三個兒子教案小班(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——三個兒子教案小班(3篇)作為一位優(yōu)良的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是我為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

三個兒子教案小班篇一

１、認(rèn)讀６個生字，會寫５個字，２個詞。

２、能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

３、能從課文中領(lǐng)悟孝敬父母、關(guān)愛他人等傳統(tǒng)美德，并努力發(fā)揚(yáng)這種美德。

認(rèn)寫生字，朗讀課文。

領(lǐng)悟課文中表達(dá)的思想內(nèi)涵。

訓(xùn)練型學(xué)習(xí)課型。

本課教學(xué)，我重視把讀、寫、識字三項訓(xùn)練相結(jié)合，把識字和讀課文融為一體，并為識字設(shè)立幾個階梯，從易到難，逐層遞進(jìn)。同時注意對同學(xué)朗讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解課文，并讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的理解，請同學(xué)先提出問題，自由發(fā)言等。同時，我又利用課文特點(diǎn)進(jìn)行了課文的拓展練習(xí)──表演課本劇，并充分放給學(xué)生展示的機(jī)遇。最終一環(huán)書寫，還注意對學(xué)生的范寫指導(dǎo)和點(diǎn)撥指導(dǎo)。

課件設(shè)計、錄音磁帶。

３課時。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)會正確流利地讀課文，認(rèn)識６個生字，會寫５個生字。

〖教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們讀過《三只小豬》的故事嗎？誰能講一講。

（學(xué)生講）

（學(xué)生說）

師：今天呀，大家和老師一同再來學(xué)習(xí)一個故事《三個兒子》，想學(xué)嗎？

（學(xué)生回復(fù)，教師板書課題）

二、學(xué)習(xí)課文、認(rèn)識生字

學(xué)習(xí)１：

開啟課文，聽錄音。

學(xué)習(xí)２：

故事好聽嗎？你自己再讀讀，讀的過程中，給大家提一個小小的要求，在課文中圈出要求認(rèn)的字，并借助拼音把字音讀準(zhǔn)。

學(xué)習(xí)３：

課件一一出示拼音和字，齊讀拼音和字。如下：

jìsǎnglīntǒnghuàngdiàn

既嗓拎桶晃甸

請同學(xué)們讀出課文中相關(guān)的詞和句，課件隨機(jī)變化如下：

jìsǎnglīntǒnghuàngdiàndiàn

既然嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

課件去掉拼音，請同學(xué)認(rèn)讀生字詞（齊讀、開火車讀）

既然嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

然后學(xué)生可以任意選一個詞語說一句話。

學(xué)習(xí)４：

畫出自然段。

請六個同學(xué)每人讀一段，其間老師同學(xué)幫助改正讀音。

再請一個學(xué)生整體朗讀１～６自然段一次。

７～１１自然段同上。

１２～１３自然段同上。

學(xué)習(xí)５：

師：讀了這篇課文，喜歡嗎？下面我們看將要書寫哪些生字？

課件出示：līncōngdiàntǒngtíng

拎聰?shù)橥巴?/p>

先認(rèn)讀。例如：拎，什么拎？

（拎東西的拎）

（教師可以對難認(rèn)的字進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)習(xí)記字的方法或校正所組的詞后書寫）

（先請學(xué)生寫一寫或說一說難寫的字，教師進(jìn)行范寫指導(dǎo)和點(diǎn)撥指導(dǎo)）

強(qiáng)調(diào)拎右邊令下面有點(diǎn)；聰里左右對稱；甸的田字要靠外一些。

三、小結(jié)

學(xué)生談?wù)劚竟?jié)的學(xué)習(xí)收獲。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)會分角色朗讀課文。

〖教學(xué)過程

一、回憶導(dǎo)入

師：上節(jié)課學(xué)了《三個兒子》這一課，你們覺得三個兒子一樣嗎？他們有什么不一樣呢？帶著這個問題讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個兒子》。

（板書課題）

二、學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)１：

師：先請同學(xué)們讀１～６段，找一找三個兒子各是怎樣的？

（學(xué)生讀并說說）

學(xué)習(xí)２：

師：你們是怎么知道這三個兒子的？

（媽媽說的）

師：誰能讀一讀第一個媽媽說的話？

（一個同學(xué)讀）

師：老師聽出他讀得十分高興、愉快，誰知道他為什么要這樣讀呢？

（假使說不出，可以引導(dǎo)。）

（其次個、第三個兒子同上。教師引導(dǎo)學(xué)生讀其次個媽媽的話也很自信，讀第三個媽媽說的話要顯得恬靜、溫柔。由于她并沒有覺得她的兒子有什么特別的地方）

學(xué)習(xí)３：

師；讀到這兒，你們有什么問題要問嗎？

（沒有了，再提出以下問題）

師：三個兒子真像他媽媽說的那樣，第一個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他，其次個兒子唱起歌來好聽極了，誰也沒有他那樣的好嗓子，第三個兒子沒有什么特別的地方嗎？請同學(xué)們繼續(xù)讀第７～１１段。

（自己讀，碰見不懂的地方，問同桌，問老師）

師：課文讀到這兒，你有什么問題要問嗎？

（根據(jù)學(xué)習(xí)狀況說出下面的話）

師：這里學(xué)習(xí)伙伴有幾個問題不明白，你們愿意幫他解決嗎？

課件出示：

學(xué)習(xí)伙伴１：第八段中說一桶水可重啦！從哪兒可以看出？

隨機(jī)課件出示一道練習(xí)：

（讀讀說說）

一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽，另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

一個（只）_______________，一個（只）__________________，一個（只）________________。

引導(dǎo)探討：你最喜歡哪個兒子？為什么？

師：下面請幾位同學(xué)扮演媽媽讀第１２段，請一位同學(xué)扮演老爺爺讀第１３段，其他同學(xué)邊聽邊想他們說的話，提出自己不理解的問題。

（根據(jù)學(xué)習(xí)狀況，出示學(xué)習(xí)伙伴幫助學(xué)生提出以下問題進(jìn)行思考為什么老爺爺說我可只看見一個兒子。）

（學(xué)生回復(fù)以后，教師總結(jié)）

師：孝敬父母、關(guān)愛他人、熱愛勞動都是中華民族的傳統(tǒng)美德，這個故事中，我們從第三個兒子身上學(xué)到了這種美德。雖然他的外表比不上其他的孩子，可是他的這種優(yōu)秀品質(zhì)卻是值得我們每個人學(xué)習(xí)的。

三、小結(jié)，分角色讀課文

四、課外作業(yè)

組織７個學(xué)生表演課本劇。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

會表演課本劇，會寫２個詞語。

〖教學(xué)過程

一、表演課本劇

師：上節(jié)課布置的課外作業(yè)完成好了嗎？先在小組里練習(xí)一遍后上臺表演。

二、我會寫

教師范寫和個別指導(dǎo)相結(jié)合寫剩下的兩個詞胳膊和晃蕩

（強(qiáng)調(diào)胳膊要寫的左寬右窄，上下對稱，胳字下面的反文要包住下面口等。）

三個兒子教案小班篇二

讀懂故事，理解老爺爺?shù)脑?，并從中得到啟示?/p>

理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

明明是，老爺爺為什么說只看到了一個兒子呢？出示課題，學(xué)生讀課題，導(dǎo)入新課“〞。

讀課文，通過預(yù)習(xí)你認(rèn)識、學(xué)會了哪些生字詞（小組展示匯報），結(jié)合課文說說詞義。

嗓：嗓子、嗓音

胳膊：肩膀以下，手腕以上的部分。

酸：因疲乏或疾病引起微痛或無力的感覺。

甸（沉甸甸）：形容沉重的樣子。

晃蕩：搖動、搖擺，向兩邊搖擺。

1、找出課文中三個媽媽探討自己兒子的部分和的不同表現(xiàn)及老爺爺?shù)脑挕Ｕn文先寫了什么，接著寫了什么，最終寫了什么。

2、通過探討匯報理清課文的脈絡(luò)，并理解文章的主要內(nèi)容。

課文先寫了三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺在旁邊休息；接著寫了三個媽媽探討自己的兒子；最終寫了的不同表現(xiàn)讓老爺爺感到自己只看見了一個兒子。

3、默讀課文，想一想為什么老爺爺說只看見一個兒子？說說你讀了這篇課文想到了什么？（或探討你是媽媽的兒子嗎？說說你的理由）

（1）讀后思考，小組探討老師提出的問題。

（2）匯報發(fā)言。

老爺爺?shù)脑捠歉鶕?jù)迎面跑過來的的表現(xiàn)說的。兩個被媽媽引以為豪的兒子都只是表現(xiàn)自己的才能，對媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那位認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽，他接過媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認(rèn)為，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。

通過探討讓大家懂得只有關(guān)心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關(guān)心父母、關(guān)心他人。

媽媽比兒子——兒子對媽媽——只看見一個兒子

三個兒子教案小班篇三

《三個兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，是一個生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)，透露了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)當(dāng)以實(shí)際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對話較多。

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所謂自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，學(xué)者寵維國將自主學(xué)習(xí)概括為能學(xué)──想學(xué)──會學(xué)──堅持學(xué)。要力圖表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課堂必需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，促其在自主、自讀、自悟中自滿，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。

自主閱讀，自主感悟，對話溝通，促進(jìn)發(fā)展。

１、提高學(xué)生獨(dú)立識字能力，認(rèn)識６個生字，會寫９個字。

（知識與能力）

２、讀準(zhǔn)人物說話時的語氣，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

（過程與方法）

３、欣賞課文的內(nèi)容，體會媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝敬父母。

（情感態(tài)度價值觀）

認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。

１、生字詞語卡片，教學(xué)課件。

２、多方面收集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

１、初步認(rèn)識６個新字、會寫４個生字。

２、讀通、讀熟課文，感知大意。

⑴看到幾個兒子？

⑵出示老爺爺說的話：三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子。

⑶設(shè)疑：

明明三個兒子，老爺爺怎么說一個兒子呢？

⑷揭題：

２３三個兒子。

（齊讀課題，指導(dǎo)輕聲）

設(shè)計意圖：質(zhì)疑問題是兒童的天性，它好像一把開啟知識大門的鑰匙。在疑的驅(qū)使下，兒童會主動產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿，并渴望及時解疑，學(xué)生會自覺而積極地投入學(xué)習(xí)，成為主動的學(xué)習(xí)者。

⑴學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。

⑵同桌互讀，相互改正讀音。

⑶讀一讀帶有生字的句子：

①一個媽媽說：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

②又一個媽媽說：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

③三個媽媽拎著水桶回家去。

④水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

⑤另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。

⑷小組合作學(xué)習(xí)生字，說說自己是怎樣記住這些生字的。

⑸全班交流識字方法。

設(shè)計意圖：蘇霍姆林斯基指出：給兒童以勞動的開心，取得學(xué)習(xí)成績的開心，喚醒隱蔽在他們內(nèi)心的高傲感、自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。這一環(huán)節(jié)，雖然只是簡單的說說自己是怎么認(rèn)識記住這些字的，但孩子能品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，能加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流的自信心和勇氣。

⑹游戲檢查識字：

①開火車認(rèn)讀。

②聽音舉卡片。

③送生字回家。

⑺推薦小組成員分段讀課文。正音。

⑻你有什么問題要提嗎？有問題要考考大家嗎？

學(xué)生自由提問題，簡單的可當(dāng)堂點(diǎn)撥。

設(shè)計意圖：你有什么問題考考大家？這是一個思維難度較大、有多種結(jié)論的開放性問題。這樣的問題讓學(xué)生有一種猛烈的高傲感，自己也能當(dāng)老師，學(xué)生的積極性就高了。這個小環(huán)節(jié)花時不多，而學(xué)生的主體性得到充分展示，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

⑴出示我會寫中的拎、甸、桶、停四個單字。

⑵學(xué)生觀測生字，說說最難些的是什么字，每個字寫時要注意什么。

⑶教師范寫重點(diǎn)字。如：拎字的右邊不要寫成今。

⑷學(xué)生練寫，共同評議，展示優(yōu)秀作品。

設(shè)計意圖：突出難字的學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分寫字的時間，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，讓他們明確認(rèn)真寫字的重要性。

穩(wěn)定字詞，會寫聰、胳膊、晃蕩；理解課文內(nèi)容，懂得道理。

⑴復(fù)習(xí)生字詞語，學(xué)寫胳膊、晃蕩。

⑵真誠地表揚(yáng)：你們可真能干呀，這么多的生字都會認(rèn)了，還能把字寫得這么漂亮，真了不起！

⑶小朋友，老師是這樣表揚(yáng)你的，那你們的媽媽是怎么表揚(yáng)你的呢？

（學(xué)生自由表達(dá)）

⑷你能學(xué)著當(dāng)當(dāng)媽媽嗎？說什么，是怎么樣的表情和動作呢？

（學(xué)生自由表演）

⑸今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。

設(shè)計意圖：在復(fù)習(xí)生字詞的時候，利用老師真誠的表揚(yáng)，能讓學(xué)生聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時，在陳述媽媽的話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地浮現(xiàn)在孩子們的面前。

⑴三個媽媽是怎么夸獎自己的孩子的，請細(xì)心讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。

⑵把自己當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

⑶交流：

把自己找到的三個媽媽的話讀給大家聽。

⑷在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。

（學(xué)生相互交流）

設(shè)計意圖：四人小組是一個學(xué)習(xí)的小天地，也是讓每個學(xué)生都參與表現(xiàn)的好地方，把自己最好的讀出來，能讓學(xué)生充分感受自己的進(jìn)步。同時，尺有所長，寸有所短，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屪约貉杆俪砷L。

⑴你都找到了哪幾句話？

⑵第一個媽媽的話：

（課件出示：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。）

①請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。

③交流提高：

有這樣的兒子可真是讓人驕傲，各位媽媽能夸獎地更高傲一點(diǎn)嗎？

（學(xué)生練讀）

把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

（同桌相互讀這句話）

⑶其次個媽媽的話：

（課件出示：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。）

①其次個媽媽是否也驕傲、高傲呢？誰來讀讀。

（指名學(xué)生朗讀）

②朗讀、評價。你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？

（適當(dāng)點(diǎn)撥，加上動作就更好了。）

③自由練讀，感悟提高。

設(shè)計意圖：在第一個媽媽的練習(xí)朗讀時，學(xué)生已經(jīng)初步明確了怎么樣才能讀出感情，讀出味兒。所以在讀其次個媽媽的話時，就只需要稍作點(diǎn)撥就行了。放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。

⑷第三個媽媽的話：

（課件出示：有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。）

①第三個媽媽也像前兩位媽媽一樣嗎？這是為什么呀？

（課件出示有什么可說的，他沒有什么特別的地方。）

②這你從她的話里知道這是一個什么樣的媽媽？

（謙遜，不炫耀，樸實(shí)等）

③你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？讀給同桌聽聽看。

設(shè)計意圖：張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是讀，其次是讀，第三還是讀。采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會，讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。

⑴媽媽心目中的兒子：

聰明能干。

（板書聰指導(dǎo)看字形）

⑵聽師范讀第８自然段：

①讓學(xué)生用耳聽，你仿