蜜蜂其次課時教學(xué)設(shè)計王麗(8篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——蜜蜂其次課時教學(xué)設(shè)計王麗(8篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

蜜蜂其次課時教學(xué)設(shè)計意圖蜜蜂其次課時教學(xué)設(shè)計及反思篇一

1、學(xué)會本課6個生字；讀寫“百花盛開、春色遍野〞等詞語，理解“釀造、渺小〞等詞語的意思，區(qū)別“走近〞與“走進(jìn)〞的不同。

2、學(xué)會運用讀寫記號學(xué)習(xí)課文，理解所要表達(dá)的感情。

3、有感情地朗讀課文。懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西〞精神的難得，學(xué)習(xí)勞動人民為創(chuàng)造美好生活而辛勤勞動、無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。

教學(xué)目的：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，并初步感知課文內(nèi)容。

2、通過教學(xué)讓學(xué)生感受對蜜蜂的最初感受——在為建設(shè)新生活？建設(shè)什么新生活？從而為下文打下基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容：《可愛的蜜蜂》

教學(xué)準(zhǔn)備：蜜蜂采蜜的課件

教學(xué)過程：

一、引題、揭題

2、板書：蜜蜂

3、讓學(xué)生談自己曾對蜜蜂的認(rèn)識

5簡介作家楊朔

二、指導(dǎo)學(xué)生讀通課文

1、學(xué)生自學(xué)生字、詞語

重點改正：釀：niang孫：sun

根據(jù)上下文理解詞語的意思和劃出不理解的詞語

2、師生共同交流

3、學(xué)生自由朗讀課文

4、指名分節(jié)朗讀課文：要求讀得通順、流暢、確鑿

5、說說課文的大約意思

三、教學(xué)第一自然段

1、學(xué)生自由朗讀，思考：你讀懂了什么？

2、交流：是不喜歡蜜蜂的。

1）引導(dǎo)學(xué)生從“卻〞字上感悟。

2）引導(dǎo)學(xué)生從的疑問中進(jìn)行感悟。

3、教師小結(jié)：是啊，和我們一樣，看到蜜蜂如此繁忙地工作著，他情不自禁地想：它在建設(shè)什么新生活？為誰建設(shè)新生活？所以下節(jié)課我們跟隨去凝聽養(yǎng)蜂人老梁的介紹，讓我們一起走進(jìn)蜜蜂。

教學(xué)目的：

1、指導(dǎo)學(xué)生運用讀書記號學(xué)習(xí)課文，并理解在文中所要表達(dá)的情感。

2、重點指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文第3自然段。

教學(xué)內(nèi)容：課文2、3自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了由于對“養(yǎng)蜂大廈〞這個名字覺得（好玩兒）而去參觀了養(yǎng)蜂場。但是當(dāng)他看到成群結(jié)隊的蜜蜂沸沸揚揚，一片（繁忙的景象）時，產(chǎn)生了（出示：說不定蜜蜂也在建設(shè)什么新生活呢。）這樣的猜想。

2、齊讀這句話

二、學(xué)習(xí)課文，了解所要表達(dá)的情感

導(dǎo)語：是啊，蜜蜂在建設(shè)什么新生活呢？請同學(xué)們開啟課文，自由讀下文，并用筆劃出相關(guān)的句子。

1、學(xué)生交流。

2、出示第三自然段。（用紅色標(biāo)注：蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活。不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活。）

3、學(xué)生齊讀紅色的兩句話。

7、交流，教師要注意：1）：勉勵性的語言：你講得真漂亮！你很會動腦筋！誰能講得比他更好！2）當(dāng)學(xué)生可能講到一顫、小生靈時讓學(xué)生讀整段或相關(guān)句子，不過要注意評價，如：你讀得真好或不錯，不過老師相信你通過學(xué)習(xí)，等一會兒確定會讀得更棒！

9、學(xué)生交流，教師隨機板書。

1）、問題1：愛勞動；講奉獻(xiàn)（并教師板書和強調(diào)朗讀）

2）、問題2：品質(zhì)高尚；體形小、生命短暫（并教師板書和強調(diào)朗讀，教師參與他深情地說）

10、此時此刻，你覺得我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀這段話呢？讓學(xué)生自由練讀。

11、指名讀（看狀況：男女讀、小組讀等）

12、讓我們?nèi)w起立，再次懷著對蜜蜂的崇敬之情把這段話再讀一遍。（配樂）。

13、那么，同學(xué)們，在我們的地球上還有哪些也像蜜蜂一樣的動物呢？說話訓(xùn)練：（機動有時間寫，沒時間說）

是在，又是在。不是，而是。是，卻有啊！

三、再次導(dǎo)疑

導(dǎo)語：是啊，看到蜜蜂一片繁忙的景象而產(chǎn)生了猜想。

1、學(xué)生再讀這句話。

2、通過老梁的介紹，不在覺得蜜蜂已是一般的小動物，而是可愛的小生靈，是一座高大的豐碑。此時此刻，還會想些什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)去探究這個問題。

四、課外延伸：

1、讓學(xué)生上網(wǎng)查楊朔的作品，他還有許多寫得很美的文章。如：《雪浪花》、《櫻花雨》等，并下發(fā)原文《荔枝蜜》。

2、讓學(xué)生上網(wǎng)查關(guān)于蜜蜂更多的知識，如：它們的分工、它們的建筑藝術(shù)，特別是它們的建筑藝術(shù)堪稱世界一流，包含了大量建筑原理。至今科學(xué)家們還在研究等，或許你還會發(fā)現(xiàn)更多的可愛之處，有興趣的同學(xué)可以整理后交給你們的老師或?qū)懶偶慕o我，我的地址是：海鹽試驗小學(xué)鄭衛(wèi)星老師收就可以了。

蜜蜂其次課時教學(xué)設(shè)計意圖蜜蜂其次課時教學(xué)設(shè)計及反思篇二

教學(xué)目標(biāo)

：

1理解“渺小〞、“釀造〞的意思。

2懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西〞精神的難得，學(xué)習(xí)勞動人民為創(chuàng)造美好生活而辛勤勞動、無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。

3能有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：課件一個

教學(xué)過程

：

一、提出專題：

1.同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習(xí)了12課《可愛的小蜜蜂》，它是著名作家楊朔寫的一篇文章《荔枝蜜》中的一部分。我們來看一下，他省掉的開頭。（課件出示：“花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人愛好。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點兒跌下來。大人告訴我說：蜜蜂輕易不螫人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了?？墒谴撕笠院螅糠昕匆娒鄯?，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么安逸。〞）

2從這一節(jié)中，你認(rèn)為，我喜歡小蜜蜂嗎？（不喜歡，感覺擔(dān)心逸）可你看課題，把它讀一遍，你從課題中發(fā)現(xiàn)，我喜歡蜜蜂嗎？從哪個詞中看出我是喜歡蜜蜂的？（可愛）

我對蜜蜂為什么開頭不喜歡，后來卻覺得它可愛了呢？（課件出示）這就是我們今天重點要探討的東西。

提醒：蜜蜂什么地方很可愛，在參觀“養(yǎng)蜂大廈〞的過程中，看到什么，聽到什么，想到什么？用“——〞畫出有關(guān)的句子，想想讀讀你體會到了蜜蜂的可愛之處了嗎？（自由朗讀全文）

二、研究專題：

板塊一

1：“我〞在養(yǎng)蜂大廈看到了什么？（課件出示）

一走近“大廈〞，只見成群結(jié)隊的蜜蜂出出進(jìn)進(jìn)，飛來飛去，那沸沸揚揚的情景，會使你想：說不定蜜蜂也在建設(shè)什么新生活呢。

你體會到蜜蜂的可愛了嗎？

a.“大廈〞為什么要加引號？“大廈〞指什么？

b.“成群結(jié)隊〞什么意思？從這個詞中你看出了什么？（蜜蜂多）再讀一讀這個句子，你還能讀出點什么來嗎？（蜜蜂采蜜忙）

c.看到這沸沸揚揚的情景，你會想什么？（說不定蜜蜂也在建設(shè)什么新生活呢。）

d.這里怎么用了個“也〞字？我們往往說是水才會建設(shè)新生活？（人）把蜜蜂當(dāng)成什么來寫了？（人）

板塊二

2：在養(yǎng)蜂大廈，“我〞還聽到了什么？（課件出示）

一只工蜂最多只能活6個月?；畹较迶?shù)，自己就悄悄死在外邊，再也不回來了。

（1）

整日整月（2）勞動態(tài)度：釀的蜜多，可自己吃的有限，它們從來不爭，也不計較什么。這讓我想到了詩人羅隱的詩《蜂》，你會背嗎？給同學(xué)們背背看，“為誰辛苦，為誰甜〞呢？（3）

生命短暫：6個月

a多么可愛的小生靈啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。

為什么說蜜蜂對人無求？（需求少）

它給人的卻是極好的東西，畢竟是什么？僅僅是蜜嗎？

它的付出需要回報嗎？那你看它有什么品質(zhì)？（無私奉獻(xiàn)）

b蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚??！

你能給渺小找個近義詞嗎？蜜蜂哪里渺小了？

再看看，蜜蜂什么地方讓你覺得它很高尚？什么精神高尚？

板塊三：

“我〞從蜜蜂聯(lián)想到了什么？（課件出示）從課文第四節(jié)中找出有關(guān)句子。

1、由蜜蜂想到了誰？他們正在干什么？

2、他們辛勤地插秧，僅僅是為了填飽自己的肚子嗎？

3、課文學(xué)到這兒，想想看，農(nóng)民和蜜蜂有什么聯(lián)系？（1采蜜辛勤農(nóng)民插秧辛勤；2釀蜜多，需求少農(nóng)民也一樣）

4、我希望做這樣的人嗎？哪里看出來的？（以蜂喻人，借蜜蜂來稱贊為建設(shè)美好生活而無私奉獻(xiàn)的勞動人民，歌頌了創(chuàng)造美好生活而奉獻(xiàn)的崇高精神）

拓展：a在我們的生活中，除了農(nóng)民有無私奉獻(xiàn)的精神外，還有哪些人也具有這樣的精神？（醫(yī)生、老師、郵遞員……）

b、你能用幾句話來稱贊有這種精神的人嗎？

總結(jié)：每人讀一句，朗讀課文

布置作業(yè)

：《課堂作業(yè)

本》

仿照4、5自然段把方才稱贊有無私奉獻(xiàn)的精神的人的話，寫下來（注：在屏幕閱讀之后）

板書設(shè)計

：

12可愛的小蜜蜂

辛勤采蜜：整日整夜不辭辛苦進(jìn)進(jìn)出出飛來飛去

無私奉獻(xiàn)：貢獻(xiàn)多需求少

學(xué)習(xí)蜜蜂立志奉獻(xiàn)

“花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人愛好。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點兒跌下來。大人告訴我說：蜜蜂輕易不螫人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了?？墒谴撕笠院?，每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么安逸。

今年四月，我到廣東從化溫泉小住了幾天。那里四周是山，環(huán)圍著一潭水。那又濃又翠的風(fēng)景，簡直是一幅山水畫。從化的荔枝樹多得像汪洋大海。開花時節(jié)，滿山遍野嗡嗡嗡的喧囂得有如墟集。那些蜜蜂早上迎著晨曦，晚上趁著月色，正忙著采花釀蜜呢。

荔枝蜜的特點是成色純、養(yǎng)分高、香味濃。住在溫泉附近的人多半喜歡吃這種蜜。朋友送了我兩瓶。我一開啟瓶蓋，就聞到一股香味。它的色澤也很美，仿佛是玉液瓊漿。我舀了兩茶匙放在杯里，加了水，攪拌好，一喝，很有點鮮荔枝味。十分過癮，不斷地舔著嘴唇，回味它的味道。我一向嘴饞，接著又喝了一大杯，不覺動情，想去看看自己一向不大喜歡的蜜蜂。

荔枝林深處，隱隱露出一角白屋，那就是鄉(xiāng)里的養(yǎng)蜂場。當(dāng)時春色正濃，花開得正歡。我一走近養(yǎng)蜂場。就見到成群結(jié)隊的蜜蜂進(jìn)進(jìn)出出，飛來飛去，一片沸沸揚揚的情景。

養(yǎng)蜂員老梁防備翼翼地揭開一個木頭蜂箱，箱里隔著一排板，每塊板上滿是蜜蜂，蠕蠕地爬著。蜂王是黑褐色的，身體特別長。

老梁稱贊地說：“你瞧這群小東西，多聽活。〞

我問他：“像這樣一窩蜂，一年能收多少蜜？〞

我想起一個問題，問道：“一只蜜蜂能活多久？〞

老梁回復(fù)：“蜂王可以活三年，工蜂最多只能活六個月。〞

我說：“原來壽命這樣短。你不是往往要到蜂房外邊清潔死蜜蜂嗎？〞

我的心不禁一顫：多可愛的小生命啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活，不是為自己，而是在為人類釀造最甜美的生活。蜜蜂是卑微的，卻又是多么崇高啊！

我信步走在稻田的小路上，看到農(nóng)民繁忙地在水田里插秧。他們正用勞力建設(shè)自己的生活，實際上也是在釀蜜為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜。

當(dāng)天晚上，我做了一個奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂。）

蜜蜂其次課時教學(xué)設(shè)計意圖蜜蜂其次課時教學(xué)設(shè)計及反思篇三

1、學(xué)會運用讀書記號學(xué)習(xí)課文，理解作著所要表達(dá)的情感。

2、有感情朗讀，懂得小蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西〞的精神的難得。學(xué)習(xí)勞動人民為創(chuàng)造美好生活而辛勤勞動無私奉獻(xiàn)的崇高精神。

蜜蜂明明是在釀蜜，為什么說是在為人類釀造最甜的生活。

（一）、導(dǎo)入新課

小蜜蜂可愛在哪兒呢?

（二）、學(xué)生自讀課文，初步感知文本。

1、學(xué)生自主讀書，自由地，有聲有色地讀書

2、反饋：讀了課文，小蜜蜂給你留下了什么印象？

（三）、潛心會文本，溝通與學(xué)生之間的心靈。

劃一劃那些句子寫出了小蜜蜂的可愛？

想一想你是怎樣從句中體會出來的？

說一說你相對小蜜蜂說些什么？

讀一讀讀出你對小蜜蜂的喜歡、稱贊之情。

3、交流學(xué)習(xí)成果。

（1）、

(a)、“出出進(jìn)進(jìn)，飛來飛去，那沸沸揚揚的情景〞寫出小蜜蜂的繁忙，辛苦；寫出小蜜蜂勞動時的喧嚷，開心，壯觀。

(b)、朗讀指導(dǎo)

（c）、說說“蜜蜂在建設(shè)什么新生活？〞展示課件

(d)、師小結(jié)：蜜蜂用自己辛勤的勞動建設(shè)自己幸福開心的生活，辛苦并開心著。

（2）、隨機出現(xiàn)以下句子。

(a)、蜜蜂這東西，最愛勞動。廣東天氣好，花又多，蜜蜂一年四季都不閑著。

(b)、釀的蜜多，可自己吃的有限。每回割蜜，給他們留下一點點，夠他們吃就行了。

(d)、一只工蜂最多只能活6個月，活到限數(shù)，自己就悄悄死在外邊，再也不回來了。

②選擇自己最喜歡的一句讀讀，讀出對蜜蜂的愛好、稱贊之情。

③讀著這些句子，你想對可愛的小蜜蜂說些什么？

四、品讀第3自然段，感受蜜蜂的無私奉獻(xiàn)精神。

1、師小結(jié)過渡，引讀。

2、生音樂伴奏齊讀

3、理解“蜜蜂明明在釀蜜，為什么說它在為人類釀造最甜的生活？〞

5、師生才藝展示：

才藝展示臺

為它唱一首歌

贈它一句格言

送它一首小詩

……

學(xué)生展示后,教師出示自寫的小詩配樂朗讀。

蜜蜂

透明的羽翼承載著一生的辛勤

翩然飛行在鮮花爛漫的枝頭

辛勤釀制著甜美的蜜汁

小小的身軀閃爍著精神的光輝

花朵上，你嗡嗡地飛著

木版上，你蠕蠕地爬著

蜜汁漸漸地釀，釀造甜美的生活

從不計較

從不索取

多么可愛的生靈

多么無私的品格

六、拓展延伸，升華主題。

看著這群可愛的小生靈，你想起了，仿佛看見他們

七、總結(jié)：是啊，真是這千千萬萬象蜜蜂一樣無私奉獻(xiàn)的人們在為我們的社會靜靜無聞地工作，使得我們的生活如蜜般的甜美！

可愛的小蜜蜂

勤勞無私

老師農(nóng)民護(hù)士警察……

蜜蜂其次課時教學(xué)設(shè)計意圖蜜蜂其次課時教學(xué)設(shè)計及反思篇四

一

讓學(xué)生自己設(shè)計問題

二

學(xué)生自己探究課文內(nèi)容

因此，自然而然地理解了蜜蜂是渺小的，卻又是多么的宏偉呀。

三

讓學(xué)生自由地想象

反饋交流時，我發(fā)現(xiàn)他們寫得真好。

（我的反思：語文是實踐性很強的學(xué)科，在學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，感悟了課文語言后，讓學(xué)生模仿，仿寫片段，能及時把學(xué)到的知識加以運用，且效果好。）

蜜蜂其次課時教學(xué)設(shè)計意圖蜜蜂其次課時教學(xué)設(shè)計及反思篇五

教材分析：

課文記敘了“我〞參觀養(yǎng)蜂大廈的所見、所聞和所感，借稱贊小蜜蜂“對人無所求，給人的卻是極好的東西〞的精神，歌頌了勞動人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。課文結(jié)構(gòu)精良，用凝練的語言確鑿而形象地描繪出蜜蜂釀蜜時繁忙、喧嚷的勞動場面。在贊頌農(nóng)民勞動時，又通過聯(lián)想巧妙地把〞蜜蜂與勞動人民聯(lián)系起來。

教學(xué)目標(biāo)

：

教學(xué)重點：

運用讀書記號學(xué)習(xí)課文，自己發(fā)現(xiàn)問題，合作研究解決問題。

教學(xué)難點

：

教學(xué)過程

：

一、課前談話：聊聊小動物的話題，你過小動物嗎？

二、學(xué)習(xí)課文

1、齊讀課題學(xué)了課文，你對蜜蜂有什么感受？你感到蜜蜂是……

指名回復(fù)并板書。

2、看板書說說蜜蜂是怎樣一種動物。

3、你怎么會有這樣的感受？回到課文中看看，在這之前，請你看一個詞提出一個問題。

三、合作研究問題

我們把初步的感受變成了一個個問題。可以出紙把研究成果寫下來。

學(xué)生小組合作研究

2、我們可以這樣探究：

（1）細(xì)心讀課文，并有課文上作記號找出依據(jù)來證明。

（2）可以補充一些課外資料來證明。

3、探討交流：探究后有什么感受。

四、匯報研究成果

師：從你們的朗讀中感受到了蜜蜂的高尚

2、蜜蜂所有的特點都集中到了一個詞“可愛〞所以課題是“可愛的小蜜蜂〞。

3、可老師讀了最終兩段產(chǎn)生了疑問，寫蜜蜂怎么又寫人了呢？

五、學(xué)習(xí)最終兩段

1、自己讀一讀，來幫老師解決問題。

2、指名回復(fù)

六、提升寫感受

學(xué)到這兒，你有什么要說的嗎？把你的感受寫下來。再交流。

：________________________

教學(xué)反思：

探究性學(xué)習(xí)的嘗試

新課程提出了“學(xué)習(xí)主題〞的構(gòu)建，學(xué)習(xí)主題包含內(nèi)容和行為兩個側(cè)面，體驗性與結(jié)果性兩個層次。以往我們尋常把學(xué)習(xí)目標(biāo)局限于內(nèi)容側(cè)面和結(jié)果性層次。這堂課上，我重視行為側(cè)面和體驗性層次，把目標(biāo)確定為：學(xué)習(xí)運用讀書記號學(xué)習(xí)課文，通過發(fā)現(xiàn)問題，小組研究解決問題，有感情地朗讀課文，懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西〞精神的難得，勞動人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。課堂上我讓學(xué)生根據(jù)自己的感受提出問題，然后再帶著問題深入課文去探究，通過自己的探究和親身體驗從而獲得答案。最終讓學(xué)生聯(lián)系身邊的人，說說像小蜜蜂一樣勤勞、無私奉獻(xiàn)的人，把小蜜蜂的可愛感受內(nèi)化到心里。但整堂課下來，效果并不在想象之中，學(xué)生不太習(xí)慣積極地參與探究，探究的氣氛不濃。這正是我以后課堂教學(xué)要注意培養(yǎng)的方面。

蜜蜂其次課時教學(xué)設(shè)計意圖蜜蜂其次課時教學(xué)設(shè)計及反思篇六

課文記敘了“我〞參觀養(yǎng)蜂大廈的所見、所聞和所感，借稱贊小蜜蜂“對人無所求，給人的卻是極好的東西〞的精神，歌頌了勞動人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。課文結(jié)構(gòu)精良，用凝練的語言確鑿而形象地描繪出蜜蜂釀蜜時繁忙、喧嚷的勞動場面。在贊頌農(nóng)民勞動時，又通過聯(lián)想巧妙地把〞蜜蜂與勞動人民聯(lián)系起來。

運用讀書記號學(xué)習(xí)課文，自己發(fā)現(xiàn)問題，合作研究解決問題。

一、課前談話：聊聊小動物的話題，你過小動物嗎？

二、學(xué)習(xí)課文

1、齊讀課題學(xué)了課文，你對蜜蜂有什么感受？你感到蜜蜂是……

指名回復(fù)并板書。

2、看板書說說蜜蜂是怎樣一種動物。

3、你怎么會有這樣的感受？回到課文中看看，在這之前，請你看一個詞提出一個問題。

三、合作研究問題

我們把初步的感受變成了一個個問題。可以出紙把研究成果寫下來。

學(xué)生小組合作研究

2、我們可以這樣探究：

（1）細(xì)心讀課文，并有課文上作記號找出依據(jù)來證明。

（2）可以補充一些課外資料來證明。

3、探討交流：探究后有什么感受。

四、匯報研究成果

師：從你們的朗讀中感受到了蜜蜂的高尚

2、蜜蜂所有的特點都集中到了一個詞“可愛〞所以課題是“可愛的小蜜蜂〞。

3、可老師讀了最終兩段產(chǎn)生了疑問，寫蜜蜂怎么又寫人了呢？

五、學(xué)習(xí)最終兩段

1、自己讀一讀，來幫老師解決問題。

2、指名回復(fù)

六、提升寫感受

學(xué)到這兒，你有什么要說的嗎？把你的感受寫下來。再交流。

：________________________

探究性學(xué)習(xí)的嘗試

新課程提出了“學(xué)習(xí)主題〞的構(gòu)建，學(xué)習(xí)主題包含內(nèi)容和行為兩個側(cè)面，體驗性與結(jié)果性兩個層次。以往我們尋常把學(xué)習(xí)目標(biāo)局限于內(nèi)容側(cè)面和結(jié)果性層次。這堂課上，我重視行為側(cè)面和體驗性層次，把目標(biāo)確定為：學(xué)習(xí)運用讀書記號學(xué)習(xí)課文，通過發(fā)現(xiàn)問題，小組研究解決問題，有感情地朗讀課文，懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西〞精神的難得，勞動人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。課堂上我讓學(xué)生根據(jù)自己的感受提出問題，然后再帶著問題深入課文去探究，通過自己的探究和親身體驗從而獲得答案。最終讓學(xué)生聯(lián)系身邊的人，說說像小蜜蜂一樣勤勞、無私奉獻(xiàn)的人，把小蜜蜂的可愛感受內(nèi)化到心里。但整堂課下來，效果并不在想象之中，學(xué)生不太習(xí)慣積極地參與探究，探究的氣氛不濃。這正是我以后課堂教學(xué)要注意培養(yǎng)的方面。

1理解“渺小〞、“釀造〞的意思。

2懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西〞精神的難得，學(xué)習(xí)勞動人民為創(chuàng)造美好生活而辛勤勞動、無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。

3能有感情地朗讀課文。

課件一個

一、提出專題：

1.同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習(xí)了12課《可愛的小蜜蜂》，它是著名作家楊朔寫的一篇文章《荔枝蜜》中的一部分。我們來看一下，他省掉的開頭。（課件出示：“花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人愛好。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點兒跌下來。大人告訴我說：蜜蜂輕易不螫人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了?？墒谴撕笠院?，每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么安逸。〞）

2從這一節(jié)中，你認(rèn)為，我喜歡小蜜蜂嗎？（不喜歡，感覺擔(dān)心逸）可你看課題，把它讀一遍，你從課題中發(fā)現(xiàn)，我喜歡蜜蜂嗎？從哪個詞中看出我是喜歡蜜蜂的？（可愛）

我對蜜蜂為什么開頭不喜歡，后來卻覺得它可愛了呢？（課件出示）這就是我們今天重點要探討的東西。

提醒：蜜蜂什么地方很可愛，在參觀“養(yǎng)蜂大廈〞的過程中，看到什么，聽到什么，想到什么？用“——〞畫出有關(guān)的句子，想想讀讀你體會到了蜜蜂的可愛之處了嗎？（自由朗讀全文）

二、研究專題：

板塊一

1：“我〞在養(yǎng)蜂大廈看到了什么？（課件出示）

一走近“大廈〞，只見成群結(jié)隊的蜜蜂出出進(jìn)進(jìn)，飛來飛去，那沸沸揚揚的情景，會使你想：說不定蜜蜂也在建設(shè)什么新生活呢。

你體會到蜜蜂的可愛了嗎？

a.“大廈〞為什么要加引號？“大廈〞指什么？

b.“成群結(jié)隊〞什么意思？從這個詞中你看出了什么？（蜜蜂多）再讀一讀這個句子，你還能讀出點什么來嗎？（蜜蜂采蜜忙）

c.看到這沸沸揚揚的情景，你會想什么？（說不定蜜蜂也在建設(shè)什么新生活呢。）

d.這里怎么用了個“也〞字？我們往往說是水才會建設(shè)新生活？（人）把蜜蜂當(dāng)成什么來寫了？（人）

板塊二

2：在養(yǎng)蜂大廈，“我〞還聽到了什么？（課件出示）

一只工蜂最多只能活6個月。活到限數(shù)，自己就悄悄死在外邊，再也不回來了。

（1）

整日整月（2）勞動態(tài)度：釀的蜜多，可自己吃的有限，它們從來不爭，也不計較什么。這讓我想到了詩人羅隱的詩《蜂》，你會背嗎？給同學(xué)們背背看，“為誰辛苦，為誰甜〞呢？（3）

生命短暫：6個月

a多么可愛的小生靈啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。

為什么說蜜蜂對人無求？（需求少）

它給人的卻是極好的東西，畢竟是什么？僅僅是蜜嗎？

它的付出需要回報嗎？那你看它有什么品質(zhì)？（無私奉獻(xiàn)）

b蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚??！

你能給渺小找個近義詞嗎？蜜蜂哪里渺小了？

再看看，蜜蜂什么地方讓你覺得它很高尚？什么精神高尚？

板塊三：

“我〞從蜜蜂聯(lián)想到了什么？（課件出示）從課文第四節(jié)中找出有關(guān)句子。

1、由蜜蜂想到了誰？他們正在干什么？

2、他們辛勤地插秧，僅僅是為了填飽自己的肚子嗎？

3、課文學(xué)到這兒，想想看，農(nóng)民和蜜蜂有什么聯(lián)系？（1采蜜辛勤農(nóng)民插秧辛勤；2釀蜜多，需求少農(nóng)民也一樣）

4、我希望做這樣的人嗎？哪里看出來的？（以蜂喻人，借蜜蜂來稱贊為建設(shè)美好生活而無私奉獻(xiàn)的勞動人民，歌頌了創(chuàng)造美好生活而奉獻(xiàn)的崇高精神）

拓展：a在我們的生活中，除了農(nóng)民有無私奉獻(xiàn)的精神外，還有哪些人也具有這樣的精神？（醫(yī)生、老師、郵遞員……）

b、你能用幾句話來稱贊有這種精神的人嗎？

總結(jié)：每人讀一句，朗讀課文

布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》

仿照4、5自然段把方才稱贊有無私奉獻(xiàn)的精神的人的話，寫下來（注：在屏幕閱讀之后）

12可愛的小蜜蜂

辛勤采蜜：整日整夜不辭辛苦進(jìn)進(jìn)出出飛來飛去

無私奉獻(xiàn)：貢獻(xiàn)多需求少

學(xué)習(xí)蜜蜂立志奉獻(xiàn)

“花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人愛好。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點兒跌下來。大人告訴我說：蜜蜂輕易不螫人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了?？墒谴撕笠院螅糠昕匆娒鄯?，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么安逸。

今年四月，我到廣東從化溫泉小住了幾天。那里四周是山，環(huán)圍著一潭水。那又濃又翠的風(fēng)景，簡直是一幅山水畫。從化的荔枝樹多得像汪洋大海。開花時節(jié)，滿山遍野嗡嗡嗡的喧囂得有如墟集。那些蜜蜂早上迎著晨曦，晚上趁著月色，正忙著采花釀蜜呢。

荔枝蜜的特點是成色純、養(yǎng)分高、香味濃。住在溫泉附近的人多半喜歡吃這種蜜。朋友送了我兩瓶。我一開啟瓶蓋，就聞到一股香味。它的色澤也很美，仿佛是玉液瓊漿。我舀了兩茶匙放在杯里，加了水，攪拌好，一喝，很有點鮮荔枝味。十分過癮，不斷地舔著嘴唇，回味它的味道。我一向嘴饞，接著又喝了一大杯，不覺動情，想去看看自己一向不大喜歡的蜜蜂。

荔枝林深處，隱隱露出一角白屋，那就是鄉(xiāng)里的養(yǎng)蜂場。當(dāng)時春色正濃，花開得正歡。我一走近養(yǎng)蜂場。就見到成群結(jié)隊的蜜蜂進(jìn)進(jìn)出出，飛來飛去，一片沸沸揚揚的情景。

養(yǎng)蜂員老梁防備翼翼地揭開一個木頭蜂箱，箱里隔著一排板，每塊板上滿是蜜蜂，蠕蠕地爬著。蜂王是黑褐色的，身體特別長。

老梁稱贊地說：“你瞧這群小東西，多聽活。〞

我問他：“像這樣一窩蜂，一年能收多少蜜？〞

我想起一個問題，問道：“一只蜜蜂能活多久？〞

老梁回復(fù)：“蜂王可以活三年，工蜂最多只能活六個月。〞

我說：“原來壽命這樣短。你不是往往要到蜂房外邊清潔死蜜蜂嗎？〞

我的心不禁一顫：多可愛的小生命啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活，不是為自己，而是在為人類釀造最甜美的生活。蜜蜂是卑微的，卻又是多么崇高?。?/p>

我信步走在稻田的小路上，看到農(nóng)民繁忙地在水田里插秧。他們正用勞力建設(shè)自己的生活，實際上也是在釀蜜為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜。

當(dāng)天晚上，我做了一個奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂。）

蜜蜂其次課時教學(xué)設(shè)計意圖蜜蜂其次課時教學(xué)設(shè)計及反思篇七

讀自然主義者法布爾的文字的感受一直是清爽質(zhì)樸，猶如從法國南部草原上吹來的和風(fēng)，《蜜蜂》就是節(jié)選他的著作《昆蟲記》。這樣一篇既有文學(xué)的深邃同時又有實用文特質(zhì)的好文章，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中關(guān)注什么？學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)點在哪？這是我在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要思考的。我在上課之前是這樣考慮：首先理清課文的表達(dá)順序，弄清為了驗證蜜蜂有沒有分辯方向的能力，是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的；其次要從中學(xué)習(xí)觀測、思考和試驗的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。這一點假使只是簡單的停留在概念上，學(xué)生即使學(xué)完文章也無法感受的態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)，只有帶領(lǐng)他們行走文本之中，掂量品味一些關(guān)鍵語句和詞語才會內(nèi)化為學(xué)生自己的感知。

但是，現(xiàn)在有些教師在教學(xué)本文時，使用了大量的掛圖、視頻等非文本因素的教學(xué)資料來牽引課堂和學(xué)生。我認(rèn)為這是眼中干擾了學(xué)生的思考和對文本的個體化閱讀。對于小學(xué)生而言，可以適當(dāng)借助一點圖片和其他媒介來穿插在課堂教學(xué)中，但是大量使用就是適得其反了，要培養(yǎng)學(xué)生“裸讀〞文本的能力，能通過自己的閱讀從中提煉文本信息和形成獨特的審美趣味。

1.會寫“確、誤〞兩個生字

2.學(xué)習(xí)默讀課文,感受說明時語言運用的確鑿,并能積累好詞佳句。

3.學(xué)習(xí)法布爾的觀測發(fā)現(xiàn)和摸索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

體會法布爾的觀測發(fā)現(xiàn)和摸索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

1.出示三組詞語

無論試驗紙袋證明減少阻力包括沿途超常

幾乎大約推測

確鑿無誤確確實實

2.這篇文章講了一件什么事呢?

重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的把握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

1.法布爾為什么要做這個試驗?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽說。師幫助學(xué)生理解“聽說〞的意思。)

（1）聽說班級一位同學(xué)可以用鼻子唱歌，你聽了會怎么做？

把“聽說〞一詞放在生活的語境中讓學(xué)生感知，并且由生活中情境引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力和探究精神，同時也為后面的閱讀和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.法布爾在聽說了蜜蜂有鑒別方向的能力后是怎么做的呢?（做試驗）他做試驗的目的是什么？（他想通過做試驗來證明蜜蜂有鑒別方向的能力）

前一個問是為后一問鋪墊的。讓學(xué)生在品讀文字中了解科學(xué)的研究觀，同時對學(xué)生也產(chǎn)生了一個潛移默化的熏陶，遇到問題要學(xué)會鉆研，這種研究不是簡單的停在想象中，而是要落實到實踐之中。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也表達(dá)了語文教學(xué)的核心素養(yǎng)的指向，真正把學(xué)生的基本能力滲透在課堂的教學(xué)點滴之中。

1.那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文其次自然段,用筆畫一畫他所做的事。

（1）交流：抓住“紙袋〞“四公里〞“白色記號〞“二十只〞“讓小女兒在窩旁等著〞引導(dǎo)學(xué)生明白法布爾在做試驗的時候準(zhǔn)備很充分。

（2）請學(xué)生用自己的話來說說試驗過程。

（3）指導(dǎo)朗讀

2.放飛了蜜蜂后,“我〞看到了些什么?

蜜蜂飛得很低，貼到地面了嗎？（幾乎）

此段主要表達(dá)兩個方面的理念：1.實用文的文本特質(zhì)要在平日的教學(xué)中有所關(guān)注，而這一段著重寫的是如何“試驗〞的。從表達(dá)角度上看，有試驗的緣由、試驗的過程還有后面的結(jié)果，這是典型的實用文特質(zhì)。所以教學(xué)中必需要讓學(xué)生抓住表達(dá)時間的詞語來匯報。2.這一段文字在語言特色和文體風(fēng)格上偏重于文學(xué)性的描寫，這樣的描寫表達(dá)了一篇優(yōu)秀文章的文質(zhì)之美，如：“紙袋〞、“白色記號〞等。

3.學(xué)習(xí)第三自然段

讓生說說“二點四十〞看出他們記錄的十分確鑿，像這樣的數(shù)字，課文有好幾處。你能快速地找出來嗎？（將近兩點整，大約三刻鐘）

和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(沖動、開心、欣喜若狂)你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評議。)

那最終是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第6自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十五只沒有迷失方向,確鑿無誤地回到了家。)

1指導(dǎo)書寫“確、誤〞

2抓住“無誤、逆風(fēng)而飛、沿途陌生的景物〞來理解

“無誤〞什么意思？(沒有一點失誤）

“逆風(fēng)而飛〞有沒有使他們迷失方向？（沒有）

“沿途陌生的景物〞有沒有使他們偏離方向？（沒有）

3指導(dǎo)朗讀

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計旨在突破課文的教學(xué)重難點，讓學(xué)生在自主探究中感悟理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀測、思考和試驗的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維能力和語言表達(dá)能力。對學(xué)生來說，唯有靜下心來默讀課文，從課文中尋覓答案。這樣，在訓(xùn)練學(xué)生“學(xué)習(xí)默讀這一閱讀方式〞的同時，也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和能力。

2.指導(dǎo)朗讀。

那么法布爾可以確定地說(生讀:蜜蜂有鑒別方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

他可以高傲地向全世界宣布(生讀:蜜蜂有鑒別方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

3.學(xué)到這里，你覺得法布爾是個什么樣的人？

1.除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最終一段)

2.在這個結(jié)論中,可以確定的是(蜜蜂鑒別方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能鑒別方向的本能。)

(1)什么是“本能〞？（生下來就有的才干）

（2）在最終找到答案了嗎？（無法解釋的本能）

明確：同學(xué)們，科學(xué)的探究是沒有止盡的，在文章結(jié)尾處也沒有完全給大家一個答案，但是給了我們一個研究和試驗的空間，希望大家也可以走進(jìn)生活，走到原野上，觀測蜜蜂，進(jìn)一步了解蜜蜂。

當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)涵和表達(dá)方法有了較深刻的理解時，就應(yīng)當(dāng)向生活延伸，勉勵學(xué)生走向語文大課堂，在實踐中學(xué)語文，用語文。

學(xué)了這一課，你有什么收獲？

法布爾曾經(jīng)說過：“在對某個事情說‘是’以前〞，我要觀測、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到我的疑心在如山的鐵證下歸順聽從為止。

1.把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

2.課外閱讀:《昆蟲記》。

板書設(shè)計:

蜜蜂其次課時教學(xué)設(shè)計意圖蜜蜂其次課時教學(xué)設(shè)計及反思篇八

《蜜蜂》是一篇科普文章，表達(dá)線索明白，情節(jié)完整。首先寫“我〞聽說蜜蜂有分辯方向的能力，想做個試驗；再寫“我〞試驗的過程。然后寫“我〞途中的觀測和猜測以及試驗的結(jié)果。最終寫結(jié)論：“我〞尚無法解釋蜜蜂為什么有鑒別方向的能力。表達(dá)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。

這篇課文語言嚴(yán)謹(jǐn)，層次明白且規(guī)律性強。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解觀測、思考、試驗的方法和摸索精神。

1．認(rèn)識8個生字，會寫12個字。能正確讀寫“無論、試驗〞等詞語。

2．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊含的思想感情。

3．解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂分辯方向能力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。

4．搜集資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

1．學(xué)習(xí)本課，應(yīng)在不斷培養(yǎng)語文閱讀能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，了解觀測，思考和試驗的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

2．弄清為了驗證蜜蜂有沒有分辯方向的能力，是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

2．板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

3．把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流共享。

4．出示法布爾的