立德樹(shù)人-以愛(ài)為家-論文

-------------精選文檔------------------------------精選文檔-----------------可編輯可編輯-------------精選文檔-----------------可編輯立德樹(shù)人以愛(ài)為家張家界市民族中學(xué)田小琴詩(shī)人葉千華說(shuō)：“愛(ài)永遠(yuǎn)是人類(lèi)不滅的追求和真理”。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)的教育應(yīng)是整個(gè)教育的主旋律?！背珜?dǎo)以人為本的現(xiàn)代教育也認(rèn)為教育的核心在于“教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)，有才能，有愛(ài)心的人?！苯逃驹谟趷?ài)，幸福之源在于愛(ài)。下面我就結(jié)合自己班主任工作經(jīng)歷談?wù)動(dòng)嘘P(guān)愛(ài)的教育。一、樹(shù)德立人以愛(ài)為駕1、愛(ài)心導(dǎo)航尊重信任學(xué)生蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！狈粗瑐α藢W(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。尊重學(xué)生，老師要放下自己架子，把學(xué)生看成平等的人，惟有如此，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)，促進(jìn)學(xué)生接受我們的影響、引領(lǐng)，努力做好自己。從事班主任已經(jīng)六個(gè)年頭，我在尊重上做文章：開(kāi)學(xué)一星期，記住每個(gè)學(xué)生的名字，選對(duì)交談的環(huán)境，在平等上想法子，找準(zhǔn)交談的話(huà)題，真切地體現(xiàn)自己的真誠(chéng)。談話(huà)的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)選擇一個(gè)人少而安靜的場(chǎng)所，或在田徑場(chǎng)慢跑，或一起坐著，以消除學(xué)生的抵觸情緒。交談過(guò)程中我也是“就事論事，就事說(shuō)理”，讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)該事的感受，使談話(huà)在和諧的氛圍、合適的環(huán)境中進(jìn)行。談到有共識(shí)的地方，我還會(huì)用輕撫他的頭或拍拍他的后背，以示我對(duì)他的理解與鼓勵(lì)。實(shí)踐告訴我，只有彼此的尊重、平等的交流，才能與學(xué)生的心貼得越來(lái)越近。2、愛(ài)心導(dǎo)航理解寬容學(xué)生“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。學(xué)生正處于半成熟期，難免會(huì)犯錯(cuò)，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，我們應(yīng)當(dāng)常懷一顆寬容之心。寬容就是寬厚和容忍，原諒和不計(jì)較他人。寬容就是理解，有了理解，你不會(huì)為學(xué)生調(diào)皮搗蛋而光火；有了理解，你就不會(huì)為學(xué)生辯解頂撞而發(fā)怒；有了理解，你就不會(huì)為學(xué)生幼稚無(wú)知而生氣。班上有個(gè)學(xué)生，很有思想，文筆也較好，但是父母離異，家長(zhǎng)忙于生意，很少教育孩子，初二時(shí)開(kāi)始上網(wǎng)吧、抽煙，厭學(xué)，我多次教育批評(píng)他，并請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校共同教育，使他很反感，就在網(wǎng)上匿名發(fā)帖子辱罵我及其其他批評(píng)過(guò)他的任課老師，甚至在教室的墻壁上寫(xiě)上我的，其實(shí)我知道是他做的，雖然我很憤怒，但是盡量克制住自己的情緒，沒(méi)有動(dòng)怒，而是在班上說(shuō)：“今天我在學(xué)校貼吧里面發(fā)現(xiàn)有人為我打廣告，我要感謝這位學(xué)生，讓我在學(xué)校出名了，因?yàn)橥ㄟ^(guò)他的言語(yǔ)，讓大家知道了我的嚴(yán)厲，我對(duì)工作的認(rèn)真，對(duì)你們的責(zé)任心，但是同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，沒(méi)有使你了解到老師的用苦良心，我會(huì)繼續(xù)努力的，謝謝你?！钡诙?，我發(fā)現(xiàn)貼吧里面又有了發(fā)帖者的回復(fù)“對(duì)不起老師，我錯(cuò)了。”后面的時(shí)間那個(gè)孩子默默的改正身上的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)越發(fā)努力，一次教師節(jié)收到一條短信“您的寬容與愛(ài)是我對(duì)最好的教育，謝謝您沒(méi)有因?yàn)楸澈笕枇R您而責(zé)罰我，讓我收獲一筆人生的財(cái)富·······”一個(gè)人寬宏大量，身邊的人都會(huì)被他感動(dòng)，被他這個(gè)德行所感染。他們會(huì)信任你，親近你，甚至與你分享他們心中故事，而你自己也將會(huì)收獲一生的笑容。3、愛(ài)心導(dǎo)航留心交心學(xué)生“教育的真諦乃心與心的碰撞”，洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界，需要長(zhǎng)時(shí)間的、不動(dòng)聲色的觀(guān)察，這就要求我們平時(shí)應(yīng)該多與學(xué)生保持交流，注重學(xué)生的思想工作，了解他們的心理變化，用公平公正的眼光正確地看待他們，多傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，給他們營(yíng)造和諧的環(huán)境，喚起他們的自信。班上一位表現(xiàn)不太好的學(xué)生經(jīng)過(guò)我多次談心教育進(jìn)步很大，一日，其父親為了表示對(duì)我的感謝，打電話(huà)說(shuō)從鄉(xiāng)里捉了一只土雞要送給我放門(mén)衛(wèi)處，因?yàn)榻与娫?huà)時(shí)事物繁忙，無(wú)意將其父親的電話(huà)備注為“土雞”，不久學(xué)生問(wèn)我借電話(huà)后，表現(xiàn)非常差，總是與我唱反調(diào)，被我發(fā)現(xiàn)請(qǐng)進(jìn)辦公室，循循善誘，說(shuō)出了心聲，原來(lái)那日用我手機(jī)打電話(huà)發(fā)現(xiàn)我將其父號(hào)碼名為“土雞”，認(rèn)為我不尊重他父親，給他父親取小名。聽(tīng)完他的傾訴，我恍然大悟，原來(lái)自己一時(shí)的疏忽給他造成這么大的誤會(huì)和不滿(mǎn)，當(dāng)時(shí)就給學(xué)生道歉，并且打電話(huà)向其父親道歉，自此以后該生很是信任我，經(jīng)常與我分享他的內(nèi)心世界以及孩子們的一些軼事趣聞。4、愛(ài)心導(dǎo)航模范表率學(xué)生“師范，學(xué)高為師，德正為范”，教師的道德素質(zhì)與教師的文化素質(zhì)同為重要，立德，要先立教師之“德”，即要以德立身，以德執(zhí)教，以德上崗，以德服人，才能立“人類(lèi)的靈魂”之德。良好的師德形象是教師人格魅力的體現(xiàn)。我們的言行舉止時(shí)時(shí)刻刻地影響著學(xué)生，要求學(xué)生做到容裝端正，自己要身先士卒，做到儀表樸素，莊重自持；教育學(xué)生要勤儉節(jié)約，我們?cè)谏罹筒荒茕亸埨速M(fèi)。在活動(dòng)中，于細(xì)節(jié)處謹(jǐn)言慎行，嚴(yán)格自律，樹(shù)立自己的形象，久之，必形成自己美好人格，提升自己良好素養(yǎng)。再者，平常應(yīng)多看看書(shū)，不斷為自己充電，課余時(shí)間參加一些業(yè)務(wù)進(jìn)修培訓(xùn)，研究教材，研究學(xué)生，研究新課改，孜孜不倦地學(xué)習(xí)新知識(shí)，勇于探索和拼搏，有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，使學(xué)生由“親其師”，到“信其道”、“仿其行”，久而久之，就能成習(xí)慣，最終達(dá)到“化其徳，樹(shù)其人”的效果，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)愉快地接受教師包括知識(shí)在內(nèi)的各種教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力會(huì)不斷提高，學(xué)業(yè)水平會(huì)不斷進(jìn)步，正所謂“教書(shū)育人，潤(rùn)物無(wú)聲?！倍?、樹(shù)德立人以愛(ài)為夾愛(ài)學(xué)生并不是放縱學(xué)生，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)嚴(yán)相夾雜。1、以愛(ài)為夾，嚴(yán)而不厲“教不嚴(yán)，師之惰”，我是一名女教師，卻曾經(jīng)被學(xué)生們親切的呼為“田sir”可見(jiàn)平日里我對(duì)他們的嚴(yán)格。缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲，嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，甚至“嚴(yán)”演變?yōu)轶w罰和變相體罰，這樣會(huì)使孩子產(chǎn)生恐懼、退縮心理。心理被壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態(tài)。這種“嚴(yán)”，于事無(wú)補(bǔ)，于人無(wú)益，是對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的隱性扼殺。因此，班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲。2、以愛(ài)為夾，嚴(yán)而有度嚴(yán)而有度

“度”就是范圍、分寸、程度。班主任對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)但不能超過(guò)一定的范圍，嚴(yán)要有分寸。嚴(yán)愛(ài)適度，批評(píng)的目的是啟發(fā)覺(jué)悟，不是為了傷人自尊心，不是為了解氣。語(yǔ)言要有分量但不傷人，求效果而不是求痛快。批評(píng)要講態(tài)度，要心平氣和，以理服人。少發(fā)脾氣，避免粗暴。批評(píng)要講說(shuō)理，講究分析，肯定其合理的成分和積極的因素，要聯(lián)系時(shí)間、地點(diǎn)、條件作具體的分析。不要概念化、簡(jiǎn)單化，要以其長(zhǎng)處克服其短處。教師