小學科學《建高塔》說課設計

小學科學《建高塔》講課設計一、教材剖析本節(jié)課以鐵塔為何穩(wěn)固不倒為起點和終點，中間過程用塑料瓶為主資料，經(jīng)過實驗和制作來研究物體的穩(wěn)固性問題。此中重申了將研究的結(jié)果與最先的猜想對比較進行反省的方法，這是培育研究能力的一個方面。“猜想――實驗――制作和研究－－將研究結(jié)果與猜測對比較”這是本節(jié)課的全過程，把研究的親歷進行概括、整理和總結(jié)。本課總合有四個活動。第一個活動：賞識塔的圖片讓同學感覺塔的奇特和在生活中的具大作用和塔的一同點，這個一同點是外觀的結(jié)構(gòu)，讓同學猜想，塔不倒的奧密。第二個活動：研究物體不簡單倒的奧密。第三個活動制作塔。供給同學可選資料與瓶子個數(shù)的限制，同學會依據(jù)前面的猜想和自己的經(jīng)驗搭建塔。在這個過程中盡可能發(fā)揮同學的發(fā)明性、主動性。第四個活動對制作的塔進行評論與反省。評論的要點放在塔高且塔不倒的的原由剖析上。反省實踐與猜想進行比較。二、學情剖析：同學在學習這課時，有這么幾個知識作為基點：一、同學已經(jīng)學習了簡單機械與簡單的力學知識，知道一些物體的形狀和結(jié)構(gòu)的作用；二、同學已經(jīng)學習了“框架結(jié)構(gòu)”這一課，知道框架結(jié)構(gòu)的特色。三、教課目的：、知識目標：（1）經(jīng)過經(jīng)歷塔的穩(wěn)固性的研究過程，認識框架鐵塔和其余物體牢固不倒的前提要素是上小下大、上輕下重。、科學研究：指引同學經(jīng)歷一個“推斷amp;mdash;amp;mdash;實驗、制作和研究amp;mdash;amp;mdash;將研究結(jié)果與假定對比較”的科學研究過程。、感情、態(tài)度、價值觀：在研究活動中培育合作意識，體驗把研究結(jié)果與猜想對比較的重要性。四、教課要點：認識一般不簡單倒的物體結(jié)構(gòu)特色。五、教課難點：將研究結(jié)果與最先的猜想對比較進行反省。六、教課準備：、同學分組資料：同學科學文件夾、四個大小不一樣的塑料瓶、、橡皮筋、筷子、透明膠、裝滿沙的水槽、直尺、玻璃球、剪刀、相同大小的塑料瓶3個。、教師：不倒翁一個、課件、。七、教課過程：（一）創(chuàng)建情形，由猜想進入研究的主題在課的開始，我取出了同學們喜愛玩的玩具不倒翁，讓同學說出它不倒的奧密。創(chuàng)建的這個情形有兩個企圖：第一，能夠激發(fā)同學學習的興趣。第二，為同學猜想塔不倒的原由作了鋪墊。由于不倒翁不倒的原由就是上輕下重。開課的第二個活動是讓同學賞識塔的圖片，讓同學依據(jù)塔的結(jié)構(gòu)和它們的一同點來猜想塔不倒的原由。猜想是由問題直接推斷結(jié)果的一種直覺思想方式，有益于培育同學科學的思想能力和優(yōu)秀的科學研究態(tài)度?？墒遣孪朐谥v堂教課中常會出現(xiàn)兩種難堪的場面，一是同學不敢猜，怕自己說錯了，遇到老師的譴責，或同學的訕笑；二是同學的猜想漫無邊緣。所以，科學情形的創(chuàng)建，生活經(jīng)驗的提煉是猜想的重要鋪墊，這一節(jié)課的幾張常有塔的圖片和不倒翁不倒的奧密就為同學的猜想作了鋪墊。(二)、研究物體不簡單倒的奧密在研究物體不簡單倒的奧密時，讓同學依據(jù)我供給的兩個空塑料瓶和一些砂子自行設計實驗：怎么放塑料瓶最簡單倒？怎么放塑料瓶不簡單倒？怎么放塑料瓶最不簡單倒？讓同學經(jīng)歷怎樣擱置物體最不簡單倒的過程，同時也培育了同學的剖析能力。(四)、制作不簡單倒的高塔在同學經(jīng)過研究出物體不簡單倒的奧密后，讓同學以小組比賽的形式建一座高、穩(wěn)、美的塔。而后又讓同學以小組為單位展現(xiàn)自己的成效并介紹建塔的假想。這個制作活動把同學的生活經(jīng)驗、學到的知識的運用以和同學的著手、動腦能力，和伙伴間的合作能力都獲得了鍛煉和提升。（五）賞識群塔，暢聊收獲在課的結(jié)尾，我出示了幾組出名的古塔。讓同學在輕松的氣氛下，賞識古塔，這節(jié)課同學研究的、說的都是身旁的塔，歷史悠長離我們很遠的古塔也擁有這個特色。最后讓同學談一談這節(jié)課的收獲，并讓同學在生活中多留神察看，哪些物體擁有不簡單倒的特色，讓同學把所學的知識運用于生活，