借力鄉(xiāng)村振興提升民族地區(qū)教育策略研究

PAGEPAGE4附件2重點課題□一般規(guī)劃課題?市(州)□高?！鯊d直□甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題立項申請·評審書課題名稱借力鄉(xiāng)村振興提升民族地區(qū)教育策略研究課題負責(zé)人負責(zé)人所在單位課題完成期限年甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2022年3月修訂

申請者的承諾與成果使用授權(quán)一、本人自愿申報甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題。認可所填寫的《甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題立項申請·評審書》（以下簡稱為《評審書》）為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的《評審書》所涉及各項內(nèi)容的真實性負責(zé)，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。同意甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有權(quán)使用《評審書》所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請如獲準(zhǔn)立項,在研究工作中，接受甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室及其委托部門的管理，并對以下約定信守承諾：1．遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國《著作權(quán)法》和《專利法》等相關(guān)法律法規(guī)；遵守我國政府簽署加入的相關(guān)國際知識產(chǎn)權(quán)規(guī)定。2．遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范?？茖W(xué)設(shè)計研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ缙谕瓿裳芯咳蝿?wù)，取得預(yù)期研究成果。3．尊重他人的知識貢獻?？陀^、公正、準(zhǔn)確地介紹和評論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻資料，均如實說明。4．恪守學(xué)術(shù)道德。研究過程真實，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。成果真實，不重復(fù)發(fā)表研究成果；對課題主持人和參與者的各自貢獻均要在成果中以明確的方式標(biāo)明。5．維護學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。保持學(xué)者尊嚴(yán)，增強公共服務(wù)意識，維護社會公共利益。維護甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題聲譽，不以課題名義牟取不當(dāng)利益。6．遵守課題管理規(guī)定。遵守《甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法》及其實施細則的規(guī)定。7．明確課題研究的資助和立項部門。研究成果發(fā)表時在醒目位置標(biāo)明“甘肅省教育科學(xué)‘十四五’規(guī)劃××年度××××課題（課題批準(zhǔn)號：××××）成果”字樣，課題名稱與課題立項通知書相一致。凡涉及政治、宗教、民族等問題的研究成果須經(jīng)甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室同意后方可公開發(fā)表。8．標(biāo)明課題研究的支持者。要以明確方式標(biāo)明為課題研究做出重要貢獻的非課題組個人和集體。9．正確表達科研成果。按照《國家通用語言文字法》規(guī)定，規(guī)范使用中國語言文字、標(biāo)點符號、數(shù)字及外國語言文字。10．成果達到約定要求。課題成果專著、論文、研究報告等公開發(fā)表，并在學(xué)術(shù)界和實踐領(lǐng)域產(chǎn)生一定的影響。二、作為課題研究者，本人完全了解甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授權(quán)甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室：有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)報送課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版；有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果；允許課題研究成果被他人查閱和借閱；有權(quán)推廣科研成果，允許將課題研究成果通過內(nèi)部報告、學(xué)術(shù)會議、專業(yè)報刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評獎等形式進行宣傳、試驗和培訓(xùn)。申請者（簽章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿2022年月日

填表說明1．請使用計算機如實、準(zhǔn)確、完整填寫本表各項內(nèi)容。2．本表報送一份原件，A4紙張，于左側(cè)裝訂成冊。3.課題名稱：應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個漢字（包括標(biāo)點符號）。4.課題類別：分重點課題、一般規(guī)劃課題兩部分。5.學(xué)科分類：系指課題研究所屬學(xué)科范圍。請按指定代號和名稱選項填寫，限報1項。跨學(xué)科的課題，請選為主的一個學(xué)科填寫。例如：C1∣中學(xué)語文E∣高校A學(xué)前教育，B小學(xué)教育（B1語文、B2數(shù)學(xué)、B3英語、B4音樂、B5體育、B6美術(shù)、B7道德與法治、B8科學(xué)、B9信息技術(shù)、B10心理健康、B11校本課程、B12班主任工作、B13教師研究、B14學(xué)校管理、B15教育評價），C中學(xué)教育（C1語文、C2數(shù)學(xué)、C3英語、C4物理、C5化學(xué)、C6生物、C7道法思政、C8歷史、C9地理、C10音樂、C11體育、C12美術(shù)、C13信息技術(shù)、C14心理健康、C15通用技術(shù)、C16綜合實踐、C17校本課程、C18班主任工作、C19教師研究、C20學(xué)校管理、C21教育評價），D職業(yè)教育（D1中職、D2高職），E普通高等教育6．課題負責(zé)人：指真正承擔(dān)課題研究和負責(zé)課題的研究者。不能承擔(dān)實質(zhì)性研究工作的，不得申請。每個課題限報負責(zé)人一名。負責(zé)人只能申報負責(zé)一項課題，且不能申報參與其他課題，有在研省級規(guī)劃課題的負責(zé)人不允許申報。申報重點課題的負責(zé)人須具有高級及以上專業(yè)技術(shù)職稱職務(wù)。申報一般課題的負責(zé)人必須具有中級以上職稱（含中級），不具備中級職稱的需兩名高級及以上專家推薦。7．課題參與成員：指真正參加本課題實質(zhì)性研究工作者，不含課題負責(zé)人，不能空掛名，并按承擔(dān)研究任務(wù)的多少排序，不包括科研管理、財務(wù)管理、后勤服務(wù)人員。參與者只能參與申報兩項課題，有在研省級規(guī)劃課題的參與者只能參與申報一項。最多不得超過10人。8.課題組成員須征得本人同意并簽字確認，否則視為違規(guī)申報。9．課題完成期限：規(guī)定為2-4年。請根據(jù)課題大小選擇。10．工作單位和通訊地址：工作單位按單位公章全稱填寫，地址要準(zhǔn)確并填寫郵政編碼。11．本表須經(jīng)課題負責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽保證并加蓋公章后方可上報。12．甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室聯(lián)系方式辦公地址：蘭州市城關(guān)區(qū)慶陽路195號中山大廈1706室聯(lián)系電話肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2022年3月

一、負責(zé)人及研究人員情況（簽名處均須手寫）課題名稱借力鄉(xiāng)村振興提升民族地區(qū)教育策略研究課題類別重點課題□一般規(guī)劃課題□學(xué)科分類負責(zé)人負責(zé)人簽名性別民族出生年月最后學(xué)歷職務(wù)/職稱研究專長工作單位聯(lián)系電話通訊地址郵政編碼電子信箱手機號碼主要參加者序號姓名（最多10名）性別出生年月職稱研究專長工作單位簽名12345678910預(yù)期的主要研究成果Ａ專著Ｂ譯著C研究報告D論文Ｅ實驗報告Ｆ工具書Ｇ電腦軟件Ｈ其他預(yù)計完成時間2022年月日——年月日

二、負責(zé)人及課題組成員近三年來取得的教育科學(xué)研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間三、預(yù)期研究成果主要階段性成果（限報8項）序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式負責(zé)人最終研究成果（限報3項，其中必含研究報告和系列研究論文）序號完成時間最終成果名稱成果形式負責(zé)人課題設(shè)計論證（限2000字內(nèi)）1、本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值；2、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點；3、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。1、本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值；課題核心概念界定：鄉(xiāng)村振興：普通高中教育是高中教育的一種形式。2003年，教育部在《高中課程方案（實踐）》中公布，高中教育以九年義務(wù)教育為基礎(chǔ)。向我國和所有人開放，進一步提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)知識。有學(xué)者認為，普通中等教育也適用于普通教育。這是高等初等教育、完成初等教育和終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的主要階段。今天，普通高中教育是中等教育階段的重要組成部分，教育制度已有三年歷史。民族地區(qū)教育：民族地區(qū)教育作為教育的一種特殊現(xiàn)象，是我國教育的重要組成部分。隨著我國教育發(fā)展水平的不斷提高，民族地區(qū)教育的發(fā)展也取得了顯著成就。但由于民族地區(qū)教育受民族特色、民族文化、歷史環(huán)境、自然環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境影響，民族地區(qū)教育起步較晚、發(fā)展水平不均衡，仍然面臨著一些突出問題，不足以支撐民族地區(qū)的現(xiàn)代化發(fā)展。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評;國外方面：基于對相關(guān)文獻資料的分析，國外對鄉(xiāng)村振興的研究幾乎為零，對地區(qū)教育的相關(guān)研究也主要在二十世紀(jì)七十年代后，西方發(fā)達國家出現(xiàn)了“逆城市化”現(xiàn)象，就是大城市人口及資源的流向開始轉(zhuǎn)向中小城市，特別是大城市周圍的農(nóng)村及郊區(qū)小城鎮(zhèn)。隨著資本、人才、產(chǎn)業(yè)和資源的“逆城市化”回流鄉(xiāng)村，歐美發(fā)達國家的城鄉(xiāng)教育普及伴隨工業(yè)化、城市化進程基本得到同步實現(xiàn)，并未出現(xiàn)農(nóng)業(yè)社會過渡到工業(yè)社會時大規(guī)模鄉(xiāng)村教育資源閑置的問題，[19]可以為中國提供有益的借鑒?，F(xiàn)在浙江、江蘇、上海等發(fā)達地區(qū)的鄉(xiāng)村漸漸出現(xiàn)了類似歐美國家人口向鄉(xiāng)村回歸的“逆城市化”趨勢，鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村振興形成了良性循環(huán)。但逆城鎮(zhèn)化現(xiàn)象并不是每個完成了現(xiàn)代化的國家都會出現(xiàn)，比如日本鄉(xiāng)村至今仍然空心化嚴(yán)重，并沒有出現(xiàn)“逆城市化”，全國大部分人口集中在東京都市圈，城鄉(xiāng)教育遭遇了鄉(xiāng)村中小學(xué)資源大量閑置的困境，鄉(xiāng)村學(xué)校最終被動地改造為文化館、博物館、公民館等鄉(xiāng)村公共文化設(shè)施，這是現(xiàn)代化進程中需要值得高度重視的教訓(xùn)。國內(nèi)方面：全面推進鄉(xiāng)村振興是黨的十九屆五中全會作出全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的重大戰(zhàn)略部署，2021年中央一號文件對全面推進鄉(xiāng)村振興作出全面安排，并前所未有地對鄉(xiāng)村教育提出了具體明確的要求。回顧中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史進程，城鄉(xiāng)關(guān)系經(jīng)歷了改革開放前的二元矛盾、改革開放后的二元分離到不斷融合發(fā)展的變遷。[1]1早在新中國成立前，中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)人就把工業(yè)化作為新民主主義國家的一個重要標(biāo)志，七屆二中全會決定，黨的工作重心由農(nóng)村向城市轉(zhuǎn)移，由城市領(lǐng)導(dǎo)鄉(xiāng)村，從而加快中國工業(yè)化的進程。在這個歷史階段中國共產(chǎn)黨人的認知是，國家工業(yè)化就是國家的現(xiàn)代化，工業(yè)強國就是經(jīng)濟強國。改革開放以來，在全黨全社會形成的一個極為重要的共識和經(jīng)驗，就是把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，突出教育在現(xiàn)代化進程中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用。鄧小平就明確提出“教育是一個民族最根本的事業(yè)”，[5]175從此將教育納入到了改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)總體設(shè)計之中。黨的十二大首次把教育和科學(xué)列為全黨三大戰(zhàn)略重點之一，黨的十三大首次提出“百年大計，教育為本”這一論斷，把發(fā)展教育事業(yè)放在事關(guān)實現(xiàn)國家現(xiàn)代化的突出戰(zhàn)略地位。從黨的十四大報告首次提出“把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”，到黨的十九大報告要求“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置”，“教育優(yōu)先發(fā)展”便成為中國現(xiàn)代化進程中的一項長期堅持的戰(zhàn)略決策。處于農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展與教育優(yōu)先發(fā)展的兩大國家戰(zhàn)略的歷史交匯，2018年的中央一號文件和中共中央、國務(wù)院下發(fā)的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》都明確提出“優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)”，成為關(guān)系到中國全面現(xiàn)代化實現(xiàn)的重大戰(zhàn)略。教育興則人才興，人才興則鄉(xiāng)村興。不僅是因為人是生產(chǎn)力中最具決定性的力量和最活躍的因素，更是因為人才缺失是鄉(xiāng)村振興的最大瓶頸，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡是人的現(xiàn)代化最不平衡，嚴(yán)重阻礙了鄉(xiāng)村振興。因此，只有鄉(xiāng)村教育興才能鄉(xiāng)村興。在向第二個百年奮斗目標(biāo)邁進的歷史關(guān)口，在農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，最需要優(yōu)先發(fā)展的是鄉(xiāng)村教育。這不僅是阻斷貧困代際傳遞以鞏固脫貧攻堅成果的根本途徑，更是提高農(nóng)民素質(zhì)以形成人力資源優(yōu)勢成為鄉(xiāng)村振興內(nèi)生動力的必然要求，還是推進鄉(xiāng)村文化振興的重要支撐。選題意義及研究價值：盡管目前“鄉(xiāng)村振興”工作是黨和國家工作的重中之重，但在現(xiàn)代化的進程中，農(nóng)業(yè)是“四化同步”中最突出的短板，農(nóng)村是全面建成小康社會中最突出的短板，農(nóng)民收入水平是城鄉(xiāng)收入增長中最突出的短板。作為農(nóng)村人口超大規(guī)模的基本國情，決定著沒有農(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)代化，就不會有國家的現(xiàn)代化。為了應(yīng)對社會主要矛盾的必然要求，破解城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡鄉(xiāng)村發(fā)展不充分的時代課題，黨的十九大報告中首次提出“農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展”的國家戰(zhàn)略，前所未有地把農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作擺在黨和國家工作全局的優(yōu)先位置，實現(xiàn)了從滿足工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的需要到優(yōu)先滿足農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的需要這樣一個歷史轉(zhuǎn)變。習(xí)近平強調(diào)，“脫貧攻堅取得勝利后，要全面推進鄉(xiāng)村振興”，這是“三農(nóng)”工作重心的歷史性轉(zhuǎn)移，是中國經(jīng)濟社會發(fā)展的一個重大戰(zhàn)略方向的根本性調(diào)整。2、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點；研究目標(biāo)：普通高中教育在整個教育系統(tǒng)中發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)高中教育和中等職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)是否適合高中教育是影響整個高中階段教育發(fā)展的重要因素?；诳h域普通高中教育應(yīng)與經(jīng)濟社會發(fā)展相匹配，關(guān)鍵是認清當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀和變化趨勢，把握發(fā)展機遇，遵循教育發(fā)展規(guī)律，有必要嘗試探索出更適宜普通高中教育的發(fā)展路徑。同時也要爭取良好的政策環(huán)境，并主動為區(qū)域教育量身定制發(fā)展思路與決策性服務(wù)。研究內(nèi)容：基于鄉(xiāng)村振興大背景和我國基本國情以及民族地區(qū)特征，民族地區(qū)教育發(fā)展應(yīng)立足對現(xiàn)實問題的剖析，借鑒東部地區(qū)成功經(jīng)驗，充分利用后發(fā)優(yōu)勢，面向2035年教育長遠發(fā)展目標(biāo)，探索踐行理論與現(xiàn)實相結(jié)合、創(chuàng)新與經(jīng)驗相結(jié)合的發(fā)展道路，以加快民族地區(qū)教育發(fā)展為契機，實現(xiàn)民族地區(qū)教育自身的轉(zhuǎn)型與跨越。研究假設(shè)：是否可以將鄉(xiāng)村振興與民族地區(qū)教育相結(jié)合，創(chuàng)新出更為切實可行的鄉(xiāng)村振興背景下民族地區(qū)教育發(fā)展路線，為我國民族地區(qū)教育體系發(fā)展獻言獻策。擬創(chuàng)新點：民族地區(qū)需進一步整合相關(guān)教育資源，打造中高職、普職、職前職后縱向銜接和東西部區(qū)域間、區(qū)域內(nèi)橫向溝通的多元立交式通道，形成開放、靈活的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。一是探索東西部區(qū)域間、城鄉(xiāng)間職業(yè)教育精準(zhǔn)協(xié)作新模式。構(gòu)建“一校（東部院校）一區(qū)（民族片區(qū)職業(yè)院校）”“一校（民族職業(yè)院校）一鄉(xiāng)”等點對點精準(zhǔn)協(xié)作模式。在聯(lián)合招生與培養(yǎng)、創(chuàng)建分校、組建職教集團、共建特色專業(yè)和實訓(xùn)基地等領(lǐng)域深度協(xié)作。二是創(chuàng)新產(chǎn)教協(xié)同育人機制。政校企等多元主體，按照教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位相對接的原則，科學(xué)論證區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級對技術(shù)技能人才的需求，分區(qū)分類創(chuàng)建特色和優(yōu)勢專業(yè)，共建區(qū)域“教育—人才—產(chǎn)業(yè)—創(chuàng)新”鏈，科學(xué)調(diào)整院校和專業(yè)布局，重點拓展跨境電商產(chǎn)業(yè)、民族文化及旅游產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)、農(nóng)村職業(yè)技能培訓(xùn)等協(xié)同領(lǐng)域。三是搭建中高職、普職、職前職后縱橫立交橋。探索高等院校自主和聯(lián)合招生、中高職貫通考試、職業(yè)教育高考等多樣、靈活的招考機制；加強中高職院校與普通高等院校課程銜接的理論與實踐研究；加強職前職業(yè)教育理念的滲透及職后繼續(xù)教育的可持續(xù)性。本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。研究思路：本文主要圍繞鄉(xiāng)村振興背景下民族地區(qū)教育的發(fā)展現(xiàn)狀展開論述，找出影響民族地區(qū)教育發(fā)展的影響因素，并試圖在鄉(xiāng)村振興背景下較全面地提出促進民族地區(qū)教育的提升對策與建議。研究方法：本課題主要采取的方法有：一是文獻法。通過多種渠道搜集關(guān)于鄉(xiāng)村振興與民族地區(qū)教育的相關(guān)理論文獻資料，檢索與民族地區(qū)教育發(fā)展問題的相關(guān)政策內(nèi)容和理論闡述，并大量閱讀有關(guān)民族地區(qū)教育發(fā)展的文獻。二是實踐調(diào)查法。選取某民族自治縣全體師生幾教育現(xiàn)狀為民族地區(qū)教育發(fā)展探究展開實踐調(diào)查。三是，訪談法，選擇某民族自治縣幼、小、初、高、中職進行學(xué)生和教師訪談，以了解民族地區(qū)教育教學(xué)現(xiàn)階段的教育策略和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。技術(shù)路線：1、了解課題研究相關(guān)理論內(nèi)容，分析國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀，并總結(jié)出自己的觀點。2、確定根據(jù)相關(guān)理論和文獻資料進行研究思路、方法等內(nèi)容的整體規(guī)劃設(shè)計3、針對縣域民族地區(qū)教育現(xiàn)狀進行實踐調(diào)查研究，安排小組成員進行分階段總結(jié)4、對整體研究做出結(jié)論分析，總結(jié)課題主要內(nèi)容。實施步驟：（一）準(zhǔn)備籌劃階段：（XXX年XX月——XXX年XX月）1、確定課題，組建課題組、確定課題組成員和研究對象，撰寫課題研究方案。2、做好研究成員理論的儲備工作，加強理論學(xué)習(xí)，積極進行課題實施前的培訓(xùn)。3、制定課題研究的過程性細則，明確各階段、各成員的研究內(nèi)容和要求，掌握相關(guān)研究方法。4、針對課題提出可操作的對策研究，并組建網(wǎng)上微信群，進行網(wǎng)絡(luò)交流。（二）實施階段：（XXX年XX月——XXX年XX月）1、結(jié)合理論學(xué)習(xí)，各成員根據(jù)各自的切入點撰寫心得體會并報告，在實踐中各成員加強交流，通過學(xué)習(xí)、實踐、反思、再學(xué)習(xí)、再實踐、再反思，不斷提高鄉(xiāng)村振興大背景下民族地區(qū)教育的方法和策略。2、實施實地調(diào)研，并通過深入民族地區(qū)學(xué)生課堂，開展聽課、訪談等開展多種形式的交流與研究活動。3、定期組織和開展課題的總結(jié)匯報工作，通過交流完善研究過程，不斷反思，提升研究的層次和水平。4、認真收集本課題研究的過程性資料，通過有效的分析數(shù)據(jù)，及時發(fā)現(xiàn)問題，改進研究策略，總結(jié)階段性研究成果。（三）總結(jié)階段：（XXX年XX月——XXX年XX月）1、收集整理本課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進行分析、總結(jié)，分類整理課題研究過程資料，總結(jié)、建立資料庫、編輯出版有關(guān)課題成果。2、撰寫課題研究報告，召開課題研究總結(jié)會，做好結(jié)題工作。可另加頁五、完成課題的可行性分析（限1500字內(nèi)）1、已取得相關(guān)研究成果的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（限填10項）；2、主要參加者的學(xué)科教學(xué)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；3、完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、配套經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）。1、已取得相關(guān)研究成果的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（限填10項）；已取得相關(guān)研究成果的社會評價：課題組組長和成員都在普通高中教育中擔(dān)任各學(xué)科老師，擁有獨立研究能力，且在學(xué)校組織的各項教學(xué)比賽中獲得先進、優(yōu)秀等榮譽，課題組成員各自都撰寫過關(guān)于普通高中教育發(fā)展的文章，且受到校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評和關(guān)注。主要參考文獻：

【1】陳文勝.論道大國“三農(nóng)”——對話前沿問題[M].北京:中國農(nóng)業(yè)出版社,2021.

【2】劉鐵芳.鄉(xiāng)村的終結(jié)與鄉(xiāng)村教育的文化缺失[J].書屋,2006(10).

【3】董峻,王立彬.中央農(nóng)村工作會議在北京舉行

習(xí)近平作重要講話[N].人民日報,2017-12-30.【4】范先佐.鄉(xiāng)村教育發(fā)展的根本問題[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2015(5).

【5】劉鐵芳.鄉(xiāng)村教育的問題與出路[J].讀書,2001(12).【6】李森,汪建華.我國鄉(xiāng)村教育發(fā)展的歷史脈絡(luò)與現(xiàn)代啟示[J].西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2017(1).

【7】饒靜,葉敬忠,郭靜靜.失去鄉(xiāng)村的中國教育和失去教育的中國鄉(xiāng)村[J].中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2015(2)

【5】熊春文.“文字上移”:20世紀(jì)90年代末以來中國鄉(xiāng)村教育的新趨向[J].社會學(xué)研究,2009(5).【6】聶清德,董澤芳.一個值得高度關(guān)注的問題:城鎮(zhèn)化背景下鄉(xiāng)村教育生態(tài)危機[J].教育研究與實驗,2015(5).【7】張黎.學(xué)校消失給村莊帶來的變化[J].中國鄉(xiāng)村發(fā)現(xiàn),2015(2).【8】陳時見,胡娜.新時代鄉(xiāng)村教育振興的現(xiàn)實困境與路徑選擇[J].西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2019(3).【9】杜育紅,楊小敏.鄉(xiāng)村振興:作為戰(zhàn)略支撐的鄉(xiāng)村教育及其發(fā)展路徑[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2018(2).【10】習(xí)近平.關(guān)于《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標(biāo)的建議》的說明[N].人民日報,2020-11-04.2、主要參加者的學(xué)科教學(xué)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；學(xué)科教學(xué)背景和組成結(jié)構(gòu)：課題負責(zé)人及課題組成員都從事教學(xué)工作XX年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，團隊成員共XX人，涉及學(xué)科領(lǐng)域有：XX、XX，年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)相對合理，其中歲XX人，碩士XX人，本科XX人，有利于科學(xué)合理的開展課題研究。參加者的研究經(jīng)驗：課題組負責(zé)人XX曾參與XX高中高三年級其中考試試題編寫工作，并針對高三年學(xué)生復(fù)習(xí)情況展開實踐調(diào)研。課題組成員XX在高二年級教師教學(xué)能力評比過程中參與評選活動，從教學(xué)能力、學(xué)生課堂表現(xiàn)、素質(zhì)教育要求等方面進行選評。課題組成員XX在XX縣XX高中進行素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查，并總結(jié)出自己的觀點形成文章發(fā)表在某教育論壇上，并獲得大量網(wǎng)友的點擊評論。3、完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、配套經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）。課題名稱立項級別經(jīng)費構(gòu)成申領(lǐng)經(jīng)費用途及項目預(yù)算經(jīng)費用途/項目預(yù)算金額(元)實際使用(元)1購買與課題有關(guān)的書籍、資料費1000元2外出學(xué)習(xí)、聽課、考察差旅費1500元3外出學(xué)習(xí)、聽課、考察住宿費1200元4郵寄費180元5資料裝訂費400元6辦公用品費200元7課題協(xié)作組、研究組成員探討費用2000元8課題導(dǎo)師、課題指導(dǎo)、顧問指導(dǎo)費用4000元9課題鑒定費用1800元經(jīng)費負責(zé)人經(jīng)費預(yù)算總額（元)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核意見審核同意金額（元)經(jīng)費申請時間:XX年X月X日經(jīng)費審核時間:XX年X月X日推薦人意見不具有中級以上專業(yè)技術(shù)職稱的申報者，須由兩名副高職稱的專家推薦。推薦人須認真負責(zé)地介紹課題負責(zé)人的專業(yè)水平、科研能力、科研態(tài)度和科研條件，并說明該課題預(yù)期成果的可能性。第一推薦人簽名:專業(yè)職稱:研究專長:年月