六下語文匆促教學反思(八篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——六下語文匆促教學反思(八篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

六下語文匆促教學反思篇一

教學中我以讀促講，讓學生迷醉于如詩如畫的情境中，感受對時光流逝的無奈和惋惜，從而幫助學生樹立珍惜時間的意識。

課后我深思，比較成功的方面有學習本文時，特別是學習第三自然段時，先引導學生深入地讀，采用各種新式的讀，反復誦讀，讀出語氣，讀出設問反問，重點語句的指導朗讀范讀，指名讀，分組讀，對答讀。在讀中讓學生感悟體會散文語言的幽美。在讀中揣摩，在讀中體會，在讀中領悟，交流和探討自己的真實感受和理解。

再是結合課文第三段進行仿寫：“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；靜靜時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆促了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。〞結合學生的現實實際，回憶我們自己的日子是如何匆促溜走的，并用“在……的時候，……從……過去〞的句式練習說話，創(chuàng)新運用，以表達學生讀文后的獨特感受。這個教學環(huán)節(jié)的設計試圖喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而達到積累與運用的目的。

最終是放手學生，讓學生自讀自悟《長歌行》，談談自己讀后的理解和感受，讓學生明白時間匆促而過，懂得從小就要珍惜時間，好好學習，才不虛度光陰，浪費此生。

也有不足之處：教學中，沒能確鑿把握散文“形散而神不散〞的特點：由于學生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能在教學時引導學生比較散文與記敘文，說明文的不同那就更好了，更有助于學生理解課文內容了。還有讓學生對其他自然段的自讀、自悟的學習不夠充分。下次在教學這一課時，一定注意到這幾點的教學滲透，以達到最好的教學效果。

六下語文匆促教學反思篇二

《匆促》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章圍繞“匆促〞二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了對虛度時光感到無奈和惋惜，但又為前途不明而感到彷徨的繁雜心情。全文語言幽美而生動，運用了大量的對比、比喻、排比、擬人的修辭方法，而且文中有大量短句適合朗讀。因此在進行教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟，理解，從而體會的思想感情。通過課堂實踐，我感覺有些環(huán)節(jié)落實的較好，有些地方還有待改進。

上課一開始，讓學生齊讀《人生》小詩，并讓學生談感受，激發(fā)學生珍惜時間及早努力的情感，繼而引出本文《匆促》。

本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，語言都很美，本文亦是如此，因此在課堂上，我盡量使用與文本一致的語言。例如“的時間步履匆促，那么你的時間又是怎樣過去的呢？能像這樣具體的揀撿起時間的蹤跡嗎？〞

語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一資源，為拓展學生的讀書領域，課上介紹有關朱自清的圖片簡介，配樂課文朗讀引導學生進入如詩如畫的散文境界中，課后通過多種方法收集有關事件的名言警句，進一步感受時間的寶貴。

《匆促》一文最為感人的地方，一是其語言的幽美，二是其情感的濃重，引導學生深入的讀，富有特性的悟，結合自己內心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽的彷徨，的無奈，的傷感，讓學生在閱讀中揣摩和體會，在交流和探討中表達自己的感受。

設計這一教學環(huán)節(jié)的目的是喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，讓學生與產生共鳴，驅動學生靈動的心，飛揚他們聰慧的語言，達到積累與運用的有機結合。

在教學實踐中雖有閃光點，但也有好多不足之處。

一、對文章主題的挖掘不夠深刻。這篇課文理解起來有一定難度，正常狀況下應分三課時完成，但為了顯現課堂結構的完整，只設計了兩課時完成，導致有些地方該深入理解的只是幾句話帶過，再譬如寫作意圖，不僅是為自己虛度時光而慨嘆，惋惜生命，讓有限的生命創(chuàng)造出無限的價值，這一點也應當讓學生在讀中感悟并深入體會。

二、課堂上師生交流，生生交流較少。要想讓學生和教師在教學中互動，就需要教師精心設計問題，還需要教師的遷移、引導?？稍谶@次課堂教學實踐中，自己做得不是很好，沒有把握好教學時機，因而沒能激發(fā)起學生的交流熱心，在以后的教學活動中，我還要在這方面不斷的完善自己。

六下語文匆促教學反思篇三

《匆促》是現代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆促〞二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章的特點顯明：結構精良，層次明白，轉承自然，首尾呼應；文字清秀雋永，純樸簡練；情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復返呢〞的'慨嘆融為一體，四處流露出對時光流逝感到無奈和惋惜。

本課是首次學習朱自清的文章，我在教學中引導學生感受作品幽美的語言，體會的思想感情，同時引導學生體會文章表達上的特點，并積累幽美語言。通過課堂實踐，我感覺有些環(huán)節(jié)落實得較好，有些地方還有待改進。

首先，能較好的創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣。上課一開始，讓學生與同感受：看到八千多日子漸漸從手中溜去，你覺得有何感受？在引出幽美段落時，播放鋼琴曲，和學生一起配樂朗讀，把學生帶入到一種淡淡憂傷的情境中。

其次，重視主題的挖掘和探討，讓學生真正學有所悟。在探討什么才算沒有白白走一遭時，結合現實生活，讓學生舉周邊熟悉的例子，開闊了視野；在介紹朱自清時，聯系時代背景和朱自清后來的創(chuàng)作之路，使主題不僅僅停留在“珍惜時間〞和不斷留戀嘆息上，更重視對客觀現實的把握，使學生知道眼前該怎么做。

第三，讀中感悟學法與寫法，并讓學生將其遷移到自己的說話和寫作中去。利用課件，回憶我們的日子是如何匆促溜走的，并讓學生進行仿寫，以喚起學生的生活體驗，達到積累與運用的有機結合。同時，在仿寫運用了修辭手法的句子時也不遺余力。

第四，和學生一起欣賞、品味文章的語言，探究它的表現美。在抓住重點段落的時候，讓學生去找，去讀自己喜歡的句子，引導學生重視通過抓住關鍵字詞去理解，學生對文本就有了更多的自己的理解。并且在整篇課文的構思上更加重視了對修辭手法的把握，引導學生去關注這一點，從而體會語言美。

第五，反復朗讀，積淀感悟?！洞掖佟芬晃淖顬楦腥说牡胤?，一是其語言的幽美，二是其情感的濃重，引導學生深入的讀，富有特性的悟，結合自己內心的情感體驗去讀。同時注意了個人自由讀、分組讀、男女生讀等多種方式的、不同層次地讀，使學生在讀中體會。

在教學實踐中雖有閃光點，但也有不足之處。首先，盲目求全。由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實處，如對重點句子的理解就不太到位。課堂上師生交流，生生交流較少。在以后的教學活動中，我還要在這方面不斷的完善自己。

六下語文匆促教學反思篇四

在沒有教材、沒有教參的狀況下，準備出來這樣一節(jié)課，心理還是有些小驕傲的。在這個教學設計中，我把握了本單元的人文要素和語文要素，遵循了高年級學生的認知規(guī)律以及網上教學的特別性。其中，第一課時的設計，是我最得意的，由于它既扎扎實實地處理了基礎知識，又啟迪學生的聰慧，引發(fā)課學生對課文內涵的深入思考。

在開課伊始，我先讓學生書寫了課題“匆促〞二字，這兩個字看似簡單，卻極易寫錯。這個時候指導學生書寫，會讓他們把正確的知識記得更加穩(wěn)固。

初讀課文后，我花了好多的時間組織學生進行不同層次的生字詞學習，從讀生詞，到多音字辨析，到易錯字指導，再到理解生詞，每一步穩(wěn)扎穩(wěn)打，為學生把握課文內容奠基堅實的基礎。

接著，我采用教師配樂范讀的形式，讓學生邊聽邊思考問題。老師讀得動情，把學生帶到了朱自清的語言環(huán)境里。這個時候，學生對于文章的主旨已經有了初步的感受，但是老師不急著讓他們發(fā)言表達，而是通過補充資料的形式，讓學生進一步頑強自己的判斷。

了解了的生平和文章的寫作背景后，其實學生心理已經有了明白的認知，但這個時候老師仍舊沒有讓學生表達，而是賣個關子，為其次課時的學習留個懸念，勉勵學生課下繼續(xù)探究。

都說語文課一直是老師“牽〞著學生學習，但是“牽〞也是有技巧的，也應當是無痕跡的。在“牽〞的過程中，讓學生學會自己摸索思考，達到情智共生，這才是我追求的理想化的語文課堂。

六下語文匆促教學反思篇五

近日，教研組組織上網聽了二七區(qū)外國語小學張方老師執(zhí)教的《匆促》一課，收獲頗多，受到了不少啟發(fā)。

老師《匆促》這節(jié)課不管是教學內容的確定、教學方法的選擇，還是評價方法的設計都有助于自主、合作、探究學習方式的形成。

首先，在教學內容的選擇上，張方老師將本課的教學目標定為讀中感，感中悟，悟中思，最終再有感而發(fā)，將朱自清先生的思想引入孩子的情感中，讓孩子們發(fā)自內心去體會，去感受，并有感而發(fā)，暢談自己的想法。這是語文課最高的境界，也是最核心的內容。在實現這一教學內容的過程中，孩子們活了，積極主動地思考、發(fā)言，挖掘出了的幾乎所有情感，也讓我們聽課的老師眼前一亮，甚至受到了孩子們的啟發(fā)。

再次，在教學方法的選擇上，張方老師沒有花哨的臺詞，沒有綺麗的課件，只有簡明扼要的引導與啟示。剛上課時，老師幾句簡單的話語拉近了她和學生的距離，為新課教學建立了良好的師生關系，營造了探究氣氛。

接下來老師通過一系列的學習活動，如各種形式的朗讀、說出你讀到的感悟、四人小組寫出你們的“時間散文〞等等，學生探究性學習的積極性、主動性得到了調動。更難能難得的是，學生自發(fā)地創(chuàng)造了一種自主學習的精神，把教學創(chuàng)造成了學生主體自主學習的活動最終，在評價方法的設計上，張老師很自然的運用了多種評價方式相結合，如“讓你的好朋友點評一下你方才的朗讀〞、“大家推選出朗讀最棒的男一號和女一號〞、“看他讀得多認真啊，他完全融進了文字里〞、“請給我一次我朗的機遇，若是覺得我讀得還好就給我掌聲勉勵〞等等。這些評價不止局限于師對生，同時有生對生，生對師，而這些形式多樣的評價的作用也不止局限于被評價者個體，它對全班同學都有啟示作用，有助于學生主動的反思與進步。

總之，張方老師的這節(jié)課是在老師引導下，學生通過一遍一遍的朗讀，細細品味完成的。在這自主探究的學習過程中，學生不僅獲取了相關的語文知識，更重要的是學生的情感態(tài)度和價值觀得到了發(fā)展。我也從中受益匪淺，我將繼續(xù)研讀新課標，希望不久的將來在我的課堂上學生也能如此“活〞！

六下語文匆促教學反思篇六

《匆促》是朱自清散文的代表作之一，本文也凸顯朱自清散文的特點。本周星期三我們學習了這篇文章。學習中我積極引導學生品味“語言美〞，釀造課堂的“語文味〞，讀起《匆促》來像一首流淌的小詩。

《匆促》是朱自清的一篇膾炙人口的散文，閱讀這樣的一篇文章，的確是很好的心理享受和情感體驗。深入閱讀，特性領悟。體會文章的幽美和深刻，結合自己的人生體驗，讀得好玩兒，讀得有情，讀得有思考，結合我們自己的經歷，調動每個人的內心情感體驗去感悟，讀后各抒己見，是一次很好的互學互動的過程。

《匆促》這篇散文朱自清采用了多種修辭手法，比喻、反問、排比等，用得巧妙，用得精當，讓學生認識到運用這些修辭手法在表達上的好處，去積累好詞，好句，好段，并在學習中靈活運用。朱自清思緒萬千，帶著飽滿的情感，運用通俗易懂的語句，以細膩獨特的筆觸，形象奇妙的構思，寫出了自己無法挽留時間的慨嘆及對生命價值的思考。獨具匠心，以十一個問句一步緊似一步地展露內心的思緒，加強文章的語氣與感赤裸彩。在看似不求回復的文字中，逐步深化主題，問而不答，將答意隱含其中，顯示作品的含蓄之美，使我們不得不緊隨的思路去思考人生問題。在不斷地追問、反問、責問中，讓我們感受到不甘虛度光陰，努力上進的精神。

《匆促》這篇文章，字字句句引人深思，耐人尋味。是啊，“一寸光陰一寸金〞。既然我們來到這個世界，就不能虛度年華，應當珍惜時間，努力拼搏。才不會給我們的人生留下惋惜……

現代著名作家朱自清的《匆促》，細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了對虛度時光感到無奈和惋惜之情?！把嘧尤チ擞謥恚瑮盍萘嗽偾?，桃花謝了又開。我們曾經赤裸裸地來到這世界，轉瞬間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏偏走這一遭啊？〞我們?yōu)楹尾怀么舜蠛脮r光，珍惜時間，努力學習，為達成珍惜時間的最終目的而奮斗呢？

朱自清先生的大量散文名篇《荷塘月色》、《背影》等，我是在二十六年前開始讀的，至今已經看了不知多少遍。每次拜讀時心中都似有所感，似有所悟，可是細心品味時，又無法確鑿的明白其中的滋味。多年后，我在生活的磨練中，品味了世事的艱難，人生的變遷，對社會、對人生、對價值漸漸有了新的看法，在閑暇時偶爾內心也會浮現出《匆促》上的一些話語，平淡里卻蘊含至深哲理。似有所獲，似有所得，才漸漸體會到這篇文字幽美的散文，在淡淡的愁思里卻寓意深刻。

六下語文匆促教學反思篇七

日出日落就是一日，花開花謝就是一年，我們不禁慨嘆光陰似箭，日月如梭。《匆促》是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆促〞二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了對虛度時光感到無奈和惋惜。下面共享一些我在教學中的心得反思：

語文的學習離不開讀，讀是學習語文的金鑰匙。讀書百遍，其義自見，本節(jié)課，我給學生大量的讀書時間，通過各種形式的讀，從聽讀錄音讀準字音，到朗讀課文讀懂文心；從靜心默讀到特性品讀；學生讀得有情，讀得好玩兒，讀中有思考，不僅感受到文章的語言美，使學生在讀中體會文章的語言美，更在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習的語言表達方式。

《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程〞。因此在閱讀教學中，重視指導學生認真靈誦讀，融入角色，進行主動積極的思維和情感活動，會加深對課文的理解和體驗，會受到情感熏陶，會享受到審美的樂趣。各種形式的讀讓學生真正走進文本，實現了學生、文本、的三者對話。符合“讓學于學生，還學于學生〞的理念。學生主體地位得以彰顯，而教師的引領作用也得以浮現，教學落到了實處。

朱自清先生說，“文章的成功，最大因由卻在情感的濃重〞此篇散文最為感人的地方，一是其語言的幽美，二是其情感的濃重，引導學生深入地讀，富有特性地悟，結合自己內心的情感體驗去讀、去傾聽，傾聽的彷徨，傾聽的無奈，傾聽的傷感……及對人生的思考。

縱觀全文，課文語言幽美，描寫形象生動，富有感染力。擅長從客觀事物中捕作形象，抒發(fā)自己的情懷?！把嘧尤チ耍性賮淼臅r候，楊柳枯了，又再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。〞燕子來了又去了，楊柳枯了又青了，花兒開了又謝了，這本是自然界的一種自然現象。確觸景生情，追索生命的價值，發(fā)出惋惜的慨嘆。又依托大自然可感的景象，使抽象轉化為具體，思緒化為形象，加強了文章的美感，可讀性。本文巧妙的用詞使句子變得幽美，修辭手法的運用，使句子更生動，更能感染學生?！傲媪胬x〞、“跨〞、“飛〞幾個詞的運用，使看不見的時間一下子成了活潑可愛的孩子，既天真又頑皮。設問、比喻、擬人、排比等修辭手法運用，使句子更加生動形象。

通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了。讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆促流逝了。讓我們懇切地觸摸到了時間的腳步。〞“的時間步履匆促，那么你的時間又是怎樣過去的呢？能像這樣具體地揀撿起時間的蹤跡嗎？〞

葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。〞怎樣利用好教材這個例子呢？著名作文專家丁有寬說：“讀寫結合，事半功倍。〞在教學中我根據課文的特點，特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。

在精讀課文第三自然段體會是怎樣具體描述日子去來匆促的語句，引導學生品讀感悟，我讓學生先讀文中的句子，“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去……〞，然后啟發(fā)學生聯系自己的生活，說說“日子〞是怎樣在自己毫不注意時消逝的，接著讓學生去發(fā)現，文中表示時間流逝的詞語不僅僅是“過去，過去〞，還有什么？學生一下子就找到了“飛去〞、“跨過〞、“溜走〞等，我讓學生給自己剛說的句子加上適合的動詞，學生的思路開闊了，說得漸漸多了，，學生興趣盎然，有的說：“閑聊時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從腳下跨過。〞有的說：“看電視時，日子從眼前晃過；寫作時，日子從筆尖滑過。〞有的說：“跑步的時候，日子從跑道上飛過；喝水時，日子從水杯里流過。〞有的說：“睡覺的時候，日子從夢中溜過；抽煙時，日子從輕煙中飄過。〞

閱讀不是一個被動、機械地吸收課文信息的過程，而是積極、主動地從課文里吸收各類信息的過程。在這個過程中，要使學生把握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當的方法進行有效的仿寫，發(fā)揮他們的主體意識。而要真正學會仿寫，關鍵是老師要指導幫助學生品評其中的錦詞佳句，學習其立意和寫作技巧等，引發(fā)學生的寫作興趣。

總之，從讀到寫，以寫促讀，讀寫結合，是“生本、師生、生生〞多維對話的平臺，是語文“工具性與人文性統(tǒng)一〞的佳徑。

本節(jié)課也有不足之處：如提問：是怎樣寫我們的日子匆促而逝的？本以為這個問題可以統(tǒng)領全文，讓學生充分交流起來，但在實際上課中，這種“提問〞沒有轉化成“交流〞，同學們沒有動起來，沒有達到預期的效果。反思良久，覺得所提的“問題〞是有價值的，只是在學生回復的過程中，我不能融會貫穿地遷移、引導，導致師生交流不夠充分，沒能激發(fā)起學生地交流熱心。因而，問題的設計縱然重要，而把握教學時機更重要。

“細節(jié)決定成敗，〞一節(jié)課的細節(jié)有好多，只有我們將每一個細節(jié)都考慮周全，才能真正向課堂要質量，只有我們將每個細節(jié)都巧妙安排，才能向課堂要效率，這將是我要努力的方向。

六下語文匆促教學反思篇八

這一節(jié)課，我認為較成功的地方在于把握學科特點，表達新課程理念。

我先設計了“談話激情，導入讀書〞的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個很好的學生閱讀情感上的基礎。而后，在學生讀書過程中，設計了幾個學科特點很突出的教與學的“點〞。

，富特性地悟，開放地談。深入地讀，是把心放在文章內容里去讀，體會這篇散文的幽美和深刻；是結合自己的人生體驗去讀，讀得有情，好玩兒。有思考。富特性地悟，是結合每個學生個人經歷，調動這些讀書個體的內心情感體驗去進行讀書感悟；開放性地談，是學生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流。可以說，學生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學過程，學生的個人感悟在這個過程中得到升華。

語文新課程標準中所說學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，領悟，在交流和探討中說出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學方面要求，這節(jié)課上有好的表達。

，培養(yǎng)學生語文實踐能力。《匆促》這篇散文采取了多種修