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文檔簡(jiǎn)介

健康課堂管理——激發(fā)、交流和紀(jì)律主講人徐琳健康課堂的重要元素相互尊重相互信任教師和學(xué)生的共同目標(biāo)形成自我同一性培養(yǎng)獨(dú)立的品質(zhì)增強(qiáng)自我責(zé)任感發(fā)展人際交往技能如果允許你擁有一種植物，你將選擇下列哪一種？

看起來(lái)長(zhǎng)勢(shì)茂盛的即將枯萎的開花的仙人掌野草雛菊郁金香激發(fā)學(xué)生的基礎(chǔ)

需要…

被接納被重視被認(rèn)為有能力安全感

理解和滿足人的基本要求，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展是教育的基本出發(fā)點(diǎn)

案例：為什么我的學(xué)生不能在課堂上被激發(fā)？

許多學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和行為使李老師有一種強(qiáng)烈的挫敗感。他們看起來(lái)簡(jiǎn)直無(wú)法在課堂上被激發(fā)出熱情。每節(jié)課前，李老師都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備，從課堂活動(dòng)、練習(xí)到小測(cè)驗(yàn)，每一樣都有具體的教學(xué)目標(biāo)。每次課前，他都要向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹這堂課的主要內(nèi)容和教學(xué)目的。他認(rèn)真解釋進(jìn)行每項(xiàng)活動(dòng)、練習(xí)或測(cè)驗(yàn)的原因和目的。他認(rèn)為，一旦學(xué)生了解了他的教學(xué)目的，就會(huì)更加積極地響應(yīng)他的要求和指令。他不明白“為什么我的學(xué)生不尊重和感激我所做的一切？”激發(fā)學(xué)生的策略讓學(xué)生知道你關(guān)心他們傾聽學(xué)生的感受對(duì)學(xué)生微笑尊重并適當(dāng)撫摸學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的手勢(shì)表示贊同提供與每個(gè)學(xué)生真誠(chéng)面對(duì)的機(jī)會(huì)健康課堂上的交流語(yǔ)言交流非語(yǔ)言交流教師容易犯的毛病沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)

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