登鸛雀樓的教學(xué)設(shè)計(jì)(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——登鸛雀樓的教學(xué)設(shè)計(jì)(三篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

部編版登鸛雀樓教學(xué)設(shè)計(jì)登鸛雀樓教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

1、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

2、領(lǐng)悟課文在語(yǔ)言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。

理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。

一：回想舊知，導(dǎo)入新知。

1、同學(xué)們，在講新課之前，我們先來(lái)讀一些詞語(yǔ)。（吼叫、狂奔、獰笑、勢(shì)不可當(dāng)……）

2、讀了這些詞語(yǔ)后，能說(shuō)一說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事嗎？

3、視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。

二：讀中品文，體會(huì)洪水的來(lái)勢(shì)兇猛。

（一）今天，讓我們深入的走進(jìn)課文，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。

1、瀏覽課文，找出描寫(xiě)洪水的句子，細(xì)心讀一讀，從中你感受到了什么？

2、讀后談感受。

（1）我仿佛看見(jiàn)了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災(zāi)難即將到來(lái)的緊張氣氛了。

3、假使方才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪迸發(fā)。

（1）山洪吼叫著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

（2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（3）死亡在洪水的獰笑聲中迫近。）

4、請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位?。√?，平日的舞蹈是賞心悅目的，此時(shí)，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞?。≌l(shuí)再來(lái)讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）

5、最終一句誰(shuí)來(lái)讀？（我聽(tīng)出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個(gè)句子。。

6、我們將這3句話連起來(lái)再讀一遍。聽(tīng)了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了方才錄像中那狂奔而來(lái)的洪水，在路面上張牙舞爪的神態(tài)，為什么這3個(gè)句子會(huì)有這樣的表達(dá)效果呢？（運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對(duì)，用適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng)。

三、讀中悟文，感受橋的危急。

1、假使是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中，我們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到描寫(xiě)村民反應(yīng)的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些詞語(yǔ)？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）

2、這樣的場(chǎng)面你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下么？（驚慌失措）

3、是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。

4、驚慌失措的人們你擁我擠地尋覓生路，他們的生路在哪里？誰(shuí)來(lái)讀第4自然段。東，西，南，無(wú)路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書(shū)課題橋）我們?cè)賮?lái)齊讀一遍第4自然段?，F(xiàn)在，我有些擔(dān)憂了，我通過(guò)只有這個(gè)詞，知道它是唯一一座可以逃命的橋，你是不是也有你的擔(dān)憂??！

四、讀中析人，感受老漢的宏偉精神。

1、此時(shí)此刻，不但有天災(zāi)，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬(wàn)分緊急的狀況下，有一個(gè)人挺身而出，請(qǐng)大家讀第7，8，9自然段，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）、細(xì)心讀課文，年邁的村支書(shū)是怎么做？怎么說(shuō)的？畫(huà)出令你感動(dòng)的句子。

（2）、反復(fù)讀讀畫(huà)出的句子，想一想，老支書(shū)是怎樣一個(gè)人？

2、愛(ài)戴，我們?cè)趺蠢斫饽?？（擁護(hù)愛(ài)戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書(shū)，老漢在人們心目中的地位，我們可以說(shuō)是德高望重。

3、老漢消極的喊話，誰(shuí)來(lái)接著讀。（生接著讀老漢命令的話）我們看，短短的一句話，連續(xù)使用了3個(gè)慨嘆號(hào)，這能是一句普普通通的喊話么？此時(shí)，山洪在吼叫，人們?cè)诳尢旌暗?，?chǎng)面極其混亂，老漢應(yīng)當(dāng)怎樣喊？誰(shuí)再來(lái)讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應(yīng)當(dāng)讀得響亮，干脆，頑強(qiáng)，全班齊讀。

4、老漢一句擲地有聲的話語(yǔ)，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們?cè)賮?lái)回想一下課文的7到13自然段。

課文中是怎樣描述的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰(shuí)再來(lái)讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時(shí)是什么樣的呢？再來(lái)讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

6、老漢揪小伙子出來(lái)，維護(hù)了秩序的井然，可是在這么危險(xiǎn)的狀況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來(lái)越遠(yuǎn)，而離死亡越來(lái)越近了。通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最終去？這是一個(gè)怎樣的黨支書(shū)啊！請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)老漢。（無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語(yǔ)。

7、此時(shí)，木橋開(kāi)始哆嗦，開(kāi)始痛楚地呻吟。木橋痛楚的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，狀況變得更加危急了。

水，爬上了老漢的胸膛，最終只剩下了他和小伙子。讓我們一起來(lái)讀讀這對(duì)父子生命中的最終一次對(duì)話，老師來(lái)讀旁白。

第一次吼，在危險(xiǎn)面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了群眾。其次次吼，在危險(xiǎn)面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。由于他不僅是一名黨員，也是一位父親，愛(ài)子之心人皆有之。

9、突然，那木橋轟的一聲塌了。

10、那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹(shù)立起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）

11小伙子被洪水吞噬了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞噬了他。一片白茫茫的世界。

五、情至深處，一寫(xiě)為快。

1、五天以后，洪水退了，請(qǐng)大家接著往下讀。

2、那位白發(fā)蒼蒼的老太太來(lái)祭祀他那位無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，先人后己的老伴，和她那在危急時(shí)刻不和父親爭(zhēng)吵的孝順的兒子，這是多么的大方悲壯??！此時(shí)此刻，我想同學(xué)們可能想對(duì)老太太，對(duì)鄉(xiāng)親們，對(duì)老漢，對(duì)在座的同學(xué)們有大量話想說(shuō)，那就請(qǐng)你們拿起手中的筆在80頁(yè)的空白處寫(xiě)下你想說(shuō)的話吧！

3、生讀自己寫(xiě)的話。

4、聽(tīng)了同學(xué)們的真情感言，我們的心中充滿了感動(dòng)，文中對(duì)老漢的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)給我們留下了十分深刻的印象，也正由于這樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，宏偉，深厚，永恒！

六、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋〞做題目？

“老支書(shū)，你是村民們跨越死亡的生命橋！〞

“老支書(shū)，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋〞。

2、文章的寫(xiě)法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎？

構(gòu)思別致別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。

大量運(yùn)用比喻、擬人，對(duì)比等修辭方法，加強(qiáng)表現(xiàn)力。

通過(guò)自然環(huán)境描寫(xiě)的襯托來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)刻畫(huà)人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等塑造人物形象。

部編版登鸛雀樓教學(xué)設(shè)計(jì)登鸛雀樓教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

1、正確認(rèn)讀聲母jqx，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)

記住jqx和ü相拼去點(diǎn)的拼寫(xiě)規(guī)則。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1分）

二、欣賞圖片，整體感知（3分）1.描述圖片

三、結(jié)合圖片，識(shí)記聲母

1、學(xué)習(xí)聲母j（3）

（1）方才同學(xué)們說(shuō)在圖片上有j，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在哪里呢？（預(yù)設(shè)：母雞追著蝴蝶）

（2）指導(dǎo)發(fā)音。我們將母雞的雞讀得輕短一些就是j，（拿出卡片）同學(xué)們和老師一起讀：母雞追蝶，jjj。（點(diǎn)讀，開(kāi)火車改正）

2、學(xué)習(xí)聲母q（3）

（七個(gè)）把“七個(gè)〞的“七〞讀得輕短些，就是q的讀音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生記住q生1：左上半圓q。生2：q很像數(shù)字“9〞

（3）引導(dǎo)學(xué)生編兒歌記住q（拍手：七個(gè)氣球,q）3.自學(xué)聲母x。（4）（1）過(guò)渡：認(rèn)讀了兩個(gè)新朋友，老師現(xiàn)在有點(diǎn)口干舌燥了，你們是不是也一樣？還好，圖片上有一個(gè)迷人可口的大西瓜，我們看到了什么字母？（生x）

（2）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，之前我們學(xué)習(xí)jq的時(shí)候，都是學(xué)習(xí)了他們的什么？（預(yù)設(shè):讀音和像什么）師總結(jié)：學(xué)習(xí)jq都是圍繞字音和字形兩方面學(xué)習(xí)的，下面請(qǐng)同學(xué)們依照這樣的方法自學(xué)，請(qǐng)你先思考，然后和同桌探討，x怎么發(fā)音，怎么記住他的字形。

四.學(xué)習(xí)j、q、x的寫(xiě)法。（6）、過(guò)渡：我們認(rèn)識(shí)了這三個(gè)聲母朋友，還要知道它們?cè)趺磳?xiě)。請(qǐng)大家看黑板，觀測(cè)一下（貼卡片），觀測(cè)它們?cè)谒木€格中的占格及寫(xiě)法。

2、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)觀測(cè)結(jié)果，師在黑板上范寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)占格和筆順。學(xué)生練寫(xiě)，教師巡查指導(dǎo)。(改正寫(xiě)字神態(tài))

五、借用游戲，拼讀音節(jié)（15分）

1、找出jqx。

同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)了jqx，其實(shí)他們啊，現(xiàn)在就在同學(xué)們中間隱蔽著，老師方才獎(jiǎng)勵(lì)你們的大紅花，有的紅花上面有字母，一會(huì)老師喊的時(shí)候，請(qǐng)你拿著字母站起來(lái)，同學(xué)們指著字母喊三遍名字，（j在哪，j在這，生jjj）的相拼規(guī)則。

現(xiàn)在我們?nèi)齻€(gè)新朋友都到了，我們玩交朋友的游戲，快看，小o急急忙忙跑過(guò)來(lái)了（師拿卡片），但是他能和jqx做朋友嗎，試著拼一拼？u呢？e呢？a呢？a可以拼，但是必需要有小i來(lái)幫忙，所以大家都說(shuō)：jqx真稀奇，不和oue在一起，小a來(lái)找jqx，還要i來(lái)聯(lián)系。那么你們發(fā)現(xiàn)了嗎，誰(shuí)能和jqx直接做朋友呢？（生iü）

3、jqx和iü做朋友

iü能和jqx做朋友，他們也已經(jīng)迫不及待跳到大家的桌面上了，拿出大家準(zhǔn)備的卡片。（老師帶頭飾做聲母j,演示后，再由生做）找朋友，并適當(dāng)提醒組詞，當(dāng)涉及到ü的時(shí)候，講授jqx和ü的拼寫(xiě)規(guī)則。（小ü小ü有禮貌，見(jiàn)到j(luò)qx就摘帽，小ü見(jiàn)到j(luò)qx，去掉兩點(diǎn)還念ü,貼在黑板，齊讀后，繼續(xù)找朋友）

4、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果開(kāi)火車讀。過(guò)山車讀

六、摘蘋(píng)果排序，總結(jié)提升（5）

（3）同學(xué)們，經(jīng)過(guò)方才活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，拼音很重要，可以幫助我們表達(dá)自己的想法，而且以后看書(shū)的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看一下拼音就能這個(gè)字念什么，我們會(huì)在書(shū)中看到更大的世界，讓自己變得更優(yōu)秀。所以希望同學(xué)們學(xué)好拼音，我們一起努力，好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。

部編版登鸛雀樓教學(xué)設(shè)計(jì)登鸛雀樓教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

王之渙的《登鸛雀樓》這首詩(shī)具有超越時(shí)空的力量，這種力量是美和哲理的統(tǒng)一，是客觀與主觀的和諧，是宏偉的藝術(shù)再現(xiàn)和創(chuàng)造。下面是我?guī)?lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助！

1、通過(guò)學(xué)情調(diào)查，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，學(xué)寫(xiě)“入〞，“欲〞兩個(gè)生字。

3、初步理解字義和詩(shī)句，感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理

理解字義和詩(shī)句內(nèi)容

提醒最終兩行詩(shī)句所蘊(yùn)含的“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)〞這一深刻的道理。

1、多媒體課件

2、課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查

在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中提高——古詩(shī)《登鸛雀樓》教后反思

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材根據(jù)母語(yǔ)的習(xí)得規(guī)律，認(rèn)定學(xué)習(xí)語(yǔ)言是主體能動(dòng)地把在語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的過(guò)程。語(yǔ)文課上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)內(nèi)化課文語(yǔ)言，同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體因素，重視整合效應(yīng)，明確提出以培養(yǎng)語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)〞，以字詞的訓(xùn)練為“緯〞來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的整體框架，堅(jiān)持“重感悟、重積累、重遷移〞的基本教學(xué)策略。教完古詩(shī)《登鸛雀樓》后，對(duì)此我有了更深刻的體會(huì)。

現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是承認(rèn)差異，尊重差異，教學(xué)不但要把握全體學(xué)生發(fā)展的共同特點(diǎn)，而且要熟悉學(xué)生發(fā)展中的個(gè)別差異，因材施教，才能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，擴(kuò)大發(fā)展的局面。教學(xué)是師生間的教和學(xué)的雙向活動(dòng)，教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解，在教學(xué)過(guò)程中才能做到有的放矢。

1、對(duì)學(xué)生知識(shí)背景的調(diào)查

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，他們對(duì)于古詩(shī)《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但“古詩(shī)〞這種語(yǔ)言材料是一種結(jié)晶體，蘊(yùn)蓄著很深的聰慧和哲理。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生連詩(shī)中的一些字還不認(rèn)識(shí)，字音讀不準(zhǔn)，字形不明白，對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理還不明白。所以，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情，結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

2、對(duì)學(xué)生能力經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查

二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備了一定的能力。因此，在教學(xué)中，我充分表達(dá)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中相互合作的精神。另外，教學(xué)要面向全體。在檢查自讀狀況時(shí)，先檢查生字，再由生字連詞，對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、改正，如：“登〞“層〞是后鼻音，“鸛〞是三拼音，“樓〞的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。

3、對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查

低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)玩，他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō)。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí)，設(shè)問(wèn)：“誰(shuí)愿意做代表為大家背一背這首詩(shī)?〞就有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)背古詩(shī)了。其次，在寫(xiě)字這個(gè)塊面中，我利用游戲形式即“看誰(shuí)找的對(duì)〞來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入〞字時(shí)，與“人〞比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生探討交流，一起說(shuō)說(shuō)“入〞和“人〞的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶：“看看有點(diǎn)像，比比不一樣，就差一點(diǎn)點(diǎn)，錯(cuò)了就變樣，寫(xiě)時(shí)要注意，細(xì)心想一想〞。學(xué)生的興趣較高，覺(jué)得很好玩兒。在教學(xué)“欲〞字時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的觀測(cè)、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

“明像〞才能“入境〞;“入境〞便可“悟情〞。我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒教授說(shuō)：“要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，必需緊湊地聯(lián)系學(xué)生的'學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的“打火石〞〞。

低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中，我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí)。

1、充分利用媒體來(lái)活用課文插圖，入境悟情

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，懇切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡〞時(shí)，我通過(guò)媒體直接演示，讓學(xué)生形象感知到入夜夕陽(yáng)漸漸落山的美麗風(fēng)景。學(xué)習(xí)“黃河入海流〞時(shí)，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀測(cè)到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來(lái)越明晰，從而懇切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積累運(yùn)用

語(yǔ)文教學(xué)重視語(yǔ)言的積累，更要重視幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)第一行詩(shī)句時(shí)，我充分運(yùn)用他們已學(xué)過(guò)的課文《夕陽(yáng)真美》中的相關(guān)語(yǔ)句，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步入境悟情，教學(xué)效果顯著。此外，在本節(jié)課中，我也注意豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠(yuǎn)〞，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)中的句子來(lái)勉勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步。

3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體情悟道

體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我