版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
本文格式為Word版,下載可任意編輯——分?jǐn)?shù)乘整數(shù)課件(六篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀測(cè)、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)課件篇一
首先,我大膽“放〞手。
出例如題后,讓學(xué)生自主讀題,自行列式;再推導(dǎo)計(jì)算方法。放手讓學(xué)生自主探究,獨(dú)立思考。自己發(fā)現(xiàn),試著讓學(xué)生用合作交流的方式歸納概括。譬如,學(xué)生對(duì)18÷2/5畢竟如何計(jì)算?這是本課的新知識(shí),但是,我相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自己看線段圖,然后根據(jù)圖和數(shù)量關(guān)系,學(xué)生列出了算式:18÷2/5=18×1/2×5;有的同學(xué)聯(lián)系以前所學(xué)的知識(shí)乘法結(jié)合律得出:18×1/2×5=5/2,我沒(méi)有想到的是,有的學(xué)生由分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則直接推想到18×5/2。所有這些想法,思路正是我在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上,學(xué)生才有了思維的天地,學(xué)生才有了展示自己學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。所以,今后的教學(xué)中我會(huì)更加的相信學(xué)生,給學(xué)生展示自己的機(jī)遇,不抹殺孩子的想象空間。
其次,我引導(dǎo)恰如其分
綜觀其變,教學(xué)就是如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。
最終,激發(fā)學(xué)生的思維
我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí),不僅*幾句激發(fā)的語(yǔ)言,更多的是*我真情的關(guān)心。
雖說(shuō)這是一節(jié)比較好的課,但還存在著不如意的地方。譬如對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注的少,假使給他們更多的幫助本課的效果就更好了。
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)課件篇二
使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則.
使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則.
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則.
一、設(shè)疑激趣
(一)下面各題怎樣列式?你是怎樣想的?
5個(gè)12是多少?10個(gè)23是多少?25個(gè)70是多少?
(概括:整數(shù)乘法表示求幾個(gè)一致加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算)
(二)計(jì)算下面各題,說(shuō)說(shuō)怎樣算?
++=++=
同學(xué)之間交流想法:++==3××3=
×3這個(gè)算式表示什么?為什么可以這樣計(jì)算?
教師板書(shū):++=×3=
二、自主摸索
1.讀題,說(shuō)說(shuō)塊是什么意思?
2.根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),自己列式計(jì)算
三、交流、質(zhì)疑
(一)學(xué)生匯報(bào),并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的?
方法1:++===(塊)
方法2:×3=++====(塊)
(二)比較這兩種方法,有什么聯(lián)系和區(qū)別?
聯(lián)系:兩種方法的結(jié)果是一樣的.
區(qū)別:一種方法是加法,另一種方法是乘法.
教師板書(shū):++=×3
(三)為什么可以用乘法計(jì)算?
加法表示3個(gè)相加,由于加數(shù)一致,寫(xiě)成乘法更簡(jiǎn)便.
(四)×3表示什么?怎樣計(jì)算?
表示3個(gè)的和是多少?
++====,用分子2乘3的積做分子,分母不變.
(五)提醒:為計(jì)算便利,能約分的要先約分,然后再乘.
四、歸納、概括:
求幾個(gè)一致加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算.
用分子和分母相乘的積做分子,分母不變
五、穩(wěn)定、發(fā)展
(一)穩(wěn)定意義
1.改寫(xiě)算式
+++=()×()
+++++++=()×()
2.只列式不計(jì)算:3個(gè)是多少?5個(gè)是多少?
(二)穩(wěn)定法則
1.計(jì)算(說(shuō)一說(shuō)怎樣算)
×4×6×21×4×8
思考:為什么先約分再相乘比較簡(jiǎn)便?
2.應(yīng)用題
少需要多少包裝紙?
配上鏡框,需要木條多少米?
(三)對(duì)比練習(xí)
1.一條路,每天修千米,4天修多少千米?
2.一條路,每天修全路的,4天修全路的幾分之幾?
六、課后作業(yè)
(一)的3倍是多少?的10倍是多少?
(二)一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是米,它的周長(zhǎng)是多少米?
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
分?jǐn)?shù)乘整數(shù),用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子,分母不變.
用加法算:++===(塊)
用乘法算:×3=++====(塊)
答:3人一共吃了塊.
1、依據(jù)知識(shí)的遷移,進(jìn)行很必要的鋪墊,利用知識(shí)間的聯(lián)系,精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題,為教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)服務(wù),使學(xué)生順利把握“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義一致〞。同時(shí)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加法,為推導(dǎo)公式進(jìn)行鋪墊。
2、重視法則推導(dǎo)過(guò)程,應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想,啟發(fā)學(xué)生把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)。進(jìn)一步了解知識(shí)之間的聯(lián)系,適時(shí)點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)摸索新知識(shí)。教師有意識(shí)的讓學(xué)生參與法則推導(dǎo),讓學(xué)生先嘗試、觀測(cè)、探討、總結(jié),而后再概括法則,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng),活潑,發(fā)揮小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作作用。
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)課件篇三
知識(shí)與能力:
1.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
2.使學(xué)生能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則,比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
過(guò)程與方法:
首先復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義和三個(gè)一致分?jǐn)?shù)一致的計(jì)算方法,為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)做好準(zhǔn)備。然后,通過(guò)例題,結(jié)合直觀圖,采用加法與乘法對(duì)照的方法,教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過(guò)觀測(cè)比較,引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,重視培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,發(fā)展學(xué)生的思維。
1.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、刻度尺。
學(xué)具準(zhǔn)備:畫(huà)圖紙、刻度尺、鉛筆等相關(guān)繪圖工具。
(一)出示復(fù)習(xí)題。
5個(gè)12的和是多少?
10個(gè)23的和是多少?
4個(gè)0.5的和是多少?
計(jì)算時(shí)向?qū)W生提問(wèn):這道題的什么特點(diǎn)?計(jì)算時(shí)把什么做分子?使學(xué)生看到三個(gè)加數(shù)都一致,計(jì)算時(shí)3個(gè)3連加的結(jié)果做分子,分母不變。
(二)引出課題。
象上面的題求幾個(gè)一致的分?jǐn)?shù)相加的和有沒(méi)有簡(jiǎn)便的方法呢?這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課——分?jǐn)?shù)乘法。(板書(shū)課題:分?jǐn)?shù)乘整數(shù))
指名讀題。
每人吃個(gè)蛋糕,每人吃的夠一塊嗎?(不夠一塊)接著出示如課本的三個(gè)扇形圖。
問(wèn):一個(gè)人吃了個(gè),三個(gè)人吃了幾個(gè)個(gè)?使學(xué)生從圖中看到三個(gè)人吃了3個(gè)個(gè)。讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)解答3個(gè)人一共吃了多少個(gè)?(教師在3個(gè)扇形下面畫(huà)出大括號(hào)并標(biāo)出?塊)訂正時(shí)教師板書(shū):++===(個(gè)),(教師將3個(gè)雙層扇形圖片拼成一個(gè)一塊蛋糕的圖片)
這道題3個(gè)加數(shù)有什么特點(diǎn)?使學(xué)生看到3個(gè)加數(shù)的分?jǐn)?shù)一致。教師問(wèn):求三個(gè)一致分?jǐn)?shù)的和怎樣列式比較簡(jiǎn)便呢?引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式。教師板書(shū):。再啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出表示求3個(gè)相加的和。
提醒:從兩算式表示的意義和兩算式的特點(diǎn)進(jìn)行比較。(讓學(xué)生展開(kāi)探討)。
通過(guò)探討使學(xué)生得出:
一致點(diǎn):兩個(gè)算式表示的意義一致。
不同點(diǎn):是分?jǐn)?shù)乘整數(shù),12×5是整數(shù)乘整數(shù)。
教師明確:兩個(gè)算式表示的意義一致,誰(shuí)能用一句話概括出兩算式的意義?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出都是表示求幾個(gè)一致加數(shù)的和。)
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)課件篇四
教科書(shū)第8―9頁(yè)的例1、例2,完成“做一做〞及相應(yīng)的練習(xí)。
1、利用類(lèi)推法引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義一致;在此基礎(chǔ)上通過(guò)自主摸索、小組合作歸納并把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則,且能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)及良好的規(guī)律思維能力。
3、讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受,獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。
把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。
計(jì)算法則的推導(dǎo)
1、師口述:
①5個(gè)12是多少?怎樣列式?(12×5)
②6個(gè)0.5呢?(0.5×6)
③3個(gè)是多少?你會(huì)列式嗎?(×3)
師:這是個(gè)新內(nèi)容,大家也會(huì)列式,真了不起。知道我們方才用的是什么數(shù)學(xué)方法嗎?(類(lèi)推法,類(lèi)推法就是由原來(lái)的舊知根據(jù)它們之間的相像處類(lèi)推出和它實(shí)質(zhì)一樣的新知識(shí)。這是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)常用的一種方法)
2、引入:這就是今天我們要一起研究的分?jǐn)?shù)乘法中的第一個(gè)問(wèn)題:分?jǐn)?shù)乘整數(shù)(板書(shū)課題)
1、師:看到這個(gè)課題,你都想知道關(guān)于它哪些方面的知識(shí)?
生2:在計(jì)算時(shí)有什么要求或要注意的地方?
師:同學(xué)們的想法可真好。那就請(qǐng)帶著這些問(wèn)題進(jìn)入我們今天的時(shí)空隧道吧。
2、師:大家知道嗎?出示:
你們有方法解決這個(gè)問(wèn)題嗎?好,大家先獨(dú)立思考,有想法后可以和周邊的同學(xué)交流一下。
3、師:誰(shuí)愿意先來(lái)發(fā)表一下你的看法?
生1:我列的是加法算式:++
同分母分?jǐn)?shù)相加減,分母不變,只把分子相加減。
即:++==
生2:我列的是乘法算式:×3
我想:要求人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾,就是求3個(gè)是多少?3個(gè)就是。
即:×3=
生3:老師,我列的也是乘法算式:×3
師:同學(xué)們的做法和想法都不錯(cuò),哪怕有的是猜想也很了不起!假使大家把乘法和加法聯(lián)系起來(lái)思考,大家的思路會(huì)更明朗的。
生:分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘,用分子和整數(shù)相乘的積作分子,分母不變。
師:誰(shuí)來(lái)再說(shuō)一說(shuō)?(多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō),加深理解和記憶)
師:現(xiàn)在你會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)了嗎?我們先闖第一關(guān):
⑴計(jì)算:×6(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算)
⑵成果展示:生1:×6==
生2:×6===
生3:×6==
師:還有不同的做法嗎?好,誰(shuí)愿意來(lái)評(píng)價(jià)一下這幾位同學(xué)的做法?
生1:這幾位同學(xué)的計(jì)算方法把握得都不錯(cuò),但是第一位同學(xué)到最終也沒(méi)有約分,我覺(jué)得這是不對(duì)的。
生2:我最欣賞第三位同學(xué)的做法,由于他在計(jì)算過(guò)程中進(jìn)行了約分,這樣計(jì)算起來(lái)比較簡(jiǎn)便。
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)課件篇五
整個(gè)教學(xué)是成功的,具體表現(xiàn)在:學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,在主動(dòng)進(jìn)行探究的過(guò)程中,對(duì)“÷2〞的算法有了具體的認(rèn)識(shí),并且分析思考出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的一般性計(jì)算法則。
(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自于生活。
這節(jié)課中,選擇了生活中打毛衣用的紅毛線,用它作為研究問(wèn)題的著眼點(diǎn),讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀測(cè)、猜測(cè)和思考,創(chuàng)設(shè)了富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情景??吹某鰜?lái),學(xué)生對(duì)紅毛線的實(shí)際長(zhǎng)度大膽地進(jìn)行估測(cè)的過(guò)程,是極感興趣的,參與的熱心破高;教師借此,用分?jǐn)?shù)表示這根紅毛線的實(shí)際長(zhǎng)度,并動(dòng)手操作把它截成相等的兩段,讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,同時(shí)再一次讓學(xué)生估計(jì)“÷2〞的結(jié)果,充分表達(dá)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的〞這一理念。
(2)解題方法來(lái)自于學(xué)生。
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)課件篇六
1.使學(xué)生通過(guò)自主摸索,了解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,知道“求幾個(gè)幾分之幾相加的和〞可以用乘法計(jì)算,初步理解并把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
2.使學(xué)生在摸索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程中,運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)進(jìn)行摸索性思考,并進(jìn)行分析和歸納。
3.在摸索計(jì)算方法的過(guò)程中,體驗(yàn)摸索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,獲得成功的體驗(yàn)。
理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及分?jǐn)?shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的推導(dǎo)過(guò)程,能確鑿地進(jìn)行計(jì)算。
多媒體課件
談話:同學(xué)們,學(xué)校要舉行一次小手藝展示活動(dòng),班里有一位小強(qiáng)同學(xué)也想?yún)⑴c???,他準(zhǔn)備制作兩個(gè)漂亮的風(fēng)箏,這兩個(gè)風(fēng)箏還帶有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴呢??删驮谥谱鬟@個(gè)風(fēng)箏尾巴的時(shí)候,小強(qiáng)遇到困難了,咱們都來(lái)幫幫他,好嗎?(課件出示信息)
談話:從圖中你收集到了哪些數(shù)學(xué)信息?
談話:你能根據(jù)這組信息,提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?全班交流,
板書(shū)學(xué)生所提有價(jià)值問(wèn)題:
做小鳥(niǎo)風(fēng)箏的尾巴,一共需要多少米布條?(板書(shū))
(2)做小魚(yú)風(fēng)箏的尾巴,一共需要多少米布條?(板書(shū))
創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境,以小強(qiáng)遇到困難了,我們都來(lái)幫幫他為契機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的熱心,為學(xué)生理解、感悟知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
1.獨(dú)立思考,自主摸索
談話:求做小鳥(niǎo)風(fēng)箏的尾巴,一共需要多少米布條,你會(huì)列式嗎?
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下算式:(根據(jù)學(xué)生的回復(fù)課件隨機(jī)出示)
xxxxx
追問(wèn):你為什么這樣列式?
相加的和,也可以用乘法計(jì)算?
明確:一致整數(shù)連加可以用乘法算式表示,由此可以聯(lián)想到一致分?jǐn)?shù)連加也可以用乘法算式表示。聯(lián)想是一種很有意義的學(xué)習(xí)方法。所以分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義一致,都是求幾個(gè)一致加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
談話:比較
這組乘法算式,跟我們以前學(xué)的有什么不同?
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義是為探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法服務(wù)的,在教學(xué)中,從做風(fēng)箏尾巴要用多少米布條的實(shí)際問(wèn)題為起點(diǎn),引出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算問(wèn)題。把原來(lái)的乘法概念擴(kuò)展到分?jǐn)?shù)范圍,激活了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系,初步了解了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。
(二)摸索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
1.獨(dú)立計(jì)算感知算法。
談話:你能?chē)L試計(jì)算
1/2×5嗎?請(qǐng)你在練習(xí)本上獨(dú)立完成,寫(xiě)完之后在小組內(nèi)交流一下自己的想法。
2.算法交流,分析比較
談話:你能交流一下你的算法嗎?學(xué)生可能會(huì)
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2024版墻紙購(gòu)銷(xiāo)合同范本
- 2025年度數(shù)字經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)承包借款合同4篇
- 2024預(yù)埋件研發(fā)與生產(chǎn)項(xiàng)目合同范本3篇
- 2024食品物流信息化管理系統(tǒng)合同
- 2025年度文化創(chuàng)意產(chǎn)品采購(gòu)合同知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與市場(chǎng)推廣3篇
- 2025年度專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)租賃協(xié)議范本4篇
- 2025年度智慧社區(qū)物業(yè)服務(wù)承包合同4篇
- 2025年度電力企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算出納人員擔(dān)保合同3篇
- 2025年度商場(chǎng)櫥窗窗簾廣告設(shè)計(jì)與安裝合同4篇
- 2025年度新能源汽車(chē)制造項(xiàng)目承包商擔(dān)保合同規(guī)范4篇
- 春節(jié)英語(yǔ)介紹SpringFestival(課件)新思維小學(xué)英語(yǔ)5A
- 進(jìn)度控制流程圖
- 2023年江蘇省南京市中考化學(xué)真題
- 【閱讀提升】部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元閱讀要素解析 類(lèi)文閱讀課外閱讀過(guò)關(guān)(含答案)
- 供電副所長(zhǎng)述職報(bào)告
- 現(xiàn)在完成時(shí)練習(xí)(短暫性動(dòng)詞與延續(xù)性動(dòng)詞的轉(zhuǎn)換)
- 產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控方案
- 物業(yè)總經(jīng)理述職報(bào)告
- 新起點(diǎn),新發(fā)展心得體會(huì)
- 深圳大學(xué)學(xué)校簡(jiǎn)介課件
- 校園欺凌問(wèn)題成因及對(duì)策分析研究論文
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論