親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動和經(jīng)驗，建立學(xué)習(xí)成就感和信心，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。3．教學(xué)手段白板輔助教學(xué)三、說教學(xué)過程這節(jié)課的教學(xué)過程，我是秉著新課標(biāo)的精神，在整個教學(xué)流程實際上力爭從分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我見教學(xué)思緒確定為“創(chuàng)設(shè)情境——誘發(fā)愛好——合作交流、探索新知——加強練習(xí)、拓展延伸——總結(jié)評價”，努力構(gòu)建探索性的友好課堂教學(xué)模式（一）創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)愛好師：(課件演示學(xué)生課間十分鐘圖片)老師懂得同學(xué)們都很喜歡運動，你能在這些運動器材中找出我們上節(jié)所學(xué)的垂直與平行嗎?怎樣來驗證它們與否互相垂直呢？（這里重要是回憶學(xué)生對平行于垂直的認識，起到一種溫故知新的效果，教師及時予以學(xué)生鼓勵和表揚，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性）（二）動手操作、探索措施（1）教學(xué)過直線上一點畫垂線對于本節(jié)課書中沒有給出過多文字描述，而是以三幅持續(xù)的圖片形式出現(xiàn)的，在這里讓學(xué)生小組討論自主學(xué)習(xí)書本的措施，探索過直線上一點畫垂線的措施。重要目的是讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，獨立思索，在同伴面前勇于刊登意見，真正成為學(xué)習(xí)的主人。后學(xué)生匯報成果。教師進行規(guī)范總結(jié)，并以多媒體進行演示作圖環(huán)節(jié)：（1）把三角尺的一條直角邊與已知直角重疊；（2）沿著直線移動三角尺，使三角尺的直角頂點和直線上的已知點重疊;（3）從直角的頂點起，沿著另一條直線邊畫出的一條直線，就是已知直線的垂線＊注意強調(diào)學(xué)生畫出垂線后要標(biāo)上直角符號“┐”。練習(xí)：快樂闖關(guān)1請同學(xué)們拿出圖卡，畫出通過直線上A點的垂線（同桌交流垂線的畫法后，作出規(guī)范垂線）AAAA（2）教學(xué)過直線外一點畫垂線師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了過直線上A點作垂線的畫法了，假如點A在直線外，這條垂線該怎樣畫？你能運用過直線上一點畫垂線的措施來完畢過直線外一點畫垂線的任務(wù)嗎？學(xué)生動手嘗試，小組內(nèi)交流。（四人一小組進行討論交流畫法后在圖卡上獨立完畢過直線外A點的垂線）設(shè)計意圖這個環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標(biāo)“有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索和合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一理念設(shè)計的，重要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成，體驗畫垂線的措施師：通過畫圖，你認為畫通過直線外一點的垂線，應(yīng)當(dāng)注意什么？設(shè)計意圖：徐長青老師在匯報中認為：學(xué)生知識的獲取是在體驗和探究中進行的學(xué)生能在體驗中發(fā)現(xiàn)問題，在探究和思索中處理問題。這是我們數(shù)學(xué)老師的追求。在這里創(chuàng)設(shè)問題情境，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而加深學(xué)生對畫圖技巧的領(lǐng)會總結(jié)過直線外一點畫垂線的對的措施1、左手拿三角尺的斜邊，一條直角邊緊靠這條直線，沿水平方向移動三角尺。2、垂線必須要通過直線外一點。過渡：你們用自己的智慧，運用作圖工具學(xué)會了在兩種不一樣狀況下，畫已知直線的垂線，作圖措施對的，畫出的垂線很規(guī)范。你能比較這兩種不一樣狀況下畫法上的相似點與不一樣點嗎?相似點：三角板的一條直角邊與已知直線重疊，另一條直角邊過已知點。不一樣點：過直線上一點畫垂線時,三角尺的直角頂點和直線上的點靠近重疊,過直線外一點畫垂線時,另一條直角邊和直線外的點接近重疊.（3）教學(xué)距離師：想一想：過直線外的一點到這條直線一共可以畫多少條線段？（無數(shù)條）。直線外一點Ａ與直線上任意一點連接起來，可以畫出諸多條線段。你能試著在畫幾條嗎？（包括這條線的垂線）小組內(nèi)研究交流：這幾條線段在長度上有什么特點？你是怎么懂得的？這條垂直的線段有幾條？（只有1條）在這里同學(xué)們可以目測，也可以用尺測量，都會發(fā)目前眾多線中垂線最短，且只有一條，闡明它的特殊性，引出“距離”的定義從直線外一點到這條直線所畫的垂直線段最短，它的長度叫做這點到直線的距離。快樂闖關(guān)2從商店修一條通往公路的水泥路，怎樣修路近來？設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，又必須回歸于生活，此處讓學(xué)生尋找身邊的“垂直”，既可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，又能加深對兩條直線垂直關(guān)系的充足認識。三：強化新知、提高能力aaAB①已知直線a，過直線上一點A畫垂線。②過直線外一點B畫垂線。③兩條垂線有什么關(guān)系？有多少條這樣的垂線？通過這些有序而多樣的練習(xí)，既鞏固了學(xué)生學(xué)過的知識，又深入培養(yǎng)了學(xué)生理解、分析、推理的能力，有趣的數(shù)學(xué)在學(xué)生們的積極積極的探索中顯得更有味道四