高級(jí)軟件工程實(shí)驗(yàn)報(bào)告一熟悉rose并建立用例模型

.….WORD.….WORD格式??可編輯“專(zhuān)業(yè)資料??…-完整版學(xué)習(xí)資料分享-…-完整版學(xué)習(xí)資料分享-….….WORD.….WORD格式??可編輯“專(zhuān)業(yè)資料??…-完整版學(xué)習(xí)資料分享-…-完整版學(xué)習(xí)資料分享-……“WORD…“WORD格式?■可編輯??專(zhuān)業(yè)資料??…-完整版學(xué)習(xí)資料分享---完整版學(xué)習(xí)資料分享--實(shí)驗(yàn)一熟悉ROSE并建立用例模型一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?） 掌握RationalRose的特點(diǎn)、運(yùn)行環(huán)境及獲取方法；2） 掌握RationalRose基本使用方法：3） 掌握使用RationalRose繪制用例圖的步驟：二、 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根據(jù)《簡(jiǎn)單的學(xué)生選課管理系統(tǒng)》采用而向?qū)ο蠓治龇椒ńo出系統(tǒng)的用例模型（用例圖及課程注冊(cè)用例描述）。三、 建模思路1、系統(tǒng)角色分析學(xué)生選課管理系統(tǒng)主要滿足三方面的需求，分別是學(xué)生用戶、教師用戶和管理員用戶，也即三類(lèi)用戶角色（1） 學(xué)生用戶是主要需求者，主要功能需求是查詢(xún)新學(xué)期將開(kāi)設(shè)的課程和講課教師情況，選擇自己要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行“課程注冊(cè)”，并可以查詢(xún)成績(jī)單：（2） 教師用戶主要功能需求是査詢(xún)新學(xué)期將開(kāi)設(shè)的課程和選課學(xué)生情況，并可以登記成績(jī)單：（3） 管理員的功能需求較復(fù)雜，進(jìn)行教師信息、學(xué)生信息和課程信息的維護(hù)，開(kāi)啟和關(guān)閉“課程注冊(cè)”。rose建模步驟2.1?環(huán)境簡(jiǎn)介2.1」RationalRose可視化環(huán)境組成Rose界而的五大部分是瀏覽器、文檔工具、工具欄、框圖窗口和日志。瀏覽器：用于在模型中迅速漫游。2、 文檔工具：用于査看或更新模型元素的文檔。-_3、工具欄：用于迅速訪問(wèn)常用命令。4、 框圖窗口：用于顯示和編輯一個(gè)或幾個(gè)UML框圖。5、 日志：用于查看錯(cuò)誤信息和報(bào)告各個(gè)命令的結(jié)果。2.1.2瀏覽器和視圖瀏覽器是層次結(jié)構(gòu)，用于在Rose模型中迅速漫游。在瀏覽器中顯示了模型中增加的一切，如參與者、用例、類(lèi)、組件等等。瀏覽器中包含四個(gè)視圖：UseCase視圖、Logica1視圖、Component視圖和Deployment視圖。點(diǎn)擊每個(gè)視圖的右鍵，選擇new就可以看到這個(gè)視圖所包含的一些模型元素。2.1.3框圖窗口我們可以瀏覽模型中的一個(gè)或幾個(gè)UML框圖。改變框圖中的元素時(shí)，Rose自動(dòng)更新瀏覽器。同樣用瀏覽器改變?cè)貢r(shí)，Rose自動(dòng)更新相應(yīng)框圖。這樣，Rose就可以保證模型的一致性。2.2用例圖usecasediagram簡(jiǎn)介從用例圖中我們可以看到系統(tǒng)干什么，與誰(shuí)交互。用例是系統(tǒng)提供的功能，參與者是系統(tǒng)與誰(shuí)交互，參與者可以是人、系統(tǒng)或荘他實(shí)體。一個(gè)系統(tǒng)可以創(chuàng)建一個(gè)或多個(gè)用例圖。用例圖由參與者(Actor)、用例(UseCase).系統(tǒng)邊界、箭頭組成，用畫(huà)圖的方法來(lái)完成。、參與者參與者不是特指人，是指系統(tǒng)以外的，任使用系統(tǒng)或與系統(tǒng)交互中所扮演的角色。因此參與者可以是人，可以是事物，也可以是時(shí)間或英他系統(tǒng)等等。還有一點(diǎn)要注意的是，參與者不是指人或事物本身，而是表示人或事物當(dāng)時(shí)所扮演的角色。、用例是對(duì)包括變量在內(nèi)的一組動(dòng)作序列的描述，系統(tǒng)執(zhí)行這些動(dòng)作，并產(chǎn)生傳遞特左參與者的價(jià)值的可觀察結(jié)果。這是UML對(duì)用例的正式定義。我們可以簡(jiǎn)單的理解為：用例是參與者想要系統(tǒng)做的事情。、系統(tǒng)邊界系統(tǒng)邊界是用來(lái)表示正在建模系統(tǒng)的邊界。邊界內(nèi)表示系統(tǒng)的組成部分，邊界外表示系統(tǒng)外部。系統(tǒng)邊界在畫(huà)圖中方框來(lái)表示，同時(shí)附上系統(tǒng)的名稱(chēng)，參與者畫(huà)在邊界的外面，用例畫(huà)在邊界里而。因?yàn)橄到y(tǒng)邊界的作用有時(shí)候不是很明顯，所以我個(gè)人理解，在畫(huà)圖時(shí)可省略。、箭頭箭頭用來(lái)表示參與者和系統(tǒng)通過(guò)相互發(fā)送信號(hào)或消息進(jìn)行交互的關(guān)聯(lián)關(guān)系。箭頭尾部用來(lái)表示啟動(dòng)交互的一方，箭頭頭部用來(lái)表示被啟動(dòng)的一方，其中用例總是要由參與者來(lái)啟動(dòng)。usecase圖中的關(guān)系用例圖中包含的元素除了系統(tǒng)邊界、角色和用例，另外就是關(guān)系。關(guān)系包括用例之間的關(guān)系，角色之間的關(guān)系，用例和角色之間的關(guān)系。、角色之間的關(guān)系由于角色實(shí)質(zhì)上也是類(lèi)，所以它擁有與類(lèi)相同的關(guān)系描述，即角色之間存在泛化關(guān)系，泛化關(guān)系的含義是把某些角色的共同行為提取岀來(lái)表示為通用的行為。、用例之間的關(guān)系：包含關(guān)系:基本用例圖的行為包含了另一個(gè)用例的行為?；居美枋鲈诙鄠€(gè)用例中都有的公共行為。包含關(guān)系本質(zhì)上是比較特殊的依賴(lài)關(guān)系。它比一般的依賴(lài)關(guān)系多了一些語(yǔ)義。在包含關(guān)系中箭頭的方向是從基本用例到包含用例。2.3用例圖的創(chuàng)建231創(chuàng)建用例圖.….WORD.….WORD格式??可編輯“專(zhuān)業(yè)資料-完整版學(xué)習(xí)資料分享…--完整版學(xué)習(xí)資料分享…-.….WORD.….WORD格式??可編輯“專(zhuān)業(yè)資料-完整版學(xué)習(xí)資料分享…--完整版學(xué)習(xí)資料分享…-.….WORD.….WORD格式??可編輯-?專(zhuān)業(yè)資料??…-完整版學(xué)習(xí)資料分享…--完整版學(xué)習(xí)資料分享…-、在瀏覽器內(nèi)的UseCasc視圖中，雙擊Main,讓新的用例圖顯示在框圖窗口中。、新建一個(gè)包(右擊UseCase視圖，選擇new-*package,并命塔)，然后右擊這個(gè)新建的包，選擇new-*usecasediagram?、對(duì)系統(tǒng)總的用例一般畫(huà)在UseCase視圖中的Main里，如果一個(gè)系統(tǒng)可以創(chuàng)建多個(gè)用例圖，則可以用包的形式來(lái)組織。2.3.2創(chuàng)建參與者在工具欄中選擇“Actor”，光標(biāo)的形狀變成加號(hào)。在用例圖中要放巻參與者符號(hào)的地方單擊鼠標(biāo)左鍵，鍵入新參與者的冬稱(chēng)，如“客戶”。若要簡(jiǎn)要的說(shuō)明參與者，可以執(zhí)行以下步驟：在用例圖或?yàn)g覽器中雙擊參與者符號(hào)，打開(kāi)對(duì)話框，而且已將原型(stereotype)設(shè)巻左義為“Actor”。打開(kāi)"General”選項(xiàng)卡，在documentation字段中寫(xiě)入該參與者的簡(jiǎn)要說(shuō)明。單擊0K按鈕，即可接受輸入的簡(jiǎn)要說(shuō)明并關(guān)閉對(duì)話框。2.3.3創(chuàng)建用例在工具欄中選擇“UseCase”，光標(biāo)的形狀變成加號(hào)。在用例圖中要放垃用例符號(hào)的地方單擊鼠標(biāo)左鍵，鍵入新用例的名稱(chēng)。若要簡(jiǎn)要的說(shuō)明用例，可以執(zhí)行以下步驟：在用例圖或?yàn)g覽器中雙擊用例符號(hào)，打開(kāi)對(duì)話框，接著打開(kāi)“General”選項(xiàng)卡。在documentation字段中寫(xiě)入該用例的簡(jiǎn)要說(shuō)明。單擊0K按鈕，即可接受輸入的簡(jiǎn)要說(shuō)明并關(guān)閉對(duì)話框。2.1.4記錄參與者和用例之間的關(guān)系雙擊箭頭，在彈出的屬性框中選擇關(guān)系類(lèi)型，同時(shí)會(huì)在框圖中顯示。四、用例模型1、學(xué)生選課管理系統(tǒng)不同用戶類(lèi)所確泄的不同用例。如下表所示:參與者用例學(xué)生1」用例一學(xué)生系統(tǒng)登錄1.2用例一課程信息查詢(xún)課程和講課教師1.3用例一課程注冊(cè)1.4用例一査詢(xún)成績(jī)單管理員2」用例一管理員系統(tǒng)登錄2.2用例一維護(hù)教師信息2.3用例一維護(hù)學(xué)生信息2.4用例一維護(hù)課程信息2.5用例一開(kāi)啟與關(guān)閉課程注冊(cè)教師3.1用例一教師系統(tǒng)登錄3.2用例一査詢(xún)開(kāi)設(shè)的課程3.3用例一査詢(xún)選課學(xué)生情況3.4用例一登記成績(jī)單

2、學(xué)生選課管理系統(tǒng)用例圖（如下圖所示）3、用例描述（1） 系統(tǒng)的外部角色有：學(xué)生用戶、教師用戶和管理員（2） 系統(tǒng)主要用例的文檔描述：學(xué)生管理用例：學(xué)生用戶可見(jiàn)的功能，包含查詢(xún)課程和講課教師情況，選課進(jìn)行“課程注冊(cè)”，査詢(xún)成績(jī)?nèi)齻€(gè)用例功能。教師管理用例：教師用戶可見(jiàn)的功能，包含了査詢(xún)將開(kāi)設(shè)的課程和選課學(xué)生情況，并可以登記成績(jī)?nèi)齻€(gè)用例功能。系統(tǒng)管理用例：管理員可見(jiàn)的功能，包含了進(jìn)行教師信息、學(xué)生信息和課程信息的維護(hù)，開(kāi)啟和關(guān)閉“課程注冊(cè)”四個(gè)用例功能。登錄用例：所有用戶可見(jiàn)的功能，用于登錄系統(tǒng)。（3） 系統(tǒng)用例之間的關(guān)系：學(xué)生管理用例與課程查詢(xún)、選課、成績(jī)查詢(xún)?nèi)齻€(gè)用例之間是包含關(guān)系。教師管理用例與查詢(xún)課程、査詢(xún)選課情況、登記成績(jī)?nèi)齻€(gè)用例之間是包含關(guān)系。系統(tǒng)管理用例與維護(hù)教師信息、維護(hù)學(xué)生信息和維護(hù)課程信息，及開(kāi)啟和關(guān)閉課程注冊(cè)四個(gè)用例之間是包含關(guān)系系統(tǒng)活動(dòng)圖如下圖所示：WORD格式“可編輯“專(zhuān)業(yè)資料WORD格式“可編輯“專(zhuān)業(yè)資料-完整版學(xué)習(xí)資料分享…--完整版學(xué)習(xí)資料分享…-.….WORD.….WORD格式??可編輯“專(zhuān)業(yè)資料??…-完整版學(xué)習(xí)資料分享…--完整版學(xué)習(xí)資料分享…-管理員開(kāi)啟“課程注冊(cè)”后，學(xué)生經(jīng)登錄進(jìn)入“課程注冊(cè)”用例來(lái)完成選課。每個(gè)學(xué)生可以從開(kāi)課列表中選擇不超過(guò)3門(mén)的選修課，每門(mén)課程最多不能超過(guò)30人，最少不能低于5人，低于5人的課程將被取消。在選課期間允許學(xué)生試聽(tīng)并改變已注冊(cè)課程，開(kāi)學(xué)兩周后教務(wù)管理員關(guān)閉"課程注冊(cè)”。五、結(jié)果分析1、功能模型和用戶需求的對(duì)照比較學(xué)生選課管理系統(tǒng)的功能模型分四大塊，分別是登錄、學(xué)生管理、系統(tǒng)管理和教師管理。登錄模塊對(duì)應(yīng)的需求是：使用系統(tǒng)的所有用戶都需經(jīng)過(guò)登錄。學(xué)生管理模塊的用戶是學(xué)生，下而分課程查詢(xún)、選課、成績(jī)査詢(xún)?nèi)糠謱?duì)應(yīng)學(xué)生用戶的需求是：學(xué)生使用該系統(tǒng)可以查詢(xún)新學(xué)期將開(kāi)設(shè)的課程和講課教師情況，選擇自己要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行“課程注冊(cè)”，并可以查詢(xún)成績(jī)單。系統(tǒng)管理模塊的用戶是管理員，下而分維護(hù)教師信息、維護(hù)學(xué)生信息和維護(hù)課程信息，及開(kāi)啟和關(guān)閉課程注冊(cè)四部分對(duì)應(yīng)管理員的需求：教務(wù)管理員使用該系統(tǒng)進(jìn)行教師信息、學(xué)生信息和課程信息的維護(hù)，開(kāi)啟和關(guān)閉“課程注冊(cè)”。教師管理模塊的用戶是教師，下而分査詢(xún)課程、查詢(xún)選課情況、登記成績(jī)幾個(gè)部分。對(duì)應(yīng)教師的需求：教師使用該系統(tǒng)可以查詢(xún)新學(xué)期將開(kāi)設(shè)的課程和選課學(xué)生情況，并可以登記成績(jī)單。該用例模型較好的對(duì)接了系統(tǒng)中用戸的各個(gè)功能需求，有比較匹配的一致型。并且運(yùn)用而向?qū)ο蟮乃枷雽?duì)用戶需求有一個(gè)比較好的抽象提取與封裝，具體細(xì)卩還有待完善。2、實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)-_通過(guò)此次實(shí)驗(yàn)了解了RationalRose的特點(diǎn)、運(yùn)行環(huán)境及獲取方法；掌握了RationalRose基本使用方法；能夠使用RationalRose繪制用例圖并清楚兔個(gè)步驟。本次實(shí)驗(yàn)讓我知道了USECASE圖的主要的作用有三個(gè):(1)獲取需求;(2)指導(dǎo)測(cè)試;(3)還可在整個(gè)過(guò)程中的其它工作流起到指導(dǎo)