藝術(shù)設(shè)計題目 藝術(shù)設(shè)計文獻(五篇)

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藝術(shù)設(shè)計論文題目藝術(shù)設(shè)計論文文獻篇一

談現(xiàn)代的室內(nèi)設(shè)計

思意，自然風(fēng)格就是類似與大自然顏色的風(fēng)格。

自然木、石、藤、竹等材質(zhì)質(zhì)樸的紋理。巧于設(shè)置室內(nèi)綠化，創(chuàng)造自然、簡樸、高雅的氣氛。

“鄉(xiāng)土風(fēng)格〞或“地方風(fēng)格〞，也稱“灰色派〞。

夕相處活動于中。

神生活。

別繁雜，無從下手。后來畫多了感覺特別簡單，就是感覺設(shè)計室內(nèi)的東西特別吃力。

出來，作為客觀的具體方案浮現(xiàn)在受眾面前，這就涉及到了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計思維的表達方式。環(huán)境設(shè)計的表達是通過效果圖這樣一種載體浮現(xiàn)的，效果圖是借助設(shè)計師的設(shè)計思維，用徒手繪制或計算機軟件勾畫出建成后的效果而生成的靜態(tài)表現(xiàn)圖。效果圖能較確鑿表達設(shè)計方案，使設(shè)計師和非專業(yè)人士都能提前明白地看到項目建成后的效果、概貌。在方案的形成、修改與確定的過程中起到十分重要的作用。由于效果圖所特有的直觀視覺效果，很便于與業(yè)主進行溝通與交流。效果圖也是在工程投標(biāo)中不可缺少的設(shè)計圖紙，它也是投標(biāo)過程中業(yè)務(wù)競爭必不可少的步驟。

早在十幾年前，計算機的運用遠不及現(xiàn)在廣泛的年代，手繪曾是設(shè)計人員的必備功夫。自從有了電腦模擬真實環(huán)境的能力，好多搞規(guī)劃、設(shè)計的人就開始向這方面努力了，當(dāng)今，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的表現(xiàn)方式就出現(xiàn)了這樣兩大類：手繪效果圖和計算機繪制效果圖。這兩種繪圖方式有著根本的區(qū)別，但是也有著緊湊的聯(lián)系。下面就從這兩個方面作一下論述。

一、手繪效果圖的特點:1.從思維方式上設(shè)計徒手繪制效果圖實際上是一種圖示思維的設(shè)計方式。在一個設(shè)計的前期特別是方案設(shè)計的開始階段，最初的設(shè)計意象是模糊的、不確定的。而設(shè)計的過程是對設(shè)計條件的不斷“協(xié)調(diào)〞，圖示思維的方式即把設(shè)計過程中有機的、偶發(fā)的靈感及對設(shè)計條件的“協(xié)調(diào)〞過程，通過可視的圖形將設(shè)計思考和思維意象記錄下來。這樣一些繪畫式的再現(xiàn)，是抽象思維活動的適合的工具，因而能把它們代表的那些思維活動的某些方面展示出來。

徒手設(shè)計草圖這種形象化的思考方式，是對視覺思維能力、想象創(chuàng)造能力、繪畫表達能力三者的綜合。這個過程的目的，不在于畫面效果，而在于觀測、發(fā)現(xiàn)、思考，強調(diào)腦、眼、手、圖形的互動。徒手設(shè)計草圖的訓(xùn)練，無疑是培養(yǎng)形象化思考、設(shè)計分析及方案評價能力，以及培養(yǎng)開拓創(chuàng)新思維能力的有效方法和途徑。

2.從圖面效果上手繪的效果圖生動、含蓄，富有活力和表現(xiàn)力。手繪效果圖有著多種多樣的繪畫方法，有用鉛筆、鋼筆繪制的速寫效果圖；有色調(diào)淡雅、明快的水彩效果圖；有空間感、光感、質(zhì)感都比較強的水粉效果圖；有快捷、便利、表現(xiàn)力強的馬克筆繪制的效果圖；還有與噴繪技法結(jié)合的模仿真實效果的噴繪效果圖。

由于手繪的技法種類好多，所受的限制較少，因此這種效果圖所表現(xiàn)出的人文性和風(fēng)格性較強，就像繪畫一樣，可以利用各種不同的表現(xiàn)手法，直到最終表現(xiàn)出設(shè)計師想要的空間意境和風(fēng)格。因此，手繪效果圖可以產(chǎn)生多種多樣的藝術(shù)效果和文化空間，這種表現(xiàn)不是單一的，它可以有板有眼，生動逼真，也可以羅曼蒂克，帶有浪漫情調(diào)，所有這些都取決于設(shè)計和表現(xiàn)的靈活性。

3.從設(shè)計程序上手繪表現(xiàn)是設(shè)計前期的根本階段，整體布局、室內(nèi)空間的基本形態(tài)、外立面的造型、大致的明暗對比關(guān)系，都可以通過手繪表達。

用鉛筆或鋼筆的快速手繪可以幫助設(shè)計師更好地將自己的設(shè)計觀念浮現(xiàn)給客戶，在與客戶進行初次交流時，快速手繪是很重要的。由于設(shè)計師可以根據(jù)客戶的口述畫出裝修后室內(nèi)的大體效果，也讓客戶有了初步的了解，然后在這個圖的基礎(chǔ)上再對客戶提出的要求進行改進，對促進設(shè)計師與客戶的交流很有幫助。

在設(shè)計的中、后期，手繪的表現(xiàn)也是值得提倡的。由于徒手繪制的效果圖與設(shè)計師的設(shè)計思維聯(lián)系緊湊，是設(shè)計師馳騁的設(shè)計理念最真實的表達。因此所表現(xiàn)的人文特質(zhì)與文化內(nèi)涵都比較深厚，畫面輕松奔放，洋溢著一種畫的情趣，特別是環(huán)境的處理，并非十分逼真的效果，而是渲染出一種氣氛，很有欣賞性和藝術(shù)性。這種藝術(shù)性較強的繪畫作品，在設(shè)計的競標(biāo)中，也會起到重要的作用。

二、計算機繪制效果圖是把“雙刃劍〞。

計算機技術(shù)在設(shè)計學(xué)科中的廣泛運用，帶來了設(shè)計方法和觀念的變革，成為設(shè)計和創(chuàng)作的新趨勢和新動向。計算機繪制效果圖是利用三維軟件確切地依照設(shè)計圖比例，將確鑿勾畫出的模型經(jīng)過平面軟件處理成逼真的效果，它具有直觀、真實、確鑿的特點。電腦繪制效果圖，具有手工繪圖不可替代的優(yōu)點。

1.能確鑿無誤地真實反映空間及用材的質(zhì)感。“以假亂真〞，讓人看到工程裝飾完畢的真實效果。

2.畫面整齊、清爽，讓人耳目一新。

3.修改便利，可以在短時間同時推出多種方案。

4.雅俗共賞，水平、素質(zhì)不同的客戶均可以滿足。

然而，宛如一切高新技術(shù)一樣，電腦技術(shù)在設(shè)計學(xué)科中的運用亦存在著眾多的負(fù)面效應(yīng)。如電腦技術(shù)帶來了設(shè)計的“異化〞，反映在具體的設(shè)計中即為重“表現(xiàn)〞輕“設(shè)計〞，設(shè)計方案招投標(biāo)變成了電腦效果圖競賽；學(xué)生設(shè)計時在電腦效果表現(xiàn)上所花的時間大大超過設(shè)計方案構(gòu)思的時間，重“結(jié)果〞輕“過程〞的情形十分嚴(yán)重。同時，電腦技術(shù)其本身特點也在一定程度上束縛了設(shè)計思考過程“空想〞的翅膀，電腦技術(shù)及其軟件本身的局限和操的水平影響了設(shè)計構(gòu)思，扼殺了方案構(gòu)思過程中的轉(zhuǎn)瞬即逝的設(shè)計靈感，讓使用者不得不放棄方案初始階段的模糊性和隨機性，而向電腦“投降〞，使設(shè)計藝術(shù)創(chuàng)作變成簡單的工業(yè)化“生產(chǎn)〞。再如在設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生過分依靠電腦和沉湎于電腦，忽視了嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練，對設(shè)計徒手草圖的訓(xùn)練和運用失去了應(yīng)有的熱心和追求，最終導(dǎo)致設(shè)計分析、思考、創(chuàng)作能力的喪失，也使學(xué)生設(shè)計素養(yǎng)降低。

計算機輔助設(shè)計作為設(shè)計手段，為設(shè)計空間注入了活力，為設(shè)計過程與優(yōu)化最終效果提供了可能，我們應(yīng)在手繪創(chuàng)意表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過電腦美術(shù)輔助設(shè)計，使設(shè)計意圖發(fā)揮到最正確效果。

藝術(shù)設(shè)計論文題目藝術(shù)設(shè)計論文文獻篇二

[內(nèi)容摘要]項目制課程作為職業(yè)教育教學(xué)模式的改革方向之一，受到越來越多高校的重視。但是，好多項目在執(zhí)行中無法擺脫原有教學(xué)體系的制約，出現(xiàn)“新瓶裝舊酒〞的現(xiàn)象。珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院“工作室制〞下的項目制課程實踐，通過知識細(xì)分，提高學(xué)生的職業(yè)技能;通過分小組合作，提高學(xué)生的敬業(yè)精神、合作意識。

[關(guān)鍵詞]項目制課程;知識;技能;素質(zhì)

項目課程是指以實際工作任務(wù)為中心選擇組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的課程模式。珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室制〞的項目制課程，以項目打通課程之間的壁壘，項目的推進就是知識的更新、技能的提升、職業(yè)能力的升級。知識傳授、技能訓(xùn)練和設(shè)計力培養(yǎng)貫穿工作室制定的3年培養(yǎng)計劃的全過程，和企業(yè)用人需求完美對接，實現(xiàn)項目學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容的一體化。

一、“工作室制〞下的項目制課程與一般項目制課程的區(qū)別

一般項目制課程中知識傳授的學(xué)科性強、實用性不夠。珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院“工作室制〞的項目制課程設(shè)置突破了學(xué)科制課程體系的限制，建立以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)技能習(xí)得為中心的項目體系，以工作室為教育教學(xué)管理的主體，實現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程的對接。

(一)“工作室制〞下的項目課程設(shè)置

一般的項目制課程體系設(shè)置以獨立的課程為單位，項目的內(nèi)容由科任教師自主安排，獨立的教學(xué)規(guī)劃和項目操作使各個項目互不關(guān)聯(lián)。項目的開始和終止是以課程時間的安排為準(zhǔn)繩，不符合真實環(huán)境下的工作狀態(tài)?！肮ぷ魇抑屁曄碌捻椖恐普n程打通了不同項目之間的關(guān)聯(lián)，前一個項目的訓(xùn)練內(nèi)容能夠為下一個項目的展開打下基礎(chǔ)，下個項目是前一個項目的穩(wěn)定與提高。上下游項目之間的關(guān)聯(lián)性加強了，知識和技能的體系在項目執(zhí)行中融會貫穿。項目的遞進式設(shè)計與項目執(zhí)行時間的彈性設(shè)置是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制下的項目制課程的主要特征之一。

(二)“工作室制〞下的項目制課程管理

“工作室制〞下的項目課程的另一個主要特征是項目管理的一貫性與項目評價的綜合性。工作室導(dǎo)師制實行三年一貫制，既履行傳統(tǒng)班級中班主任的職責(zé)，做好班級的日常管理，又是班級的主課教師，完成工作室大部分課程的實踐教學(xué)工作。這種一以貫之的管理，能夠確保不同項目課程都為工作室制定的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。項目成果評定包括：技術(shù)分、成果分、態(tài)度分。技術(shù)評分以操作技能的熟練程度和項目成果的實現(xiàn)難度為標(biāo)準(zhǔn);成果分以最終設(shè)計的視覺效果為標(biāo)準(zhǔn)，主要考核設(shè)計理念和設(shè)計的實用性;態(tài)度分包括考勤考核以及協(xié)作意識等。技術(shù)分和態(tài)度分由工作室負(fù)責(zé)人評定，成果分由項目委托方按等級評定，虛擬項目則由工作室邀請相關(guān)企業(yè)或設(shè)計公司相關(guān)部門主管評定，使項目教學(xué)和市場應(yīng)用對接。

二、“工作室制〞下的項目制課程知識的習(xí)得

知識是人們在改造世界的實踐中所獲取的認(rèn)識和經(jīng)驗的總和。某門學(xué)科的發(fā)展、某項技術(shù)的進步總是以相應(yīng)的認(rèn)知為前提，最終通過經(jīng)驗的總結(jié)得出一般的認(rèn)識。高職類藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基本上以軟件的操作為主要的工作手段，而熟練的軟件操作能力并不能夠保證會創(chuàng)作出優(yōu)秀的設(shè)計作品。這就要求學(xué)生在把握設(shè)計技術(shù)的基礎(chǔ)上，具備創(chuàng)意設(shè)計的能力。“工作室制〞下的項目制課程的引入，是以項目為依托來傳播知識、傳授技能。通過項目設(shè)置的承接性，構(gòu)建學(xué)生在相關(guān)專業(yè)上的知識體系。

(一)項目細(xì)分和學(xué)科基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室制〞下的項目制課程設(shè)計中要表達知識先行的觀念，在項目制定時把項目分為若干個任務(wù)，每個任務(wù)中都包括知識、技能和項目訓(xùn)練。把知識的講授和穩(wěn)定作為課程授課的基礎(chǔ)。譬如：廣告設(shè)計工作室的廣告實務(wù)項目課程引入××項目，這樣就可以把項目分為：××品牌的廣告調(diào)查、××品牌產(chǎn)品分析、××品牌目標(biāo)消費群體分析、××品牌廣告創(chuàng)意、××品牌平面廣告設(shè)計等部分，把各個任務(wù)的最終成果綜合在一起就構(gòu)成了一個完整的××項目計劃案。項目細(xì)分的過程就是知識細(xì)化的過程，把各個任務(wù)涉及的知識分別傳授，通過任務(wù)把知識應(yīng)用到操作實踐中去。在最終的整合中，指導(dǎo)學(xué)生把項目制作的各個部分綜合起來，檢驗項目制作各部分的統(tǒng)一性，達到把握知識、運用知識的目的。

(二)一般知識和項目知識相結(jié)合

把“從實踐中來、到實踐中去〞的認(rèn)知規(guī)律應(yīng)用到項目制課程教學(xué)中。在項目實施的開始階段，明確任務(wù)完成所需要把握的知識結(jié)構(gòu);然后引導(dǎo)學(xué)生進行案例分析和實操練習(xí)，總結(jié)得出項目任務(wù)的一般知識和一般操作步驟，完成從特別到一般的歸納和總結(jié);接著布置項目任務(wù)，通過上一步總結(jié)得到的一般規(guī)律或者方法指導(dǎo)分析具體的項目任務(wù)，即所要完成××項目的××任務(wù)，把總結(jié)得到的知識應(yīng)用到實踐中去;在任務(wù)完成階段，結(jié)合任務(wù)完成的狀況對所學(xué)知識進行綜合講解。

三、“工作室制〞下的項目制課程技能訓(xùn)練的要求

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制下的項目課程要針對專業(yè)面對的崗位群和相關(guān)崗位對專業(yè)技能的要求，設(shè)置虛擬訓(xùn)練項目或者引入真實項目。由于藝術(shù)設(shè)計工作具有一定的創(chuàng)造性，這要求工作室在設(shè)置項目訓(xùn)練的過程中要把一般技能和具體應(yīng)用相結(jié)合，把多能和一專相結(jié)合。

(一)一般技能和具體應(yīng)用相結(jié)合

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制下的項目制課程的重心環(huán)節(jié)就是技能的訓(xùn)練和提高。在技能訓(xùn)練的過程中要求強調(diào)一般技能的熟練把握。一般技能包含設(shè)計工作的基本流程、基本操作步驟以及基本操作規(guī)范。一般技能是進行設(shè)計創(chuàng)作的基礎(chǔ)，只有熟練把握這些基本技能才能在具體的設(shè)計制作中發(fā)揮主觀能動性和想象力。具體應(yīng)用是學(xué)生熟練把握一般技能的途徑，通過具體應(yīng)用還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和設(shè)計能力。這種不能夠用語言言明的能力，只有通過應(yīng)用練習(xí)才能夠獲得。工作室引入的真實項目使學(xué)生的操作技能、應(yīng)用能力以及創(chuàng)意設(shè)計和市場無縫對接。

(二)多能和一專相結(jié)合

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室制〞下的項目制課程在實施中要表達一專多能的特點。專業(yè)特長是學(xué)生就業(yè)和立足的根本，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本要求。在項目執(zhí)行的過程中要抓住核心技能，加強練習(xí)，要求每個學(xué)生在這方面都能夠獨當(dāng)一面。工作室制下的項目制課程可以難為度系數(shù)比較大的技能練習(xí)提供充足的彈性課時，保證技能訓(xùn)練的有效性。高職生