丁香結教學反思簡寫(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——丁香結教學反思簡寫(三篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

丁香結教學反思簡寫篇一

小學語文課堂教學的導入至關重要，因此我在設計本課的導入環(huán)節(jié)的時候，從課后的閱讀鏈接入手，通過引導學生吟誦閱讀鏈接中的詩句，引導學生來了解，在古人詩歌的意象中，丁香代表解不開的愁怨，由此引出問題為什么丁香會有這種意象，引導學生從課文中找出丁香被稱為丁香結的原因，由此引入課文。

以問題作為牽引，引導學生在讀中感悟，自主探究，重視培養(yǎng)了學生的語文學習能力。在精讀課文時，通過提出問題“眼中的丁香是什么樣的？是從哪些方面描寫丁香的？〞引導學生通過默讀、瀏覽等方法，抓住關鍵詞句，總結出是通過顏色、形狀、香味三方面來描寫丁香的，并通過朗讀來體會丁香花開的茂密、馥郁，讀出對丁香的愛好。

課文最難理解的就是最終的人生感悟，在學生學習這一部分時，通過對比眼中的丁香和古代詩人眼中的丁香，讓學生明白，丁香原本只是一種植物，之所以會有解不開的愁怨這種意象，是由于對待丁香的人本身就具有愁苦之感，所以我們在生活中要有積極樂觀的態(tài)度，并且引導學生聯(lián)系生活實際，有沒有類似的經歷，深入理解課文內容。

丁香結教學反思簡寫篇二

《丁香結》是一篇很幽美的散文，反思整個教學過程，我主要做到了以下幾點:

1、自由朗讀課文，面向全體，還學生讀書的時間，使每個學生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；其次步學習生字詞，指導學生讀準字音，能正確書寫字詞；第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學生學習文本，打下堅實的基礎。

2、在充分讀課文的基礎上，引導學生概括課文的主要內容，使學生從整體把握文本的內容；分段并概括段意，促使學生理清了課文的層次。通過這幾個環(huán)節(jié)，從整體上把握了文章的主要內容，形成了一個明了的脈絡，培養(yǎng)了學生的整體感知能力。但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。

存在的不足主要存在于以下兩個方面：

1、學生學習的主動性沒有發(fā)揮好。老師在教學中放手不夠，使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

2、面對學生卓越的表現，我不能及時地找出更為適合的評價用語。

丁香結教學反思簡寫篇三

《丁香結》是六年級上冊第一組的一篇記敘文，宗璞。課文寫的是多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中突然發(fā)現一柄柄的花蕾恰似一個個的“結〞，于是聯(lián)想到“丁香空結雨中愁〞的詩句，開始了的人生體悟。從古人的“丁香結〞的詩句開始，寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結〞，否則就平淡無味的人生認識，顯露了對世事的洞明和對人生的瀟灑。

在本節(jié)課的教學過程，我認為自己的成功之處在于：

好的開端是成功的一半。小學語文課堂教學的倒入至關重要，而且在設計導入環(huán)節(jié)的時候我始終遵循了“切口愈小，效果愈好。〞的原則。我在設計本課的導入環(huán)節(jié)的時候，從植物的象征意義入手，來設計。導入語這樣來說：大量花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格，譬如“梅花，以它的高潔、頑強品格，給人以立志發(fā)憤的鼓舞；菊花被周敦頤比作花中的隱士；牡丹，象征著榮華富貴；松柏象征著堅貞不屈。那么丁香結又象征著什么呢？今天就讓我們到課文中去找一找吧。這段話把學生們的注意力全部集中起來，而且提出的問題又是學生們認真讀課文就能夠感悟的到的，所以就激發(fā)了他們學習的興趣。這樣，學生們會全力高度集中的，興趣盎然地投入到本課的學習中去。

語文，本身姓“語〞。因此讀是必不可少的。古語說：書讀百遍，其義自見。所以學生們讀課文的環(huán)節(jié)是必備的，也是必需的。這有利于提高學生們的語感，感悟學習的方法，有利于自身的可持續(xù)發(fā)展。但是我在要求學生讀課文的時候，從來都是讓學生們帶著問題去讀，疒不是漫無目的.的，放羊式的讓學生去為讀課文而讀課文。譬如：借助漢語拼音把課文讀正確、流利。這是第一步。課文的前三個自然段寫的是什么？后三個自然的寫的是什么？這樣就示意孩子們給課文分段。課文分別寫了哪里的丁香花？突出的是（賞）花。后三個自然的突出的是（悟）花。這樣的設計是幫助學生理解課文內容。品讀課文的后三個自然段，你從中體會到了什么？這是在幫助學生體會所要表達的思想情感。在問題的引領下，學生們邊讀邊悟，取得了良好的教學效果。

有感情地朗讀課文是小學語文教學中的一個很重要的要求，也是學生必需具備的能力。只有理解了課文內容才能夠達到有感情朗讀課文的要求。但是在這一過程中老師的指導是必不可少的。所以我在重點句短的朗讀時從來不會忽視朗讀指導這一環(huán)節(jié)。

完成了本課的教學之后，我發(fā)