2023年語文教案合集8篇

2023年語文教案合集8篇語文教案篇1

課題定風(fēng)波

課型第幾課時

課時教學(xué)

目標學(xué)問與技能

1了解蘇軾及其創(chuàng)作。

2、理解詞人困難的心情，豐富學(xué)生的情感世界。

3、接著學(xué)習(xí)駕馭一些常用的鑒賞詞的方法。

過程與方法

反復(fù)吟詠，感受詞的音律美;運用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞古代詩詞的方法：從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境。

情感看法價值觀

把握作品的感情基調(diào)，感受作品豪放壯闊的意境。

教學(xué)方法誦讀法探討法

教學(xué)用具

運用教材

構(gòu)想引導(dǎo)學(xué)生在理解字面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點體會詞人豐富的思想感情和曠達豪放的意境，初步了解豪放派的藝術(shù)特點。當然，蘇軾的思想是困難的，他將儒、釋、道的思想精髓雜糅融通，為他所用。本課學(xué)習(xí)的兩首詞中的有些情感就比較困難，如：“人生如夢，一尊還酹江月。”“回首一直蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！睂W(xué)生理解起來比較困難，要允許學(xué)生心存疑問，留待他們有肯定的生活閱歷后加深理解。

設(shè)計意圖

本課的兩首詞作同創(chuàng)作于他被貶黃州期間，其生活境況和思想情感都有很多相像之處，學(xué)習(xí)本課應(yīng)有意聯(lián)系以往所學(xué)的內(nèi)容，以便參照閱讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞古代詩詞的方法：從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境。

教學(xué)過程

一、檢查復(fù)興學(xué)生背誦狀況

二、學(xué)問積累

字詞正音

同行()吟嘯()一蓑()煙雨

字詞釋義

芒鞋草鞋

吟嘯吟詠長嘯，表現(xiàn)悠然自得的心態(tài)

料峭形容微寒

三、誦讀指導(dǎo)

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此。

莫聽/穿林/打葉聲，何妨/吟嘯/且徐行。竹杖/芒鞋/輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨/任平生。

料峭/春風(fēng)/吹酒醒，微冷，山頭/斜照/卻相迎?；厥?一直/蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨/也無晴。

四、信息篩選

閱讀本首詞，思索問題

1.這首詞中，詞人是一個怎樣的形象?請結(jié)合詞句簡要回答。

明確：詞人是一個吟嘯徐行、拄著竹杖、穿著草鞋、頂風(fēng)冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)靜從容、曠達樂觀的形象。

2.有人評價此詞是“于簡樸中見深意”，請聯(lián)系全詞，談?wù)勀銓@句話的理解。

明確：詞中記敘了途中遇雨的生活小事，描寫了“春風(fēng)”“山頭斜照”等雨后天晴的平常自然之景，但在這些簡樸的描述中卻表現(xiàn)了無論人生遭受多少苦難，只要坦然面對，一切苦難都將成為過去的人生哲理。

五、合作探究：

1.首句“莫聽穿林打葉聲”寫雨，抓住雨怎樣的特點來寫的?

探討明確：雨驟風(fēng)狂。

2.“徐行”且“吟嘯”，描寫了詞人怎樣的心態(tài)?

探討明確：閑適、坦然的心態(tài)。

3.“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”，是如何以小見大的?

探討明確：詞人竹杖芒鞋，頂風(fēng)沖雨，從容前行，以“輕勝馬”的自我感受，傳達出一種搏擊風(fēng)雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情。“一蓑煙雨任平生”，此句更進一步，由眼前風(fēng)雨推及整個人生，有力地強化了作者面對人生的風(fēng)風(fēng)雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。

教學(xué)流成

4.過片到“料峭春風(fēng)吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎”三句，給我們以怎樣的人生啟示?

探討明確：

⑴陽光總在風(fēng)雨后。

⑵或許正值我們感到無望的時候，希望和轉(zhuǎn)機已經(jīng)在前面等著我們了。

⑶失敗和勝利是一對孿生兄弟，失敗來了，勝利還會遠嗎。

⑷禍兮福所倚，福兮禍所伏。

⑸陰雨之后必有陽光，生活中要充溢樂觀和希望。

5.“回首一直蕭瑟處，歸去。也無風(fēng)雨也無晴”，你如何理解句中的“風(fēng)雨”和“晴”的?這三句是此篇的畫龍點睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請談?wù)勈窃鯓拥囊环N頓悟和啟示?

探討明確：

⑴“風(fēng)雨”比方詞人生中的逆境，如各種政治打擊和人生險途?！扒纭北确酱猴L(fēng)得意的順境。

⑵人生有順逆，有成敗，有榮辱，有福禍。但無論處于何種境地，我們都要以坦然而超脫的心態(tài)去對待，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，這樣才能完成自己的人格修養(yǎng)。風(fēng)雨變更不了蘇東坡，也變更不了我們。

六、藝術(shù)手法

1、寫眼前景，想心中事，異質(zhì)而同構(gòu)

2、若即若離，隱喻寄予

3、以小喻大，言外無窮

七、作業(yè)

背誦本首詞，完成練習(xí)冊本課作業(yè)

語文教案篇2

教材分析：

《登上企鵝島》以一個隨行小記者的身份，記敘了“我”跟隨南極考察隊來到那南極大陸登上企鵝島的所見所聞。課文通過對企鵝樣子、種類、特點及生長過程的介紹，說明白企鵝的可愛，表達了“我”寵愛動物的思想感情。

學(xué)生分析：

三年級學(xué)生有了肯定的閱讀實力、概括實力還有較豐富的想象力及語言表達實力。本課淺顯易懂，語言流暢、生動、充溢童趣。孩子們讀完課文后會對企鵝的樣子、種類、特點及生長過程有比較細致的了解，能對企鵝產(chǎn)生寵愛，對企鵝島產(chǎn)生愛好，從而產(chǎn)生探究南極的美妙愿望。

教學(xué)目標：

1.學(xué)問與實力

通過對課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解企鵝的外形、種類以及生活習(xí)性，培育學(xué)生概括實力，通過指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，從而提高學(xué)生朗讀實力，加強詞語積累。

2.過程與方法

通過引導(dǎo)學(xué)生對文中作者提出的三次看到，兩次聽到的內(nèi)容整體把握課文，讓學(xué)生始終沿著這條主線進行學(xué)習(xí)，通過朗讀、多媒體資料等手段的運用在詳細學(xué)習(xí)過程中理解課文內(nèi)容，并進行寫作方法的滲透，使學(xué)生能夠一課多得。

3.情感看法價值觀

激發(fā)學(xué)生酷愛企鵝，酷愛南極的思想感情。

教學(xué)重點：

引領(lǐng)學(xué)生抓住文章的主線學(xué)習(xí)描寫企鵝的三部分內(nèi)容，從中體會寫作方法。

教學(xué)難點：

引領(lǐng)學(xué)生透過對課文的學(xué)習(xí)體會出作者的寫作方法。

課前打算：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

漂亮的南極是一個冰雪的世界，給人以神奇，令人憧憬。楊海藍和吳弘也有幸來到了南極喬治島長城站，起先了南極之旅，聽高伯伯說長城站對面有個企鵝島就迫不及待的要去看看，讓我們也跟著一起去看看吧！

二、閱讀感悟

1、學(xué)生自己讀第三自然段

（1）、提問：咱們跟著楊海藍同學(xué)剛到島上就看到了什么？（企鵝）對，是大大小小的企鵝，成年企鵝只有多高？羽毛是（），未成年的企鵝呢？

——出示圖片展示大小企鵝

（過渡）多可愛呀，剛才聽高伯伯說島上的企鵝成千上萬，可壯麗了。但是這么多的企鵝它們都一樣嗎?快讓我們來視察視察吧！

（2）、指名讀第四自然段

其他同學(xué)聽的時候要細心呀，想一想這里介紹了幾種企鵝，各叫什么名字？（學(xué)生匯報，板書）它們都長什么樣呀？請同學(xué)們在自己讀一讀畫出描寫是那種企鵝的句子?？隙ㄒ毿难?，好嗎？

——出示題卡

島上的企鵝各種各樣，有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。

（3）、依據(jù)學(xué)生回答板書:

金企鵝最美麗

帽帶兒企鵝落落大方

阿德雷企鵝猛烈

（4）、自己再來讀一讀介紹三種企鵝的部分（找三個同學(xué)以讀的方式來介紹

A、這么美麗的金企鵝，你能給大家讀出來嗎？

B、誰來讀出帽帶兒企鵝的落落大方呀？

C、你就是阿德雷企鵝，你能把不允許別人侵擾自己的領(lǐng)地讀出來嗎？——出示圖片“你相識我嗎？”

展示圖片時讓學(xué)生讀出書中的文字（看它的名字是__,誰來介紹它一下）。

（5）、活動：角色扮演

A、你們都認清這三種可愛的企鵝了嗎？你們都認清了，我還沒認清呢，誰情愿幫幫我？假如你就是其中一種企鵝，你介紹一下自己，讓我記住你，還可以

帶著動作給我表演表演，好嗎？（請學(xué)生表演,體現(xiàn)寵愛之情）

你們演的真棒，這下我認清他們了。我可要考考大家了

——展示組圖（展示組圖只說出名字就行了）

B、老師小結(jié)：腦袋全黑的，特性猛烈的是阿德雷企鵝，頸部有一圈黑線的是帽帶兒企鵝，紅嘴兒的是金企鵝。

C、再讀

三種企鵝真是各有各的特點，多有意思呀！大家喜愛這些看似笨笨的可愛的企鵝嗎？請大家齊讀這一部分，快讀出你的感受吧！

（6）、介紹寫作方法

作者抓住金企鵝的顏色寫出了它的美麗，抓住帽帶企鵝最突出的特點頸部有一圈黑毛來告知我們帽帶企鵝名字的由來，通過寫阿德雷企鵝的尖叫寫出了它的猛烈。（題卡出示）小作者之所以給我們介紹的這么具體是因為她太喜愛這些可愛的企鵝了。

（7）、寫作訓(xùn)練

你能用這樣的方法介紹一下你了解的其他種類的企鵝，比如（出示帝企鵝圖片，找同學(xué)介紹）

2、學(xué)習(xí)第五自然段

（過渡）這些企鵝多么惹人寵愛呀！它們有時排著整齊的隊伍就像等候檢閱的戰(zhàn)士；有時一起擁入水中，如千軍萬馬，大張旗鼓；看他們笨頭笨腦，卻又是那么乖巧可愛?？赡阒佬∑簌Z是怎么長大的嗎？讓我們來聽聽高伯伯的介紹吧！

（1）、老師來讀（我抱起一只小企鵝——就是成年企鵝了）大家仔細聽，你從高伯伯的話語里聽到了哪些學(xué)問。

（2）、請同學(xué)介紹a、剛誕生的小企鵝要靠媽媽喂食b、經(jīng)驗兩次換毛一周，企鵝媽媽很辛苦的，她要到處去找足夠的食物來喂養(yǎng)自己的孩子，企鵝爸爸也能

——出示喂食圖片并介紹

有同學(xué)可能覺得小企鵝吃媽媽嘴里的食物很惡心，其實企鵝媽媽胃里的食物能保鮮擔(dān)起這個任務(wù)，他們輪番外出捕食，另外一方留下照看寶寶，多華蜜的家庭呀！

瞧，看著可愛好玩的企鵝，小作者不由自主的抱起了小企鵝還跟它合影呢!

3、學(xué)生讀第6自然段，

思索：（1）、“我”抱起小企鵝的緣由是------

（2）、“我”跟小企鵝合影的目的是------

學(xué)生匯報

南極這個冰雪的世界帶給我們太多的驚喜，無盡的遐想，可是我們的旅程就要結(jié)束了，我們就要離開企鵝島了，你想說點什么嗎？

（找?guī)酌麑W(xué)生表達感情）

4、總結(jié)

（1）、漂亮的南極孕育了這群可愛的生命，也正是它們帶給這個冷落孤獨的冰雪世界無限的的朝氣與活力。在即將結(jié)束這次旅行之際讓我們再次回味課文把這好玩的企鵝深深印在心里吧！

（2）、再讀全文。

作業(yè)：

把你課下了解到的南極風(fēng)光介紹給同學(xué)或父母挺好嗎？

板書設(shè)計

登上企鵝島

金企鵝最美麗

帽帶兒企鵝落落大方

阿德雷企鵝猛烈

語文教案篇3

一、教學(xué)目標：

學(xué)問與技能：

﹙1﹚、初步了解波蘭聞名作曲家、鋼狗家肖邦音樂作品的魅力和風(fēng)格，學(xué)習(xí)他高尚的愛國主義情操。

﹙2﹚、通過觀賞肖邦的鋼琴曲《小狗圓舞曲》，使學(xué)生感受樂曲的生動情趣，學(xué)會依據(jù)選旋律與節(jié)奏的對比區(qū)分樂曲段落。

情感看法與價值觀：

﹙1﹚、啟發(fā)學(xué)生充溢熱忱地歌頌《我們多么華蜜》，以表達他們對華蜜生活的酷愛和對美妙將來的神往。

﹙2﹚、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)《我們多么華蜜》創(chuàng)設(shè)情境，并用吹奏樂器、狗進行歌扮演。

方法與拓展：

通過學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生神往自身美妙的將來，樹立遠大的志向，并用自身主動的實際行動去實現(xiàn)自身的志向。

二：教學(xué)突破：

在觀賞的過程中駕馭、表示圓舞曲。

三、教學(xué)課時：2課時

四、教學(xué)打算：口風(fēng)琴課件

第1課時

教學(xué)內(nèi)容：觀賞唱一唱《阿瓦日古麗》

教學(xué)流程：

一、聽音樂阿瓦日古麗》走進課堂，學(xué)生探討聽后感。

二、范唱，節(jié)奏練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體驗三拍子的強弱規(guī)律；

（1）聲勢與舞步的結(jié)合：X-X|X-XX|XX.X|X--|

(2)打擊樂的協(xié)作：手鼓、鈴鼓、雙響筒、三角鐵等

三、聽音樂，輕聲跟唱歌詞至基本嫻熟。

四、學(xué)生依據(jù)歌詞旋律分組創(chuàng)編立體節(jié)奏，配上舞蹈扮演歌曲；

五、將各組的創(chuàng)編分別展示給全班同學(xué)，參加點評。

六、扮演唱結(jié)束新課。

第2課時

教學(xué)內(nèi)容：觀賞《小狗圓舞曲》《花之圓舞曲》《溜冰圓舞曲》

教學(xué)流程：

一、介紹圓舞曲；

圓舞曲（Walzer）又稱華爾茲，是奧地利的民間舞曲，18世紀后半葉用于社交舞會，19世紀起先流行于西歐各國，它采納3/4拍，強調(diào)第一拍上的重音，旋律流暢，節(jié)奏明顯，伴奏中每小節(jié)僅用一個和弦，由于舞蹈時需由兩人成對旋轉(zhuǎn)，因而被稱為圓舞曲。它通常由五首心情和調(diào)性相仿的舞曲連貫組成，注意內(nèi)容的標題性，既能在舞廳里伴舞，也能在音樂廳里演奏，是一種雅俗共賞的音樂形式。圓舞曲是隨著社會的發(fā)展，在城市中特殊是在維也納發(fā)展起來的。在“蘭得勒舞曲”基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種三拍子舞蹈，跳舞時一對對男女舞伴，依照舞曲的節(jié)奏旋轉(zhuǎn)打圈，動作輕快、美麗，心情熱情、歡快。這些特點確定了圓舞曲的體裁特征：速度較快，3/4拍或3/8、6/8拍，節(jié)奏常是“X—X|或X．XX|或X|X—X|X”，從第一拍或第三拍起先。這些特點，協(xié)作上環(huán)繞支點音旋轉(zhuǎn)的音調(diào)，便生動地發(fā)生旋轉(zhuǎn)打圈的動作感。圓舞曲的出現(xiàn)，它的熱忱豪放、感情充分的音樂給城市中的舞曲帶來了嶄新的面貌和活躍的氣氛。所以很快在十九世紀四十年頭便傳遍全歐洲，代替其它舞曲，成為一百多年來最流行的舞曲體裁。

二、初聽三首圓舞曲。靜聽，想一想，你分別從音樂中看到了什么樣的情景。

三、生描述自身聽這三段音樂的感受，你仿佛看到了什么。

四、再聽：老師談自身聽這首舞曲時的體會和感想，引導(dǎo)小摯友們駕馭聽音樂的方法。

五、復(fù)聽：把自身想像成那只淘氣的小狗、一朵最美的花、一個自由酣暢的冰上舞者，跟著音樂在和煦的春風(fēng)中盡情舞蹈。

六、請幾位有天賦和愛好的同學(xué)在音樂中扮演，進一步體會和表示圓舞曲的特征。

七、音樂中結(jié)束新課。

有時間可以另外介紹一下維也納作曲家約翰、施特勞斯他是一位主要從事圓舞曲創(chuàng)作的作曲家，具有“圓舞曲之王”的美稱。他一生寫了447首圓舞曲。他創(chuàng)作的大量圓舞曲中，最喜聞樂見的可算是《藍色多瑙河》了。這首圓舞原是一首歌頌多瑙河的男聲合唱曲，曲名全稱《在漂亮的藍色多瑙河上》，后來作者又親自改編為樂隊演奏的圓舞曲，很快流傳于全世界。隨后，這首樂曲又被許多作曲家改編成獨唱曲和各種樂器的獨奏曲。

與此同時，圓舞曲在俄羅斯也得到了廣泛的流行，在格卡林的《幻想圓舞曲》中第一次使圓舞曲這樣的生活舞曲得到了交響性的綻開，尤其是柴可夫斯基在他的創(chuàng)作中圓舞曲具有獨特的重要位置，他不但在《天鵝湖》等舞劇中寫了很多聞名的圓舞曲，并且把圓舞曲納入了交響套曲的統(tǒng)一構(gòu)思中，成為交交響樂中的一個獨立樂章。他依據(jù)俄羅斯節(jié)拍的特點，創(chuàng)作了絕無僅有的5/4拍圓舞曲（如第六交響樂其次樂章），并在很多深刻的、深思的、抒情的主題中運用圓舞曲的體裁，使圓舞曲成為深化刻劃心理體驗的手段。他的《愁悶圓舞曲》中，在輕快的圓舞曲的面紗后面，表示了沙俄時代學(xué)問分子對命運的深深的憂慮。

我國在解放后，由于社會主義制度的優(yōu)越、人民生活的改善而供應(yīng)了良好的土壤，使圓舞曲這朵外來的鮮花，得到了很好的移植和培育。我國的作曲家將外來的體裁和民族的音調(diào)相結(jié)合，創(chuàng)作了很多民族風(fēng)格的圓舞曲，如《青年圓舞曲》、《春天圓舞曲》、《青年友情圓舞曲》等，這些樂曲既有顯明的圓舞曲的體裁特征，又有中國人民特有的熱忱和含蓄，快樂而冷靜的性格特點，反映了我國人民生活華蜜的圓舞曲。

教學(xué)反思：

本課選用三拍子的音樂作品，設(shè)計了“浪漫的旋律”這個主題，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，體會三拍子和圓舞曲的韻律美。在演唱和觀賞中讓學(xué)生反復(fù)感受體驗和表示，是教學(xué)的重點，也是能讓即將進入初中階段的六年級學(xué)生難忘的樂曲風(fēng)格。

語文教案篇4

四年級語文《文成公主進西藏》教案設(shè)計

教學(xué)目標：

1.會認7個生字，讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解文成公主的功績，受到民族團結(jié)的教化，體會文成公主進藏故事的奇妙與奇妙。

3.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡潔地講解并描述故事。

教學(xué)重、難點：

引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，了解故事內(nèi)容，簡要講解并描述故事，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的愛好。

課時支配：

1課時

教學(xué)過程：

一、談話揭題

課前，我們收集了很多關(guān)于文成公主的資料，下面誰來談?wù)剬ξ某晒鞯牧私?

老師：在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰(zhàn)，朝廷實行和親的政策。為了促進唐、吐蕃之間的經(jīng)濟文化溝通，文成公主遠嫁藏王松贊干布，在吐蕃生活了四十年，為漢藏人民的友好和藏族經(jīng)濟文化發(fā)展做出了歷史性的貢獻。

二、初讀課文

依據(jù)“閱讀提示”初讀課文，讀準字音，大體了解課文內(nèi)容。

三、檢查自學(xué)

1.指名學(xué)生讀生字。

大臣求婚絹花豌豆沼澤地祥瑞可惡

2.同桌相互檢查讀課文狀況，說說課文的大意。

四、再讀課文，理清課文的敘述依次

1.默讀課文。

2.說說課文的敘述依次。

歸納：求婚勝利——文成公主進藏——文成公主的貢獻。

五、重點溝通“進藏”部分

1.課文的題目是“文成公主進藏”，那么課文的哪些部分詳細地寫了文成公主進藏?(第五至第十三自然段。)

2.閱讀課文第五至第十三自然段。同桌探討“文成公主進藏途中發(fā)生了幾件事”?

3.溝通匯報。

文成公主在進藏途中發(fā)生了四件事

一條河攔住了去路，她找來一段樹干搭了一座橋;

在沼澤上撒了一把羊毛，就走過去了;

遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石屋子紀念他;

遇見神鳥天鵝，動身前往拉薩，途中把乃巴山背走。

4.自由讀讀第五至第十三自然段，想想怎樣用自己的話把這部分內(nèi)容簡要地講解并描述出來。同桌相互講，指名講講文成公主進藏這部分內(nèi)容。

六、學(xué)習(xí)其他幾個自然段

1.文成公主進藏前的幾個自然段，又寫了什么呢?趕快讀讀，能不能用一、兩句話說一說?

2.讀課文最終一自然段，用一句話說說它的意思。

七、練習(xí)簡要講解并描述這個故事

1.導(dǎo)語激趣：這個故事充溢了奇妙色調(diào)，很受人們的歡迎。請你把故事簡潔講給父母聽，你想怎么講?

2.自己練習(xí)講解并描述。

3.指名講解并描述，老師進行評價。評價中指導(dǎo)學(xué)生要重點講進藏途中發(fā)生的幾件小事。

八、布置作業(yè)

1.《文成公主進藏》這個故事充溢了奇妙色調(diào)，很受人們的歡迎，回家后請你把故事簡潔地講給父母聽。

2.搜集有關(guān)文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海力布》等民間故事閱讀。

語文教案篇5

教材分析：

《世間最美的墳?zāi)埂窞楹哟蟀姘四昙壵Z文上冊第三單元第十四課。是奧地利作家茨威格于1928年游歷俄國，參觀托爾斯泰墓后寫的一篇游記。表面看這是一篇游記——記游托爾斯泰墓，但在實質(zhì)上它是一篇抒情散文，借巡游托爾斯泰墓抒發(fā)作者對這位宏大作家的崇敬之情，表現(xiàn)作者對樸實、恬淡人生的追求，是一篇平淡其外激情其中的散文。學(xué)習(xí)這篇散文，應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生體會作者抒發(fā)的感情，引導(dǎo)學(xué)生留意理解“樸實”、“最美”的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)設(shè)計思想：

首先通過學(xué)生自讀，老師范讀整體了解課文內(nèi)容；再通過介紹人物加深理解；最終，由老師引導(dǎo)講解并描述、學(xué)生探討把握課文語言，體會作者所抒發(fā)的感情。

教學(xué)目標：

（一）學(xué)問與實力

1．了解課文的主要內(nèi)容，體會作者所抒發(fā)的感情。

2．把握課文以簡樸的語言寫樸實的墳?zāi)沟奶攸c，理解“樸實”、“最美”的深刻內(nèi)涵。

3．駕馭對比手法和襯托手法。

（二）過程與方法

1．整體感知課文，了解課文內(nèi)容。

2．通過老師引導(dǎo)，學(xué)生探討理解“樸實”、“最美”的深刻內(nèi)涵。

（三）情感看法與價值觀

1．培育學(xué)生從平凡的生活中發(fā)覺美、鑒賞美的良好習(xí)慣。

2．引導(dǎo)學(xué)生理解樸實美、人格美的內(nèi)涵，爭做有高尚道德情操的人。

教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點

1．為什么說托爾斯泰墓“最美”？

2．了解課文的主要內(nèi)容，體會作者所抒發(fā)的感情。

（二）教學(xué)難點

“樸實”、“最美”的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

生命終結(jié)無可避開。古往今來，世人對生命的最終的驛站——墳?zāi)棺髁烁鞣N不同的詮釋。墳?zāi)雇ǔＪ鞘裁礃幼拥?？什么樣的墳?zāi)故敲赖膲災(zāi)?？讓學(xué)生思索：（答案不定）.世間有哪些美的墳?zāi)梗?/p>

課件展示世間公認美的墳?zāi)沟膱D片并介紹相關(guān)的背景學(xué)問(幻燈片2--5)。請同學(xué)們概括出這些墳?zāi)沟奶攸c(幻燈片6)

作者認為上述的墳?zāi)苟疾皇亲蠲赖?！作者是何許人？

作者簡介：（課件展示，幻燈片7）

究竟在他眼里怎樣的墳?zāi)共攀亲蠲赖?？今日我們一起隨著作者來到俄國參觀世間最美的墳?zāi)埂袪査固┑膲災(zāi)梗。ㄕn件展示托爾斯泰的墳?zāi)沟膱D片，幻燈片8）,并介紹托爾斯泰其人

3.托爾斯泰簡介：（課件展示，幻燈片9---14）

二、引導(dǎo)點撥，綻開教學(xué)

（一）引導(dǎo)學(xué)生感受托爾斯泰墓與前面列舉的名人的墳?zāi)沟牟町悾ㄕn件出示圖片，幻燈片15，使學(xué)生直觀地加以比較，從而得出結(jié)論），試用一詞概括對托爾斯泰墓的整體感覺——樸實。

（二）聽讀課文(課件出示幻燈片16，播放課文朗讀)，劃出值得留意的字詞以及體現(xiàn)托爾斯泰墓樸實的句子

1．正音（課件展示：幻燈片17）

2．體現(xiàn)托爾斯泰墓樸實的句子：（生回答后用課件展示：幻燈片18）

師點撥：托爾斯泰墓的四周，該有的卻什么都沒有，我們看到的只是隨處可見的陽光、白雪、一個長方形的土堆和稀疏的木柵欄，以及四周盛開的鮮花和幾株大樹，聽到的只是清風(fēng)拂過樹梢時發(fā)出的“颯颯”聲響。假如要給這樣的“樸實”再加一個修飾語的話，那便是文中的一個詞——逼人。的確是“樸實”撲面而來，不知道同學(xué)們感受到了沒有。下面我們一起有感情的讀一讀這些句子吧！

（三）感受托爾斯泰墓的“樸實美”

1．請一些同學(xué)談?wù)勛x完了這些文字，除了“樸實”，還感受到了什么？（學(xué)生回答的答案不一）

師小結(jié)：我們還感受到了一種“美”，這里景色美麗，環(huán)境安靜，很美。讓我們再來看看那些親臨墓地的人們有什么感受吧！要求學(xué)生速讀課文找出有關(guān)語句，明確：

“然而，恰恰是不留姓名，比全部挖空心思置辦的大理石和奢華裝飾更扣人心弦：……震撼每個人內(nèi)心深藏著的感情?！保ㄕn件直觀展示，幻燈片19）

3．再找出表現(xiàn)作者感受的句子，明確：

“我在俄國所見到的景物再也沒有比列夫托爾斯泰墓更雄偉、更感人的了?！?/p>

“他的墳?zāi)钩闪耸篱g最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)??！?/p>

4．師點撥、引導(dǎo)：來這里參觀的人們心里受了劇烈的震撼，作者更是用了三個“之最”來表達感受——世間最美、最雄偉、最難忘的墳?zāi)埂８惺芏急任覀兩羁?。這不由得引起我們的思索：托爾思泰墓為什么有這么大的奇妙力氣？墓冢的樸實，與人們的崇敬形成了怎樣的聯(lián)系，這種關(guān)系說明什么？

學(xué)生回答后，課件展示（幻燈片21）

（四）探討：請同學(xué)們談一談對美的相識。

1．生思索，探討，形成看法，回答

2．師點撥：托爾斯泰墳?zāi)沟拿?，其緣由不僅在于它的形式，還在于托爾斯泰本人的一種人格的美！是他的形象雄偉，品行感人！其實“美”不僅僅是指能給人們帶來視覺享受的有形的東西，它還包括那些劇烈地沖擊人們的'心靈的、給人們以心靈的震撼力的事物。震撼越是劇烈，審美的效果便越好?！懊馈边€在于內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀（幻燈片22）

(五)思索：文章結(jié)尾為什么要提到拿破侖、歌德、莎士比亞的墳?zāi)梗?/p>

課件展示三位偉人的墳?zāi)箞D片及簡介（幻燈片24，25，26）

生思索，探討，形成看法，回答

明確：對比。拿破侖、歌德、莎士比亞他們的墳?zāi)闺m然豪華、華麗，但這并不為過，這和他們偉人的聲名是和諧統(tǒng)一的，而托爾斯泰墓的樸實與他淡泊名利的品行是一樣的，因而人們認為它是最美的，那就讓這位偉人享受這種自然、安靜，華蜜地安睡在這片遠離塵囂的林陰里，讓我們靜默地向托爾斯泰墓告辭吧！

三、拓展延長

探討：對學(xué)生化妝，穿高檔華麗服裝的看法。

四、作業(yè)

（一）讀一部托爾斯泰的名著

（二）預(yù)習(xí)新課

媒體和資源：

教學(xué)評價：

教學(xué)反思：

語文教案篇6

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員溝通的所見所聞，間接地揭示了奇妙的自然界是一座巨大的學(xué)問寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)學(xué)問于課文之中，字里行間充溢兒童對大自然的新奇與酷愛。通過學(xué)習(xí)培育同學(xué)從小關(guān)注科學(xué)，探究自然的意識。

對小同學(xué)來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學(xué)中，老師應(yīng)加強對同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo)，特殊要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對話，引導(dǎo)同學(xué)在對話中發(fā)覺，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)學(xué)問發(fā)生深厚的愛好，發(fā)生探討、探究的愿望。

１、會認１０個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

３、體會川川對大自然的新奇與酷愛，培育從小關(guān)注科學(xué)、探究自然的愛好和意識。

認字寫字，有感情地讀好人物的對話。

１、生字卡片。

２、收集有關(guān)地殼改變、化石等相關(guān)學(xué)問的文字、圖片資料。

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶

１、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？

２、展示激趣：老師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們原委是怎樣得來的呢？今日俺給大家?guī)硪槐尽皶?，看看這本“書”是怎樣介紹的！（板題）

〖對話平臺

一、初讀

１、用自身喜愛的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。

出示“俺會認”的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)進行識字溝通，可以實行組內(nèi)溝通的形式，說說自身已經(jīng)認知了哪些字，是怎樣認知的？同時溝通記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及同學(xué)特性化的記字方法。同時把自身不懂的詞語作一標記與組內(nèi)的同學(xué)進行溝通。

２、利用生字卡片同桌相互檢查識字狀況。分段合作讀文，相互檢查讀文狀況。老師巡察汲取反饋。

３、老師出示生字卡片，開火車讀，相機引導(dǎo)同學(xué)溝通識記重點字的方法。同時，老師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

識字實力是培育是一個按部就班的過程，老師要有意識地去組織引導(dǎo)同學(xué)溝通識字閱歷，培育同學(xué)自主識字的實力。

二、寫字

１、出示“俺會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。

２、引導(dǎo)同學(xué)從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面視察這些字的特點。組織同學(xué)進行溝通，老師相機強調(diào)。

如：“厚”字上下都無點，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

３、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)同學(xué)到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。

４、同學(xué)臨寫，老師巡察指導(dǎo)，同桌相互評議。展示優(yōu)秀的作品。

視察、溝通是寫好字的一個重要前提，引導(dǎo)同學(xué)到板前范寫難點字，激發(fā)同學(xué)寫字的主動性，培育同學(xué)大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互溝通與評議，促進了同學(xué)觀賞水平的提高。

三、質(zhì)疑

１、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

２、組織溝通，解決疑難。

這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展同學(xué)的問題意識，培育讀書實力。解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，剛好地了解了同學(xué)對于課文內(nèi)容的駕馭狀況。但要留意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處置，為下節(jié)課作打算。

其次課時

〖對話平臺

一、回顧

１、聽寫（指讀）詞語：

地質(zhì)隊員勘探巖石波痕煤炭仔細

驚奇閃光透亮寶藏蹤跡創(chuàng)根問底

２、接讀課文，引導(dǎo)同學(xué)回顧課文，進一步檢查同學(xué)的讀文狀況。

二、研讀

針對上節(jié)課提出的問題，讓同學(xué)在讀中感悟，在溝通互動中有所得。

問題假設(shè)：

１、文題中的“書”為什么要加上引號？

２、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？

３、讀了這本書，俺們能知道什么？

４、這本書有什么作用呢？

引導(dǎo)同學(xué)實行不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組溝通讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行溝通，相互補充，老師相機點撥。在溝通中老師要有意識地引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞句來深化理解。如：寶藏、刨根問底等。

閱讀是同學(xué)特性化行為，引導(dǎo)同學(xué)讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了同學(xué)的主體地位。

三、演讀

１、小組合作演讀課文。

角色選定。

熟讀對話。

分角色朗讀，熟識人物的語言特點。

創(chuàng)編動作。

２、朗讀展示，師生一起評議，加強對話的朗讀指導(dǎo)。

３、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的依據(jù)。你能揣測出叔叔是怎樣獲得這些學(xué)問的嗎？你有什么樣的感想？

結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織同學(xué)進行角色扮演，進而深化體會當時的場景和人物的心理，促進了同學(xué)閱讀實力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識和理解實力。激發(fā)了同學(xué)們探究自然的愛好，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱忱。

四、寫字

１、出示“俺會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學(xué)視察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。

２、老師范寫同學(xué)認為的難點字。邊寫邊強調(diào)留意的問題。

３、同學(xué)練寫，師生評議。

五、拓展

１、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織同學(xué)溝通展示。

２、支配課外收集活動，打算一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W妙”展。

課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了同學(xué)愛好地培育和良好特性的發(fā)展。

〖詞語說明

勘探：查明礦藏分布狀況，測定礦床的位置、形態(tài)、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等狀況。

寶藏：貯藏的珍寶或財寶，多指礦產(chǎn)。

刨根問底：追究事情的底細。

語文教案篇7

1、相識“頸厲”等8個生字。能正確讀寫生詞。

2、正確、流利朗讀課文。

3、抄寫課文中生動好玩的句子，留意積累語言。

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。

2、生字詞卡片(或課件)。

正確、流利朗讀課文。

一、單元導(dǎo)讀，梳理要點

1、閱讀單元導(dǎo)語。

2、讀后溝通：

你知道了什么?

3、揭題，引入課文。

二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文

1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)狀況。

2、老師分類檢查生字詞的讀音。

3、指名分自然段試讀。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

1、自由讀課文，想一想：

這是一只什么樣的白鵝?

2、口頭填空：

這是一只________________的白鵝。

3、你從哪里知道這是一只傲岸的白鵝?

四、初識“傲岸”

1、朗讀第一自然段，思索：

你從哪里看出白鵝的“傲岸”。

2、品詞：

伸長頭頸，瞻前顧后。

3、表情朗讀：

“好一個傲岸的動物!”

五、指導(dǎo)書寫

六、作業(yè)

1、多音字組詞。

2、形近字組詞。

語文教案篇8

一、導(dǎo)入

師：你們看，這是什么？一起告知老師。

生：竹子。

師：竹子小的時候，可以叫做……

（出示卡片“筍”）

生：筍。

師：你們看這就是筍。

（出示：食物筍）

師：筍的偏旁是，請你細致看看。

（竹子頭）

（多媒體演化竹）

師：筍的下半部分怎么寫，我們也細致地來看看。

（多媒體演示筆畫）

師：你們會寫嗎？拿起手來咱們一起來試試。你們要留意這一橫要寫得特殊的（長）而且右邊得出頭。你們視察地真細致。

師：筍再小一點我們可以把它叫做（筍芽兒），大膽地說出來。

（多媒體出示：筍芽兒）

師：你們看老師把筍芽兒給帶來了，你們看小小的、嫩嫩的，誰想來和它來打招呼。請你好嗎？

生：筍芽兒你好！

師：你的聲音真洪亮，筍芽兒說它很喜愛你。還有誰情愿來跟它打個招呼？

生：筍芽兒你好！

師：你真可愛，真會交摯友。筍芽兒想和你握握手。真好。我們大家一起和筍芽兒來打招呼。

師：你們好，小摯友，筍芽兒的名字中“筍芽”這個詞是個生詞，你會寫嗎？

（會）

師：請你們輕輕打開課本，翻到第１１頁。找到田字格了嗎？找到“筍芽”這個詞語嗎？請你拿出筆來，在“筍芽”這個詞語后的田字格里仔細地把這個詞語寫一寫。陸老師看看誰的寫字姿態(tài)最端正。

師：你寫的真仔細呀！是的，你看清晰了筍芽“筍”的一橫在橫中線上。

師：留意：“筍”和“芽”的偏旁是不一樣的：

筍的偏旁是（竹子頭）。

“芽”是（草字頭）。

師：看得很細致，真好。已經(jīng)寫好的小摯友請舉手，請你自己看看你寫的正確嗎？還有的小摯友沒有寫完，請抓緊時間。

師：已經(jīng)寫完的小摯友我們一起來看看他寫的怎樣。你說。

生：我覺得他寫的特殊好，就是用筆太粗。

師：用筆粗了一點，假如能再細一點就好了，是吧。

生：這個同學(xué)寫的很好。下邊的竹子頭一個太寬了，一個太窄了。

師：是的，一個太寬了，一個太窄了。但是陸老師覺得他有一點寫的很好，你看他看清晰了筍的這橫應(yīng)當在（橫中線上），芽的哪一筆在橫中線上（豎折）豎折的折，對吧。說明他看田字格看的特殊仔細。（假如再小一點就更好了。）陸老師也希望小摯友看清晰字在田字格中的位置。這樣我們不僅能把字寫的正確，而且能把字寫的美麗一點。請你輕輕地把筆放下，把書也合上。

二、初讀課文

師：今日我們要一起來學(xué)習(xí)一篇課文，課文的名字就叫（筍芽兒）。陸老師想請大家自己先來讀讀課文。我們可以根據(jù)這樣的方法來讀課文。

師：第一遍讀的時候，請你遇到不相識的字可以看看課后的拼音，想方法把這些字音讀精確。

師：假如是讀其次遍，請你用這樣的手勢告知陸老師，這樣陸老師就知道你在讀（其次遍了），其次遍讀的時候，我們得想方法把課文讀的通順，假如有時間你可以讀第三遍。明白了嗎？起先讀，抓緊時間。

師：好，輕輕地聽下來了。剛才老師看到有些小摯友已經(jīng)在讀第三遍了，說明他的閱讀速度特別快。有的小摯友其次遍讀完了。有的小摯友雖然只讀了兩遍，他們讀得很仔細。

陸老師這里有些詞語，看看會了沒有，男女輪番讀，誰先讀，女孩子先讀，女士優(yōu)先。

生：呼喊。

師：陸老師可以讀的更好聽，呼喊，好聽嗎？

向上鉆這個“鉆”是平舌音，對“滋潤”的“滋”是平舌音?！吧綄笔堑趲茁暱纯磿：孟鬀]有讀出“驕傲”。

師：同桌兩個小摯友讀讀這些詞語，假如不會請教同桌小摯友，老師打斷一下，好嗎？

我發(fā)覺你們特殊會學(xué)習(xí)，剛才發(fā)覺有的同學(xué)你讀一個我讀一個，有的是兩個一起讀，有的是一個讀完另一個再讀，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。已經(jīng)會讀的小摯友眼睛看著陸老師。陸老師發(fā)覺這位穿綠毛衣的小摯友特殊會學(xué)習(xí)，同桌讀完后自己又讀了，而且一邊讀詞語，還加上自己的動作。

三、探討課文

師：通過剛才的讀，我們不僅會讀詞語，而且還感受到筍芽兒漸漸地長大是一件（興奮）的事，陸老師認為還覺得筍芽兒在長大的過程中肯定會遇到困難，也是一件（不簡單）的事，幸好在它長大的過程中遇到了很多摯友，聽聽他們是誰？

（播放聲音）

師：春雨姑娘，雷公公都是筍芽兒的（摯友），他們用各自不同的方式（呼喊）筍芽兒。

（出示卡片“呼喊”）

師：再讀讀課文，春雨姑娘和雷公公的呼喊有什么不同？

（生讀）

師：誰能把你的發(fā)覺告知大家？

生：春雨姑娘莎莎的叫著筍芽兒，雷公公是轟隆隆的叫。

（師訂正）

師：聲音完全不一樣。

生：春雨的聲音是很小的，雷公公的聲音是很響的。

師：你怎么知道春雨姑娘的聲音是很小的，課文中哪個詞語告知你？

（低聲）

（板書：低聲）

師：春雨姑娘是低聲呼喊筍芽兒，雷公公是……

（粗重的嗓音呼喊）

師：他們呼喊筍芽兒的聲音是完全不一樣的。春雨姑娘怕驚嚇了沉睡中的筍芽兒，所以它是低聲，陸老師想當筍芽兒，是一棵沉睡當中的筍芽兒，你們都是春雨，請你們來低聲呼喊我吧！我是筍芽兒，我睡著了。（生讀）我聽見你們的聲音了，是輕溫柔柔的，真好聽，我還想再聽一遍，起。（生讀）聽了你們的低聲呼喊，我就從睡夢中醒來了，這里還有一些筍芽兒，讓我們再來呼喊他們。聽了你們的呼喊，筍芽兒也（醒了），你們這些春雨可真了不得。跟春雨姑娘不一樣，雷公公的聲音卻是粗重，雷公公用它粗重的嗓音也在呼喊筍芽兒，這兩個字你會寫嗎？我們細致看一看。呼喊是同一個偏旁，發(fā)覺了沒有？（口字旁）

師：“喚”字留意，陸老師也在旁邊寫一個喚。你會寫嗎？能寫的比陸老師更好嗎？

（生寫“喚”）

師：誰的背最挺？已經(jīng)寫完的小摯友，想一想雷公會說些什么？

（生打算）

生：筍芽兒醒醒呀，春天來了。

師：聲音的確特別粗重，筍芽兒不是已經(jīng)醒了，雷公公會說些什么呢？

生：筍芽兒快快出土吧，春天已經(jīng)來了。

生：筍芽兒快快出土吧，春天已經(jīng)來了。

師：外面的世界很精彩。聽了春雨姑娘、雷公公的話，筍芽兒是這樣說的。自己讀讀。

（指名讀）

師：陸老師看出來了你是興奮地說的，有不同的語氣嗎？

我聽出來了，你是個小懶散，你是生氣地說的，

你不明白是誰在叫你，所以你是驚奇地說。

究竟這句話應(yīng)當怎么讀，課文中有個詞語告知我們“撒嬌”。平常你會和誰撒嬌？

（媽媽）

是呀，筍芽兒是個小不點兒，小不點兒最愛撒嬌，我們也學(xué)著筍芽兒的樣子來撒嬌。

我看到了那個小女孩扭動身體，再來試一次。聽了春雨姑娘的話，筍芽兒是撒嬌的說，就醒了；聽了雷公公的話，筍芽兒

怎么樣？誰來讀讀這句話，自己讀讀。

（指名）

師：再請一位小摯友力氣用的不夠。他剛才有個詞語讀的特殊好。

（一個勁）

師：我們一起來讀。我們的手就是筍芽兒的身體

（表演地讀）

師：對鉆呀鉆呀，不停的鉆，用勁的說，媽媽忙給它穿上一件又一件的衣服，還不停地嘮叨，媽媽在說些什么？

（生答）

師：筍芽兒的媽媽和我們的媽媽關(guān)切我們一樣，他時時刻刻在關(guān)切筍芽兒，有了春雨姑娘和雷公公的幫助，有了媽媽的關(guān)切，筍芽兒最終鉆出了地面

。哪一自然段寫了筍芽兒鉆出地面，趕快讀讀第六自然段，筍芽兒鉆出了地面看到了什么？

（生讀）

師：筍芽兒看到了什么？

生：桃花笑紅了臉。

生：柳書搖著綠色的長辮子。小燕子唧唧喳喳的叫著。

師