淺析新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問的技巧 畢業(yè)論文

淺析新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問的技巧畢業(yè)論文隨著新課改的實(shí)施，數(shù)學(xué)教學(xué)越來越注重學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性。而教師在教學(xué)中提問是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，真正好的問題不僅可以起到導(dǎo)引作用，還能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。本文從提問目的、提問技巧和提問原則三個(gè)方面淺析新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問的技巧。一、提問目的提問是教師教學(xué)中尤為重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)楹玫膯栴}不僅可以起到導(dǎo)引作用，還能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生思維之路。任何的提問都有其目的，具體可分為以下幾點(diǎn)：1.激發(fā)學(xué)生思考：提問必須是有答案的，也就是說，教師提的問題不僅是學(xué)生易答、易懂的，而且在其中已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)膯⑹拘?。只有這樣，學(xué)生才會深受啟發(fā)，懂了問題背后的課程應(yīng)用條件和關(guān)系，會受到啟發(fā)性的影響，激發(fā)學(xué)生思考。2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究：在引導(dǎo)中，帶領(lǐng)學(xué)生探究，使他們在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問題，查找相關(guān)信息，以自主探究方式解決問題，從而發(fā)揮創(chuàng)造性。讓學(xué)生在自己的認(rèn)識和發(fā)掘中解決問題，自主思考和探究。3.培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力：提問是教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力的關(guān)鍵。通過有意識的提問，讓學(xué)生關(guān)注問題的本質(zhì)和問題的解決辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。二、提問技巧作為教師，如何進(jìn)行提問是需要細(xì)心、制度化的。提問要同時(shí)做到易答、易懂和有收獲。下面主要介紹幾種經(jīng)典的提問技巧：1.疑問提問技巧：帶有疑問句的提問，目的是要求學(xué)生回答問題的這個(gè)疑問，然后再結(jié)合課程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考透徹課程中的知識點(diǎn)和問題。如：（1）什么是三角函數(shù)？（2）如何確定一條直線的斜率？（3）為什么我們要用倍角公式來求解？2.選擇提問技巧：選擇題是目前考試中常用的一種測試方式，其優(yōu)點(diǎn)是能夠在較短時(shí)間內(nèi)考查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。在課堂中，也可以采用選擇題的形式進(jìn)行提問。如：（1）對于函數(shù)f（x）=2x+1，若f（3）=7，則f（4）的值為多少？A.12B.14C.15D.16（2）若下圖是一條直線的坐標(biāo)軸上的截距圖象，則其斜率為多少？A.1B.2C.3D.43.演繹提問技巧：基于學(xué)生已學(xué)知識和已有認(rèn)識，提出一些前提條件，借助學(xué)生已有的知識，通過推演得出問題的答案。一般情況下，問題的答案具有確定性，方便學(xué)生做出正確的選擇。如：（1）已知A（1，2），B（4，5），C（p，q）三點(diǎn)在一條直線上，求C點(diǎn)坐標(biāo)。（2）已知點(diǎn)P在邊界AB上，由頂點(diǎn)C引垂線CP與AB交于點(diǎn)O，則AO的坐標(biāo)是多少？4.開放提問技巧：這種提問技巧主要強(qiáng)調(diào)教師要盡可能讓學(xué)生自己去開發(fā)問題、解決問題。通過開放式的提問，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，提高他們的獨(dú)立思考能力。具體例子如下：（1）在一壓力計(jì)中，有盛有氣和一根長管，兩部分有液面隔離。請你根據(jù)你的想象畫出這個(gè)壓力計(jì)，以及液面的高度。（2）“儒家學(xué)風(fēng)”，大家可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、資料和注意，寫一篇短文介紹一下儒家學(xué)風(fēng)及其對我們的影響。三、提問原則在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，對于講解的內(nèi)容，教師不應(yīng)該隨便提問，要么內(nèi)容不恰當(dāng)，難以引導(dǎo)學(xué)生正確思考；要么難度過大，過多提問可能會使學(xué)生感到懊惱。為此，在提問時(shí)需要遵循以下原則：1.全課覆蓋：教師不應(yīng)該只回答某個(gè)學(xué)生的問題或者是只做演示，而是涵蓋整個(gè)課堂內(nèi)容，并在課堂中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行收尾和總結(jié)。2.呼應(yīng)思考：教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識難度，適量增加提問的難度，呼應(yīng)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.合理引導(dǎo)：在提問過程中，教師要采用引導(dǎo)性提問，讓學(xué)生自主思考,從而自然而然的從有限信息中得出相關(guān)知識，達(dá)到理解的目的。4.多樣性原則：通過多樣的提問方式，引發(fā)學(xué)生興趣,避免無聊性譴責(zé)，同時(shí)也更利于學(xué)生的思考，增強(qiáng)學(xué)生自發(fā)探究的動