多元評價與小學生閱讀習慣養(yǎng)成的研究課題開題報告

基礎(chǔ)教育教學研究項目開題報告課題編號 課題名稱多元評價與小學生閱讀習慣養(yǎng)成的研究學科分類 小學語文主持人 所在單位 填表日期 填表說明一、重要提示：開題應在立項申報書的基礎(chǔ)上，進一步研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。開題活動建議由課題主持人所在單位教科研管理部門負責組織實施，并盡可能向社會開放。二、時間要求：立項課題組于11月30日（專項課題開題時間另有要求）之前，完成開題論證，并認真填寫此報告。三、填寫要求：開題報告書各項內(nèi)容請按照開題實際情況如實填寫，用電腦打印，要求語言嚴謹，字跡清晰。四、裝訂要求：開題報告書需用A4紙正反兩面打印，左側(cè)裝訂。五、報送要求：將開題報告書電子版發(fā)至指定電子信箱，同時將此報告紙質(zhì)材料1份，加蓋單位公章一、開題活動簡況開題時間、地點、主持人、評議專家（課題組外專家，專家應不少于2人）、參與人員、3張開題活動照片（第一張為開題會全景照片，第二張為主報告人照片、第三張為專家在評議活動中的照片，插入粘貼于此頁）等。開題時間：2018年12月6日地點：學校會議室主持人：楊曉華評議專家（課題組外專家，專家應不少于2人）：李艷平、黑玲參與人員：學校全體五年級語文教師二、開題報告要點課題名稱；問題的提出，研究的價值；核心概念界定；國內(nèi)外相關(guān)研究文獻綜述；研究目標，研究內(nèi)容，研究的重點、難點，研究的創(chuàng)新點；研究方法；組織分工；研究進度安排與階段性成果；經(jīng)費與保障措施；主要參考文獻等。要求具體明確，可操作，不少于5000字。（可加頁）（一）課題名稱：多元評價與小學生閱讀習慣養(yǎng)成的研究（二）問題的提出、研究價值（理論意義和實踐價值）1.問題的提出。閱讀能力是語文能力中最重要的能力，閱讀力就是學習力。但目前現(xiàn)狀是兒童閱讀能力的內(nèi)涵不夠清晰，目標不明，閱讀方法不夠科學，閱讀習慣沒有養(yǎng)成。在教育部組織的質(zhì)量檢測中，兒童失分最多的就是閱讀這一部分內(nèi)容。小學語文教學的出發(fā)點和歸宿是立足于學生的發(fā)展，為他們終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。充分激發(fā)學生的主動閱讀意識和進取精神。興趣是學習的先導，通過多元評價促進校學生閱讀習慣的養(yǎng)成尤為重要。新頒布的《語文課程標準》指出：九年義務(wù)教育的學生課外閱讀總量應達到400萬字，并提出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”。在新課程實施的這幾年，課外閱讀的重要性日益被老師們認識。但是，在具體實施的過程中還存在很多問題：（1）局限于教教材。為了讓學生在短時間內(nèi)取得一個好成績，我們老師已經(jīng)習慣了教語文就僅僅局限于教語文教材，一學期學二、三十篇課文，將這些課文嚼得爛、嚼得透。語文教學確實存在著“少、慢、差、費”的不良現(xiàn)象。（2）課外閱讀缺乏指導。在引導學生開展課外閱讀時，我們老師更多的只是布置，而缺乏具體的指導。為師者僅僅停留于這樣的說教式的宣傳、鼓動，而沒有系統(tǒng)、科學、理性的思考，又沒有嘗試有效、多元、豐富的閱讀評價辦法，那么真正能養(yǎng)成自覺閱讀習慣的小學生是不多的。（3）課內(nèi)外閱讀分離。課堂教學與孩子們課外閱讀經(jīng)常是兩張皮，沒有做到有效的銜接和拓展。學生課內(nèi)所習得的閱讀方法，未能在課外得到有效的運用。而且課內(nèi)所閱讀的課文也是零散的，缺乏整合。因此，我便有了“多元評價與小學生閱讀習慣養(yǎng)成的研究”這一嘗試。2.課題研究價值（理論意義和實踐價值）。“多元評價與小學生閱讀習慣養(yǎng)成的研究”下的小學語文高年級閱讀教學實踐研究價值及研究意義：（1）新課標倡導“要構(gòu)建自主、開放、探究的學習方式”，“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”，從根本上說，就是要消除學生學習的依賴性、被動性，喚醒學生自主發(fā)展的主體意識，共同發(fā)展的合作意識，以及大膽探索的創(chuàng)造意識和勤于動手的實踐意識。通過構(gòu)建“小學語文多元評價促進學生閱讀習慣的養(yǎng)成”的途徑，切實轉(zhuǎn)變師生教與學方式，提高課堂教學效益。（2）本課題是在考察當下小學語文閱讀教學現(xiàn)狀后，從小學生身心發(fā)展特點出發(fā)，通過開展豐富多彩的閱讀實踐活動來激發(fā)學生的閱讀興趣，端正其閱讀態(tài)度，讓學生學會閱讀方法，進而提高其閱讀力，對語文及其他學科的學習起到積極的促進作用，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，具備終身學習的能力，并為打造“卓越課堂”提供范例。通過多元評價，促進學生主動閱讀。提高閱讀量，綜合提高語文能力，切實減輕學生課業(yè)負擔。這正是本研究的理論意義和實踐價值。（三）課題的核心概念.多元評價。美國信息學家的那的多元智能理論也告訴我們：每個學生都有可資發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。由于受其遺傳及生存環(huán)境等多因素影響，學生個體之間顯現(xiàn)著多元的不均衡性，在認知方式、個性特征、學習習慣、興趣愛好等都是千差萬別的，而且就自身而言也存在著發(fā)展的方向問題，這使得每個學生發(fā)展的進程和軌跡各不相同，發(fā)展的目標也具有個性化特征。如果我們以一刀切的標準去很亮所有的學生，則會使后進生難以接受，逐漸喪失學習興趣及自尊心、自信心。因此，我們的評價在承認個體差異的基礎(chǔ)上應依據(jù)學生的不同個性，因材施教、因性施教，充分尊重學生的個體發(fā)展要求，正確地判斷每個學生的不同特點及其發(fā)展?jié)摿Γ瑢嵤┒嘣謱釉u價，在每個學生已有基礎(chǔ)上確定不同的“最近發(fā)展區(qū)”目標，讓每個學生“跳一跳”都能摘到果子。.閱讀習慣。閱讀既是對教學內(nèi)容觀念的突破，也是對傳統(tǒng)教學思想的突破。重點是讓學生學會主動閱讀，學會閱讀。（四）國內(nèi)外相關(guān)研究文獻綜述。.關(guān)于“多元評價與閱讀習慣的養(yǎng)成”的研究。充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習信心和興趣，為每個學生提供參與學習、展示自我的機會。經(jīng)過語文學科教師的不懈努力，模式內(nèi)容不斷豐富，形式不斷更新，逐步被大家所接受，課堂也在悄然地發(fā)生著變化?，F(xiàn)代教育理念提出：教育要關(guān)注人的生命發(fā)展。在語文課堂上，教師要求為學生創(chuàng)設(shè)一個多元化評價環(huán)境，以促進學生的全面發(fā)展。以興趣引領(lǐng)學生閱讀水平地提高。.關(guān)于閱讀習慣培養(yǎng)的研究?，F(xiàn)在教師、家長都已經(jīng)意識到了學生閱讀力的培養(yǎng)對學生一生的發(fā)展都有著重大的意義，而且也進行了一些閱讀力培養(yǎng)的討論，但缺乏閱讀行為內(nèi)在體驗與外在環(huán)境的聯(lián)系。而閱讀力的提高需要在主動閱讀的實踐活動中才能逐漸養(yǎng)成。老師們以自己的經(jīng)驗為出發(fā)點，提出了一些對策，但是系統(tǒng)的理論構(gòu)建研究少。在前期的研究基礎(chǔ)上，我們希望通過教育實踐的方式來實施研究，相信通過長期的閱讀教育實踐來培養(yǎng)學生的閱讀力這一創(chuàng)新的嘗試會激發(fā)閱讀教育研究的靈感，引起更多有價值的思考，探索出閱讀教育的新思路。（五）研究目標、研究內(nèi)容、研究的重點、難點、創(chuàng)新點1.研究目標。（1）學生層面：掌握方法。開展豐富多彩的閱讀教育實踐活動，能激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀習慣。在通過讓學生閱讀各類文體的閱讀中，摸索出不同文體其各自的一種或一些閱讀方法，讓他們在拓展眼界的同時，掌握不同文體的閱讀方法，并逐步轉(zhuǎn)化成自己的學習能力，做到舉一反三，進而提高其閱讀力，對語文及其他學科的學習起到積極的影響，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。（2）教師層面：探索方法。通過多元評價的開展方式及閱讀教學實踐，如何通過多元評價激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。在實踐中探索出適合各類文體其自身的閱讀方法，教給學生，教會學生，在課題研究中提高教師教學理論素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學水平，實現(xiàn)教師職業(yè)發(fā)展。2.研究內(nèi)容。（1）語文閱讀教學現(xiàn)狀。主要從教學內(nèi)容、教學方式、學習方式等方面開展調(diào)查，了解當下語文閱讀教學的整體概況，發(fā)現(xiàn)當中存在的問題。問卷調(diào)查結(jié)合訪談了解學校語文學科閱讀教學改革的狀況，找到改革在教學層面無法繼續(xù)深入的癥結(jié)所在，結(jié)合國際經(jīng)驗和國內(nèi)背景，準確把握閱讀教學改革的趨勢。（2）閱讀相關(guān)理論探析。探討閱讀習慣培養(yǎng)的相關(guān)理論，建構(gòu)閱讀理論體系。（3）語文閱讀課堂教學實踐的探究，形成典型課例。（4）研究閱讀對學生閱讀方式、閱讀興趣、閱讀速度、閱讀習慣等產(chǎn)生的影響，驗證多元評價與培養(yǎng)學生閱讀力的關(guān)系。3.課題研究的重點、難點、創(chuàng)新點。（1）課題研究的重點：通過小學語文教學，多元化評價工作的開展，培養(yǎng)學生主動閱讀、積極閱讀的學習品質(zhì)，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，促進學生積極、主動、生動的自我發(fā)展，同時讓語文課堂變得更加生動，更加有實效，更富有生命活力。（2）課題研究的難點：運用多元評價，促進小學生閱讀習慣的養(yǎng)成。（3）課題研究的創(chuàng)新點：閱讀教學是小學語文教學的重要工作，有效地提高學生的閱讀量和閱讀能力是近年來大家的研究重點。我們將多元評價與閱讀習慣在實際教學中相互促進，提高學生語文綜合素質(zhì)為研究目標，探索適合學生的閱讀教學方式，建立閱讀多元評價機制，具有很大的創(chuàng)新意義。（六）課題研究的方法、研究思路1.課題研究的方法。（1）行動研究法：制定個性研究方案，通過學生實踐情況進行分析，再研究調(diào)整重新進行實踐。并將經(jīng)驗總結(jié)、記錄，形成有價值的文字。（2）資料收集法：深入班級，深入學生個體，對學生現(xiàn)狀進行調(diào)查，利用不同的資源進行收集，找準問題所在，明確研究對象。（3）教育實驗法：立足于自己的所在的教學班級，通過實驗前、后學生科學學習的變化，找到適合學生科學素養(yǎng)發(fā)展的方案。（4）個案研究法：結(jié)合課題研究目標，引導學生從實際出發(fā)，制定學習計劃，針對個性發(fā)展的需要，進行有效指導。2.課題研究思路。（1）及時檢測比較，發(fā)現(xiàn)試驗中的利弊。我準備選取同一個班級的不同時期學生表現(xiàn)、成績進行比對，驗證本課題教學效果。（2）以課堂教學為研究載體。以新課程理念為指導，加強課堂教學中學生多元化評價的基本理論的研究，深入探索有利于促進新課程實施的閱讀教學基本模式，在閱讀教學中對學生開閱讀課堂教學評價為重點的多元化教學評價的研究，以及實施多元化評價對閱讀教學的重要意義和作用的研究與探索。（3）扎實做好“六個一”，促進教師專業(yè)發(fā)展?！傲鶄€一”活動即要求自己在一學期內(nèi)至少閱讀一部理論著作，至少搞好一個教學設(shè)計，至少上好一節(jié)閱讀公開課，寫好一本教學反思，探索出一套多元評價與閱讀習慣的培養(yǎng)的激勵措施，至少撰寫一篇研究論文。不斷反思，積累經(jīng)驗，促進自己專業(yè)發(fā)展。（七）課題研究人員分工楊曉華：負責撰寫課題研究階段報告、撰寫課題研究學期計劃與小結(jié)、課題難點與困惑分析、調(diào)查問卷等，研究成果報告的撰寫及課題總管理。年級其他教師參與實踐研究，總結(jié)實踐效果。（八）課題研究進度安排與階段性成果該課題周期為一年（2018.09—2019.05）第一階段：初步開展階段（2018年9月）.研究課題前期準備：調(diào)查學校學生評價現(xiàn)狀，組織學習新課程有關(guān)學生評價方面的理論，搜集資料、完善課題方案。.填寫《河南省科研課題研究立項申評書》。.制定研究計劃。.擬定課題研究方案。.確定跟蹤研究的對象。第二階段：重點研究階段（2018年10月一2018年4月）.進行具體實施課題的研究。.不定期舉行問卷調(diào)查，深入了解學生的評價狀況和閱讀能力現(xiàn)狀。.開展多元化評價研討，探索多元化評價新機制。.積累研究資料，總結(jié)階段性成果，完成階段性研究報告。.撰寫案例、論文，展示優(yōu)秀課例、優(yōu)秀教學設(shè)計和優(yōu)秀論文。第三階段：總結(jié)成果階段（2019年4月一一2019年5月）.整理課題研究資料，撰寫課題研究報告和結(jié)題報告。.接受課題鑒定組的評估鑒定。階段性成果：實驗教師楊曉華所撰寫的《多元評價在小學生閱讀習慣養(yǎng)成中的實踐》獲校優(yōu)秀論文一等獎。（九）經(jīng)費與保障措施.本課題在學校已有研究成果的基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)有書籍、資料、多媒體觸控一體機等教學設(shè)備，抽調(diào)協(xié)助人員，保證實驗按時完成，獲得實驗成果。學校對參與課題研究的教師無論是購買研究資料還是互相交流學習，提供經(jīng)費支持。.本課題組參與成員均為具有豐富教學經(jīng)驗的一線教師。主持人楊曉華老師是市級骨干教師，在一線教學20多年，曾參加三項省級課題的研究，教學經(jīng)驗豐富、理論素養(yǎng)深厚。.本課題已經(jīng)有一定的研究基礎(chǔ)，積累了大量的研究素材和相關(guān)教學經(jīng)驗。課題組教師所在學校已開展“經(jīng)典誦讀”等讀書活動，并在日常教學中積極進行讀書活動的探索與研究。多年來積極深入探討多元化評價在教育教學方面的運用與基本方法。這是此次課題研究的實踐基礎(chǔ)。.本課題所涉及的多元評價與小學生閱讀習慣養(yǎng)成是日常語文教學工作的一部分。做研究是工作基礎(chǔ)上的研究，做工作是研究指導下的工作，故本課題研究有充分的時間保障。.本課題所涉及的評價表、閱讀教學材料、調(diào)查表等均來自于一線教學實際。課題組將會在此基礎(chǔ)上進行匯總整理、研討比對，并通過對教育教學的反向檢驗，來不斷完善研究成果。（十）主要參考文獻：.《小學語文新課程標準》.《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》有關(guān)探索學生評價方法改革的論述；.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》有關(guān)評價促進學生發(fā)展的論述；.《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》對評價與考試改革原則的論述。三、專家評議要點側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，不少于1000字。許昌實驗小學進行的《多元評價與小學生閱讀習慣養(yǎng)成的研究》課題，于2018年4月開展研究，在?？蒲刑幚蠋煹闹笇?，課題負責人楊曉華認真開展課題研究，策劃實施方案，組織同年級教師積極參與課題研究，并分工明確，各盡其力，齊心協(xié)力開展研究工作，在多元評價與小學生閱讀習慣養(yǎng)成的研究過程中，研究扎實，資料規(guī)整。通過全體成員不懈努力，學生的閱讀能力得到了提高。專家組所提建議如下：.課題組提出了《多元評價與小學生閱讀習慣養(yǎng)成的研究》的課題研究，學校其他年級組也在