大班科學(xué)教案反思(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——大班科學(xué)教案反思(三篇)作為一位不辭辛勤的人民教師,往往要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？這里我給大家共享一些最新的教案范文，便利大家學(xué)習(xí)。

大班科學(xué)教案反思篇一

1、能運用生活經(jīng)驗，想出多種解決問題的方法。

2、學(xué)習(xí)使用水溫表，測量水的溫度變化。

3、樂于和同伴交流自己的想法，并能與同伴合作完成試驗。

4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并共享與同伴合作成功的體驗。

5、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

１．黑板、粉筆、扇子、空碗、冰塊等數(shù)量能滿足幼兒分組活動的需要。

２．水溫表、熱水杯、抹布每兩人一份，幼兒用書中的記錄單、筆。

３．活動前已學(xué)會使用水溫表看讀數(shù)，并會記錄兩位數(shù)的數(shù)字。

（一）引導(dǎo)幼兒設(shè)想讓熱水變冷的各種方法，從中選出可行的方法。

１．教師：聰聰方才在室外鍛煉出了一身汗，他跑回來準(zhǔn)備喝點水，可是從茶水桶里接出來的熱水太燙了，你有方法讓熱水快點變涼嗎？

２．教師：你的方法是什么？

３．教師：看看黑板上的記錄，現(xiàn)在一共有多少種方法了？這些方法是哪些小朋友想出來的？聰聰要為他們鼓掌，感謝這些小朋友能積極想方法，并把想到方法說給大家聽。

４．教師：在這么多方法中，哪些是我們現(xiàn)在還沒有條件嘗試的方法呢？

５．教師：現(xiàn)在可行的方法還剩下幾種？

（二）師幼兒探討試驗的操作方法和操作分工。

１．教師：怎樣才能知道用了這些方法后，熱水是不是真的變涼了？可以用什么來測水溫的變化？（用水溫表）

２．教師：怎樣就證明水變涼了？

３．教師出示記錄表：記錄表上有幾個空格？想一想，第一次測量的水溫記錄在哪里？試過選擇的方法后再測的水溫記錄在哪里？

４．教師：現(xiàn)在你可以去找一個好朋友商榷一下了，你們準(zhǔn)備選擇這里的哪一種方法來試驗，先把你們的方法畫下來。另外你們還要商榷一下，做試驗時誰負(fù)責(zé)測水溫，誰負(fù)責(zé)做記錄。

（三）幼兒結(jié)伴試驗使熱水變冷的方法。

教師為每一組幼兒倒一杯熱水，幼兒按事先的分工一人測水溫，一人做記錄。教師控制兩次測量的時間間隔，讓幼兒分別測量并記錄試驗前后的水溫。教師巡回幼兒的`的試驗，指導(dǎo)有困難的幼兒使用水溫表及做相應(yīng)的記錄，提醒幼兒用過水溫表后要用抹布擦干，防備地放回盒中，避免找碎。

（四）幼兒匯報試驗過程、結(jié)果，并證明所先方法的可行性。

1．教師：誰來說說你和同伴是怎么合作進(jìn)行試驗的？

2．教師：你們使用的是哪一種方法？最先測量的水溫是多少度？后面幾次測得的水溫分別是多少度？你們認(rèn)為這種方法能讓熱水變涼嗎？你們是根據(jù)什么知道的？

3．教師：還有其他小朋友也用了他們這種方法嗎？你們是怎么做的？你們做的結(jié)果和他一樣嗎？你們認(rèn)為這種方法可行嗎？

4．教師：哪些小朋友還用了其他方法？（分別請使用不同方法的幼兒做試驗匯報，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較和總結(jié)）

活動區(qū)域：在日常生活中，假使幼兒遇到要讓熱水變冷的狀況，教師可幫助幼兒遷移已有的經(jīng)驗解決困難。

本次活動適合幼兒的年齡特點，活動內(nèi)容來源于生活，能激發(fā)幼兒探究的興趣與試驗的欲望?；顒又型ㄟ^引導(dǎo)幼兒在試驗中發(fā)現(xiàn)“這些方法都能使熱水變冷〞，但是不同的方法又不一樣的效果，使幼兒獲得發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、嘗試解決問題的能力和更多的科學(xué)知識。對于本次活動幼兒還是比較感興趣的，由于溫度計我們小朋友平日接觸的并不多，所以在課前我豐富了幼兒關(guān)于這方面的經(jīng)驗，而孩子們通過課前的準(zhǔn)備，活動中基本都能用溫度計進(jìn)行讀數(shù)。但是活動中還有好多需要改進(jìn)的地方，如活動中的語言要規(guī)范，特別是在科學(xué)活動中，提問需確切，對于幼兒的回復(fù)應(yīng)回應(yīng)給與提升，能讓幼兒更明了地理解教師提問的目的或試驗的要求;提供的材料不應(yīng)只限于3種，應(yīng)給與幼兒更開放的探究空間，可把現(xiàn)在可以實行的方法都提供給幼兒，使幼兒有更開放更自由選擇的空間，更好地表達(dá)出幼兒在活動中的主體地位;記錄表的設(shè)計有些局限了幼兒的思維，可以再開放些，不要把方法都事先展示在表中，可以讓幼兒用自己的方式畫出并記錄下來等等?？偟膩碚f，幼兒參與活動的積極性較高，活動目標(biāo)基本達(dá)成。

大班科學(xué)教案反思篇二

空氣在哪里

1、讓幼兒親自感知空氣的存在，知道空氣無色、無味，四處都有。

2、提高動手動腦的能力，激發(fā)幼兒摸索科學(xué)的欲望和興趣。

3、發(fā)展合作探究與用符號記錄試驗結(jié)果的能力。

4、培養(yǎng)摸索自然的興趣。

魚缸(內(nèi)盛水)、玻璃杯、手絹、幼兒每人一個塑料袋、每組一瓶水、若干吹起玩具、塑料管、小玻璃瓶、土塊等。

1、小試驗：手絹為什么不濕?

(1)教師舉起玻璃杯，請幼兒看被子里有東西嗎?(沒有。是空的)(2)杯子里真的沒有東西嗎?(教師把手絹塞入杯底，把杯子倒扣著壓入水下)請幼兒猜一猜手絹濕了嗎?

(3)終究濕了還是沒有濕?我們拿出來看看。(教師拿出手絹，請幼兒摸一摸，手絹沒有濕)。

(4)手絹為什么沒有濕呢?水為什么進(jìn)不了杯子?多奇怪呀!杯子里有什么東西擋著不讓水進(jìn)去呢?(請幼兒探討，說說原因)。

(5)教師進(jìn)行其次次試驗，將杯子壓入水下后傾斜，使氣泡冒出。

(6)引起幼兒注意：哎呀!什么跑出來了?

(7)猜一猜，手絹濕了嗎?

(8)請一個幼兒拿出來看看，終究濕了沒有?讓大家都來摸一摸。

(9)再請幼兒探討，手絹為什么濕了?

在探討的過程中，教師提醒幼兒：空杯子里為什么會跑出泡泡來?第一次試驗有泡泡嗎?杯子里是空的嗎?

小結(jié)：第一次手絹沒濕是由于空氣在杯子里，水進(jìn)不去。其次次杯子傾斜空氣跑出來，冒出氣泡，水就進(jìn)去了，手絹也就濕了。

原來杯子不是空的，里面裝滿了看不見的空氣。當(dāng)空氣在水里變成了氣泡，我們才能看見它。

2、找空氣(操作)。

什么地方還有空氣，我們一起來找一找。(給幼兒提供充氣玩具、塑料袋、塑料管、水盆、土塊、磚塊等材料)。

(1)指導(dǎo)玩充氣玩具的幼兒，想方法讓它癟了，再讓它鼓起來，從而感知充氣玩具有了氣就鼓鼓的，沒有氣就癟了。吹進(jìn)氣一壓軟軟的，開啟蓋子對著臉擠一擠，涼颼颼的。有風(fēng)，是空氣跑出來了。空氣雖然看不見，但我們可以感覺到它。

(2)指導(dǎo)玩塑料袋的幼兒離開座位四散到教室前后、各個角落"抓空氣"，讓幼兒用塑料袋把空氣變成可看到的氣包。

(3)指導(dǎo)玩塑料管的幼兒(每人一個)，往水中吹氣可看見大量泡泡，從而得知人身體里也有空氣。

(4)指導(dǎo)幼兒想方法看看土塊、磚塊里有沒有空氣。

3、讓幼兒走出教室找一找，什么東西里、什么地方還有空氣。

4、教師小結(jié)，并終止活動。

1、在活動導(dǎo)入部分，可以將戳破氣球這個環(huán)節(jié)更改為幫氣球?qū)殞毚驓?，讓幼兒能更好的理解到氣球從憋到鼓是由于空氣進(jìn)入。

2、提問的技巧需要改進(jìn)，提出的問題要開放些。如把“空氣是什么顏色(味道)〞改為“空氣有顏色(味道)嗎?〞這樣幼兒的回復(fù)才有針對性。

3、在幼兒自由嘗試之前，老師不需要示范手帕掉進(jìn)水這個動作。幼兒簡單模仿，使幼兒的嘗試活動有了思維定勢，可以直接讓幼兒想方法怎樣把手帕放進(jìn)水盆，手帕不會濕?

4、在準(zhǔn)備的工具中，一次性杯子太軟，使試驗不能確切性，應(yīng)當(dāng)換成玻璃杯。

大班科學(xué)教案反思篇三

1、引導(dǎo)幼兒通過觀測，認(rèn)識常見的昆蟲，知道昆蟲的主要特征。

2、利用已有的經(jīng)驗進(jìn)行判斷和推理，進(jìn)一步積累昆蟲方面的經(jīng)驗。

3、幼兒能積極的參與活動，敢于摸索和大膽表達(dá)自己的想法。

教具：昆蟲的視頻，各種昆蟲的圖片、標(biāo)本。

學(xué)具：蝴蝶、七星瓢蟲、螞蟻、蜘蛛的仿真模型等。

教師陳述故事，引導(dǎo)幼兒了解昆蟲的生命周期較短。

1、這里有一些標(biāo)本和圖片，我們一塊來看一看。

提問：你認(rèn)識它們嗎?長得什么樣子?

2、引導(dǎo)幼兒觀測蝴蝶、瓢蟲、螞蟻、蜘蛛，認(rèn)識名稱。

提問：說說它們有什么一樣的地方?有什么特點?

3、引導(dǎo)幼兒觀測蝴蝶，對比瓢蟲、螞蟻、蜘蛛，比較哪個是昆蟲?

小結(jié)：昆蟲有六條腿、兩對翅膀。身體分為頭、胸、腹