“在教師指導下開展自主學習的物理教學模式探究”課題實施計劃及研究報告說明書

PAGE18-“在老師指導下開展自主學習的物理教學模式探究”課題實施方案及討論報告觀音垱中學物理組張國安(4３41０0）一、問題的提出在實施新課程的今日,老師在有限的課堂教育中不行能將新課標上全部的內(nèi)容都教給同學，更談不上將來的知識了。如果此時同學具有主動學習的精神和自主學習的能力,就可以在老師的指導下,有目標、有計劃地補充知識,使同學學會學習。這種能力將會對同學終身受益。因此,本課題的討論是全面實施素養(yǎng)教育的需要，是當前和今后教育教學改革的重要內(nèi)容.是提高教學效率,減輕同學負擔、培育同學能力的有效途徑。減輕同學過重的課業(yè)負擔，并不意味著要降低人才培育的標準，這就對我們每個教育工作者提出了更高的要求,要求我們努力改進教學方法，改革教學手段，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效率和質(zhì)量,制造性地完成各項教學任務。二、課題討論目標本課題討論的目標就是要通過多媒體技術(shù)與物理實驗探究,探究出富有自主性、選擇性、開放性的教學方法和“靜態(tài)教材+動態(tài)視聽＋網(wǎng)絡(luò)”的新型教學手段，從而達到提高課堂教學效率,培育同學自主探究能力,強化同學學習效果，促進同學主動進展，真正提高課堂教學質(zhì)量的目的。三、課題討論的內(nèi)容(一)改革課堂教學模式培育同學創(chuàng)新能力(二）學校同學自主學習及程度的觀察與分析(三)新課程下學校物理教學創(chuàng)新設(shè)計（四）課堂教學設(shè)計：1、《摩擦力》２、《溫度計》3、《測定小燈泡的電功率》４、《浮力復習專題》５、《光的折射》四、課題討論的方法和手段主要討論方法：師生互動、自主學習與合作探究法。主要討論手段：總體設(shè)計，分階段實施，重點在課堂及課外活動中設(shè)計實驗演示、課件展現(xiàn)、成立兩個課題小組(八班級、九班級），進行點上討論，再推廣到面，全體參加。五、課題討論計劃1、籌備階段（2００４／5——２０04/８）:建立課題組，學習理論，商量制定實施方案，組織課題論證。2、討論實施階段(2004／9——2008／8）：實施課題討論計劃,由點展開，初步形成“現(xiàn)代化教學手段與能力培育討論”的操作系統(tǒng),積累討論過程資料,再推廣到面上。3、總結(jié)論證階段（２0０8／９——２００8/１2）:全面總結(jié)，拿出成果，鑒定驗收.六、課題組織機構(gòu)（課題組成員及分工)課題組長：張國安劉運權(quán)成員:鄧啟洪王文付李道堯劉家虎舒文海舒學金簡略分工情況:（１)在前一階段，由張國安劉運權(quán)通過圖書、網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的資料，并對所獲得的資料進行整理、分析.其他成員則在簡略的教學中進行實踐、論證。(2)以實驗班為“點”展開，實施課題討論計劃，積累討論過程資料，再推廣到“面”（其他班級）上。然后撰寫個案討論論文和課題討論報告.七、課題討論報告（一）進行“在老師指導下開展自主學習的物理教學模式探究”的活動步驟從縱向看，包括科學探究的基本活動，即(1)提出問題,（２)確定討論方向及計劃,（3)搜集資料并整理資料，(4)得出結(jié)論，以及依據(jù)現(xiàn)實條件靈敏運用科學結(jié)論等等。在參加這一系列活動的過程中,同學不僅可以獲得探究活動所指向的知識,而且能學習和掌握科學探究的一般過程和簡略方法。從橫向看,探究學習的每一個步驟都包含很多簡略的活動形式.在這些生動、多樣、有趣的活動中，同學能夠充分發(fā)揮自己的潛能,進展自己的共性.他們會視學習為樂趣，主動而輕松，并富有創(chuàng)新精神.討論式的學習事實上是一種雙重的學習過程.既是探究者對所討論的課程的學習,同時也是對探究過程的學習。討論式的學習解決問題的方法既是系統(tǒng)的，又是靈敏的，其系統(tǒng)性在于開展了一整套活動，而其靈敏性則在于活動可以增減、替換，活動的挨次可以變換。（二）進行“在老師指導下開展自主學習的物理教學模式探究”的活動方式要自主性學習與探究性學習引入課堂，問題是如何使同學主動地參加教學活動，這就必須使同學學會學習，掌握參加的本領(lǐng)。1、指導同學閱讀。不會閱讀,就不擅長思考，就不能順利地獵取知識,提高能力。指導同學的閱讀要做到：閱讀前,明確提出閱讀的目的要求：閱讀中，了解同學的閱讀情況,幫助同學掃除障礙;閱讀后，通過提問檢查同學的閱讀效果。在一些試卷的講評中，引導同學分析：該題應用了哪些知識點;這些知識來自課本的哪個地方；應該怎樣處理這些知識才能使問題得以解決。這樣就給同學一個“非看書不行,看書非鉆研不行”的學習方法。2、啟發(fā)同學思考。擅長思考才擅長學習。在教學中要促使同學養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。為了啟發(fā)同學的思考，應為同學創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境。如從不同側(cè)面，不同角度設(shè)問；緊緊圍繞教學內(nèi)容,抓住那些牽發(fā)而動全身的關(guān)節(jié)點、疑難點設(shè)問；對較難或較綜合的問題，用按認知層次分化知識點的方法中易到難步步深化地發(fā)問；對同學錯誤或不全面答案進行反問,不斷加大問題的思考力度等等。例如在講光的折射知識時,老師可以先做演示實驗,然后設(shè)疑：當光線從空氣斜射（或垂直入射）水或其它介質(zhì)中時，折射光線將如何進行？當光線從水或其它介質(zhì)斜射（或垂直入射）空氣中時，折射光線又將如何進行？接下來可以讓同學自己動手實驗、觀察去解決問題。這樣，同學的愛好能較好地得到激發(fā)，同時也培育了同學之間相互合作的精神。３、組織同學商量。商量是人們進行思維溝通的最好形式，在教學中，鼓勵同學間爭論，可使同學從中相互啟迪,提高思維的深刻性。如“用魚叉叉魚時該怎樣下叉才會準”的教學,在同學進行探干脆實驗后自然會提出：為什么對準看到的魚叉下去而叉不到呢？這種現(xiàn)象與光的折射有什么關(guān)系等問題。老師可因勢利導,指導同學帶著問題作圖分析，并進行商量,再把我們看到的魚是什么的問題提到全班商量，讓他們在熱鬧的氣氛中各抒己見,相互補充,得出結(jié)論.然后應用多媒體展現(xiàn)課件，進一步加深對光的折射的熟識。4、引導同學總結(jié)。歸納總結(jié)是對課本內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)進行梳理和歸類的過程。為了使同學掌握總結(jié)技能,教學中可以指導同學充分挖掘不同章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系,將所學的知識“由點到線，由線到面”地構(gòu)成一個動態(tài)的知識網(wǎng)絡(luò).并找出它們之間的關(guān)系，這樣就可以全面、系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識。５、在實驗中讓同學親自實驗探究知識。物理實驗教學應為同學創(chuàng)業(yè)更多的參加自主學習、合作學習的機會，增強他們的參加與合作意識。在教學中，要制造條件,把課本中器材簡潔、操作便利的演示實驗改為同學的分組實驗，適當增加分組實驗的次數(shù)，多給同學一個展現(xiàn)自己、參加、自主活動的時間和空間。另一方面，要重視實驗習題、“動手動腦學物理”的教學.由于實驗問題的解決過程從設(shè)計方案到實施,最后形成結(jié)論等幾個階段與科學家討論問題的過程有很多相像之處，并且同學對自己親自設(shè)計方案并實施的實驗操作更精確，觀察更細致，參加的意識更強烈.更能有效地使他們的智力向更高級的階段進展。本課題組指導的《改革課堂教學模式培育同學創(chuàng)新能力》討論課題，獲得學校老師的好評，并就“對物理課堂教學的幾點探究”一文在中學物理教研論文評比活動中被“中學物理教學參考”雜志社評比為一等獎.八、典型課案：1、《摩擦力》教學設(shè)計2、《溫度計》教學設(shè)計3、《測定小燈泡的電功率》教學設(shè)計４、《浮力復習專題》教學設(shè)計5、《光的折射》教學設(shè)計6、《平面鏡成像》教學設(shè)計７、《電阻的并聯(lián)》教學設(shè)計８、《機械能的轉(zhuǎn)化和守恒》教學設(shè)計九、個案討論論文論文一:改革課堂教學模式培育同學創(chuàng)新能力-—對物理課堂教學的幾點探究論文二：學校同學自主學習及程度的觀察與分析※（以上論文內(nèi)容見后面附件）十、課題討論總結(jié)物理課題的討論工作,樂觀依靠校行政領(lǐng)導和教科室的指導，依靠物理組的全體老師,立足物理組，以課堂教學為突破口，展開了人人參加、各個動手,以現(xiàn)有的實驗器材和部分自制器材為依托，樂觀參加“在老師指導下開展自主性學習的物理教學模式探究”的課題討論活動。現(xiàn)將這幾年來的課題討論工作簡要總結(jié)如下:從2004年5月起，我們物理組8人主要是實行“在老師指導下開展自主性學習的物理教學模式探究"通過查閱有關(guān)課堂模式的文獻資料，與討論的模式做比較，這不僅有助于課題討論的科學性,而且也可使參加討論的老師具備必要的理論知識。在查閱資料的基礎(chǔ)上，我們依據(jù)自己的實際進行了實踐,初步地歸納出有自己特色的新課程課堂教學模式.課題組的成員主要是通過自己的實踐,進一步完善自己的課堂模式。通過5年的不斷實踐、不斷反思、不斷總結(jié)，我們討論的“在老師指導下開展自主性學習的物理教學模式探究"得到了進一步的進展.“同學自主學習”物理模式的構(gòu)建模式的程序:⑴課前學習活動⑵課堂教學活動模式的應用:⑴課前預習①對比目標，預習新知②自主質(zhì)疑③對比每節(jié)后的習題，進行消化.⑵課堂教學①創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛②提出問題,啟發(fā)思考③共同研討，樂觀思辯④正確引導,歸納提煉⑤老師評價，鼓勵表揚⑥隨堂練習,鞏固強化依據(jù)以上模式,經(jīng)過幾年來的實踐、討論后，我們覺得討論的效果不錯。但實際收效如何,同學對此是否認同呢？我們?yōu)榱肆私馔瑢W的真實情況，對參加２００４年底期末測試和20０8年６月期末測試的八班級同學進行了一次抽樣調(diào)查.結(jié)果很是令人滿意,優(yōu)生率與合格率都達到了預期的效果，格外是能力題比預期的效果還要好.通過這兩次抽查，進一步堅決了推動課題的討論,并且樂觀促進了物理課堂教學模式的創(chuàng)新，提高了課堂教學的質(zhì)量。從抽查的結(jié)果來看,我們討論的“自主性學習的課堂教學模式”有了初步的成效,這得到了大部分同學的認可。在幾個學期中，我們物理組上了8節(jié)公開課，6節(jié)討論課，幾堂課的共同特點是同學的參加意識極強,課堂的主體真正讓位給同學，同學能在各種生活情境中持續(xù)保持高度的學習熱忱，常常有令人驚喜的表現(xiàn)。同學們閃爍才智火花的發(fā)言總是能引起在場老師的嘖嘖贊美,有時老師們竟也忍不住參加到商量中來，課上掌聲不斷、贊聲不絕。老師們普遍反映，聽課不再是一種負擔,而是一種高品位的藝術(shù)享受。增強同學的參加意識，讓同學成為課堂的主體是這十四節(jié)課的共同特點。老師們從同學閃爍才智火花的發(fā)言中，深切感受到了，學習方式的變革給同學學習生活注入的活力與激情。同學在各種生活情境中所持續(xù)保持的學習熱忱，令全校老師深深反思我們以往的教學方式。讓同學“動”起來，讓課堂“活”起來，已不在是童話.在近幾次公開課，格外是張國安、劉運權(quán)、鄧啟宏、王文付等幾位老師的公開課中,凸現(xiàn)了幾大亮點：一是老師的角色轉(zhuǎn)變較為突出,老師們放開手腳讓同學自主探究，踴躍發(fā)言，甚至讓同學動腦設(shè)定學習目標，參加熱忱空前高漲,師生互動得到共鳴;二是課堂設(shè)問切中要害，點撥精致，啟發(fā)獨到，擅長捕獲熱點,同學才智的火花時而迸發(fā),博得堂上陣陣喝彩;三是老師巧施人文教育，使同學的情操得到陶冶，心靈受到洗禮;四是打破教材的局限，內(nèi)容設(shè)計“與時俱進",散發(fā)濃郁的時代氣息.我們將鄧啟宏老師的《光的折射》推舉給沙市區(qū)參加全區(qū)青年老師教學比武，并獲得全區(qū)第一名，就是一個很好的見證。當然，在實施過程中,還存在一些需要進一步改善的問題。老師的實驗還需進一步加強,還要不斷改革、不斷學習、不斷實施、不斷反思。1、在“在老師指導下開展自主學習"的物理教學模式活動中還應注意以下幾點：（1)培育主動的學習態(tài)度“聽課、閱讀、記筆記、做練習”是一種典型的被動的接受型的學習方式，是以應對各種考試為主要目的。在投入足夠的時間和精力的條件下，這種學習方式在獲得扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能上仍具有明顯的效果。但在培育同學對所學內(nèi)容產(chǎn)生樂觀的情感態(tài)度、獲得自主學習的能力、進展分析和解決簡略問題的實踐能力和創(chuàng)新意識等方面，卻遠不能達到現(xiàn)代信息社會對合格人才的要求。因此，主動的學習態(tài)度對實行自主的學習方式來講十分重要.在學習過程中要“轉(zhuǎn)變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡同學主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學搜集和處理信息的能力、獵取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及溝通與合作的能力."?（２)切有用好“閱讀材料"為真正培育同學自主學習的能力，要切有用好教材中的“閱讀材料”.為降低知識的深度要求,增加知識的廣度,新教材增加了大量的閱讀材料。這為同學開展自主學習供應了不行多得的學習素材。切有用好“閱讀材料”,有利于培育同學不同的愛好,有利于同學的共性進展，對拓展同學的學習時空、提高同學各方面的能力大有好處.如：對“伽利略對自由落體的討論"供應了奇妙推理供應假說數(shù)學推導實驗驗證合理外推的討論問題的科學思維方法;“失重和宇宙開發(fā)”、“磁懸浮列車"等內(nèi)容有利于同學對物理產(chǎn)生愛好，有利于形成用所學的知識來解決問題的能力，使同學逐步養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的學風;“納米技術(shù)”、“月相”、“移動電話”等內(nèi)容的學習，可以增強同學關(guān)心社會、關(guān)注科技進展的社會責任心,培育同學的人文精神。(３)利用“課題討論"開展討論性學習利用“課題討論”開展討論性學習是同學自主學習的一種有效載體。通過此,可以為同學構(gòu)建開放的學習環(huán)境,供應多渠道獵取知識、并將學到的知識綜合應用于實踐的機會，促進同學形成樂觀的學習態(tài)度和良好的學習策略,培育創(chuàng)新精神和實踐能力。因此,在物理教學過程中,要充分利用“課題討論"開展討論性學習，提高同學自主學習和綜合運用知識的能力.（４）重新定位教學過程?①要處理好傳授知識與培育能力的關(guān)系，注意培育同學的獨立性和自主性,引導同學質(zhì)疑調(diào)查、探究,在實踐中主動地、自主的、富有共性地學習；②應創(chuàng)設(shè)能引導同學主動參加、自主學習的教育環(huán)境，并在教學過程中鼓勵合作學習,促進同學之間相互溝通、共同進展，培育同學團結(jié)協(xié)作的精神，促進師生教學相長；③應尊重同學的人格,關(guān)注同學的個體差異,滿意不同同學的學習需要,使每個同學都能得到充分的進展和能力的提高；④應大力推動信息技術(shù)在教學過程中的靈敏應用，提高教學效益，支持同學充分展現(xiàn)共性，增進師生之間和同學之間的溝通；⑤應樂觀開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源,并充分利用信息技術(shù)將這些資源有效地整合到學科教學中,培育同學自主學習的意識和能力。?(5）變革評價機制?為真正開展自主學習，提高同學能力,應改革學習與教學的評價機制。從進展性評價的理念動身,應建立促進同學進展和老師提高的評價體系.就學習評價而言,強調(diào)評價不僅要關(guān)注同學的學業(yè)成果，而且要發(fā)現(xiàn)和進展同學的多方面潛能，了解同學進展的需求，幫助同學熟識自我、建立自信、開展自主學習和提高同學能力。就教學評價而言，強調(diào)老師對自己指導行為的分析與反思，建立以老師自評為主，校長、老師、同學、家長共同參加的評價制度,使老師從多種渠道獲得信息,不斷提高自身水平,提升教學效果。（6)營造立體互通式的教學方式為有效實施自主學習，應營造立體互通式的教學方式.對于老師來說，應該為促進學習方式變革而轉(zhuǎn)變教學觀念、教學方式和評價方式，為同學制造開放的、彈性化的教育教學環(huán)境；對于同學來說,應該在老師的指導和支持下,樂觀拓寬思路和學習渠道，進展自主學習的愿望和能力；同時對于家長來說,應該為促進學習方式變革而轉(zhuǎn)變家庭教育觀念、教育方式和評價方式,并為自己的子女變革學習方式供應必要的支持；對于學校領(lǐng)導來說，應該為促進學習方式變革營造必要的社會和學校支持系統(tǒng)。2、明確在老師指導下開展自主學習的物理教學模式下老師的任務在老師指導下開展自主學習的過程中,老師的主要任務是對同學的學習加以引導,尤其是對于同學在課堂上的自學活動。引導就是指老師依據(jù)教材的知識特點、同學的認知水平和能力水平，把教材劃分為層層遞進的若干問題層次，引導同學主動探究、討論、歸納、總結(jié),讓同學變被動接受為有序地主動獵取。其簡略做法為：（1)教給同學充足的認知策略同學擁有充足的認知策略并會嫻熟地運用這些策略，是開展自主學習的重要保障.它主要包括:記憶策略,它用于記憶事實性的知識，如物理常識、基本概念等，包括復述、利用表象、記憶術(shù)等策略；精加工策略，用于深化理解學習材料,包括解釋、類比、總結(jié)和提問等策略;組織策略,它也用深化理解學習材料，包括選擇重點、概括提綱和組織觀點等。(２）要培育同學制定計劃、自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)、自我評價以及意志掌握的能力自主學習不是盲目地學習,需要有合理的計劃，制定計劃時一般應涉及目標的確定、方法的選擇和時間的規(guī)劃等內(nèi)容;而自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)的能力是自主學習能力的重要體現(xiàn),在培育自主學習能力的過程中，應給予高度的重視；自我評價的能力就是對學習結(jié)果與既定目標相比較,對自己學習的優(yōu)劣作出推斷,并對其進行成功或失敗緣由的反思,為以后的學習供應閱歷，對后繼學習往往起到動機的作用;意志掌握能力對學習過程具有維持的作用,使得同學能在不斷克服困難中堅韌的學習，實現(xiàn)各自的目標.（３）在簡略的過程中要做到“四要”①在關(guān)鍵處要點明新舊知識的聯(lián)系點,引導同學進行知識遷移。這要求老師在認真鉆研、吃透教材的基礎(chǔ)上，細心設(shè)計復習題，創(chuàng)設(shè)新舊知識的相像點，并結(jié)合預習作業(yè)的檢查，準時反饋調(diào)整，為同學學習新知識作好籌備。?②在重點處要設(shè)計有梯度的思考題,引導同學自學。同學自學時,由于受自身知識和能力的限制,學習進程必定受到影響。此時老師就應設(shè)計有梯度的針對性強的思考題,讓同學帶著問題去自學。通過主動思考，解決問題,同時理解和掌握新知識。?③在難點處要細心設(shè)計諸多感性材料，如，演示實驗、多媒體模擬等,指導同學探究。如同學初學機械波時,除借助實物演示幫助同學學習外，更應該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)(多媒體)讓同學在充分感知的基礎(chǔ)上進行學習探究,提高課堂學習的效率。?④在簡略的指導過程中,要注意適度原則。過多則達不到同學自主學習的效果;過少則起不到引導的作用，兩者都對同學自主學習不利。同時，注意時間的支配，當然,這還得看學校的情況,如老師與同學的素養(yǎng)、能力等，在考慮這些因素的基礎(chǔ)上再定。開展自主學習是新課程的一個必定要求.在這個過程中,我們要依據(jù)實際情況，處理好師生關(guān)系，這樣才能真正落實“課改精神”,切實提高同學的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題等各方面的能力，培育同學的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,因此值得各位老師給予充分關(guān)注.附件論文一：改革課堂教學模式培育同學創(chuàng)新能力——對物理課堂教學的幾點探究摘要:變傳授式學習為探究式學習：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，明確同學的主體地位/建立探究性學習的模式，發(fā)揮同學的主體作用.變老師演示性實驗為同學自主性實驗:規(guī)范老師演示實驗/加強同學自主實驗／增加同學設(shè)計實驗.變課堂單一化活動為立體多方位活動:通過角色轉(zhuǎn)變，激發(fā)制造熱忱/通過教法轉(zhuǎn)變,營造同學主動進展空間/通過創(chuàng)設(shè)情境,讓同學體驗發(fā)現(xiàn)的快樂/完善其次課堂，使課內(nèi)外教學活動優(yōu)勢互補變利用粉筆黑板的傳統(tǒng)教學為多媒體的電化教學:利用多媒體幫助教學,來活化課堂教學氣氛，充分調(diào)動師生的樂觀性、主動性、制造性，能最大限度地發(fā)揮主導和主體作用/利用多媒體幫助教學,來增加課堂信息的容量，放大課堂教學“空間”,延長課堂教學的“時間",從而提高課堂教學的效率／利用多媒體幫助教學來隨時反饋教學信息，準時補缺補差，提高輔導成功率。變老師出題測評為同學出題互評關(guān)鍵詞:課堂教學模式探究性學習自主性實驗角色轉(zhuǎn)變主體創(chuàng)設(shè)情境多媒體素養(yǎng)教育創(chuàng)新精神教育部于2０0１年7月頒布的《全日制義務教育物理課程標準》(實驗稿)里強調(diào)以物理知識和技能為載體,讓同學經(jīng)歷科學探究的過程，學習科學探究的方法，培育同學科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識.改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式,提倡多樣化的教學方式，鼓勵將現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)應用于物理教學。由此可見,培育同學的創(chuàng)新精神是素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容之一，是提高同學各方面能力的關(guān)鍵所在.那么，在物理教學中,同學的創(chuàng)新精神畢竟如何去培育呢?下面就個人之拙見談幾點看法。一、變傳授式學習為探究式學習當前，我國的基礎(chǔ)教育正在由“應試教育”向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變，而素養(yǎng)教育的核心就是促進同學主動進展，培育同學的制造力.１、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,明確同學的主體地位老師的職責主要不在于“教”,而在于指導同學“學”,不能滿意同學“學會”，更要引導同學“會學”.對同學不只是傳授物理知識，更主要的是激勵思維，變“教"為“導”，啟發(fā)同學擅長學習勤于思考、勇于制造。老師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，更要重視討論和探究新的教學方法，在教學中培育同學綜合運用各種知識與技能，制造性地解決問題。如試行以問題為中心的教學方法,建立基于討論的學習模式,實行探究式教學，即在課堂教學中老師圍繞教學目標,以同學通過實驗獲得的事實性實驗依據(jù)為中心提出問題，引導同學歸納,總結(jié)物理要領(lǐng)或規(guī)律；或引導同學自己提出問題,讓同學和老師共同參加問題的討論和探究商量知識的發(fā)現(xiàn)并進行溝通。使整個教學過程都充分發(fā)揮同學的主體作用，讓同學充分參加和體驗知識技能由已知到未知、由不掌握到掌握的過程；或者老師為同學創(chuàng)設(shè)探究情境，提出探究的問題，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的情境，利用各種條件把同學帶入情境，讓他們在情境中產(chǎn)生各種疑問和設(shè)想，引導他們在親身體驗中探求新知，開發(fā)智力潛能;或者用探究發(fā)現(xiàn)法,創(chuàng)設(shè)出一種精彩的“發(fā)現(xiàn)情境”營造出一個可供同學樂觀探究的制造氛圍。２、建立探究性學習的模式，發(fā)揮同學的主體作用老師細心鋪設(shè)臺階,調(diào)控引導，把同學指向到:“設(shè)疑—-探究——形成-—深化”的主動學習過程中去，讓他們動腦、動手、動口、動筆，以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進行角色活動，充分領(lǐng)會到學習主人的充實感,體驗喜獲知識,邁向成功的歡樂，進而激發(fā)同學學習物理的愛好,增強學習物理的信心、培育同學獨立思考、自行發(fā)現(xiàn)問題，并尋求答案的精神。我們所說變傳授式學習為探究式學習,可依據(jù)上述的熟識規(guī)律進行：1、)設(shè)疑老師把每課時的教學目標簡略分解為若干問題提出來,問題要簡略，要化難為易,要有條理。如在“觀察水的沸騰”一節(jié)中，老師可提出如下問題：“(１)什么叫汽化？汽化有哪些方式?(2)什么叫蒸發(fā)?蒸發(fā)快慢的條件有哪些？在導入新課后,同學做“觀察水的沸騰”實驗時,老師進一步的引導同學進行觀察提問：“（3）水沸騰時有什么現(xiàn)象?（4)水沸騰時的溫度如何?（5）水在沸騰過程中,你們是否連續(xù)對水加熱?(6）請大家把沸騰和蒸發(fā)進行比較，它們有哪些相同之處與不同之處.”簡略、簡略而有條理地提出問題，會對同學的探究產(chǎn)生深刻的啟發(fā)，使同學的探究不甚費勁,大有水到渠成之感覺.２、)探究就是老師把全班同學分成若干實驗小組(一般可前后座位四人一組）針對上述問題，利用老師供應的條件（實驗器材）在老師的提示、引導下對問題進行探究、商量，老師在同學觀察與探究過程中隨時加以指導。3、）形成同學分組對問題一一做出答案,老師引導同學形成重要的概念、規(guī)律和定理等，并扳書在黑板上或者利用電教手段、多媒體投影在銀幕上,支配一組針對性強的形成性測試題進行檢測。4、）深化是實施此項教改的重要一環(huán)，不行偏費。此環(huán)節(jié)要支配一組發(fā)散思維訓練題,對于這組題仍要求同學們加以小組為單位來商量問題，同時對于上一環(huán)節(jié)尚存問題的個別同學補留一組形成性測試題加以指導,以體現(xiàn)因材施教的原則.在實施改進課堂教學模式過程中要切實注意如下問題:(１)、老師課前要周密謀劃,細心籌備，課上樂觀引導，啟動同學樂觀動手操作，仔細觀察分析，動腦思考，團結(jié)協(xié)作，展開熱鬧商量，這是實施“探究式"學習的關(guān)鍵.（2）、嚴格掌握時間，能夠使同學在規(guī)定時間內(nèi)對問題作出解答，形成結(jié)論是老師高操教學藝術(shù)的體現(xiàn)（無疑，探究學習是費時的）。(3）對于同學得出的不正確結(jié)論，老師要給以評析并策略地給予相應的肯定,切勿損害他們的自尊心和制造意識.二、變老師演示性實驗為同學自主性實驗由于物理知識來于生活、生產(chǎn)實際,是人們社會實踐中不斷獵取大量閱歷總結(jié)的基礎(chǔ)上形成的。這就決定物理學的知識,必須遵循科學性原則。1、規(guī)范老師演示實驗老師在課堂上進行演示實驗時，必須嚴格依據(jù)規(guī)定認真操作，注意實驗操作的規(guī)范性和示范性。這對于培育同學掌握比較熟識的實驗技能和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度具有格外重要的意義。同時，老師演示實驗還能培育同學的觀察能力和思維能力，這是物理教學的重要任務，也是一種講清概念,傳授知識的教學手段。2、加強同學自主實驗但隨著教學模式的改革,老師演示實驗的教學手段具有它的局限性,不能滿意同學的奇怪???心和求知欲。因此，能做的實驗盡量做，不容易做的實驗要想方法做,同學能做的盡量不要老師代替.在實際操作過程中，同學自然會發(fā)現(xiàn)問題，在同學有了問題后,老師適時地把注意事項穿插其間提醒同學,同學才會知其然也知其所以然，印象更深刻。有時老師講得再周全，同學實踐不夠也不能掌握基本操作技能，由于要想同學自己具有實際技能，必必要有足夠的實際操作過程。當然電學儀器之類易損壞儀器，要事先說明讓同學注意量程,正負接線柱等平安問題，只是不要事事包辦代替.將注意事項可分散在實驗過程中逐步解決.例:練習使用萬用表測電阻(也可用伏安法測電阻）時，先講清歐姆表原理，肯定要把被測電阻以外電路斷開,告知同學將選擇開關(guān)打到歐姆檔后，要先機械調(diào)零，然后,布置同學通過自學課本內(nèi)容測小、中、高各一阻值,讓同學在不同倍率檔讀數(shù)后，發(fā)現(xiàn)估讀各不相同,再說明選檔原則；有的同學發(fā)現(xiàn)換檔后測量值與實際值相差較多,老師發(fā)現(xiàn)其換檔后未重新調(diào)零，從而強調(diào)“換檔后必須重新歐姆調(diào)零”;有的同學發(fā)現(xiàn)測某肯定值電阻時測量值偏小，老師發(fā)現(xiàn)其用兩手握著表筆觸針造成與人體電阻并聯(lián)，違反了操作規(guī)章；有的同學方法正確,可測量值總偏大，老師發(fā)現(xiàn)是電池舊了，換個新的就正常了,請同學思考為什么?有的同學發(fā)現(xiàn)歐姆調(diào)零怎么也調(diào)不到零……這樣，同學先發(fā)現(xiàn)問題，老師再啟發(fā)同學一個一個解決問題。老師只需講清基本原理，而其他注意事項和消滅的新問題都要同學自己通過基本知識應用解決,或在老師的啟發(fā)下解決。不僅僅可使其真正掌握操作要領(lǐng),并且培育了同學應用科學解決實際問題的能力，同時同學在成功中獲得快樂和連續(xù)學習的動力.3、增加同學設(shè)計實驗在實驗教學中，還可以通過增加設(shè)計實驗,充分發(fā)揮同學的潛能，激活同學的制造思維。如沒有量筒，如何測出一杯牛奶的密度?又如,給你如下器材:刻度尺、量筒、待測鐵塊、托盤天平和彈簧秤、水、燒杯和細線，要測定鐵的密度，你可用幾種方法進行測量？寫出簡要的實驗步驟,依據(jù)所測量的物理量,寫出計算鐵的密度的教學表達式。同學的設(shè)計實驗靈敏地、制造性地運用了質(zhì)量、重力、密度、二力平衡、浮力和阿基米德原理等已有的知識和用彈簧秤測重力、視重等已掌握的實驗技能，找出了解決問題的方法，這些設(shè)計實驗,不僅培育了同學動手、動腦解決問題的能力，而且激發(fā)了學習物理的熱忱，為進一步提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。同學獨立設(shè)計出各自的實驗方案后,可采納小組溝通、全班評議、老師評價的方法，選評出最優(yōu)的實驗設(shè)計方案（可能有多種），在檢查合理性、平安性后,開放實驗室，讓同學依據(jù)各自的實驗方案,自己獨立實驗，以驗證實驗方案設(shè)計的科學性，使同學在設(shè)計、實驗、觀察對比中，充分發(fā)揮自己的想象力，制造性地綜合運用已有的知識，并在探究的實驗中獵取新的知識。通過創(chuàng)新演示實驗、同學自主實驗和增加設(shè)計實驗等創(chuàng)新實驗手段，對于激發(fā)同學學習物理的愛好，激活同學的制造潛能，培育同學的創(chuàng)新能力和實踐能力都是大有裨益的。三、變課堂單一化活動為立體多方位活動物理課堂教學，存在的問題之一是教學模式的單一化,即老師講、同學聽，老師傳授同學記憶，忽視同學能力培育，格外是同學獨立思考能力與創(chuàng)新能力的培育。對此,應把創(chuàng)新教育滲透于物理教學活動之中,使物理教學煥發(fā)出制造活力。１、通過角色轉(zhuǎn)變,激發(fā)制造熱忱物理教材是用無聲的文字和插圖描繪豐富多彩的物理世界.為了讓靜止的文字和畫面在同學頭腦中活起來,教學中我們應通過角色的轉(zhuǎn)變激活主體制造性地理解教材、表述教材、活化教材、進展教材,把教材中單一的文字和插圖與實驗和日常生活實例有機地結(jié)合起來，使物理課堂教學布滿活力。2、通過教法轉(zhuǎn)變,營造同學主動進展空間傳統(tǒng)的教學模式（傳授式）同學無法成為學習的主體，更談不上制造性學習,使同學感到枯燥乏味。應將“教后學"轉(zhuǎn)為“學后教".一方面要求同學對所學的內(nèi)容要先看一看,先想一想,先議一議，先問一問，先試一試,從而發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生學習的欲望；另一方面又要求老師要有意識地為全體同學的樂觀探究，主動發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)條件,使同學在參加的過程中學會提出問題、分析問題、解決問題，引導同學自主學習，自主進展,把時間還給同學，讓同學真正成為課堂的主人，讓他們在相互溝通中各抒己見，形成一種祥和的學習氛圍,使同學變被動為主動，在溝通中發(fā)現(xiàn)知識,在商量中澄清知識,在實驗中探究知識，開發(fā)同學的制造潛能。3、通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學體驗發(fā)現(xiàn)的快樂為給同學創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)的情境,應在教學時注意營造寬松的心理環(huán)境。課堂上老師如果冷若冰霜,聲嚴峻色,同學會格外膽怯，容易造成心理障礙,降低主體地位感。要鼓勵同學敢想、敢說、敢否、敢做。老師要常用商議?的口吻向同學發(fā)問,始終處于從旁指點的地位,起著穿針引線的作用。讓同學自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題，發(fā)揮集體能力，解決問題，獵取知識。對同學的發(fā)言，老師要多說鼓勵的話，格外要鼓勵那些學習差、不愛發(fā)言的同學參加到集體學習中來,營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍。４、完善其次課堂,使課內(nèi)外教學活動優(yōu)勢互補合理、適當、有序的課外活動和社會實踐活動,是課堂教學的重要補充與延長,是幫助學習與進展同學能力的幫助手段。但在物理教學中,同學的發(fā)現(xiàn)、進展和制造能力并不是書本知識和猜想以及遐想的簡潔相加,而是大量的實驗、實踐的結(jié)果。無論課堂采納何種教學方法,都難以達到進展同學制造力的目的，此時，課外活動以及社會實踐活動便給物理學習者供應了寬闊的進展空間.因此,在搞好課堂教學，向課堂教學要效益,要質(zhì)量的同時,我們必須完善其次課堂,使課內(nèi)外教學活動優(yōu)勢互補.如：有計劃、有重點地組織同學進行科普知識講座和競賽，引導同學查閱各種科普報刊資料,指導同學開展各種小制作、小實驗、小發(fā)明，組織同學參觀各種科普模型展覽等實踐活動，使同學在活動中不受老師和教材的束縛,獨立自由地拓展想象力、陶冶情操，進展能力,從而獲得出書本上學不到的新知識，使其次課堂真正成為第一課堂的補充和延長。四、變利用粉筆黑板的傳統(tǒng)教學為多媒體的電化教學隨著國內(nèi)外現(xiàn)代教育技術(shù)的進展和多媒體在教學中的普及與應用,多媒體在教學中發(fā)揮著越來越重要的作用,這就要求物理課教學要不斷深化改革和實驗，把多媒體與整個教學過程有機結(jié)合起來,適應現(xiàn)代教育進展的需要,從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)同學愛好，活化課堂氣氛，拓展同學思維，提高課堂教學效率和輔導成功率，進而提高教學質(zhì)量。1、利用多媒體幫助教學,來活化課堂教學氣氛，充分調(diào)動師生的樂觀性、主動性、制造性,能最大限度地發(fā)揮主導和主體作用.首先,利用多媒體幫助教學的直觀性,來激發(fā)同學的參加熱忱，從而使同學樂觀主動地思維。中學物理教學中有很大一部分是實驗，尤其是微觀實驗利用常規(guī)方法是無法實現(xiàn)或較難實現(xiàn)的。如分子動理論中的分子引力和分子斥力的實驗，實驗室無條件做,如利用動畫軟件模擬分子力實驗，便能使同學一目了然.中學物理中的不少抱負化模型很難建立,如勻速直線運動模型，同學在理解上總存在一些思維障礙。為此，可以把勻速直線運動和變速直線運動合成在同一動畫中，同步演示兩種運動的運動過程，通過慢放定格，讓同學清楚地“看到”運動狀態(tài)。由于多媒體幫助教學直觀性強，可以化遠為近，化抽象為簡略，使同學克服了畏懼心理,情愿參加教學,敢于發(fā)表見解。其次，利用多媒體幫助教學的趣味性，來集中同學注意力，提高學習效率.由于多媒體教學有形、有聲、有色，極易激發(fā)同學的學習愛好，為學習制造愉快的學習氛圍。使學習記憶堅固、思維活躍、注意力集中，避開了老師利用一只粉筆、一塊黑板進行的枯燥乏味地解說，從而提高了學習效率。第三,利用多媒體幫助教學來展現(xiàn)物理學的美學特征,激發(fā)同學對物理美的追求。多媒體課件中絢麗多彩的圖像制作,恰如其分的音響效果,可以將物理學的美感充分展現(xiàn)給同學，同時還可隨處展現(xiàn)物理的奠定特征。如：抱負模型的簡潔美、知識結(jié)構(gòu)的對稱美、運動規(guī)律的和諧美、物理大師們的品質(zhì)美等。當同學熟識到物理的美,并能觀賞這種美時，展現(xiàn)在他們面前的將不再是死氣沉沉的公式和呆板的符號,而是一串串閃光的珍珠。物理學習將不再被看做額外的負擔，而將成為追求科學美的自覺行動.2、利用多媒體幫助教學,來增加課堂信息的容量,放大課堂教學的“空間”,延長課堂教學的“時間",從而提高課堂教學的效率。當今,在我們工作學習和日常生活中,需要獵取和處理的信息越來越多，這對于學校里處于學習階段的同學來說也應培育處理大量信息的能力，這樣的同學才能成為合格的人才,這無疑對課堂的信息容量提出了一個嚴峻的要求。所以在課堂教學中，老師應該向同學供應更多的信息，更多的資料,以便讓同學從中獵取更多有價值的知識和信息，擴展同學的知識面,從而提高同學的素養(yǎng)，而多媒體幫助教學就能夠做到這一點.例如：在教學過程中老師常常要花較多的時間板書,格外是上課時寫例題、畫圖利用的時間更多,而采納多媒體技術(shù)中的顯示文本的功能，則任何一位老師就可以在瞬間展現(xiàn)幾十甚至幾百個文字和圖形，這在無形之中就增大了教學容量。又如，可以通過多媒體播放三維動畫和錄像資料,來解決和演示一些上課時用語言很難表達的物理現(xiàn)象和物理定律，這就大大壓縮了時間,使課堂中的每個知識點都能用最合適的方法，在最短的時間內(nèi)完成，那些無法用語言很好地解釋的知識，也可以在教學中被同學充分理解，從而增大了課堂容量。３、利用多媒體幫助教學來隨時反饋教學信息，準時補缺補差，提高輔導成功率。例如:利用微機中的物理題庫，將物理的客觀性題目輸入老師的主機，同學用終端進行答案選擇,老師通過主機可以直接得到同學正誤的統(tǒng)計（題目總數(shù)、各題正誤比率、哪些同學出錯）準時了解同學課堂掌握知識的情況，起到信息反饋作用。再如:有些同學向老師請教問題時,意思表達不清楚產(chǎn)生自卑心理，通過人機對話，可克服同學的畏懼情緒，有利于同學大膽發(fā)表見解。通過人機對話，老師還可以同時對不同層次、不同的同學進行個別化教學,使同學充分發(fā)揮自己的特長。在對話過程中，老師可以真實了解同學對書本知識的掌握情況,檢查自己對本課的教學情況，有針對性地布置作業(yè)，減輕同學作業(yè)負擔。當然，物理教學必須用物理實驗作為主要媒體展開教學。絕不能拋開物理實驗,用多媒體模擬取代真實的實驗。運用多媒體的目的是為了幫助教學,改進教學方法,優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高課堂效率,更好地調(diào)動同學樂觀性，使之成為學習的主人，從而促進同學創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的進展。五、變老師出題測評為同學出題互評在教學中，為了檢驗同學對知識的掌握情況，要常常進行測評。其傳統(tǒng)意義上的測評，基本上都是老師出題、同學答題。但這種測評方式由于受到考試時間的限制,考題的數(shù)量不行能很多，也就不行能對每個知識點進行考察，因此，具有很大的局限性,這種測評，實際上只能算是抽樣檢查，而在這種抽樣檢查中，有很多客觀題答案（如選擇題）有些同學往往并不理解,是“蒙”對的。對這樣的試卷進行分析,講評,其精準性、針對性無疑要大打折扣.為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，我們必須對考試進行大膽的改革，在傳統(tǒng)考試的基礎(chǔ)上，大膽穿插讓同學出考題的考試，使同學變答題為出題,從同學出題中去發(fā)現(xiàn)和了解同學的真實問題。由于,如果同學對知識掌握得很透徹,出一份高質(zhì)量的試卷肯定不成問題；反之，如果對知識的理解有缺陷，那也必定會在所出題目中暴露出來,老師依據(jù)同學暴露出來的種種問題,在課堂上進行有針對性的專門輔導，這就能提高同學的學習效率，也能從根本轉(zhuǎn)變過去那種講評課老師一統(tǒng)天下，同學無論會不會都得忍著聽的傳統(tǒng)模式,有利于同學的智力開發(fā),學習效率的提高和創(chuàng)新能力的培育。在實際操作的過程中，同學對出題的內(nèi)容(包括章、節(jié)、單元各個知識點以及各知識之間的內(nèi)在聯(lián)系等）和題型(包括選擇、填空、實驗、作圖、問答、計算等）以及出題的方式(仿照性出題、制造性出題、個人單獨出題和多人合作出題、開卷出題和閉卷出題等)都必必要經(jīng)過全面的思考，認真組織材料,這樣會促使同學反復看書,深化理解知識，大量翻閱參考資料,無形之中就增加了知識量，熬煉了分析、討論、創(chuàng)新的能力。這種出題訓練使同學對知識掌握得比較系統(tǒng).通過同學之間對試卷進行多次的互換互改的交互評價,找出別人的缺點,進而很容易發(fā)現(xiàn)自己知識上的模糊和疏漏,矯正起來就會變得有的放矢，從而加深了自己對知識的深化理解，不只是停留在理論的層次，而是落實到了簡略題目中。這樣,就把抽象的知識簡略化了,并且由單個的知識點連綴成了知識串、知識樹,同學對此有很大的愛好，完全擺脫了過去那種死記硬背的“苦”學局面。由于平常加強了出題訓練,真正考試時，做起來就會得心應手，甚至還會有點駕輕就熟的感覺。因此,成果提高得格外快。當然，這種變答題為出題的考試形式，僅處于探究階段，還有待于進一步完善?？傊?，改革課堂教學模式,培育同學創(chuàng)新能力,是推動素養(yǎng)教育，提高物理教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在.由于當前創(chuàng)新教育已成為教育界討論的主要課題之一，我們有必要站在創(chuàng)新教育的高度上,端詳我們的傳統(tǒng)教學，對其有利于創(chuàng)新教育的精華要連續(xù)發(fā)揚,對其不利于創(chuàng)新教育的糟粕要大膽舍去，并充實更多有利于培育同學創(chuàng)新能力的教學內(nèi)容和方法,從而推動創(chuàng)新教育的加速進展。論文二：學校同學自主學習及程度的觀察與分析所謂自主學習，是指同學在老師的科學指導下,通過能動的制造性的學習活動,實現(xiàn)自主進展的過程。我在擔當學校物理教學的過程中，對以同學自主學習程度提高為標志的物理教學策略作了一些初步的探究，本文著重介紹對學校生自主學習及程度的觀察與分析。一、同學學習現(xiàn)狀的觀察1。每次觀察?由于始終在這個班(實驗班）任教，本人對每個同學的特點是比較了解的，主觀上帶有驗證性的意向。觀察持續(xù)了兩個星期，被觀察的同學是這個班物理成果最好的同學.觀察結(jié)果出乎意料。?在觀察之前，這些同學是作為自主學習程度較高的對象被選擇出來的。但一個早期的觀察結(jié)果與原來設(shè)想并不十分相符。這就是：這些同學考試成果相近,但由于目標指向的差異,學習行為不完全全都，學習的自主程度存在較大的差異。對學習的理解不同,造成了他們之間自主學習的方式和程度的不同。總體上說，這樣的同學可以分成兩類:一類同學能認真聽課，掌握了各種學習方法，作業(yè)一絲不茍，由此打下了扎實的知識基礎(chǔ)，養(yǎng)成了嚴謹思維的習慣,形成了分析和解決問題的能力;另一類同學有較強的批判和質(zhì)疑能力，上課時邊聽邊用自己的方法加以整理，由此養(yǎng)成了發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力和靈敏運用已有知識解決問題的能力.深化分析兩類同學的學習，共同特點是：用心學習、主動選擇。不同點是：方式和目標不同,第一類同學依據(jù)規(guī)定的學習內(nèi)容自主選擇了解決問題的方法，其次類同學在學習了方法之后自主選擇了自己需要的學習素材和學習角度。?兩類同學的學習都體現(xiàn)了較強的自主性，已初步形成了對學習內(nèi)容、方法的選擇和評價能力,形成了對已學知識的歸納和反思能力，基本掌握了學習的主動性,促進了學習的良性循環(huán)。?相對而言，局限于規(guī)定內(nèi)容的自主學習并未真正擺脫對老師、教材和習題的依靠，尚缺乏自我設(shè)計和自我評價能力。雖然在以考試評價作為最終目標的學習中,這類同學能有較好的發(fā)揮,但一旦失去了這個依托，自主學習的程度會有所降低，這樣的學習方式與真正的自主學習還相差很遠。所以，把握自我,學會選擇,是提高自主學習程度的基礎(chǔ)；學會歸納、反思、學會評價是進展自我和超越自我的有效途徑。

２.同學學習類型及強度的觀察與分析?在對成果最優(yōu)秀的同學學習過程的觀察中，發(fā)現(xiàn)他們自主學習的明顯差異。依據(jù)同學的學習特點分成努力刻苦型、思維靈敏型、愛好廣泛型、被動應付型和偏科學習型等5個類型進行分析,并在觀察、詢問的基礎(chǔ)上把各個類型同學的學習行為分為愛好與奇怪???、目標意識、計劃性、堅持性、獨立思考、自信心、成就感、問題意識、選擇能力、評價能力、自控能力、合作意識、求助意識等1３種學習行為，對這些同學各項行為指標的強度認定如下表,為了分析與物理學習成果的關(guān)系，表的最后列出了相關(guān)同學物理成果在班上的位置。強度類型學習行為努力?刻苦型思維?靈敏型愛好?廣泛型被動?應付型偏科?學習型愛好與奇怪???弱強強弱中目標意識中強中弱強計劃性強中弱中中堅持性強中中弱中獨立思考強強中弱強自信心弱強弱弱中成就感中強中中中問題意識中強弱弱中選擇能力中強弱弱中評價能力中強中弱中自控能力強中弱中中合作意識弱強中弱中求助意識中中強中中物理學習成果中上中上下中上3、分類觀察的結(jié)果分析?（１)各項指標的構(gòu)成與自主學習程度的關(guān)系?愛好、自信和成就感構(gòu)成了促進自主學習程度提高的基礎(chǔ)性指標,它決定了同學自主學習程度的起點的凹凸.這幾項指標強度高的同學,自主學習就有足夠的內(nèi)在動力．就能在較高的層次上確定學習的目標、把握學習的方向。

目標意識、計劃性、堅持性、獨立思考、自控能力和求助意識是自主學習的維持性指標，它主要在自主學習行為的數(shù)量上影響著自主學刁的維持程度。這幾項指標的量和強度決定著同學是否情愿刻苦、努力,朝規(guī)定的目標前進.

問題意識、選擇能力、評價能力和合作意識構(gòu)成了提高自主學習程度的進展性指標、這些指標與自主學習程度的提高親密相關(guān),它們從質(zhì)的角度決定著同學自主學習的程度，影響著同學可持進展的方向和可能.

(2）各項指標質(zhì)和量的因素對自主學習程度的影響?首先,量的積累會引起質(zhì)的提高；?在表中可以看出，思維靈敏型和愛好廣泛型同學的維持性指標均處于中強狀態(tài)，這有效地促進了進展性指標強度的提