中班其他活動方案秋天水果多

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中班其他活動方案秋天水果多

活動的生成

秋天有許多品種的水果，每天午飯后.小伙伴都會猜"今日吃什么水果'。捕獲到這個愛好點后，我們在晨問談話和孩子們談論吃過或見過的水果時。開始只是說到水果的名稱.漸漸地說到了買水果的狀況。孩子們都不太清晰如何買水果。依據這一狀況便生成了"秋天水果多'綜合活動。

幼兒的狀況

本班孩子很少有獨立買東西的經受.而且普遍不會與同伴協(xié)作.尤其是小組的協(xié)作活動。我們就留意這方面的培育，比如小組合作畫"大公路'，孩子協(xié)商安排繪畫內容;排圖講解并描述時，小組爭論排列順次等等.所以孩子漸漸積累了肯定的合作閱歷。對于統(tǒng)計方法的運用.我們只是在一些游戲活動中個別指導時涉及到，并不是全部的幼兒都能掌控簡約有效的統(tǒng)計方法。

活動目標

1.情愿用清晰完整的語言講解并描述自己購買水果的過程，體驗與同伴共享閱歷的歡樂。

2.對所購的水果進行數數、比較，學習簡約的統(tǒng)計方法。

3.培育與同伴合作解決問題的技能。

活動預備

1.雙休日幼兒在父母的帶領下.自己用3元錢購買水果，并帶來幼兒園。

2.每組預備一張統(tǒng)計表格和一支記號筆。

重點和難點

重點：清晰完整講解并描述自己的想法和操作結果。(突破重點的方法：創(chuàng)設寬松和諧的活動氛圍，運用鼓舞表揚、榜樣示范等方法，建構積極有效的師生互動，生生互動。)

難點：學習簡約的統(tǒng)計方法，并與同伴合作解決問題。(突破難點的方法：豐富幼兒閱歷，老師講解統(tǒng)計的簡約方法，并讓幼兒分組爭論，在實際操作和記錄中來解決統(tǒng)計問題。)

活動過程

1.請幼兒將自己買好的水果

放在桌子上面，,文.章出,自大.考'吧幼.師.網，看看自己和同伴買的水果。

師：我們的小伙伴都很能干，自己會買水果了。

師：請你們看自己的水果和同伴的水果有什么不一樣。

師：誰情愿來說說，自己買了什么水果。

(幼兒狀況：早晨，每個孩子都帶來了一份水果。那時他們就已經躍躍欲"說'.由于要開展其他的游戲活動.他們的談論臨時被制止了。現(xiàn)在我創(chuàng)設了讓他們爭論的機會.孩子們很興奮地投入到活動中來了，說的積極性特別高。)

2，請幼兒講解并描述購買水果的狀況。

師：水果都是你們自己買的嗎?

(幼兒狀況：有28個小伙伴都是自己單獨購買水果，只有3個小伙伴是父母援助的。這幾個孩子顯得有些不好意思。我采用了積極鼓舞的方式，盼望他們下次能自己完成自己的事情。)

師：你們是怎么樣來買這些水果的?老師小結幼兒的回答，在買水果時要問問水果是多少錢一斤。然后選好水果讓老板稱。老板會告知我們需要多少錢，最末再付錢購買。

(幼兒狀況：有了購買的親身體驗。幼兒就很情愿講，也有內容可講。由此可見，活動前的一些預備活動和體驗活動.對于活動的正常開展有相當大的影響。)

3.讓幼兒數數自己買的水果的個數以及種類。

(1)幼兒自己去數數帶來了幾種水果。

(2)請幼兒來說一說：你帶來了多少種水果?

(3)幼兒數數自己所帶來的水果，再數數其他小伙伴帶來的水果，比比多少。

(4)請幼兒說一說：你帶來了多少個水果?

小結幼兒的回答，有些孩子帶來很多個水果，但是品種比稼少，而有的孩子帶來的水果個數不多，但帶的品種比較多。

(幼兒狀況：在活動中，孩子們可以先和自己一組的同伴溝通，也可以和全班幼兒及老師進行溝通。個別孩子沒分清是數個數還是數品種，我對其指導，或讓其他小伙伴來訂正他的錯誤。數水果個數時涌現(xiàn)了問題。有些孩子帶來的水果個數比較多.有些超過20個了。部分孩子在精確數出水果個數上涌現(xiàn)差錯。我采用的策略是，教給孩子精確數數的方法，請幼兒將水果整齊放著，按從左到右或是從上到下的順次數，有效解決了問題。)

4.合作統(tǒng)計。

(1)老師講解統(tǒng)計合作的要求。(每組選一個人記錄，其余的小伙伴將水果放在一起數.然后告知記錄者記錄。假如蘋果有5個，就畫一個蘋果在旁邊寫一個數字5，或是用5個點點來表示。)

(2)請各組小伙伴先選好一個記錄者。

(3)幼兒開始數數并進行記錄工作。

(4)展示幼兒的記錄表，請每組選一位幼兒來說說他們的記錄。

(幼兒狀況：中班孩子并不要求寫數字。但是部分孩子在家中已經學習過書寫數字.因此我的要求也考慮到孩子的差異.讓他們依據自己的水平狀況記錄。選擇記錄者是較難的環(huán)節(jié)，只有兩組小伙伴較快選好了.另四組沒選出的緣由都是大家看法不統(tǒng)一，大部分孩子都是只想選自己。我就讓已選好的兩組介紹了他們的閱歷。操作中發(fā)覺的一個突出問題是.桌上水果比較多，數數者有時不能很精確數出個數來?；顒雍笪宜妓骷偃缱層變合葘⒁唤M的水果分類擺放后.再進行統(tǒng)計記錄，這樣效果會更好。記錄者涌現(xiàn)的問題是，記錄不清楚.有的甚至是有6個香蕉就徑直畫上了6個香蕉.并沒有根據我的統(tǒng)計記錄方法操作。面對這樣的狀況，我采用分小組進行指導的策略，逐一和孩子一起解決涌現(xiàn)的問題。)

5.幼兒與同伴相互交換水果并品嘗。

(幼兒狀況：每個孩子都情愿將自己的水果與同伴交換.