2023年認識語文書教案(十五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年認識語文書教案(十五篇)作為一名老師，往往要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。既然教案這么重要，那終究該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

認識語文書教案篇一

教學(xué)目標

１、學(xué)會本課生字８個，綠線內(nèi)的個３生字只識不寫，認識３個偏旁；

２、按一定順序觀測圖畫，把認識圖畫上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來；

３、朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點，感受春天風(fēng)景的美好。

重點

識字、寫字

難點

識字、寫字

教學(xué)模式

教具

掛圖、錄音機、生字卡

教學(xué)方法

感悟、細聽、表達

教學(xué)步驟

教師活動

學(xué)生活動

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

１、小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了活力。春天在哪里呢？今天，老師和你們?nèi)ソ纪狻⑷ヌ镆罢掖禾?，好嗎?/p>

２、播放《春天在哪里》的歌曲，學(xué)生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。

二、圖文結(jié)合，認知詞語

１、語言過渡：睜開眼睛看看四周的風(fēng)景，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，四處活力勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？

2、根據(jù)學(xué)生回復(fù)，相機出示詞語。

（教師同時在黑板上貼出大幅情境圖）

教學(xué)步驟

過渡：小朋友們，看到這副春景圖，你有什么感受嗎？春天的風(fēng)景證是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學(xué)嗎？

游戲：你能用這些詞語來說一句話或許一段話嗎？

二、借助拼音，讀準字音

１、自讀課文，看清音節(jié)，讀準字音。

２、小組內(nèi)開火車讀詞。

３、全班認讀詞語。

三、朗讀課文，整體感受美景

１、同學(xué)們，詞兒讀準了，讀得也很美，但假使我們把這些詞兒連起來讀，你會感到更美老師范讀課文。

２、同學(xué)們，你們也想讀好嗎？你們一定能行。

３、以小組形式交流匯報讀課文狀況。

四、寫字指導(dǎo)

出示田字格里的生字組成的詞“春天、布谷〞。

１、認讀字詞，讀準字音，明確學(xué)習(xí)生字“春、布、谷〞。

２、學(xué)習(xí)新偏旁。

３、筆順記憶生字筆順，觀測生字在田字格中的位置。

４、學(xué)生描紅書中生字，并在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。

其次教時

一、檢查復(fù)習(xí)，穩(wěn)定舊知

１、認讀生字、詞語卡片。

２、朗讀、背誦課文。

春風(fēng)：春天的風(fēng)有什么特點？

春雨：春天的雨是怎樣的？

嫩芽：誰來說說嫩芽是什么樣子的？

布谷：你見過嗎？

梨花、杏花、桃花：圖上的三棵樹分別是什么樹？你是怎樣鑒別它們的？

認識“日〞，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“日〞的字多與太陽有關(guān)。

教學(xué)步驟

二、寫字指導(dǎo)

１、出示田字格里的生字：草、芽、樹、梨、杏。

２、學(xué)習(xí)新偏旁。

認識“草字頭〞、“木字旁〞，書寫筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“草字頭〞的字多與花草植物有關(guān)，含有“木字旁〞的字多與樹木有關(guān)。

３、學(xué)生看筆順記憶生字筆順。

４、重點反饋“芽〞“樹〞“梨〞的筆順。

５、學(xué)生細心觀測生字在田字格中的位置。

６、教師重點點撥并范寫“芽〞“樹〞“梨〞。

７、學(xué)生在書上描紅，在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

三、語文實踐活動

課外讓學(xué)生采用多種途徑，收集描寫春天的詞語或詩句，利用晨會時間進行交流。

（先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞）

板書設(shè)計

識字1

相機出示生字卡片

課型：新授課

教學(xué)目標

1、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字，只識不寫。認識6個偏旁。

2、借助插圖，理解本課詞語，了解一些運動知識，積累詞匯。

3、教育學(xué)生從小熱愛體育運動，樹立為國爭光的遠大志向。

重點

能認識本課所有的生字，并能正確、美觀地在田字格內(nèi)書寫生字。

難點

正確、流利地朗讀詞串，激發(fā)學(xué)生對體育的熱愛。

教學(xué)模式

教具

教學(xué)掛圖、詞卡、錄音機

教學(xué)方法

聽、讀、寫、背

教學(xué)步驟

教師活動

學(xué)生活動

第一課時

一、導(dǎo)入

1、（出示獲獎運動員手拿鮮花致意圖）并放國歌。

同學(xué)們，這幅圖畫了什么？

2、是的，運動員在國際大賽上為國爭光，那么你們了解哪些體育項目呢？今天，我們來學(xué)識字2

二、圖文結(jié)合，學(xué)詞語

1、（出示掛圖）看一看，圖上的運動員在進行什么運動項目呢？你能向同學(xué)們介紹一下你熟悉的其中一項體育項目嗎？

（板書課題）

教學(xué)步驟

2、根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，教師相機在掛圖旁貼上相應(yīng)的詞卡。

籃球（1）讀準生字的字音，“籃〞是邊音。指名讀、齊讀。

（2）介紹一點相關(guān)的籃球知識。

足球（1）讀準“足〞的聲母，是平舌音，齊讀。

（2）愛踢足球嗎？知道20xx年，我國男子足球?qū)崿F(xiàn)了什么夢想呢？

排球（1）齊讀詞語兩遍。

（2）你了解些有關(guān)排球的知識。

競走（1）讀準生字的字音，“競〞是后鼻音，“走〞是平舌音。

（2）什么是“競走〞呢？“競〞表示比賽的意思，那么“競走〞就是什么？

（3）簡單介紹一點有關(guān)競走的小知識。

跳高、跳遠

（1）讀準生字的字音，齊讀詞語。

（2）“高〞的反義詞是什么？“遠〞的呢？它們都是速度為主，是徑賽。

其次課時

一、朗讀詞串，積累詞匯

1、開啟書，讀一讀這些詞串，把字音讀準。

2、歸類朗讀詞串。

二、教學(xué)生字

1、今天，我們學(xué)習(xí)4個生字，還要學(xué)習(xí)它們的偏旁。

鐵餅、鉛球、標槍

（1）自讀詞語，把生字字音讀準，特別是“餅〞、“槍〞都是后鼻音。

（2）指讀、開火車讀、齊讀。

（3）這三種是田賽項目，是以力為主的體育項目，屬于田賽。

游泳、射擊、登山

（1）讀準生字詞的讀音。

（2）指名讀、開火車讀齊讀。

（3）你了解這幾種體育項目嗎？

2、“競〞：是立字頭，怎樣記住“競〞呢？你能用它擴詞嗎？

“跳〞：是足字旁，跟“足〞有什么不同的地方？想一想有“足〞，跟有什么有關(guān)呢？

“遠〞：是走之兒，分三筆寫成?！坝鲸暎焊嘘P(guān)，想一想，還有什么三點水旁的字？注意右邊“永〞的筆順。

3、學(xué)生描紅。

三、指導(dǎo)寫字

1、怎樣才能把4個生字寫美觀呢？細心觀測一下，來告訴老師和同學(xué)們。

2、學(xué)生回復(fù)，老師補充。

3、老師范寫，學(xué)生仿影，臨寫，放錄音。

板書設(shè)計

識字2

適時出示生字卡

課型：新授課

教學(xué)目標

1、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫，認識4個偏旁。

2、初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

重點

能認識本課的生字，并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書寫。

難點

能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應(yīng)的畫面，陶冶情操。

教學(xué)模式

教具

錄音機

教學(xué)方法

聽、說、讀、寫、背

教學(xué)步驟

教師活動

第一課時

一、導(dǎo)入

1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動都在一起。他們看到好多的東西，遇到了好多的事情

（1）出現(xiàn)“船〞的實物圖，這是什么？

（2）出現(xiàn)“竹〞的實物圖，這是什么？

（3）出現(xiàn)“石頭〞的實物圖，這又是什么？

（4）依次出現(xiàn)“泉水、河川、燕子〞的實物圖，引導(dǎo)學(xué)生認識。

3、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記錄下來來，可那時還沒出現(xiàn)文字，這怎么辦呢？我們的祖先十分勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個方法，把看到的東西照樣子畫下來。

教學(xué)步驟

4、展示掛圖。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創(chuàng)造出來的，是我國最早的一種造字方法。

5、為了便于書寫，人們在象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。點撥詞語的意思：

（1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

（2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子〞在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。

（3）從泉里流出來的水就是？齊讀兩遍。

（4）顯而易見，這就是石頭，讀準“頭〞是輕聲，指名讀，開火車讀。

（5）古時候河流也叫“川〞，讀一讀。

二、加深記憶

1、學(xué)生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。

2、說說現(xiàn)在的漢字與原來的圖畫有什么相像之處？漢字是怎樣創(chuàng)造出來的？

（1）學(xué)生相互探討，交流。

（2）指名說，相互補充。

3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節(jié)，讀準字音，找到“石頭、竹子、燕子〞詞中的輕聲。

其次課時

三、教學(xué)生字

1、顯示：舟竹石川燕

（1）讀準字的字音，前4個生字都是翹舌音。

（2）帶拼音認讀，去掉拼音認讀。

“川指的是河流，河流也叫“河川〞。讀一讀。

我國四川省的“川〞就是這個“川〞，想一想，通過這個名字，你知道那里什么多？

教學(xué)步驟

2、“燕〞中有個新偏旁是“四點底〞，跟老師讀一讀。

這“四點底〞像燕子身上的哪個部分？記一記。

3、其他的生字你有什么好方法記住它？

4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點撥筆畫較多的字。

四、指導(dǎo)寫字

1、細心觀測田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？

2、學(xué)生相互交流，老師重點指導(dǎo)。

3、老師范寫生字，學(xué)生描紅。

4、學(xué)生仿影，描紅，老師巡查指導(dǎo)。

板書設(shè)計

識字3

適時出示生字卡

課型：新授課

教學(xué)目標

1、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。認識5個偏旁。

2、初步了解一些基本字加個不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3、誦讀謎語，理解謎語（字謎），體驗猜字謎的樂趣。

重點

能在田字格中正確書寫生字，能書來年認讀，正確運用“池〞“馳〞這兩個字。

難點

讀好字謎。

教學(xué)模式

教具

轉(zhuǎn)盤、錄音機

教學(xué)方法

聽、說、讀、寫、背

教學(xué)步驟

教師活動

學(xué)生活動

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，觀測字盤

１、師板書“也〞。

２、小朋友，你們認識這個字嗎？今天老師給“也〞找來了

小朋友，你們看。

３、師轉(zhuǎn)動字盤，將“也〞分別與“土、馬〞組合、演示。

４、板書“他、地、池、馳〞。

二、讀準字音，學(xué)習(xí)詞語

１、生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準字音，詞兒連讀。

２、四人一組交流：哪些字的讀音簡單讀錯，在書上用“。〞做記號，多讀幾遍。

３、檢查指導(dǎo)：

⑴指名讀生字及詞語。

⑵相機指導(dǎo)：“池〞“馳〞是整體認讀音節(jié)。

⑶齊讀生字及詞語。

⑷理解：

（出示字盤）

“奔〞的韻母是“en〞，不要讀成后鼻音?！疤哩暤捻嵞甘呛蟊且?。

看圖理解“田地〞、“池塘〞。

師生對話表演，用上“你我他〞。讓學(xué)生感知“你我他〞的用法。聯(lián)系圖來理解“奔馳〞。

教學(xué)步驟

三、游戲穩(wěn)定

請一名學(xué)生當(dāng)小老師，轉(zhuǎn)動字盤，讓其他學(xué)生用字盤辯字，并口頭組詞。

四、學(xué)習(xí)字謎歌

１、借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。

２、出示卡片，開火車檢查字音。

３、指名讀字謎歌：

告訴學(xué)生：這是一首字謎，讓我們猜一個字。

４、四人一組探討：這首字謎的謎底是什么？

５、全班交流：

６、指導(dǎo)朗讀：

⑴師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學(xué)生說說聽了老師的朗讀，覺得怎么樣。

⑵生自由練讀。師巡查，注意改正學(xué)生中的拖腔唱讀或停頓讀。

⑶指名讀字謎歌。評一評。

⑷同桌一起讀字謎歌。

７、課外延伸：

小朋友，猜字謎好玩兒嗎？課外請小朋友搜集一些字謎，下節(jié)課我們一起來猜。

五、析記字形，指導(dǎo)書寫

１、析記字形：

２、指導(dǎo)書寫：

⑷播放音樂，生說寫字神態(tài)歌。

⑸師巡查，及時表揚寫得好的同學(xué)。

其次課時

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)定

１、給“也〞字找朋友，并口頭組詞。

２、讀生字新詞。

３、誦讀字謎歌。

二、析記字形，指導(dǎo)書寫

１、析記字形：

⑴認讀生字：行、千、莊。

⑵教學(xué)新偏旁。

⑶說說怎么記住這幾個字。

提醒學(xué)生注意：“行〞韻母是后鼻音。“稼、千、蝦、莊〞都是三拼音。

師根據(jù)學(xué)生回復(fù)相機轉(zhuǎn)動字盤，顯示學(xué)生所說的字。并引導(dǎo)學(xué)生看相應(yīng)的插圖，幫助理解字謎。

2、

⑴認讀生字“奔馳、池塘〞。

⑵教學(xué)新部首：“馬、大、土〞。

⑶交流記字方法。教師及時小結(jié)學(xué)生的記字方法。

3、

⑴讓學(xué)生細心觀測字帖中的范字“池塘、奔馳〞。

⑵說一說怎樣才能把“池塘、奔馳〞寫規(guī)范，寫漂亮。

⑶教師范寫生字并重點指導(dǎo)：

“奔〞大字頭的撇、捺要寫得分開些，伸展些?！笆晫懙眯⌒?，扁些。下面橫要寫得稍長，撇豎要分開些，能承受住整個字。“馳〞左窄右寬。馬字旁最終一筆是提。“塘〞左窄右寬，“土〞要寫得偏上些，短些。

4、指導(dǎo)書寫：

⑴小許交流：怎樣才能把“千、行、莊〞寫規(guī)范，寫漂亮？

⑵教師范寫生字并重點指導(dǎo)。

⑶學(xué)生隨著音樂描、仿、臨寫生字。

三、課堂練習(xí)

１、加偏旁組詞：

也：（__）（__）（__）（__）

２、擴詞：

行：（__）（__）（__）

奔：（__）（__）（__）

３、選字填空：

池馳

⑴魚兒在（__）塘里游來游去。

⑵駿馬在草原上奔（__）。

４、游戲猜字謎。

板書設(shè)計

識字4

認識語文書教案篇二

1、認識本課6個生字、會寫其中表示數(shù)的6個生字。認識6種筆畫，通過誦讀，體會童年的開心。

2、體會游戲的好玩兒和童年生活的開心。

認識6個生字，正確、規(guī)范地書寫生字。

師：這些兒歌里有些什么？生：兒歌里有好多數(shù)字。

師：想跟老師一起讀嗎？注意讀準這些數(shù)字的字音。

1、讀準字音ｙｉ、ｓｉ、ｗｕ、ｚｈｉ、ｓｈｉ、ｚｈｉ是整體認讀音節(jié)，ｌīǎｎｇ是三拼音節(jié)。

2、把數(shù)字漢字用“0〞圈出來，多讀幾次。

3、同桌互讀互學(xué)。

1、借助插圖，引出生字，讀準字音。板書：ｗｕ、ｙｉ、ｐａｉ、ｓａｎ。

認識筆畫：一（橫）i（豎）﹁（橫折）

3、認識田字格。

出示田字格。

認識田字格。

1、指導(dǎo)書寫。

三學(xué)習(xí)生字“二、四、六〞。

1、讀誰字音。

2、認識筆畫。點（）、豎彎（）、撇（）。

3、指導(dǎo)書寫。

認識語文書教案篇三

1．復(fù)習(xí)帶有前后鼻音的音節(jié)。

2．在游戲中學(xué)習(xí)組詞。

3，學(xué)習(xí)讀出慨嘆句的不同語氣。

4．描寫4個左窄右寬的字。

復(fù)習(xí)部首，通過各種游戲的形式尋覓并把握部首的組字規(guī)律。

一、透露課題

1．這堂課，試驗小學(xué)一年級的六個班級的小朋友要出發(fā)去參與一場“識字游戲〞。讓我們跟著他們?nèi)タ匆豢窗桑。ǔ鍪菊n題：識字游戲1）

2．齊讀課題。

二、游戲一：到達目的地，指揮停車

1．出示8輛汽車圖，車上貼有“民、挺、禁、燈、明、很、朋、真〞。

聽，小朋友們在車上唱起了歌曲，你們會唱嗎？（播放學(xué)生喜歡的一首歌曲）

2．嘀嘀，汽車到站了。瞧，今天的停車場是4個拼音寶寶。（出示：“in、inɡ、en、enɡ〞）

（1）指名領(lǐng)讀。

（2）請你們做小交通員，將汽車停在適合的停車場內(nèi)。

三、下車后找好朋友手拉手，排隊出發(fā)

1．出示10位孩子圖，身上分別寫有部首和漢字。

2．教師示范：我找到了、找到了，“三點水〞的好朋友是“西〞，合起來成為“灑〞。

3．指名上來搖擺教具。（要求邊擺邊說）

4．哎呀，這兒還有幾組小朋友也遇到了困難。你們愿意來幫幫他們嗎？

四、游戲——詞語接龍

1．指名幾位學(xué)生接讀“微〞的詞語接龍

2．出示四個詞語，學(xué)生挑揀自己喜歡的落座，并開始詞語接龍的游戲。教師巡查。

五、領(lǐng)獎——分辯“雙胞胎〞。

1．老師宣布：一（5）班獲得詞語接龍比賽第一名！上臺領(lǐng)獎的是一對三胞胎。瞧，他們長得多像??！、（出示3個女孩頭像，手拿3個句子）

2．輕聲朗讀句子，你發(fā)現(xiàn)這3個句子有什么共同點？

3．都是慨嘆號，可是讀起來有點不一樣。你能區(qū)別嗎？找兩位同學(xué)一起讀句子，讀出不同的語氣。

4．學(xué)生朗讀，學(xué)生評價，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

六、寫字比賽

1．出示：灑、信、清、你（這4個字有什么共同點？都是左右結(jié)構(gòu)、都是左窄右寬的字）

2．書寫左窄右寬的字要注意什么？

3．老師學(xué)生共同參與，書寫4個漢字。（教師巡查，注意強調(diào)書寫神態(tài)）

認識語文書教案篇四

第一、要激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，課堂上如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教師的任務(wù)之一。人教版課程標準語文試驗教材一年級下冊第一課《識字1》，是讓學(xué)生賞讀好詞佳句，感受春天的美。本課的教學(xué)，主要是通過活動，喚起學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生在更廣闊的空間理解和運用詞語，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

其次，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師要積極引導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，而要一年級小學(xué)生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

1、認識“萬、復(fù)、蘇、柳〞等13個生字，引發(fā)學(xué)生識字的興趣。

2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百〞5個生字。

3、正確、流利地朗讀詞語。

4、主動收集積累春天的詞語。

5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生了解、觀測大自然的興趣。

：主動識字，把識字和看圖、學(xué)詞結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來。

在田字格中把字寫美觀、工整。

：電腦、課件、實物投影、帶田字格黑板

：錄音（流水聲、鳥叫聲）、根據(jù)課文內(nèi)容制作的多媒體

課件（春天美景）、課文詞語卡片、課文插圖放大、兒童歌曲《春天在哪里》磁帶。

：

1、聽錄音，感受春天。

錄音：潺潺水聲，鳥兒鳴叫漸起的《春之聲》）天氣漸漸地溫柔了，小溪“丁冬〞、“丁冬〞唱起了歌兒，空中能看見小燕子開心的飛行。這是什么季節(jié)到了？（板書：春天）

2、語言激趣。

是啊，春姑娘已經(jīng)悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了活力。春姑娘在熱心地邀請我們呢！（出示：春天來了！快讓我們一起走進美麗的春天吧?。?/p>

1、播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件（春天的美景）。

2、提問：小朋友們，方才我們看到的風(fēng)景美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，四處活力勃勃，春意盎然。春天在哪兒，你能找到嗎？

3、自由發(fā)言。隨機出示文中相關(guān)詞語。

如：你觀測得很細心，令老師想到一個詞語，出示：柳綠花紅。跟著我讀一讀，好嗎？（鶯歌燕舞、冰雪溶化、泉水丁冬……）

板書：

春回大地萬物復(fù)蘇柳綠花紅鶯歌燕舞

冰雪溶化泉水丁冬百花齊放百鳥爭鳴。

1、自由讀詞語。

小朋友，方才我們讀的這些詞語都在我們的書本《識字1》這一課上（板書：識字1），你們看，這些詞語正排著隊，急著和我們小朋友認識呢！你可以自己讀讀，難讀的可以多讀幾遍，也可以請自己的小伙伴幫幫忙。（小朋友自由讀、相互幫助）

2、個別學(xué)生領(lǐng)讀詞語。

出示課文投影。誰來領(lǐng)著大家讀？（學(xué)生跟讀）

3、生生互動，交流識字方法。

①學(xué)生自由找找生字，認一認。春每日氣真溫柔，是玩游戲的好時候，難怪生字寶寶愛和大家玩捉迷藏的游戲了?？欤屛覀?nèi)グ阉鼈冋页鰜?，認一認，讓它們成為你的好朋友吧！

②認讀生字。哪位小朋友已經(jīng)和生字寶寶們交上朋友了？一起齊讀生字。

③小組內(nèi)先交流，再向全班匯報。

說說你能認得這么快，有什么好方法嗎？

④找出難記的.字、生疏字。學(xué)生或老師幫助識記。

教師著重指導(dǎo)記“舞、柳〞。

動作記“舞〞，簡筆畫理解“柳〞，相機擴詞。

⑤檢查認字。我們來玩開火車的游戲吧！

1。語言渲染：春天來了，春風(fēng)輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增加了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓我們感受一下春天有多美呀！

2。學(xué)生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

（出示課文插圖），小朋友，方才我們在柔柔的春風(fēng)中，在柳樹的綠葉中，在小黃鶯動人的歌聲中，在花兒絢爛的笑臉上找到了美麗的春天。你能幫文中的詞語送到它的朋友邊上去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友相互合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的歌曲）

1、師總結(jié)。小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之計在于春〞。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學(xué)習(xí)，將來為我們的祖國增光添彩。

2、布置作業(yè)：①背誦課文。②課后，小朋友去找一些有關(guān)“春天〞的詩歌或成語，讀一讀。

春回大地萬物復(fù)蘇柳綠花紅鶯歌燕舞

冰雪溶化泉水丁冬百花齊放百鳥爭鳴。

1、抽讀生字卡片。

2、讀詞語。

3、交流課外收集的詞語。

1、出示生字卡片，學(xué)生認讀“萬、丁、百、冬、齊〞，口頭擴詞。

2、學(xué)生觀測五個字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的占位，注意關(guān)鍵筆畫。

3、教師范寫生字，強調(diào)要點。

“萬〞字注意筆順是“一、s、丿〞；“丿〞在豎中線上起筆。

“丁〞的“亅〞要寫在豎中線上。

“百〞字的橫寫得長一點。

“冬〞和“齊〞的點寫在豎中線上，撇筆和捺筆要伸展開。

4、學(xué)生臨寫，教師巡查指導(dǎo)。

5、展示、評價。

1、出示課后的問題，讓學(xué)生先在小組里探討交流。

2、說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色調(diào)了嗎？

3、畫一畫：美麗的春天圖

（1）小組內(nèi)商榷可以畫些什么？

（2）播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生在輕快、愉悅的音樂中，描繪心中的春天。

（3）展示自己的畫。

這次我們接受春姑娘的邀請在春天樂園可真是收獲不少，我提議：在課后用你們的眼睛、耳朵、心靈去找一找春天在哪里，細心觀測風(fēng)景怎樣？然后與大家共享，好嗎？

我會寫：萬丁冬百齊

春天的圖畫：（展示學(xué)生作品）

認識語文書教案篇五

《識字1》以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天〞這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象〞、“草木〞、“動物〞、“花朵〞不同的方面透露了春天的特征。課文田字格中的范字，是本課要求學(xué)生學(xué)會的9個生字，標在田字格上方的是要學(xué)生認識的4種筆畫，本課的重點是識字、寫字、誦讀。根據(jù)《語文課程標準》的要求，圍繞語文教學(xué)的基本目標，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

1.按一定順序觀測圖畫，把認識圖畫上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來;朗讀詞串，積累詞匯。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2.學(xué)會本課生字8個，綠線內(nèi)的個3生字只識不寫，認識4個偏旁。

3.通過誦讀，了解春天景物的特點，感受春天風(fēng)景的美好。

識字、寫字;了解春天景物的特點，感受春天風(fēng)景的美好。

2課時

投影、生字卡片、多媒體課件。

1.學(xué)會本課“樹、梨、杏〞3個生字。認識“木〞字偏旁。

2.正確、流利地朗讀韻文。

3.把圖畫上的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。

1.把圖畫上的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。

2.學(xué)會本課“樹、梨、杏〞3個生字?！按酣暋ⅰ肮权?、“布〞的書寫。

1.播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲?

2.對!同學(xué)們，你們認為春天在哪里呢?

3.是啊!春天是四季中最美的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學(xué)習(xí)《識字1》。教師板書課題。

(設(shè)計意圖：上課伊始，教師播放學(xué)生熟悉的音樂，讓孩子們輕松地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

1.讓我們來認識這些詞語吧!看看圖,自己讀讀詞.自由讀詞串兩遍，讀準字音，讀通句子。

2.讀讀這12個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?

1)他們都是介紹春天的。出示春天。

學(xué)習(xí)“春天〞：

重點指導(dǎo)：春，

并記憶字形，突出日字旁。

2)說一說每組詞語與春天有什么關(guān)系?

歸類。

第一行詞語說明春天氣候的特點;

其次、三行詞語是標志春天到來的植物和動物;

第四行介紹了春天里果樹開的花。

3.學(xué)習(xí)：春天、春風(fēng)、春雨

春風(fēng)姐姐是怎么樣吹得呢?誰來當(dāng)一當(dāng)，表演一下。

出示：課件：柔柔的風(fēng)伴隨著怎樣的春雨?

(細細、綿綿)板書：春雨像，像，又像。

(1)看到這樣的情景，我不由得想到一首描寫春雨的詩句：

隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。

(2)讀出春天風(fēng)雨的輕柔嗎?有感情讀一讀詞。

4.學(xué)習(xí)：柳樹、小草、嫩芽

柳樹(1)春天的和風(fēng)細雨滋潤著大地萬物，一切都發(fā)生了變化。

(2)看，在春風(fēng)吹拂下，柳樹和小草在干什么?真像什么?

嫩芽(1)嫩芽可小了，它們藏在哪里呀!請小朋友們再細心看一看圖，讀讀。

(2)還有一些春天的小信使，也給我們送來春的消息。

布谷(1)齊讀詞語。

(2)它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“，誰知道它為什么又叫“布谷〞

播放聲音，圖片(強調(diào)捉蟲)

5.學(xué)習(xí)：梨花、杏花、桃花

(1)白的像什么?杏花什么顏色?

(2)除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的?

看到這樣的情景，你想到哪個詞?

鮮花真美啊!只有你們的笑臉能和它比美啦，朗讀詞。

(設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)音節(jié)，為學(xué)習(xí)本文做好鋪墊。識字教學(xué)的關(guān)鍵是讀準字音，這為學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊識字、學(xué)詞，并進行適當(dāng)?shù)恼f話訓(xùn)練，力求達到識用結(jié)合，學(xué)以致用。)

1.看到這幅春景圖，你有什么感受?你最想做什么?你想對春姑娘說什么呢?

請你把對春姑娘的稱贊都通過朗讀表達出來吧!

(請小朋友一邊誦讀詞語，一邊看圖上的景物，想象：春天到了，春風(fēng)柔柔地吹，春雨細細地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠;燕子從南方飛回來，布谷鳥唱著春天的歌，蜜蜂在花海中忙著采蜜……小朋友興高采烈地感受著春天的美好。)

誦讀詞串，不要一個詞一停頓地讀，也不能讀成了順口溜。讀的時候，速度要適中，節(jié)奏要明快，讀出韻味來。多讀幾遍，把詞語記錄下來來，你的詞匯就更豐富了。

教師范讀。

2.改正字音，巡查指導(dǎo)。

3.指名讀、小組讀。同桌互讀。

4.讀全文。

5.課件提供填空，把學(xué)過的生字詞填入括號里。

春天來了，()輕輕地吹，()淅淅地下。柳樹()了，小草()了。()、()、()都開放了，()在花叢中采蜜。()也從南方飛回來了，春天真美啊!

(設(shè)計意圖：能借助拼音讀通順詩句，讀通、讀順課文，最終以朗讀課文達到要求者過關(guān)。以讀為本，不是一遍一遍地呆讀傻讀，也不是小和尚念經(jīng)有口無心。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。)

1.指名讀。

2.學(xué)習(xí)偏旁：日字旁、木字旁、草字頭、巾字底。出示生字：樹、梨、杏，認識“木〞字旁。木字旁、草字頭的字還有哪些?找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“木字旁〞的字多與樹木有關(guān)。

學(xué)生看筆順記憶生字筆順。書空生字。學(xué)生細心觀測生字在田字格中的位置。

重點指導(dǎo)“樹、梨、杏〞三個“木〞的寫法有什么不同。

3.重點反饋“樹〞“梨〞的筆順。教師重點點撥并范寫“樹〞“梨〞。

4.學(xué)生在書上描紅，在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

5.課后練習(xí)

有關(guān)春天的詞語可多了，找一找還有哪些帶有“春〞的詞語。

除此之外，你在春天里，還觀測到過什么?

(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀準字音的基礎(chǔ)上，將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，美讀韻文，最終達到熟讀成誦。會讀會寫會用三個生字，能在田字格中按筆順正確書寫生字。)

1.按一定順序觀測圖畫，把認識圖畫上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來;朗讀詞串，積累詞匯。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2.學(xué)會本課生字8個，綠線內(nèi)的個3生字只識不寫，認識4個偏旁。

3.通過誦讀，了解春天景物的特點，感受春天風(fēng)景的美好。

識字、寫字;了解春天景物的特點，感受春天風(fēng)景的美好。

1.出示10個生字卡片。

2.板書筆畫：

3.和學(xué)生一起說筆畫名稱。

4.指名讀，開火車讀

5.指名說出筆畫名稱。

6.邊書空邊說筆畫名稱。

(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在觀測的過程中識字。這樣，學(xué)生身臨其境，學(xué)起來興致很高。)

1.多媒體出示課文插圖，學(xué)生觀測。

2.你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎?

3.圖中有什么鳥?它們各逍遙做什么?

圖中的布谷和燕子表情怎樣啊?你們能讀出它們的開心嗎?(指名讀，齊讀)

4.細心的你還從圖中看到了什么?

5.聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么?

你認為這些詞該怎樣讀呢?

6.齊讀詞語。

7.這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──

(設(shè)計意圖：借助插圖，讓學(xué)生還原并豐富詞語的形象;再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，并在讀中產(chǎn)生“畫面感〞，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。詞語的浮現(xiàn)和朗讀的指導(dǎo)，均從學(xué)情出發(fā)，不生拉硬拉，較好地表達了“順學(xué)而導(dǎo)〞的教學(xué)思想。)

1.多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學(xué)生以四字詞語搶答。

2.與喜歡的小伙伴合作朗讀。

3.春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用幽美的詞語來稱贊多彩的春天吧!師生齊讀這些詞語。

4.比一比，看誰能用最快的速度把這些詞語背下來。

(設(shè)計意圖：搶答和合作朗讀的形式進一步讓學(xué)生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，加強趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規(guī)律。)

1.課件浮現(xiàn)詞語，你會認嗎?學(xué)生嘗試自我認讀。

2.同桌互讀，交流認字方法;互考，相互辨音，看誰讀得準。注意“蘇〞是平舌音，“柳〞是邊音，“冰、丁、爭、鳴〞是后鼻韻。

3.游戲：燕子報春。讓學(xué)生當(dāng)“燕子〞，課件隨機出現(xiàn)生字(生字放進以“春〞字為背景的各式漂亮的窗花圖上)，要學(xué)生隨口正確讀出生字。

4.說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導(dǎo)“萬〞字，教師具體范寫，著重強調(diào)“橫折鉤〞運筆過程的輕重和筆勢的變化。

5.學(xué)生自寫課后生字，展示評議。

6.實踐活動：找春天

學(xué)生走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色調(diào)。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。

(設(shè)計意圖：把識字寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實際上表達了學(xué)生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關(guān)注“輪廓〞，再具體分析、嘗試記憶，之后通過屢屢復(fù)現(xiàn)來穩(wěn)定，這樣才會有效地記住生字。這13個要求會認的生字，在整體感知詞語中已經(jīng)屢屢浮現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)不陌生了，因此會比孤立浮現(xiàn)生字來機械識記的效果好。)

認識語文書教案篇六

師：春天馬上就要到了，喜歡春天嗎？今天老師和同學(xué)們走進春天，欣賞一下春天的美麗風(fēng)景好嗎？

生：好！

師：前兩天布置了一個作業(yè)，畫出你眼中的春天，并寫上一個關(guān)于春天的詞語，或句子，或兒歌，帶來了嗎？

（投影展示部分學(xué)生作業(yè)，師描述）

師：其他同學(xué)把畫舉起來給后面的老師看一看。

（學(xué)生都高傲地舉起畫）

師：給同位看一看，把詞語、句子讀給同位聽。

（學(xué)生相互讀）

師：老師把大家喜歡的詞語收集在一起了，咱們一起去學(xué)習(xí)喜歡的詞語好嗎？

（投影出示本課生詞）

師：這些字你認識嗎？知道哪個讀哪個。

（學(xué)生紛紛起來讀自己會認的字）

師：還沒學(xué)呢，你怎么認識的？

生：媽媽教的。

生：自己預(yù)習(xí)的。

師：這也是很好的方法，你很會學(xué)習(xí)。

師：在課堂上還有這么多字不認識，怎么辦？

生：借助拼音。

生：問老師。

生：問同學(xué)。

師：在小組里讀讀生字，會讀的讀給小伙伴聽，不會的相互幫助。

（學(xué)生在小組相互讀生字）

師：請4個小朋友合作讀。

師：指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

師：這些字沒有拼音了，還認識嗎？

（生自由讀）

（開火車讀）

（師把詞語中的生字變成藍色）

師：這些字是咱們今天要認讀的字，盯著它，自己讀。

（男女生比賽讀）

師：不知打亂順序還會讀嗎？

（指名讀）

師：把字卡拿出來，讀一個，擺一個在桌面上。

（生邊讀邊擺）

師：請一個識字大王來讀，小朋友找字，展示字卡。

師：兩個小朋友做游戲，你讀一個我找，我讀一個你找。

師：認真看，這些生字都藏起來了，藏在詞語里了，還認識嗎？

（出示課文的詞語，學(xué)生自己讀）

師：這些詞語連起來變成了小詩歌，聽老師讀，范讀。

（生學(xué)著老師的樣子練習(xí)讀）

師：誰愿意單獨站起來讀，跟老師比一比。

（學(xué)生讀）

師：我仿佛看見小黃鶯唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家學(xué)著她的樣子讀，可以做動作。

師：誰敢挑戰(zhàn)她？（指名讀）

讓學(xué)生閉上眼睛，師描述：森林里，吸一口氣，多么清爽，小鳥撲在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒了，誰能學(xué)一學(xué)林中小鳥叫的聲音。

（指名學(xué)各種鳥叫；大家各自學(xué)自己喜歡的鳥叫）

師：小燕子叫了，小黃鶯叫了，小百靈唱起來了……所有的小鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。

師：誰覺得比她倆讀的還好，請起來讀。

（指名讀書，老師和其他學(xué)生打拍子，表演）

師：小朋友，生活中的春天最美了，老師領(lǐng)著你們到大自然里去看看春天。

（師出示一幅春天的圖，把學(xué)過的詞語卡片發(fā)給學(xué)生：柳綠花紅、冰雪溶化、百花齊放、泉水丁冬、百鳥爭鳴。學(xué)生探討圖上哪個地方表現(xiàn)的是這個詞語）

（師請學(xué)生上來領(lǐng)讀并貼在圖上相應(yīng)的位置）

師：大家認真欣賞這幅畫，老師指哪個詞語，就讀哪個詞語。

師：小朋友識字能力真張，音讀得準，詩歌讀得美。字寫得怎樣呢？

教寫萬、白、丁三個字。（略）

一個班幾十個學(xué)生來自不同家庭，學(xué)前教育有著較大的差異，有的學(xué)前已認識幾百個字，有的只認識幾個字；學(xué)生自身的智力因素、非智力因素也存在差異，有的孩子讀幾遍就記住了，有的讀十幾遍也難以記住。假使不考慮學(xué)生的差異性，整齊劃一地同等要求，必然扼殺部分孩子的學(xué)習(xí)積極性，基礎(chǔ)好的吃不飽，失去求知欲望；基礎(chǔ)差的吃不了，喪失學(xué)習(xí)信心。想照料全體，結(jié)果都沒照料到。

閆老師的課充分考慮到學(xué)生的差異性，服務(wù)于學(xué)生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機遇，都感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

如，課前老師布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生畫出眼中的春天，并寫上一個有關(guān)春天的詞語，或句子，或兒歌。這個作業(yè)設(shè)計就尊重了學(xué)生的差異，表達了層次性，學(xué)生根據(jù)自身的實際狀況，有了選擇的余地。上課伊始，老師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，三種層次的各選了一份，在投影上展示。孩子們分別寫的是：“春暖花開〞、“我喜歡五彩繽紛的春天〞、“春天來了，小鳥飛來了，花朵開放了，小雨沙沙下，我笑了。〞老師對三份作業(yè)都給予了充分的確定，三個孩子都有一種滿足感、成就感。這種感受最有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

又如，學(xué)本課生字時，教師沒有急于教學(xué)生統(tǒng)一認讀，而是問：“這些字你們認識嗎？認識哪個就讀哪個。〞部分學(xué)生興奮地躍躍欲試，紛紛起來讀自己認識的字。教師又似乎隨意地問了一句：“還沒學(xué)了，你怎么認識的？〞孩子們馬上高傲地說：“我自己預(yù)習(xí)的。〞“媽媽教的。〞……教師巧妙的一問，展示了學(xué)生的課外識字方法，途徑。對這些學(xué)生又是極大的勉勵，對其他的孩子也起到潛移默化的影響，也想在課外多識一點字。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，識字多的孩子充分展示了自己的能力，高傲、得意之情洋溢在臉上，識字少的孩子也不同程度受到觸動，希望下次有表現(xiàn)的機遇。

一年級的學(xué)生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意，注意不穩(wěn)定、不持久，簡單被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學(xué)生識記、穩(wěn)定生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。閆老師課堂中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參與活動。學(xué)生的無意注意被充分利用，有意注意也被調(diào)動起來。

1．帶拼音投影出生字詞，小組學(xué)習(xí)，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的相互幫助，然后請4個小伙伴合作讀。

2．不帶拼音，學(xué)生自由練讀，然后開火車讀。

3．男女生比賽讀。

4．打亂次序指名讀。

5．學(xué)生拿出字卡，讀一個擺一個在桌面上。

6．找字卡，一個學(xué)生讀，其他同學(xué)找，展示字卡。

7．做游戲，兩個小朋友，我讀一個你找，你讀一個我找。

8.．把生字送回課文的詞語中，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語。

9．看畫貼詞語，師出示一幅美麗的春天圖畫，請學(xué)生把“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪溶化、百花齊放、百家爭鳴〞這些詞語分別貼在圖上適合的地方。

從上面列舉的九次生字復(fù)現(xiàn)的狀況可以看出來，整個教學(xué)過程中，教師采用了多種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，開火車、比賽、擺字卡、貼圖都是學(xué)生喜聞樂見的活動，這些活動中又調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參與活動，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱心高漲，在愉快的玩中不知不覺認識了這些生字。

新課程標準試驗教科書的指導(dǎo)思想可以用11個字概括：學(xué)語文，用語文，語文生活化。閆老師的課就注意把識字教學(xué)和學(xué)生的生活緊湊聯(lián)系起來。

如，課前的作業(yè)，學(xué)生畫眼中的春天，寫有關(guān)的詞語、句子就緊湊聯(lián)系學(xué)生的生活。對春天，學(xué)生在生活中都有各自的感受，學(xué)生把自己的感受寫下來，畫下來，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活有機結(jié)合起來。

又如，對詞語的理解，閆老師注意創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生自己去感悟?！鞍嬴B爭鳴〞一詞，老師先讓學(xué)生閉上眼睛，師描繪：我們來到森林里，吸一口空氣，多么清爽。小鳥在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒來了，誰能學(xué)一學(xué)林中小鳥的叫聲。教師請幾個同學(xué)起來學(xué)各種鳥叫，然后讓同學(xué)們同時學(xué)各自喜歡的鳥的叫聲。師又描繪：小燕子叫了，小黃鸝叫了，小百靈唱起來了，所有的鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。

“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪溶化、百花齊放、百家爭鳴〞這幾個詞，老師也創(chuàng)設(shè)了生活情境：“小朋友，生活當(dāng)中的春天是最美的，老師領(lǐng)著你們到大自然里去看看春天。〞老師出示一幅春天的圖，把上面幾個詞語卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把卡片貼到圖上恰當(dāng)?shù)奈恢谩W(xué)生在貼圖的過程中，在熟悉的生活畫面中，既穩(wěn)定了識字又感悟了詞語的意思，這從老師后來指名讀詞語時，學(xué)生臉上的表情可以看出來，學(xué)生理解了意思,并且竭力想通過朗讀表達出來。

這樣教識字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。教師的建構(gòu)主義思想、人本教育理念蘊含其中，表達了特性化教學(xué)的本質(zhì)特征。

認識語文書教案篇七

識字１。

識字課。

１、會認１２個生字，會寫６個生字。

２、正確流利地朗讀課文。

３、積累有關(guān)秋天的詞語。

１、重點：

學(xué)會１２個生字，會寫生字６個。

２、難點：

積累有關(guān)秋天的詞語。

２課時。

生字卡片、金秋時節(jié)的圖畫。

１、會認１１個生字，會寫４個生字：

宜實色華

２、正確流利地朗讀課文。

一、說金秋

１、同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？

２、出示圖畫：

你知道這里是什么季節(jié)？這什么？你最喜歡秋天的什么。

３、出示句子：

過了炎熱的夏天，我們走進了涼快的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

二、自由讀課文

１、復(fù)習(xí)春天的詞語：

春回大地萬物復(fù)蘇

２、那么，秋天里你有什么好的詞語來說說秋天的風(fēng)景？

３、自由學(xué)習(xí)秋天的詞語。

４、指名讀，改正不正確的讀音。

５、同桌對讀，四人小組輪番讀。

６、比賽讀、齊讀。

三、朗讀感悟

１、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想畫面，交流：

說說你眼前出現(xiàn)了什么畫面？你是聽了哪個詞語才有這樣的畫面？

估計學(xué)生會先聽懂大雁南飛、五谷豐產(chǎn)、瓜果飄香等比較感性的詞，這時可以讓學(xué)生對照圖片找一找。

２、自己讀課文，看看還有哪些詞語不太理解，需要向別人請教？

３、交流有關(guān)詞語，說說各自的理解，譬如：

秋高氣爽春華秋實秋收冬藏

４、學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然，整體感悟詞語的意思。

四、認一認生字

１、出示生字，自主認讀。

２、開火車讀生字。

五、寫生字

１、穩(wěn)定生字１２個，會寫生字６個。

２、閱讀帶有本課生字的短文，或同步閱讀上的短文。

３、積累有關(guān)秋天的詞語。

一、穩(wěn)定生字

１、生自由試讀詞語，讀不出的問同座。

２、分組互助讀詞語。

３、出示生字，學(xué)生自主認讀。

４、開火車讀生字。

二、在讀中穩(wěn)定生字

１、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上風(fēng)景相對應(yīng)的本課詞語讀一讀。

２、分小組讀“我會讀〞中的詞語，讀一讀。

三、在應(yīng)用中穩(wěn)定識字

１、給生字找朋友。

２、讀帶有生字的短文，穩(wěn)定生字。

四、寫中穩(wěn)定生字

自己看看這些學(xué)過的字，說說這些字有什么特點。教師示范寫，說說還有哪里不夠好。

認識語文書教案篇八

１、會認１２個生字，會寫１０個字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、有收集詞語的興趣。

４、感受秋天的美麗，能通過抽象的文字去感悟美好的秋天。

１、教學(xué)重點：

會認１２個生字，會寫１０個生字。

２、教學(xué)難點：

感悟秋天的美好，收集詞語的習(xí)慣。

圖文結(jié)合、集中識字法。

二課時。

詞語卡片、工具書（成語詞典、新華字典）、一幅秋景圖。

教學(xué)目標

１、正確流利地朗讀課文。

２、會認1２個生字，會寫３個生字。

３、培養(yǎng)收集詞語的興趣。

４、初步感受秋天的美麗，努力使學(xué)生通過抽象的文字去感悟美好的秋天。

教學(xué)重點難點

１、教學(xué)重點：

使學(xué)生能讀生字，能熟練地認讀課文詞語。

２、教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)收集詞語的興趣。

教學(xué)方法

自讀自悟與讀字看畫相結(jié)合。

教學(xué)過程

導(dǎo)入：

過了炎熱的夏天，我們走進了涼快的秋天。秋天的風(fēng)景多美??！請大家聽。

（播放錄音。）

一、讀中識字

１、學(xué)生自由試讀詞語。

２、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

３、出示生字，學(xué)生自主認讀。

４、開火車讀生字。

二、朗讀感悟

１、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想畫面。

２、學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實際，整體感悟詞語的意思。屏幕展示兩張秋景的圖片。

三、在讀中穩(wěn)定識字

１、選擇喜歡讀的詞語，看一看，想一想，猜猜是什么意思？

２、分小組讀“我會讀〞中的詞語，穩(wěn)定認讀生字。

３、你發(fā)現(xiàn)了什么？和你的好伙伴交流一下。

４、優(yōu)秀生范讀，教師指導(dǎo)，全班跟讀，自我反饋。

四、在應(yīng)用中穩(wěn)定識字

１、給生字找朋友（組詞語）。

２、請字典幫忙，找一找關(guān)于描寫秋天風(fēng)景的詞語，收集詞語，辦一個詞庫。

五、在寫中穩(wěn)定識字

把今天學(xué)的自己認識的生字在作業(yè)本上寫兩遍。

教學(xué)目標

１、能熟讀成誦課文。

２、認識課文１２生字，會寫１０個生字。

３、有收集詞語的興趣。

４、感受秋天的壯闊。

教學(xué)重點難點

１、教學(xué)重點：

會寫本課的１２個生字。

２、教學(xué)難點：

有收集詞語的興趣。

教學(xué)過程

一、讀文成誦

１、會讀的小朋友認真地讀一遍課文，會背課文的小朋友可以瀟灑地背一遍課文。

２、相互讀一讀，背一背，比一比誰更能干。

３、相互抽測背，一生背一句，被抽測的小朋友接下去背。

二、積累詞語，自主識字

１、能背課文中詞語的小朋友自己還可以告訴其他的小朋友你所知道的詞語。

２、拿出自己準備好的白紙，自己想出一個積累詞語的方法。

（編字謎、成語接龍、查字典積累詞語……）

３、展示自己的創(chuàng)作成果。

４、評出最正確創(chuàng)作成就獎。

三、讀文感受秋天

１、一起讀課文。

２、小組內(nèi)說一說你所感受到的秋天。

３、小組匯報。

四、寫字指導(dǎo)

１、老師范寫各個生字。

２、請各小組分析各個生字。

（包括結(jié)構(gòu)、字音、筆順等。）

３、小組長匯報組內(nèi)有分歧的地方。

４、逐個解決分歧?？梢栽囍鴮懸粚憽?/p>

５、書寫生字。

認識語文書教案篇九

1、學(xué)認11個生字，會寫“宜、實〞等10個字。

2、能主動積累有關(guān)秋天的詞語，培養(yǎng)生動積累的良好習(xí)慣。

3、留心觀測周邊的事物，豐富自己的見聞和感受。

1、識記生字詞。

2、感受詞語描繪的景象，感悟秋天的美。

集中識字、表演朗讀

放大的教學(xué)掛圖，或幻燈、投影片、cai課件。

兩課時

一、激趣導(dǎo)入。

秋天來了，秋天的風(fēng)景真美呀！就像一幅幅多彩的畫面，現(xiàn)在讓我們一起走進美麗的秋天吧！

二、看圖識字。

1．出示課件，課本插圖。

認真看圖，圖上畫了什么景物？這些景物有什么特點？引導(dǎo)學(xué)生把“秋天來了，〞這句話說具體。

（根據(jù)學(xué)生介紹，隨機出示詞語。）

2．交流學(xué)生收集的畫面。

（l）把你收集到的秋天的畫面介紹給大家。

（2）指名介紹自己觀測到的秋天，相機出示詞語。

3．看圖讀詞。

三、識記生字。

1、課件出示本課生字：宜、層……

這些生字你都會認嗎？自由試讀。

2、出示帶拼音的字，自由試讀。

3、去掉拼音小帽子，你們還認識嗎？誰愿意當(dāng)小老師教大家。

4、小組合作識字。（相互交流識字的方法。）

5、組詞練習(xí)：我會讀。

6、袖卡片，認讀詞語。

四、朗讀詞語。

1、范讀詞語，讀出詞的韻味。

2、自由練讀詞語，指名讀。

3、想象詞語描繪的景象。

4、生自由選擇詞語想象說話。

（引導(dǎo)學(xué)生這樣說：我讀到“瓜果飄香〞時好像看到果園里梨子黃澄澄的，蘋果紅通通的，一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。）

5、齊讀詞語。

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)定。

1．開火車認讀生宇和詞語。

2．改動詞語順序，指名認讀。課件出示：

金秋時節(jié)風(fēng)景宜人

層林盡染疊翠流金

天高云淡大雁南飛

秋高氣爽山河壯闊

五谷豐產(chǎn)瓜果飄香

春華秋實秋收冬藏

二、指導(dǎo)寫字。

1、抽卡片認讀“宜、實、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯〞。

2、觀測字的結(jié)構(gòu)，說一說。

3、師示范寫，生觀測寫的時候要注意什么？

4、生練習(xí)書寫，評議選優(yōu)秀作品在全班展示。

5、練習(xí)寫字。

三、積累詞語。

1、讀一讀，背一背本課所學(xué)的詞語。

2、小組對抗賽。比比哪一組說出的有關(guān)秋天的詞語多。

四、擴展活動。

秋天的風(fēng)景美嗎？把你看到的美麗風(fēng)景畫下來。

識字一

層林盡染疊翠流金

金秋天高云淡大雁南飛

五谷豐產(chǎn)瓜果飄香

在教學(xué)時，我重視采用多種方法復(fù)習(xí)生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，合作學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。

認識語文書教案篇十

1、會認12個生字，會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、有收集詞語的興趣。

識字寫字。

自制生字卡片、收集關(guān)于秋天的詞語。

一、導(dǎo)入新課：

小朋友們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼快的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

二、讀中識字。

1、同學(xué)自由試讀詞語。

2、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

3、出示生字，同學(xué)自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯〞。）

4、開火車讀生字。

5、同桌卡片抽讀。

三、朗讀感悟。

1、教師范讀，同學(xué)邊聽邊想畫面。

2、分組試讀，相互協(xié)助，力求讀正確。

3、多媒體演示秋天的畫面，說說自身的感受。

4、同學(xué)邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實際，整體感悟詞語的意思。

5、多種形式讀。

（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；

（2）美讀，要求讀得有感情。

（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。

四、在讀中穩(wěn)定識字。

1、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上風(fēng)景相對應(yīng)的本課詞語，讀一讀。

2、分小組讀“我會讀〞中的詞語，穩(wěn)定認讀生字。

3、自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。

五、在應(yīng)用中穩(wěn)定識字。

1、給生字找朋友(組詞語)。

2、卡片游戲《找朋友》。

六、在寫中穩(wěn)定識字

1、認讀字音。

2、根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。

如：宜〞與“實〞，上邊都有一個寶蓋兒，區(qū)別在于“宜〞的下邊是個“且〞，“實〞的下邊是個“頭〞。

3、分組說說自身喜歡的記字方法。

4、說說難寫的字和簡單寫錯的字。

5、師范寫，同學(xué)觀測字在田字格中的位置。

注意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。

6、同學(xué)練習(xí)。

七、實踐活動

“慶豐收〞：秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。

關(guān)于秋天的詞語

一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人

秋風(fēng)過耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節(jié)

認識語文書教案篇十一

設(shè)計理念：

本設(shè)計致力于表達新課程概念：結(jié)合兒童熟悉的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，力求采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著意培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力；力求做到形式多樣，讓學(xué)生在興趣盎然的情境中輕松愉快地識字。

片斷一：

師：送走了冬爺爺，我們又迎來了春姑娘，瞧，她穿著美麗的彩裙向我們走來了。（多媒體播放：春姑娘飄然而致，向同學(xué)們微笑、招手：我們一起去郊游吧?。?/p>

小朋友，你們想去嗎？

生：想！

師：今天，我們就隨春姑娘一起到郊外去看看大自然的美景吧！（多媒體播放春天郊外的一段美麗風(fēng)景，并配上《郊游》歌。

師：小朋友，在郊游過程中，你看到了什么？聽到什么？

生：我看到了柳樹、小草、小河、青山，聽到鳥兒的歌聲。

生：我還看輕風(fēng)、藍天、白云、魚兒，聽見魚兒在說悄悄話

……

師：小朋友觀測的真細心！在郊游時，你有什么感受？

生：春天真美呀！

生：我還想再去郊游一次！

師：春天的景物真是太美啦，它們還有一些漢字朋友呢！想和它們認識一下，交個朋友嗎？

評析：

運用學(xué)生最感興趣的話題“郊游〞導(dǎo)入，運用多媒體課件再現(xiàn)學(xué)生已有的經(jīng)驗世界，引導(dǎo)學(xué)生去觀測發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生不知不覺地帶入了學(xué)習(xí)情境之中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近了學(xué)生與課本的距離，做到了生活與語文相融。而用交朋友的方法導(dǎo)入識字，最大限度地激發(fā)學(xué)生識字興趣，適合兒童的心理。

片斷二：

師：請小朋友開啟書，自己讀讀認認，假使遇到不認識的字怎么辦呢？

生：可以借助拼音讀準字音，認識朋友。

生：可以問老師、問同學(xué)，請他們幫忙。

師：這些都是好方法?，F(xiàn)在請大家讀課文，看誰交的朋友多。已經(jīng)讀完了，交好了朋友，就打個勝利的手勢。

評析：

變換個角度提出自主學(xué)習(xí)的要求，自然、有親和力。在不動聲色中，滲透對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

片斷三：

師：春姑娘在跟我們分手時，留下了幾封信，不知信中說了些什么？請同學(xué)們到小組內(nèi)一起讀一讀。（師事先把去掉拼音的生詞卡裝入信封，然后分發(fā)信封）每小組一封，組員輪番當(dāng)小老師抽出卡片，讓組內(nèi)成員認讀，相互評價或糾錯或獎勵。

評析：

這一環(huán)節(jié)運用讀信的方式，巧妙地激發(fā)了學(xué)生讀詞的欲望。通過讀信，人人是高傲的小老師，人人是待命的競賽者，人人又是細心的傾聽者、評價者。這種情境圍繞輕松樂學(xué)這一主旨，充分調(diào)動了學(xué)生交流、合作和競爭的意識。

片斷四：

師：小朋友詞兒讀得很準，假使能讀得美一些就更好了！有信心讀好嗎？（有?。┳约涸囈辉?，把你認為讀得最好聽的詞讀給大家聽聽，可以加上動作、表情讀。

生：大聲、高興地讀“春天〞

師：為什么這么讀？

生：我看到春天來了，心情很開心，暖洋洋的，很高興，所以我就這樣讀了。

師：說得有道理，請你帶著大家讀兩遍。

生：輕聲地讀“春雨〞，春天的雨點又細又小，不能大聲讀，大聲讀就是夏天的雷雨了。

師：你觀測得真細心！是的，春雨綿綿，無聲無息地滋潤著萬物。（點擊“春雨〞一詞，多媒體浮現(xiàn)春雨灑落的鏡頭）請你也帶著大家讀兩遍。

生：讀“梨花、杏花、桃花〞等詞語

師：讓我們來看看這些美麗的花是怎么開的。（依次點擊“梨花、杏花、桃花〞等詞語，如“梨花〞，先是千樹萬樹梨花開的宏大風(fēng)景，然后是一枝梨花含苞欲放到綻放的漸進過程，學(xué)生欣賞后，都能由衷的用稱贊語氣讀這幾個詞語）

評析：

看圖識字，主要是讓學(xué)生借助圖畫、拼音，把漢字的字音、字義與圖畫聯(lián)系起來，把漢字與認識事物結(jié)合起來。多媒體技術(shù)的運用，穩(wěn)定、加深了學(xué)生對字的認識與理解，并由感性認識過渡到理性認識。同時，童聲童趣的作風(fēng)，賞心悅目的意境，更利于學(xué)生對美景、詞語的感情表達。

片斷五：

師：誰能用本節(jié)課學(xué)的一個或幾個詞語說一句話或一段話。

生：春天來了，燕子從南方飛回來了。

生：春風(fēng)輕輕地吹著，柳樹在風(fēng)中跳舞。

生：春天來了，春風(fēng)輕輕地吹著柳樹。春雨沙沙地下著，把小草沖刷得更加翠綠。梨花、杏花、桃花在春雨的滋潤下開得更加嬌艷。

評析：

這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生運用漢字說話的能力。一般的學(xué)生說一句話，較好的學(xué)生說幾句話，優(yōu)秀的學(xué)生能用上的詞語，說上一段很美的話。這樣可以讓學(xué)生人人都參與學(xué)習(xí)，人人都有表現(xiàn)自己的機遇。表達了新課標“下要保底、上不封頂〞的精神。

片斷六：

師：老師給大家發(fā)一張簡單勾畫的春景圖，請你為這幅圖添上漂亮的顏色。想一想，春天還有那些美好景物，在圖上添一添，也涂上顏色。

學(xué)生交流展示圖畫：有的添畫了一條清澈的小河，美麗的迎春花；有的添畫了蝴蝶在花叢中飛……

師：為自己的畫配上歌曲，唱一唱吧！

學(xué)生展示：有的配上學(xué)過的歌曲《春天在哪里》、《春來了》、《郊游》、《小雨沙沙》、《小燕子》；有的自編歌曲《我愛你春天》、《春天最美》。

評析：

這一環(huán)節(jié)是遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生能力。關(guān)鍵是突出一個“放〞字，放手讓孩子們動手動腦又動口，這種安排一方面開啟了孩子的思維空間，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，融音樂、美術(shù)、語文于一體，突出了大語文教學(xué)觀的主旨；另一方面讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到一定程度的調(diào)理。

認識語文書教案篇十二

《識字1》是有關(guān)秋天的三組詞語。這些詞語描繪了秋天的美麗風(fēng)景、氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，合轍押韻，讀起來朗朗上口。學(xué)生對秋天的景物有一定的感性認識，也知道一些描寫秋天的詞語，但本課的詞語對學(xué)生來說，有些比較陌生，也較難理解。識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在課上，教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，并聯(lián)系生活實際，使學(xué)生通過反復(fù)朗讀了解詞語，感悟語言、積累語言。在課外，引導(dǎo)學(xué)生自己去收集關(guān)于秋天的詞語并記錄下來來，幫助他們獨立識字，積累詞語。

1、會認“宜、層〞等11個生字。會寫“宜、實〞等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、有收集詞語的興趣。

4、能通過抽象的文字了解秋天風(fēng)景的特點，去感受秋天的美麗。

第一課時

教學(xué)目標：

1、正確流利地朗讀課文。

2、認11個生字，會寫4個生字。

3、培養(yǎng)收集詞語的興趣。

4、初步感受秋天的美麗。

教學(xué)過程：

一、觀看圖片，激發(fā)興趣：

送走了炎熱的夏天，涼快的秋天便悄悄地來到了。秋天的風(fēng)景美如一幅幅多彩的圖畫呢！你們愿意和老師一起去欣賞嗎？（播放課件）說說看到了什么？

二、出示詞語，初讀課文：

師：欣賞完了秋景，此刻，你最想說什么呢？（秋天真美?。。?/p>

師：是呀，秋天不但景美，而且連描寫秋天的詞語也很美，你們想美美地讀一讀嗎？

1、學(xué)生自由試讀詞語,要求把每個詞語讀正確。注意：不認識的字，文中不再出現(xiàn)拼音了，生字寶寶的音在下面的樹葉上呢！可要把它念準！

2、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想畫面。

3、學(xué)生模仿練讀，教師正音。

三、自主學(xué)習(xí)，識記生字：

1、出示生字：宜人、疊翠、涼快、雄壯、綺麗、層林盡染、五谷豐產(chǎn)。

2、指名帶讀、齊讀詞語。

3、合作學(xué)習(xí)、自學(xué)生字：

師：你認為這些生字中哪些生字特別難記？有什么好方法能幫大家很快地記住這些生字嗎？（小組探討合作）

4、反饋自學(xué)狀況：

（1）指名說說方法。

重點交流：疊翠爽染登

（2）去掉拼音，分組賽讀。

（3）穩(wěn)定識字：

出示我會讀中的詞語，讓學(xué)生認讀,再指名讀。

盡力盡情爽快涼快直爽

翠綠翠竹宏大壯觀雄壯

華燈綺麗谷子稻谷山谷

登山登高層疊樓層表層

四、導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)感悟

1、出示課文，認讀詞組：

師：這些頑皮的生字又跑回課文里了，你們還能確鑿地讀出來嗎？

2、出示與課文相應(yīng)的圖，說說你覺得課文中的哪些詞分別送給它們最適合，為什么？

3、誰能美美地讀一讀課文？指名讀，并進行勉勵性指導(dǎo)：

如：你聽，他這個“大雁南飛〞讀得不使我們仿佛看到了“高高的天空中漂泊著幾朵薄紗似的白云，一群群大雁往南飛，一會兒排成人字形，一會兒排成一字形。〞來學(xué)學(xué)他的語氣，做做動作。

我們來到一望無際的田邊，田野里一片金黃。麥穗沉甸甸的，高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰，四處是豐收的景象。再到果園里瞧瞧，呵!果樹上掛滿了黃澄澄的梨，紅彤彤的棗兒，又大又紅的蘋果，吸一口氣，連空氣都是甜絲絲的。誰能再來讀讀“五谷豐產(chǎn)，瓜果飄香〞？

聽了他的朗讀你有什么感覺？

4、再讀全文：小朋友，秋天是個收獲的季節(jié)，咱們班小朋友也收獲不小，就讓我們帶著對秋天的愛好美美地讀一讀吧！

5、小結(jié)：秋天還有更多更美的風(fēng)采、詞語等待小朋友們?nèi)ッ枥L，去收集呢！

五、書寫生字

1、觀看“盡——層谷——金〞的田字格結(jié)構(gòu)。

2、教師范寫

3、學(xué)生自己臨摹書寫生字并交流。

其次課時

教學(xué)目標：

1、能熟讀成誦課文

2、會寫6個生字。

3、感受秋天的美。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字、詞語

1、出示生字詞認讀。

2、出示“我會讀〞中的詞語認讀。

二、熟讀成誦

1、會讀的小朋友認真地讀一遍課文，會背課文的小朋友可以瀟灑地背一遍課文。

2、賽讀、賽背。

3、相互抽測背。一生背一句，被抽測的小朋友接下去背。

三、課外拓展：

1、展示收集的秋景圖與詞語：

師：秋天風(fēng)景宜人，令人迷醉。小朋友，你們還描繪了哪些美麗的秋景和收集了哪些幽美的詞語呢？趕快拿出來和大家一起共享吧?。▊€別指名）

2、小組內(nèi)交流，向別人介紹自己的看法。

四、寫字指導(dǎo)

1、老師范寫剩余的6個生字。

2、可以試著寫一寫。相互交流。

五、完成課堂作業(yè)

六、資料袋

關(guān)于秋天的詞語

一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人

秋風(fēng)過耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿楓林如火丹桂飄香

認識語文書教案篇十三

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1．出示課文插圖。

2．看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物?這些景物有什么特點？(根據(jù)學(xué)生的介紹，隨機出示詞語)

1．出示卡片“我會認〞，勉勵學(xué)生說出自己認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎?

(學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認識的生字)

2．看書讀詞，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。

(1)借助拼音讀詞語，畫出詞語中的生字，讀一讀，認一認。

(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單讀錯的字并正音。

看清韻母讀準：冰、丁、爭、鳴(后鼻韻母)

看清聲母讀準：蘇、爭(讀準平舌音和翹舌音)

看清聲調(diào)讀準：復(fù)

(3)勉勵學(xué)生用多種方法記字。

自編謎語記字：鳥兒張嘴唱(鳴)；“文〞字踩高蹺(齊)

偏旁聯(lián)想記字：柳、冰、泉(想想偏旁跟字意有什么關(guān)系)

部件組合記字：百(一+白)

3．熟讀詞語，加深記憶。

老師領(lǐng)讀，學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，開火車讀，改動詞語或調(diào)換詞語順序讀。

4．補充說句子，理解字詞。(方法：一人描述說句子，一人根據(jù)意思取詞語卡片認讀。)

(1)出例如句：春天來了，大地好像從沉睡中清醒過來。

找出詞語：萬物復(fù)蘇

認讀生字：萬復(fù)蘇

(2)照樣子說句子，找詞語、讀字。

句子：春天來了，_______________。

詞語：柳綠花紅(柳)鶯歌燕舞(歌舞)冰雪溶化(冰)泉水丁冬(泉丁)百花齊放(百齊)百鳥爭鳴(爭鳴)

5．指導(dǎo)寫字，穩(wěn)定生字。

(1)觀測字形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點。說說寫字時要注意什么。

(2)老師范寫，讓學(xué)生看清筆順及筆畫的位置。

“萬〞字的筆順是“一ノ〞，橫要寫長一些，筆畫橫折鉤中的“橫〞對比特別，應(yīng)當(dāng)寫的向右下方斜一點，“ノ〞在豎中線上起筆。

“丁〞字橫要長一些，寫在上半格的中間，豎鉤寫在豎中線上。

“百〞字的橫寫法同前兩字，中間的小撇不要超過“日〞字的左豎。

“齊〞字上邊的撇和捺要伸展開，下面的兩畫是豎撇和豎。

“冬〞字的結(jié)構(gòu)和“齊〞字一致，可比較練寫?！岸曌稚厦娴恼畚模瑥娬{(diào)學(xué)生注意兩點①三筆寫成，其次筆是橫折撇；②書寫時，上撇短小，下撇和捺要寫長，伸展開。

1．看圖聽老師讀，感受詞語描繪的景象。

朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴〞后稍做停頓，以顯示韻腳。

2．自己讀詞語，想象詞語描繪的景象。

1．出示學(xué)習(xí)伙伴的話，讓學(xué)生先在小組里探討交流。

說一說：你聽到春天的聲音了嗎?你看見春天的色調(diào)了嗎?

想一想：你還知道哪些跟春天有關(guān)的詞語。

畫一畫：漂亮的春景圖。

2．在這活力勃勃的春天里，同學(xué)們像小草一樣呼吸著春的氣息，像小鳥一樣享受著春的溫暖。讓我們看一看誰眼中的春天最漂亮，誰筆下的春天最迷人。學(xué)生匯報探討結(jié)果，展示作品。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于一下識字1教學(xué)設(shè)計五，希望對你有幫助！

認識語文書教案篇十四

《識字1》是《國標本(蘇)語文》一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，它以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞春天這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從氣象、草木、動物、花朵不同的方面透露了春天的特征。所以教學(xué)時我們不能為了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學(xué)生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特