大班語言活動方案小老虎過生日

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大班語言活動方案小老虎過生日

(一)教學目標

1.通過觀賞童謠，援助幼兒理解童謠中的角色特點和情節(jié)進展線索，感受該童謠所蘊含的友愛.寬容.諒解之主題思想，懂得關(guān)愛別人的人，才能受到別人的歡迎.

2.初步嘗試有節(jié)奏.有感情的朗誦童謠，體驗和感受童謠獨特的情趣美和韻律美，體驗朗誦和表演童謠的樂趣.

(二)教學預備

1.小老虎.小白兔.小狗熊等的角色圖片.

2.排練木偶戲((小老虎過生日))

(三)教學過程

一.談話導入：引導已有生活閱歷回顧.

1.提出問題組織爭論與溝通

(1)你們喜愛過生日么?為什么?

(2)你過生日的時候請過誰?為什么?

(自由溝通.集體溝通)

2.引出課題：(童謠)((小老虎過生日))

評：(教學導入抓住幼兒已有的生活閱歷回顧，既提出了說話的話題，又起到激發(fā)其愛好的作用，還為下一步學習內(nèi)容作了鋪墊，并且一改過去一問一答的形式，為每個幼兒提供說話的機會)

二.觀賞(童謠)

1。按童謠順次逐段觀賞.

觀賞第一段.

(1).鼓舞猜想：會有誰來參與小老虎的生日呢?

(2).設(shè)置懸念：究竟有沒有人來參與小老虎的生日呢?小老虎會用什么方法邀請自己的小伙伴?

老師朗誦童謠第一段后，組織幼兒驗證答疑：有人來參與小老虎的生日么?小老虎想了什么方法邀請自己的小伙伴?

觀賞第二段：

(1).鼓舞猜想：小老虎會給誰打電話?它來了么?

(2).老師朗誦童謠第二段后，組織幼兒爭論答疑：小老虎給誰打了電話?它是怎么說的?

觀賞第三段：

(1).鼓舞猜想：小老虎還會不會再請小客人?這次它請了誰?它來了么?為什么?

(2).老師朗誦童謠第三段后，組織幼兒爭論驗證答疑：這次小老虎請誰了?它怎么說?

觀賞第四段：

(1).設(shè)置懸念：大家都不來參與小老虎的生日，小老虎會怎么樣?

正值小老虎難過的時候發(fā)生了什么事?

(2).老師朗誦童謠第四段后，組織幼兒爭論并鼓舞猜想：

究竟發(fā)生了什么事?可能是誰來了呢?

觀賞第五段：

(1).設(shè)置懸念：會是誰按響的門鈴?

(2).老師朗誦童謠第五段后，組織幼兒爭論：是誰來了?它們不是不來么?它們是怎樣和小老虎對話的?最末怎么樣了?

評：(通過逐段觀賞和有別于以往觀賞原文提問原文的做法，使幼兒的思維想象技能得到了真正的進展。同時讓幼兒理解了角色特點和情節(jié)進展線索，有效地調(diào)動了幼兒主動學習的積極性)

完整觀賞童謠.

(1).老師配竹板朗誦.

(2).爭論溝通：童謠聽起來怎么樣?和故事比起來有什么不同?

小結(jié)：童謠和故事比起來語言更簡練，童謠句子都較短，而且有節(jié)奏，這是由于童謠的上下句或間隔句的句尾用了相同或相近的字，使童謠的語言產(chǎn)生了整齊均勻。改變有致。和諧動聽的音樂美，所以讀起來朗朗上口，聽起來有節(jié)奏，很好聽。

(3)請小伙伴再聽一遍，看是不是這樣。木偶表演童謠一遍。

評：(采納新奇的朗讀形式，有意的吸引幼兒的留意力，并在讓幼兒真正聽進去的基礎(chǔ)上，去體驗理解表達出對童謠的情趣美和韻律美的感受)

(三)嘗試朗誦童謠：

1.分角色練習對話：

(1)怎樣讓人一聽就知道是小老虎。小白兔。和小狗熊的聲音?

(2)怎樣讓人一聽就知道他們是興奮的。歡樂的。生氣的或難過的呢?(讓幼兒爭論練習表達)

2.扮演角色表演童謠，(讓其自由自主的選擇角色和表演形式進行練習)

3.可以用指偶朗誦表演，自由組合朗誦表演或竹板伴奏朗誦等。

評：(讓幼兒自由選擇自己喜愛扮演的角色嘗試朗誦和表演童謠，并通過兩個有質(zhì)量的提問讓其有愛好地實踐體驗角色的特點，照看了個體差異，培育了合作技能)

(四)爭論：

1.提出問題讓幼兒自由爭論后，再組織溝通：你最喜愛童謠中幾個小伙伴的那一個?為什么?

2.這首童謠告知我們一個什么道理?

評：(進一步為每個幼兒提供表達的機會，讓其自己總結(jié)出學習的體會，對幼兒的品德教育不是表面化的灌輸，而是讓其在教學過程中自己去感悟，有效地培育了學習技能)

總評：該語言教學活動設(shè)計與執(zhí)教表達了((綱要))有關(guān)民主，創(chuàng)新，開放等教育理念.主要特點如下：

一.充分表達了素養(yǎng)教育的三要素;

能充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的學習愛好性，主動性和積極性，著重為每個幼兒提供較多的主動學習的機會，如：開始的生活閱歷回顧，每段觀賞前的猜想，觀賞后的小結(jié)等，都是先為每個幼兒提供自由溝通相互表達的機會，然后再集體溝通，單一的一問一答的提問形式很少.表達了面對全體的教學觀.

二.教學模式有創(chuàng)新：

轉(zhuǎn)變了以往語言教學中的故事詩兒歌等幾乎都是先讓幼兒聽原文，再按原文提出幾個問題讓幼兒回答，沒有孩子思維想象技能發(fā)揮的機會的舊教學模式，如：在每段童謠觀賞之前，都是先提出問題，設(shè)置懸念，鼓舞猜想，然后才誦原文，這樣既進展了幼兒的思維想象技能和組織語言說話的技能，又保持了原文的本色，是一種值得提倡的好方法.

三.重難點化解奇妙，實。來源;大;考.吧。幼。師網(wǎng);在地落實了教育目標.

該活動的重難點是讓幼兒理解.感受童謠所蘊含的思想情感;體驗感受童謠的情趣美和韻律美;對于這些問題老師是這樣處理的：(1)提出有質(zhì)量的問題：如：誰會來參與小老虎的生日?會用什么方法邀請小伙伴?為什么不來?正值小老虎難過難受的時候發(fā)生了什么事等，這些提問抓住了作品呈現(xiàn)的思想要點，讓友愛.寬容的思想滲透其中.使幼兒在爭論爭論中理解童謠所表達的思想內(nèi)涵.

(2).突出了語言教學的獨特功能.

以往各種不同類型的語言教學，多是目標上提出讓幼兒理解內(nèi)容，感受語言美意境美等，而真正落實到教學過程中的很少，而本次活動老師采用了讓幼兒聽配竹板朗誦，爭論.木偶表演誦等方法，讓其有愛好的聽進去，內(nèi)化和理解進去，然后再讓其比較說出童謠與故事的不同，再通過讓幼兒自配竹板.指偶木偶表演，自由選擇角色練習對話，啟發(fā)幼兒怎樣讓別人知道是哪個動物的聲音等，讓幼兒進一步內(nèi)化童謠所表現(xiàn)的韻律美和不同角色的特點，使語言活動的目標落到實處.

附：((小老虎過生日))(童謠)

生日到，生日到，小老虎買來大蛋糕，沒有伙伴來參與，冷冷清清不喧鬧，小老虎想出好方法，匆忙來把電話找.

喂喂喂，小白兔，今日我要過生日，請你來吃大蛋糕，

羞羞羞，不害繰，昨天揪我的長耳朵，疼得我一夜沒睡著，你的生日我不來，哼!才不希奇大蛋糕.

喂喂喂，小狗熊，今日我要過生日，請你來吃大蛋糕，

羞羞羞，不害繰，昨天搶我的大面包，，餓得我肚子咕咕叫，你的生日我不來，哼!才不希奇大蛋糕.

大家不理小老虎，小老虎真難過，吧噠吧噠眼淚掉，丁冬丁冬門鈴響，趕快開