2023年新教材教學(xué)反思

2023年新教材教學(xué)反思新教材教學(xué)反思1

人教版《一般中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書英語》是依據(jù)國家《一般中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求編寫的分11冊的系列教材(其中1-5冊為必修教材,共10學(xué)分;6-11為依次選修教材,共12學(xué)分;外加隨意選修課程),這套教材從內(nèi)容支配、編排體系到采納的教學(xué)方法和練習(xí)的設(shè)計等方面都努力體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)和教學(xué)要求。一年的教學(xué)下來,有以下幾點深切的體會:

一.英語老師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新教材提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過程中要一

改以往灌輸為主的教學(xué)方式，堅持以人為本，面對全體。英語教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語就必需融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此老師應(yīng)當(dāng)在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的英語輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語，能夠運用英語表達自己的思想。

二.教材運用中的困惑:

1．生詞量大，學(xué)生難以駕馭。

新課標(biāo)要求的詞匯量:修完1-5本必修課本,詞匯量為2400-2500個，達到七級要求;達到八級要求,即修完1-8本教材,詞匯量要求為3300個;九級要求的詞匯量是4500個.鑒于這樣的支配,每個單元的詞匯基本是在50-60之間。對于我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，難度頗大。

2．聽力材料多而長，設(shè)題較難不便運用。

新教材每個單元中的聽力內(nèi)容比較多，連同練習(xí)冊中的至少有三個聽力材料與練習(xí)，盡管所選材料都與本單元話題親密相關(guān)，但是總體難度都很大。我們曾在教學(xué)第一單元時，根據(jù)要求給學(xué)生聽第六頁的短文，后讓學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)，結(jié)果學(xué)生普遍沒聽明白，不但奢侈了一節(jié)課，還簡單使學(xué)生丟失信念。

3．教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生主動性不高。

學(xué)生進入中學(xué)，對新學(xué)期的生活充溢期盼，對英語學(xué)習(xí)也是如此，無論是重點班還是一般班，剛起先都是精神飽滿，信念百倍?？墒且粌蓚€星期的教學(xué)過后，發(fā)覺學(xué)生們的精神狀態(tài)起先漸漸走下坡路，究其緣由：

1、教材難度大，內(nèi)容多，應(yīng)接無暇；

2、課堂所學(xué)的內(nèi)容好像和考試脫節(jié)，試題不會做，沒有勝利感；

3、學(xué)生本身意志力薄弱，遇到困難極易退縮。

三.我們的幾點做法：

1.合理運用教材

新課標(biāo)對教材的運用提出了如下建議:老師要擅長結(jié)合實際的須要,敏捷地

和有創(chuàng)建性地運用教材,對教材內(nèi)容,編排依次和教學(xué)方法等方面進行適當(dāng)?shù)厝∩峄蛘{(diào)整。我們在實際操作過程中,對教材的運用主要作了如下調(diào)整:

1）刪減難度教大的內(nèi)容

主要是Listening,Speaking,以及練習(xí)冊中的project等等;project因為

須要學(xué)生走出課堂，對某個問題進行探討探討，甚至須要收集資料，參加社會實踐才能完成，這對于我們農(nóng)村寄宿制的學(xué)校，很難做到。而ListeningandSpeaking則是鑒于學(xué)生的英語實際水平，大部分根本無法開展。于是我們選用英語輔導(dǎo)報上的聽力材料或者英語歌曲等代替，以此提高學(xué)生的聽力水平。另外關(guān)于寫作，因為每個單元寫作任務(wù)比較多，也只能是有所篩選著用或者不用，取而代之的是一些常見的句型背誦以及課文精彩段落背誦。

2）調(diào)整教學(xué)依次

每個單元的`教學(xué)我們一般須要7個課時，通常是：Warmingup&pre-reading;Reading;Importantlanguagepoints;Grammar;Usinglanguage&Writing;Readingtaskinworkbook;exercises.當(dāng)然結(jié)合課文和練習(xí)冊，我們也會作些相應(yīng)的調(diào)整，比如可以結(jié)合pre-reading和練習(xí)冊中的speaking上一堂聽說課，可以結(jié)合Usinglanguage和練習(xí)冊中的Readingtask，上一堂泛讀課等等，都可以依據(jù)課的特點以及內(nèi)容加以肯定的依次調(diào)整，達到更好的教學(xué)效果。

2．結(jié)合新教材的教學(xué)，重點抓好學(xué)生的基礎(chǔ)

高一一段時間下來，學(xué)生普遍感到英語難學(xué)。這種現(xiàn)象每屆高一新生都有，但這一屆新教材的學(xué)生感覺尤其厲害。所以如何在貫徹新教材教學(xué)理念的同時，抓好學(xué)生的英語基礎(chǔ)成了我們每個英語老師迫切須要解決的問題。通過備課組探討，我們在初始階段作了如下幾點工作：

1）補音標(biāo)教學(xué)

學(xué)生感到英語難學(xué)，很大一個方面就是因為單詞發(fā)音不準(zhǔn)，記不牢，總之是詞匯量不夠。因此在開學(xué)初結(jié)合音標(biāo)和詞匯教學(xué)，力爭讓每個同學(xué)過音標(biāo)關(guān)，實踐下來，感覺效果真的不錯。學(xué)生至少對生詞少了一種畏懼感。

2）強化詞組和重點句型記憶

多年的英語教學(xué)，讓我們深切感受到了基礎(chǔ)詞匯和句型積累的重要性，因此在平常的教學(xué)中，我們對重點詞匯的要求是：一要會讀，二要懂得意思，三要會運用，并且在課堂教學(xué)中常常反復(fù)強調(diào)，通過聽寫，造句以及考試等等形式，加以強化，努力讓學(xué)生，至少大部分學(xué)生能夠駕馭。（我們在第一學(xué)期還每天組織聽寫了初中階段的主要詞匯）

3）背誦美麗的文章段落

對于英語學(xué)習(xí)者來說，背誦始終是最運用最有效的學(xué)習(xí)方法。我們的教材是專家細心選擇的，里面有不少美麗的文章，我們要求學(xué)生除了早自學(xué)大聲朗讀以外，還會選擇一至兩段讓學(xué)生背誦并默寫或抽背，培育語感，積累地道的語言學(xué)問。

3．充分利用好早自學(xué)時間

早自學(xué)半小時的時間特別珍貴。我們一般每次都會有任務(wù)支配，否則學(xué)生沒有目標(biāo)的泛泛而讀，效果不明顯，尤其為數(shù)不少的后進生，簡單開小差。英語老師事先讓課代表將任務(wù)寫在黑板上，比如背誦課文段落、單詞或者預(yù)習(xí)某篇課文等等，有的放矢，基本上的同學(xué)都能很仔細地打算。

一年的教學(xué)下來，盡管學(xué)生英語成果沒有很明顯的提高，但我們能深切地感覺到學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)方面的確是有了明顯地改變。我們始終認(rèn)為，不管英語教材如何變更，文章對我們來說如何生疏，只要我們抓住主流，時刻牢記學(xué)生為本的教學(xué)理念，時刻牢記培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上堅持不懈地抓詞匯和重點句型教學(xué)，我們的英語教學(xué)就不會偏離軌道，也能適應(yīng)各種考試。

新教材教學(xué)反思2

一、關(guān)于對老師的培訓(xùn)方面

今年xxxx市基教研中心和xxxx區(qū)考研中心對高二老師進行了集中培訓(xùn)而且是全員培訓(xùn)，我覺得這種方式很好，使我們一線老師對于新課程的理解和把握有了新的高度。但是中學(xué)老師長期局限于應(yīng)試傾向的環(huán)境里，對傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的依靠程度也較深，僅靠一蹴而就的三五天的集中培訓(xùn)，是很難一時奏效的。所以，這就須要老師在實踐中，在課程改革的進程中，不斷的、主動的學(xué)習(xí)、反思，不斷的的提高自身的.道德水平、專業(yè)素養(yǎng)、課程開發(fā)與實施實力，以適應(yīng)課改的須要，使課改得以順當(dāng)?shù)倪M行。

1、各校生物教研組為單位，實施校本教研，關(guān)注教學(xué)實施層面，加強活動的實效性，以提升廣闊老師從事課改試驗的實力與水平，提高課堂教學(xué)的效益與質(zhì)量。

2、充分發(fā)揮骨干老師(專家)、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用，假如能夠增加一些優(yōu)秀老師的示范課，供老師們學(xué)習(xí)、觀摩我覺得就更好了。

二、關(guān)于新課程實施過程中的問題

關(guān)于新課程實施過程中的問題，我覺得主要有以下幾個方面：

1、課程進度支配及實施效果

xxxx年9月到xxxx年11月，我們一共10個學(xué)周。平均每一個周有4節(jié)生物課。除去一次月考及期中考試，滿學(xué)期共計32課時，教學(xué)內(nèi)容支配是必修第一個模塊《分子與細胞》。整體的看，課時驚慌任務(wù)重，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常疲于趕課，造成有些內(nèi)容整個吞棗，吃夾生飯。所以這學(xué)期課程推動速度很快，老師和學(xué)生的感覺是始終在不停的講新課。學(xué)生還沒有來得及把學(xué)過的學(xué)問消化掉就有學(xué)新學(xué)問了，復(fù)習(xí)時間不足，沒有足夠的時間做練習(xí)題，所以學(xué)生對學(xué)問的駕馭特別不堅固。

2、試驗、探究過多有的難以實現(xiàn)

新教材中明顯加大了試驗、探究、技能訓(xùn)練、模型構(gòu)建等各種活動性課程的重量，為培育學(xué)生的基礎(chǔ)科學(xué)實力供應(yīng)了特別好的平臺。其中，第一個模塊《分子與細胞》中試驗和探究最多，有9個試驗4個探究。要完成這些試驗和探究會占用相當(dāng)多的課時。但是對我們中學(xué)教學(xué)來說，時間是特別緊的。如探究酵母菌細胞呼吸方式、環(huán)境因素對光合作用強度的影響。假如全班同學(xué)到試驗室進行試驗，或者對問題綻開完整的探究，就要花費整整一節(jié)課甚至兩節(jié)課的時間，并且課后還要進行相關(guān)總結(jié)和評價。既費時費勁，又難以短時間內(nèi)讓學(xué)生在卷面上凸現(xiàn)成果。所以只能是通過愛好小組在課下進行探究，在課堂上進行演示。另外選修1生物技術(shù)實踐中的大部分內(nèi)容涉及到了生物技術(shù)的試驗設(shè)計、操作步驟、試驗結(jié)果分析，而這些內(nèi)容多數(shù)是老師和學(xué)生所沒有接觸過的，這給教學(xué)帶來了很大的難度。

新教材教學(xué)反思3

新教材為我們供應(yīng)了很好的聽、說、讀、寫訓(xùn)練內(nèi)容，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培育語感，培育愛好，然后進入字母教學(xué)。讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)問中獲得勝利感。我是一位從教八年之久的英語老師，從初中到小學(xué)親自目睹了新課改帶給我們老師、學(xué)生的巨大改變和無窮的好處。在我?guī)浯屋喨昙壗滩闹蟮慕袢?，有了很多的心得感受和反思，寫出來與各位共享。

一、課前3分鐘自由談（FreeTalk），增加師生情感，訓(xùn)煉學(xué)生聽說實力。

每節(jié)課開課以前，我就上節(jié)課所說內(nèi)容，采納師師問答、生生問答、小組問答等多種形式進行復(fù)習(xí)，這一方法不僅有效的復(fù)習(xí)了上節(jié)課或以前所學(xué)的內(nèi)容，而且為新授內(nèi)容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。

二、盡量用英語組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種情景，激勵學(xué)生大膽對話。

用英語組織教學(xué)，可以烘托英語課堂氣氛，增加學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽說實力。這一環(huán)節(jié)特別重要，是學(xué)生練習(xí)聽力的良好機會，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與仿照的途徑之一。我始終堅持用英語講課，剛起先從最簡潔的短語、句子、日常英語起先，然后逐步加深。當(dāng)學(xué)生聽得不太懂時，我配以夸張的動作、表情或適當(dāng)?shù)?說明說明，使學(xué)生沉醉在深厚的英語氣氛之中，通過英語溝通，提高了學(xué)生聽說實力，也無形中發(fā)展了學(xué)生運用英語進行交際的實力，培育了他們敏捷運用英語的習(xí)慣。

三、用直觀教具，為學(xué)生創(chuàng)建良好的聽說環(huán)境。

實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等是英語教學(xué)中常用的直觀教具，除老師制作直觀教具外，我發(fā)動學(xué)生自己制作教具、學(xué)具。如剛起先學(xué)字母時，就可讓學(xué)生作字母卡片，以便進行同桌、分組、找摯友等多種形式的聽說訓(xùn)練。單詞教學(xué)、對話教學(xué)等都可以讓學(xué)生自己動手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。這樣支配不僅有利于師生進行聽說訓(xùn)練，而且也能促使學(xué)生動腦動手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高課堂效率，教學(xué)效果特別好。

四、扮演角色，進行會話，發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實的情景中敏捷的運用英語。

英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能；我一貫認(rèn)為學(xué)生會應(yīng)用英語是關(guān)鍵，所以充分給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作、師生合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話內(nèi)容。這樣學(xué)生活學(xué)活用了英語，同時也培育了學(xué)生的表演才能。我在領(lǐng)讀時聲音、語調(diào)都帶有感情色調(diào)，把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來，同時也讓學(xué)生在表演時拿出自制頭飾之類的簡潔道具，并仿照原聲帶中的語音、語調(diào)，帶有逼真表情和貼切的動作，使學(xué)生有身臨其境之感，從而加深他們對學(xué)問的記憶。另外我常常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學(xué)生表演，把講臺變成舞臺，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演，或師生共同表演。盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來，做到聲情結(jié)合，使學(xué)生得到大量的聽說機會。這一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生愛好特濃，走在校內(nèi)里，走在公路上遇到我就主動用英語和我對話。

五、加強語言實踐，開展課外愛好活動或?qū)W問競賽活動。

我依據(jù)學(xué)生語言水平和年齡特點，建立了課外活動小組，象學(xué)唱英語歌曲，講英語故事，朗讀競賽，表演話劇，小嬉戲，猜謎等多種形式的活動。此外，我還聯(lián)合其他英語老師組織開展了三至六年級趣味英語學(xué)問競賽，將一些奧運學(xué)問、日常生活學(xué)問，腦筋急轉(zhuǎn)彎題，課文中學(xué)過的一些改錯題、數(shù)字認(rèn)知題目變換成“醫(yī)生診斷題”“用英語算數(shù)學(xué)題”等讓學(xué)生感愛好的題讓他們參加競答，這些活動不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，更使學(xué)生開闊了視野，增長了學(xué)問，收到了預(yù)期的效果。

新教材教學(xué)反思4

這是一篇六年級上冊的略讀課文，文章主要介紹了寶石島戰(zhàn)士們建島愛島的主要事跡，從而表達戰(zhàn)士們酷愛祖國，建設(shè)祖國的遠大志向和信念。

剛剛接觸這篇課文的時候我覺得這是一篇較難把握的課文，文章中的戰(zhàn)士們的情懷表現(xiàn)得比較含蓄，只有一個小高的形象自不待言，而后就是一次活動——“嘗瓜會”。但是細細品讀之后，發(fā)覺課文的字里行間不缺少對戰(zhàn)士們的描述和贊美。

如：課文的的第十一自然段中：兩年前，戰(zhàn)士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海龜田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

這其中不難發(fā)覺這個島的風(fēng)景——荒無人煙，但是對于這樣的環(huán)境戰(zhàn)士們埋怨了嗎?答案是否定的，他們用自己的雙手起先了建立，一塊塊的“海龜田”，就是見證。

在這里我大膽的讓學(xué)生們想象，讓他們用自己的聯(lián)想去看看這片荒蕪之地。同學(xué)們很快的便發(fā)覺了這里的顏色：黃的、綠的、灰的，許很多多，在他們眼里這里不是漂亮的，而是荒蕪的。此刻我再話鋒一轉(zhuǎn)，請他們想象戰(zhàn)士們，想象他們在種什么，此刻很多同學(xué)不再局限于書本，有的說：“戰(zhàn)士們是在種自己的深情，一種愛的深情”，有的立刻說：“戰(zhàn)士們是在種希望，一種對將來美妙向往的希望，因為他們堅信，在這里一旦有了第一株蔬菜，便有千千萬萬的蔬菜，便有數(shù)不勝數(shù)的水果，便有高大挺立的大樹，嬌艷漂亮的花朵，生命力堅韌的小草......”有的同學(xué)思索得更深，他說戰(zhàn)士們其實在種自己，就是在種人，他們把自己種在了祖國的邊疆，祖國的領(lǐng)土，在這里開花，在這里結(jié)果，在這里繁衍生息。

此刻我見好就收回到課題：“十年樹木，百年樹人”，戰(zhàn)士們種下了很多很多，所以這里不再是灰色的黃色的`，這里是?同學(xué)們異口同聲的告知我是彩色的，是漂亮的。于是我便更大膽了，我在黑板上寫下了這樣一句話：假如我是那個西瓜我會讓...共享，因為他...起先了自己的小練筆。

有的同學(xué)說：“假如我是西瓜我會讓小高獨享我，因為是他給了我光輝的生命”;有的同學(xué)說：“假如我是西瓜，我會讓最小的士兵共享我，因為這樣他們才會干得更努力，要知道他們是我的后代們的希望啊”;還有的說：“假如我是西瓜我會讓作者吃我，因為有了他的宣揚，我才可以得到更多的科學(xué)家的關(guān)注，那么我的新品種就會產(chǎn)生，我就可以一藤多果了......

孩子們想了許多，我也想到了許多，平常教學(xué)中我重視學(xué)生的讀悟水平，重視他們的字詞教學(xué)，但是情景教學(xué)卻忽視了，如今小試牛刀，卻收到較好的效果，可謂可喜可賀，但語文教學(xué)重在工具性，我想自己早就明白，教學(xué)應(yīng)當(dāng)實實在在的品讀字詞，品讀句段，敏捷運用：聽、說、讀、寫，爭取把語文課上得更加扎實，更加實在。這之后提升感情部分不妨多考慮一下情景教學(xué)，終歸這是學(xué)生們的愛好之源啊。突然想到F師傅的：“把音樂嫁給語文”博客內(nèi)容，心里泛起了絲絲漣漪。

新教材教學(xué)反思5

——怎樣做好高初中的數(shù)學(xué)連接

回想高一的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，有很多值得推廣的閱歷，在這里做一個簡潔的回顧與總結(jié)。

一、數(shù)學(xué)學(xué)問的連接

新高一的同學(xué)相對與往屆高一的同學(xué)而言，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問更加不扎實、不系統(tǒng)，數(shù)學(xué)概念尤其淡漠，解題規(guī)范性和解題實力急需提高。補充一些初中不講或講而不深的而中學(xué)教學(xué)又是必需用到的學(xué)問是特別必要的。如：二次函數(shù)的配方法，二次函數(shù)的值域，一元二次不等式的解法，簡潔的分式不等式的解法，肯定值的定義，簡潔的肯定值不等式的解法，因式分解中的十字相乘法，代數(shù)式的通分、分母有理化、立方和（差）公式與和（差）的立方公式，函數(shù)、方程、不等式的數(shù)學(xué)思想，整體換元的數(shù)學(xué)思想等。有了這些學(xué)問上的打算，才能為必修Ⅰ的順當(dāng)完成奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)方法與思維習(xí)慣的連接

從初中步入中學(xué)，學(xué)生又面臨新的挑戰(zhàn)。高一是學(xué)生在中學(xué)三年打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，尤其是剛起先階段，尤為重要。數(shù)學(xué)是各學(xué)科課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，是其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且對全面提高學(xué)生的科學(xué)看法，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力具有不行替代的作用。中學(xué)數(shù)學(xué)給學(xué)生提出了更高的要求：每節(jié)課的課容量大而且內(nèi)容相對初中更加抽象、更加難理解。起先學(xué)生感到學(xué)習(xí)比較吃力、作業(yè)出錯較多都是很正常的現(xiàn)象。解決這些困難最有效的方法就是多思索、多訓(xùn)練。怎樣學(xué)好中學(xué)數(shù)學(xué)是很多學(xué)生特別關(guān)切的問題，也是很多同學(xué)進入高一后特別困惑的問題。為了更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好中學(xué)數(shù)學(xué)，要留意以下幾個方面的問題。

（一）課前要預(yù)習(xí)。初中每節(jié)課的內(nèi)容較少且易于理解，而中學(xué)課容量大且相對較難。適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)將有利于提高每節(jié)課的聽課質(zhì)量。

（二）上課仔細聽講，做好課堂筆記。初中的課程進度相對寬松，每次期中或期末考試之前有比較充裕的復(fù)習(xí)時間，而中學(xué)的進度相對驚慌，考試以前幾乎沒有復(fù)習(xí)時間。這就要求學(xué)生上課肯定要記好筆記，作好當(dāng)天的課程復(fù)習(xí)，也有利于自己常常進行階段性復(fù)習(xí)。

（三）該記住的肯定要記住。有一些公式、定理、規(guī)律和方法是要求熟記的，肯定要精確、嫻熟地記憶。

（四）學(xué)會讀書，留意復(fù)習(xí)。對于講過的內(nèi)容要進行剛好復(fù)習(xí)，從而達到溫故知新的目的。對每節(jié)課老師講完的內(nèi)容肯定要回頭再復(fù)習(xí)，加以鞏固、理解，這樣學(xué)問駕馭的就比較堅固、扎實，尤其是對課堂上老師講完的習(xí)題當(dāng)時還不太理解的題目，回去肯定要再復(fù)習(xí)，把當(dāng)時不明白的地方弄清晰。自己在學(xué)習(xí)中遇到不會的問題或不懂的問題要剛好提出、剛好解決，切記不能攢一大堆問題再問。復(fù)習(xí)還要留意當(dāng)天復(fù)習(xí)與階段性復(fù)習(xí)相結(jié)合。

（五）課后應(yīng)先復(fù)習(xí)，再獨立完成作業(yè)。初中的時候?qū)W生養(yǎng)成了探討學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這種習(xí)慣有利于合作與探究，但在肯定程度上也限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維實力的培育。作業(yè)是對學(xué)生一天學(xué)問駕馭狀況的鞏固復(fù)習(xí)與檢測，所以肯定要引導(dǎo)學(xué)生獨立思索仔細完成作業(yè)，不要探討作業(yè)。發(fā)下作業(yè)后應(yīng)剛好訂正，并且在改錯本上記錄下來，針對出現(xiàn)的錯誤回來課本，進一步學(xué)習(xí)、理解、鞏固基礎(chǔ)學(xué)問。

（六）剛好檢測，反饋矯正。在復(fù)習(xí)過程中，我們適時地進行章節(jié)性檢測以及單元檢測，并且與學(xué)校的月考有機地結(jié)合起來，剛好反饋矯正。

（七）補充的數(shù)學(xué)內(nèi)容要剛好消化理解，相應(yīng)的題目要抓緊完成。不要總是依靠與老師，同學(xué)的幫助。

三、學(xué)習(xí)心理的連接

（一）以情誘教。為了讓學(xué)生找到開啟勝利的鑰匙，我們每位任課老師在傳授學(xué)問、關(guān)切學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時，更關(guān)注學(xué)生的情感，留意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信念，讓學(xué)生領(lǐng)悟到真正的勝利就是獨立、自強、自信。在給學(xué)生解答問題時，先了解學(xué)生的困惑，解決問題，再授以方法，指導(dǎo)學(xué)法。我們這種以情誘教的'方法，很簡單從心理的接近學(xué)生，使學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境。

（二）在課堂教學(xué)中，我們著重于基礎(chǔ)學(xué)問，基本技能和基本方法的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)過程中，我們立足于探討教材、解讀，在選題上注意“三基”。我們堅決不移地以教材為基本素材，“三基”培育與訓(xùn)練始終放在首位，

夯實基礎(chǔ)。這種視點高、起點低的教學(xué)方法，很簡單消退高一學(xué)生心理上的犯難心情和對數(shù)學(xué)的恐驚感，收到了很好的效果。

（三）重視學(xué)情分析，因材施教。我們學(xué)校的班級中，有致明班、弘毅班、一般班、美術(shù)特長班，在數(shù)學(xué)教學(xué)上要求有明顯的差異。在教學(xué)定位以及資料的組織運用、測試題的選取上，我們不盲目地要求統(tǒng)一，而是結(jié)合班級特點，因材施教，有著很強的針對性。使學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有較大幅度的提高。增加了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念，為后續(xù)學(xué)習(xí)注入新的動力。

（四）強調(diào)信息技術(shù)的作用，強調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，發(fā)揮新課改的優(yōu)勢。我們始終堅持引導(dǎo)讓學(xué)生人人參加到課堂的學(xué)習(xí)中，通過課堂上利用微機畫函數(shù)圖象，特殊是利用幾何畫板畫動態(tài)的函數(shù)圖象，課后上網(wǎng)查找資料等，讓學(xué)有余力的學(xué)生有更大的發(fā)展空間，更快的成長。

在設(shè)置例題和習(xí)題時，我們引進了大量的生活、生產(chǎn)、科學(xué)和技術(shù)中的題目，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是有用的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生從心理上，重視數(shù)學(xué)、酷愛數(shù)學(xué)。

從以上三個方面入手，我們做了大量的富有實效的細致有序的工作，學(xué)生正向我們期盼的方向發(fā)展

新教材教學(xué)反思6

一、存在問題

1、教學(xué)內(nèi)容方面的問題在實施過程中我們發(fā)覺新教材還存在局限性，部分實踐內(nèi)容須要帶孩子出去參觀，在實際教學(xué)中很難實現(xiàn);而且有些音樂歌曲內(nèi)容不及原有教材中少兒歌曲;教材中雖然增加了數(shù)學(xué)部分，但是缺乏邏輯性，數(shù)學(xué)操作用書不能與教材很好的結(jié)合，部分內(nèi)容對幼兒來說難度太大;在大班語言領(lǐng)域的故事教學(xué)中包含的內(nèi)容太多，即有故事教學(xué)又有紙工，一個活動須要兩個課時才能完成，對老師的教學(xué)工作增加難度。

2、配套資料方面的問題

讓我們感到最頭痛的就是早期閱讀教材，開學(xué)一個多月了才盼來姍姍來遲的'教材，沒有配套的磁帶和幼兒小圖書。在運用過程中教學(xué)大圖書太小，不能引導(dǎo)幼兒細致的視察，效果不佳。其它教學(xué)配套的大圖片，部分與教學(xué)內(nèi)容不太符合。

3、受班級人數(shù)影響的緣由

新教材明確指出：教化的本身表現(xiàn)為老師和學(xué)生之間的互動，沒有互動的教化是不可思議的，更談不上是有效的。隨著我們對新教材的不斷深化理解，教化行為不斷改善?？墒?，在實際操作中，要進行師生互動有相當(dāng)?shù)睦щy，緣由是幼兒人數(shù)多，影響到了老師對不同幼兒的關(guān)注程度，以及對個別幼兒的指導(dǎo)。

二、運用新教材中對青年老師培訓(xùn)的形式及內(nèi)容：

1、“讀書”——自主學(xué)習(xí)樹意識。一是讀《綱要》、《指南》。《綱要》、《指南》作為幼兒園教化教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，其指導(dǎo)作用是不容忽視的。二是讀教化教學(xué)專著。教化名著、新課改理論文章是老師最好的、最干脆的專家。善學(xué)才能善研，善研才能善教。三是提倡團隊共共享，開展“讀書沙龍”學(xué)習(xí)活動，每一個學(xué)期向大家舉薦有關(guān)學(xué)前教化方面的教化專著，寫讀書筆記和讀后感，做到教化資源共享和最大限度的利用。

2、“對話”——反思研討促發(fā)展。針對新教材的新理念開展“協(xié)作對話式”培訓(xùn)活動，詳細的實施分為：在課例解析中的協(xié)作對話，在名師引領(lǐng)下的協(xié)作對話，在網(wǎng)絡(luò)平臺上的協(xié)作對話等三個步驟。其中可以著重開展“新課程下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)”及“新課程下的區(qū)角活動”老師論壇，使青年老師對幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)角活動有更深的相識。

新教材教學(xué)反思7

一、教學(xué)設(shè)計理念反思

《全日制義務(wù)教化化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》提倡的基本理念中指出：“讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程，在學(xué)問的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的看法，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中漸漸形成終身學(xué)習(xí)的意識和實力?！彼员竟?jié)課我將探究學(xué)習(xí)引入課堂，在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)科學(xué)探究的一般過程：提出問題——猜想與假設(shè)——制定安排——進行試驗——說明與結(jié)論——表達與溝通，突出制定安排與試驗體驗。通過學(xué)生自主探究親身體驗來主動建構(gòu)學(xué)問。上課的實踐證明學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性高，主動探究問題的欲望劇烈，喜愛動手試驗，喜愛體驗科學(xué)探究的過程。用新課程的基本理念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計本節(jié)課獲得勝利的重要保證。

二、學(xué)法指導(dǎo)反思

經(jīng)過前面課程的學(xué)習(xí)鋪墊，學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的試驗操作技能和依據(jù)化學(xué)學(xué)問解決簡潔問題的實力，對化學(xué)試驗充溢愛好，老師所要做的就是點燃學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，相互合作共同完成分組試驗。

在教學(xué)中我注意合理引導(dǎo)，對概念中的“參與”、“化學(xué)反應(yīng)“、“全部”、“質(zhì)量總和”“生成”的關(guān)鍵詞語進行強調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生理解定律，做到概念的自然生成。

在教學(xué)中我注意讓學(xué)生動起來，動手試驗、動腦思索、動口朗讀，通過多種感官加深學(xué)生對學(xué)問的理解。讓學(xué)生體驗科學(xué)學(xué)問發(fā)覺過程。

在教學(xué)中我注意多媒體的適時運用，將質(zhì)量守恒定律的微觀說明，用動畫的形式呈現(xiàn)出來，把抽象的微觀粒子變成詳細形象的動畫演示。使本節(jié)課的難點得以突破。利用多媒體增加課堂練習(xí)的容量，培育學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維，拓展學(xué)生思維的寬度和廣度，加強學(xué)生對學(xué)問深刻理解，培育解決問題的實力。

通過師生的互動，本節(jié)課實現(xiàn)了：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激勵學(xué)生大膽探究，大膽實踐，落實課標(biāo)理念，主動推動素養(yǎng)教化的實施。

三、教學(xué)過程反思

用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，培育學(xué)生對老師的感情。新課的'導(dǎo)入起到了預(yù)想的目的。

對物質(zhì)發(fā)生化學(xué)改變時，反應(yīng)前和反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變更的猜想，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。小組制定方案，先老師不要求試驗內(nèi)容，讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣可以熬煉學(xué)生思維的廣袤性，但時間應(yīng)把握好，否則完不稱對預(yù)定試驗方案的設(shè)計。對試驗過程中暴露出來的帶有普遍性的操作問題，老師要剛好訂正，規(guī)范學(xué)生的試驗操作，讓學(xué)生知道化學(xué)試驗的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。

試驗結(jié)論的歸納，學(xué)生很簡單得出，但對碳酸鈣與鹽酸在敞口容器中的反應(yīng)的分析，要剛好引導(dǎo)到對概念的深刻理解上來。定量探討的相關(guān)學(xué)問拓展，應(yīng)點到為止，不宜作過多的拓展。

在質(zhì)量守恒定律的微觀說明教學(xué)中，通過對詳細化學(xué)反應(yīng)的微觀動畫分析，重在引導(dǎo)學(xué)生理解原子的質(zhì)量、種類、數(shù)目的不變。

在課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)應(yīng)著重于對質(zhì)量守恒定律理解和應(yīng)用，特殊是對關(guān)鍵字詞的理解，通過練習(xí)，讓學(xué)生對概念有二次的相識和升華。

在課堂小結(jié)方面，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)問與方法兩個方面進行總結(jié)，讓學(xué)生不但學(xué)到學(xué)問，更學(xué)到了科學(xué)探究的方法。

本節(jié)課老師的角色轉(zhuǎn)換到位，老師在教學(xué)過程中充當(dāng)?shù)牟皇菍W(xué)問的灌輸，而是一名學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。課堂教學(xué)在同等民主的氛圍自然進行，做到老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動溝通。詳細講就是思維互動、操作互動、言語互動、情感互動。試驗的反思與評價對培育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)看法起到很好的效果。

通過本節(jié)課的教學(xué)實踐，我自覺我在語言方面還須要不斷錘煉，要盡量做到簡潔而清楚，在課堂時間的調(diào)控上還須要更多的預(yù)設(shè)，做到游刃有余。

新教材教學(xué)反思8

活動目標(biāo)達成狀況：（寫出每位老師的發(fā)言）

鄧：在本次語言活動中，幼兒對于四季的特點相識效果很好，再復(fù)述故事情節(jié)環(huán)節(jié)中，幼兒能通過蝸牛媽媽對小蝸牛說的話找出相對應(yīng)的季節(jié)特點而表述出來。

李：本次活動目標(biāo)達成狀況較好，幼兒不僅加深了對四季的相識，大多數(shù)幼兒也能說出四季有哪些不同的植物。

陳：在這次語言活動《小蝸?！分校變罕憩F(xiàn)出主動的.愛好，每個幼兒對于復(fù)述故事情節(jié)都能說的很明白，在相識四季植物的環(huán)節(jié)中，有的幼兒能一下子說出很多種不同的植物名稱，有的不僅能說出植物名稱還能簡潔說明植物的作用。

活動組織過程：（反思老師和幼兒在活動中的行為，提出改進策略）

鄧：在第一環(huán)節(jié)中，幼兒主動參加，主動性高。在活動開展過程中，請部分幼兒復(fù)述故事情節(jié)時，有的幼兒表現(xiàn)得興奮，所以我對他們說：待會競賽講故事，比一比誰的故事最精彩，但是假如不仔細聽其他小摯友講的話，那就沒有競賽資格了。

李：在相識每個季節(jié)有什么特點時，幼兒在秋天和冬天這兩個季節(jié)辨別的很清晰，在說到夏天時，幼兒只知道是很熱，有荷花。老師應(yīng)當(dāng)通過其他方式來給幼兒介紹四季，便于對四季有更好地相識。

陳：在聽故事環(huán)節(jié)中，幼兒從蝸牛媽媽講的話中，能辨別出是什么季節(jié)，班上的昊昊能一口氣說出每個季節(jié)不同的植物有哪些，而且也能說植物的作用。但是有的孩子簡單在秋天和冬天“樹葉飄落是什么季節(jié)？”這個問題起了小爭吵，于是，我播放了介紹四季特點的視頻給他們看，便于他們比較和相識。

新教材教學(xué)反思9

新的課改試驗教材綜合性增加，實踐、操作性的內(nèi)容增多，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)用新教材，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵?，F(xiàn)在的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只憑老師的閱歷去教學(xué)。

從閱歷中學(xué)習(xí)是每一個人每天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依靠閱歷教學(xué)事實上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依靠已有閱歷或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡潔重復(fù)活動；將教學(xué)作為一種技術(shù)，根據(jù)既定的程序和肯定的練習(xí)使之自動化。它使老師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“閱歷型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)悟的含義相同，而事實上這樣往往是不精確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不行靠的，甚至是錯誤的。

新的課改要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進，充分考慮學(xué)生的新奇心和榮譽感，激勵學(xué)生多探討多參加，讓學(xué)生有機會講解并描述自己的見解，老師有“度”的進行課堂管理。新的教化理念把老師由過去單一的`指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者、參加者、組織者、合作者，不僅要注意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，更要敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，又培育了自身的實力，發(fā)展了自身的特長。

一、賞識學(xué)生可以無限地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力。

賞識教化就是一種以敬重學(xué)生人格為前提，通過表揚、確定學(xué)生的某些閃光點，實現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教化，是在承認(rèn)差異、敬重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點點的進步，用觀賞的眼光發(fā)覺學(xué)生的珍貴之處，使學(xué)生看到自己人的閃光點，使學(xué)生每天都在進步和成長。每一個人，在日常生活中都渴望獲得敬重、確定、信任、和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識和被確定，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。

我班有這樣一個學(xué)生，他數(shù)學(xué)成果很差,但是他坐在前面，我上課都常常關(guān)注他,做習(xí)題時也去那指導(dǎo)他,起先他上課常常走神,不仔細聽講,第一次練習(xí)他考了20幾分,我沒有罵他,只是激勵他,指出他的錯誤,指導(dǎo)他怎么樣改正,漸漸的,他上課也仔細聽講了，到其次次練習(xí),他考了40幾分,我看到后，在班上還公開表揚了他,從那以后,他上課特別仔細,做練習(xí)作業(yè)都很好的完成,不懂的也都拿來問我,我也感到特別興奮,可見，賞識學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、主動向上的激情，并且對學(xué)生的智力，品德和特性的發(fā)展產(chǎn)生直影響。

二、多種多樣的愛好激勵法進行課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)改革中，首先老師要變更觀念，探討教材的運用；更重要的是必需改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校特點，發(fā)揮優(yōu)勢，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深化地探究、探討，逐步形成自我教學(xué)特色。

愛好是一種巨大的激勵學(xué)習(xí)的潛在力氣。在教學(xué)中，當(dāng)一個學(xué)生對他所學(xué)的學(xué)問發(fā)生愛好時，就會調(diào)動自己的一切潛能主動、主動、開心地去學(xué)習(xí)，而不會感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。

（2）用生動好玩的圖案和實物來代替抽象的理論學(xué)問，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（3）用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。

（4）用數(shù)學(xué)試驗和嬉戲吸引學(xué)生。

（5）用生動好玩的語言、事例吸引學(xué)生。

隨著課改試驗的不斷深化，有幸成為第一批實施新教材的一員的我越來越感覺到:轉(zhuǎn)變評價觀念，就是要清晰評價的最終目的變更的重要性，它不在于把學(xué)生分成三六九等以便給學(xué)生貼上標(biāo)簽；而是老師應(yīng)真心、真誠地賞識學(xué)生和理解、鉆研教材，去探究采納各種新奇的教學(xué)方法。通過評價剛好賜予表揚和激勵，珍惜學(xué)生取得的每一分努力，觀賞學(xué)生的每一個創(chuàng)建，確定學(xué)生的每一分努力；通過評價和激勵，使學(xué)生能夠相識自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足，促進和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展；同時還要不斷的變更自己，充溢自身的老師素養(yǎng)，才能更好的參加到課改試驗中去，培育新時代的合格人才。

新教材教學(xué)反思10

湘版美術(shù)新教材運用以來，很受學(xué)生的歡迎，因為它來自日常生活、貼近生活而且強調(diào)通過感受、體驗來相識美，繼而主動思維、綻開想象，大膽地表現(xiàn)美、創(chuàng)建美。既培育了學(xué)生的視察實力、表現(xiàn)實力和創(chuàng)建實力，又滿意了學(xué)生的情感須要，如：《變臉》、《紙拖鞋》、《漂亮的鉛筆頭》、《由小變大的畫》、《奇妙的小畫冊》、《搖滾小精靈》等等，每堂課都在歡樂、熱情的氛圍中進行。但是，在教學(xué)過程中，我發(fā)覺對有的教材有必要依據(jù)實際狀況適當(dāng)取舍剪裁，以使其發(fā)揮更好的教學(xué)作用和效果。以下選取幾篇詳細來談：

《自畫像》

一、教材分析：

本課分三個活動：畫像、剪生肖、做個人信息卡，讓學(xué)生通過畫——剪——制作這一按部就班的過程來提高自己的視察實力、寫生實力及動手實力。這一主旨是很好的，但在實施過程中我發(fā)覺，對二年級的同學(xué)而言，其次個活動“剪生肖”太難了，從形的駕馭到剪刻的運用，都不是這個年齡段的小摯友能做好的，從而也不能達到讓學(xué)生表現(xiàn)美、感受美并以此喚起愉悅感、成就感的效果。

二、教材改進：

基于以上分析，我把剪屬相改為了畫屬相，但并不是單純地畫動物（因為這樣的話又太簡單了，起不到在繪畫技能上的提升），而是讓他們先在心中構(gòu)思一個關(guān)于“屬相”的故事：內(nèi)容上可是“我的屬相”，也可是“全家人的屬相”，表現(xiàn)一家人其樂融融的情景；在形式上可把他們擬人化、卡通化。激勵學(xué)生綻開想象，不拘一格。

三、學(xué)生作業(yè)效果：

由剪改為畫，又是畫所感愛好的話題，符合二年級學(xué)生的程度特點，給了他們以發(fā)揮想象的空間，學(xué)生的作品想象豐富多彩，下筆大氣自如，畫面飽滿，內(nèi)容生動而富于特性。

《烏龜滾下坡》

一、教材分析：

依照教材的引導(dǎo)方向，這堂課要完成的作業(yè)是把烏龜滾下山后碰傷的情形畫下來，只是詳細的受傷過程、結(jié)果由學(xué)生自己想象，以發(fā)揮學(xué)生的想象力、對烏龜動態(tài)的表現(xiàn)力及構(gòu)圖實力?？墒?，書上的范畫以呈現(xiàn)了三種狀況，學(xué)生想象的空間已不大，再讓學(xué)生畫不過是臨摹范畫，沒有什么意義。

二、教材改進：

為了真正發(fā)揮學(xué)生的想象，我實行了拓展思維范圍的'方式讓他們綻開想象：

師：“烏龜兄弟抱在一起滾下山后，發(fā)生了什么狀況呢？”“除了受傷的狀況，還有什么別的結(jié)果嗎？”“它們滾到了什么地方，遇到了誰？”“它們在一起做什么？”

這樣層層推動，一個問題引出幾個子問題，就像樹葉分枝一樣，使學(xué)生的思維得到了放射狀發(fā)展。

三、學(xué)生作業(yè)效果：

學(xué)生各抒己見，他們的想法可謂五花八門：“烏龜兄弟滾到了山下的小河里，但他們會游泳，在水里盡情玩耍……”“小烏龜滾到了草地上，他們伸伸腿、彎彎腰，哪都沒受傷，回家了?！薄靶觚敐L到一座房子邊，門開了一看，原來是小兔子的家，它們便在一起做嬉戲……”等等。這樣想象豐富了，畫面也隨之豐富了，既豐富了動態(tài)造型，又豐富了背景構(gòu)圖，還完成了續(xù)編故事的過程。

總之，在教材的運用上要實行“揚棄”的看法，這樣才能真正做到物盡其用。

新教材教學(xué)反思11

新課程改革，提倡全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，強調(diào)要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培育學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的實力;提倡建設(shè)性學(xué)習(xí)，注意科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于老師，老師是課程改革的實施者，作為老師必需做好充分的打算，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。這就要求我們必需不斷學(xué)習(xí)，不斷地更新個人的學(xué)問體系，要時刻做好學(xué)習(xí)和接受新學(xué)問的心理打算。

一、“自主學(xué)習(xí)”方式的實踐途徑與策略

1.老師要更新教學(xué)觀念

老師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮老師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，老師要把以“教”為重心漸漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要老師的系統(tǒng)講授。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就須要老師引導(dǎo)培育。學(xué)生的認(rèn)知過程，是在老師指導(dǎo)下，由不知到知的沖突轉(zhuǎn)化過程，老師要依據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運用各種教學(xué)手段，促成沖突轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生較快地實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍。所以本人認(rèn)為“學(xué)”是在“教”之下的學(xué)，“教”是為“學(xué)”而教。

2.教學(xué)要歸還學(xué)生的主動權(quán)，拓展學(xué)生發(fā)展的空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，因此學(xué)習(xí)的主動權(quán)應(yīng)駕馭在學(xué)生手中。然而，老師成了整個教學(xué)活動的主宰，學(xué)生的主體地位沒有真正落實，這是當(dāng)前英語教學(xué)中師生關(guān)系最突出的問題。要優(yōu)化英語教學(xué)中的師生關(guān)系，必需堅持活化老師主導(dǎo)作用和強化學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，在課堂教學(xué)中做到以下幾點：①把問的權(quán)利還給學(xué)生。要徹底變更單純老師“問”、學(xué)生“答”的現(xiàn)狀況，把課堂變成學(xué)生“問”的天堂。②把讀的時間還給學(xué)生。課堂40分鐘，老師講得多，無疑就擠占了學(xué)生的時間，把時間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀，在讀中發(fā)覺問題，學(xué)到學(xué)問。③把講的機會讓給學(xué)生。老師的精講是必要的，但學(xué)生表達自己的相識、情感的溝通更重要。要更多地為學(xué)生供應(yīng)暢所欲言、各抒己見的機會。④把練的支配納入課堂。培育學(xué)生動腦、動口、動手，自覺培育分析、解決問題的實力及探究創(chuàng)新的實力。

3.細心設(shè)計主體活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

英語教學(xué)的實質(zhì)是交際，是通過活動表現(xiàn)的?；顒邮歉陆虒W(xué)觀念，開創(chuàng)英語教學(xué)新局面的一個重要支撐點?；顒邮寝D(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過學(xué)生參加的主體活動實現(xiàn)的，因此老師要細心設(shè)計主體活動。

4.重視體驗活動，促進內(nèi)化形成

在教學(xué)中，老師要重視向?qū)W生供應(yīng)體驗活動。向?qū)W生供應(yīng)體驗活動可以從以下兩方面著手：一是對參加活動的體驗，培育學(xué)生的參加意識和主體參加活動實力。二是讓學(xué)生獲得勝利的體驗。每個學(xué)生都具有肯定的創(chuàng)建潛能，思維活躍，常會產(chǎn)生學(xué)問遷移和突發(fā)奇想。不論是發(fā)散思維，還是直覺思維，或是靈感，老師都要留意引導(dǎo)和愛護，努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點，進行激勵性評價，讓學(xué)生在主動參加過程中體驗勝利。勝利的體驗會給學(xué)生帶求愉悅，帶來自信，帶來進一步學(xué)習(xí)的愿望。

二、真正實現(xiàn)“學(xué)生為主體

教學(xué)過程應(yīng)變?yōu)閹熒嗷贤?、主動互動、共同發(fā)展的過程，變“以教為主”為“以學(xué)為主”，學(xué)生是主體，老師應(yīng)由學(xué)問的“傳授者”變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者和“引導(dǎo)者”。

教學(xué)單靠老師的傳授是遠遠不夠的。只有調(diào)動學(xué)生的主動性，培育學(xué)生的自學(xué)實力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的須要。學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)”來駕馭英語學(xué)問技能的比重，必需隨著學(xué)段的提高而增加。這對學(xué)生終身學(xué)習(xí)實力的培育也是必要的。

要實現(xiàn)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”我們應(yīng)當(dāng)做到：

1.自主性。學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習(xí)英語學(xué)問，體會運用英語學(xué)問與技能解決實際問題的意義，成為自主學(xué)習(xí)的探究者。

2.民主性。在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，老師主要是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生能發(fā)表自己的見解，同學(xué)之間、師生之間相互探討，學(xué)生的特性可得到充分的發(fā)展。

3.差異性。承認(rèn)學(xué)生的個體差異，是開展“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的重要體現(xiàn)。這就要求老師要因材施教，分層教學(xué)，有意識地培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，發(fā)展學(xué)生特長，培育每一個學(xué)生的成就感，使每一個學(xué)生都能獲得勝利。

4.過程性。“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)特殊重視學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的過程，注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。

5.創(chuàng)新性?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，每個學(xué)生都是獨特的自我，具顯明的特性特征。老師注意向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中擅長發(fā)覺勤于探究;既能求同，更能求異，成為適應(yīng)社會須要的創(chuàng)建性人才。

我校所提倡的“三五五”的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動、單一的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)建性不斷發(fā)展，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐實力。

三、老師的自身素養(yǎng)

新課標(biāo)要求，中學(xué)英語老師肯定要注意自身素養(yǎng)的提高，要具有過硬的業(yè)務(wù)學(xué)問，要精通業(yè)務(wù)學(xué)問，只有這樣，才能硬碰硬，才能勝任新課標(biāo)的課程改革，才能滿意其需求。老師務(wù)必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學(xué)生，進而時刻引導(dǎo)學(xué)生不斷求知、求新，不斷進步，更好地完成學(xué)業(yè)，同時不斷豐富各方面的學(xué)問，儲備各種能量，成為真正適應(yīng)新時代要求。

我認(rèn)為，英語教學(xué)要面對全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在平常的教學(xué)過程中要到創(chuàng)設(shè)各種情景，激勵學(xué)生大膽地運用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤實行寬容的看法;為學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和干脆溝通的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間;激勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合實力;創(chuàng)建條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

四、我們平常要時時關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)建民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有主動的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)建寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：敬重每個學(xué)生，主動激勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，愛護他們的自尊心和主動性;把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)建各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神;關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)建語言的機會;建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，相互激勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

新課改要求：加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)，做到最大限度地理解、寬容學(xué)生，善待學(xué)生。在新世紀(jì)、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》實施的新形勢下，把學(xué)生當(dāng)作同等的人，自由的人，信任每個學(xué)生都有潛力把學(xué)習(xí)搞好，與學(xué)生能夠民主同等的進行溝通，善用“表揚”激勵鼓舞學(xué)生。愛學(xué)生就必需擅長走進學(xué)生的`情感世界，把學(xué)生當(dāng)作摯友，去感受他們的喜怒哀樂，以心靈感受心靈。公允地對待每一個學(xué)生，向?qū)W生學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起成長，才能真正做到教學(xué)相長;老師對學(xué)生的愛是以對學(xué)生充分敬重和信任為前提，對學(xué)生的嚴(yán)應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有章，嚴(yán)而有信，嚴(yán)而有度。

五、實施新課改存在的幾個問題

1.課堂調(diào)控不當(dāng)。良好的課堂氛圍，有利于學(xué)生發(fā)散思維并暢所欲言，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提條件。但很多老師卻忽視了這一前提，只顧自己滔滔不絕地講，結(jié)果使學(xué)生緘默寡言，就算有一兩個“尖子”學(xué)生躍躍欲試，也是老師和一兩個學(xué)生在演戲，而大多數(shù)學(xué)生則成了臺下的觀眾。學(xué)生主體作用的發(fā)揮，決不僅僅指一兩個學(xué)生，而應(yīng)盡量使每個學(xué)生都“動”起來。在大多數(shù)學(xué)生麻木不仁、思維處于抑制狀態(tài)的狀況下，怎么能談得上發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?

2.目標(biāo)導(dǎo)向不強。有的課堂，氣氛特別熱情，大家都搶著發(fā)言。但學(xué)生所探討的問題，大多數(shù)是與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的，甚至全是些無關(guān)緊要的問題。這樣的課堂教學(xué)喧鬧非凡，但漫無邊際，費時低效。緣由是老師忽視了教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向，忽視了自身的主導(dǎo)作用，片面地認(rèn)為只要學(xué)生發(fā)言主動，就是主體作用得到充分發(fā)揮。

3.面對全體不夠?，F(xiàn)在有不少課堂教學(xué)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受實力較快，學(xué)習(xí)成果較好的學(xué)生，他們往往能提出一些比較新的見解和主見，老師卻誤以為自己引導(dǎo)得法，就跟著這些“主體作用”發(fā)揮得好的學(xué)生“走”，而中等生和相對比較差的學(xué)生則丟失了“發(fā)揮”的機會。造成這種現(xiàn)象的緣由就是老師沒有遵循大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，違反了教學(xué)要面對全體學(xué)生的原則，限制了大多數(shù)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

4.教法優(yōu)化不足。在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，有的老師嚴(yán)峻忽視了自身的主導(dǎo)作用，使處于重要地位的老師主導(dǎo)作用發(fā)揮不當(dāng)。在一堂課的教學(xué)中，從大的環(huán)節(jié)看，是以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)情來設(shè)計和支配的，但每個環(huán)節(jié)的詳細教學(xué)過程，老師仍采納灌輸、填鴨式的一問一答的機械模式，牽著學(xué)生跟著自己的學(xué)案走，不容有半點改變。這明顯不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。這是因為老師的教學(xué)方法單一、落后而造成的。

5.學(xué)法指導(dǎo)不力?！敖淌菫榱瞬唤獭?，“教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。這就要求老師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力。但有的老師只注意學(xué)生主體作用的發(fā)揮，卻忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)事實上仍舊處于被動狀態(tài)，依靠性強，離開了老師，還是不會學(xué)習(xí)，這在某種程度上也制約了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

總之，學(xué)生的發(fā)展是英語教學(xué)的動身點和歸宿?！耙匀藶楸尽笔恰罢n標(biāo)”的核心理念。英語學(xué)習(xí)的最終目的是要駕馭運用英語進行交際的實力。老師不只是學(xué)問的載體、學(xué)問的來源，也不只是學(xué)問的傳授者、講解者，教學(xué)不能以老師為中心。老師要信任學(xué)生自己能構(gòu)建學(xué)問，成為學(xué)生構(gòu)建學(xué)問的引路者、指導(dǎo)者和幫助者。應(yīng)利用英語自身的魅力著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，向?qū)W生供應(yīng)寬敞的學(xué)習(xí)空間，盡可能多地給學(xué)生供應(yīng)參加活動的機會，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中真正的理解和駕馭基本學(xué)問和技能、過程與方法、情感看法價值觀，“讓課堂充溢生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。”

新教材教學(xué)反思12

隨著新一輪基礎(chǔ)教化課程改革的進行，新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材要求廣闊的中學(xué)歷史老師重新定位自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法。我們起先變更以往教化教學(xué)中以老師為中心的傳統(tǒng)模式，代之以學(xué)生為中心的教化教學(xué)理念。然而就在這以學(xué)生為中心的理念下，我們可以看到相當(dāng)一部分老師在實行課改中，仍有亟待提高的地方。以我自己的教學(xué)實踐為例，就有許多值得反思的地方。

20xx年9月，我拿到了北師大版7年級歷史教課書，滿懷著一腦子的新標(biāo)準(zhǔn)、新理念，興趣盎然，充溢信念，走上了講臺。依照自己的理解，我在教學(xué)過程中采納了多樣化的教學(xué)手段，試圖讓學(xué)生充分發(fā)揮自己，創(chuàng)新、探究、探討、提問等等，不亦樂乎地組織學(xué)生各種各樣的活動。但是，一年的教學(xué)下來，在品嘗著教改的甜頭時，心頭也泛起一絲絲的苦味。靜靜地坐下，整理著用過的教案，整理著用過的多媒體碟片、投影片，也在體會著一年來教學(xué)的成敗得失。腦海里不禁出現(xiàn)出了自己以往的幾幅教學(xué)畫面。

畫面一：

七年級歷史下冊，第3課《氣度恢弘的隆盛時代》。

在教學(xué)活動中我給學(xué)生設(shè)計的探討題是“我眼中的武則天”。片刻，在我的耳畔傳來最多的是“壞女人”“殺女兒”“殺兒子”“殘暴”等詞語，其中還有個搗蛋但是聰慧的學(xué)生大聲喊了一句“她還喜愛面首”。學(xué)生忽然哄堂大笑。此時我站在講臺上掃視教室，發(fā)覺起先的分組探討變成了一個混雜的局面，有序的發(fā)言已成為七嘴八舌的爭論。

畫面二：

七年級歷史下冊，第23課《從鄭和下西洋到閉關(guān)鎖國》。

我用投影儀打出鄭和下西洋的航線圖，讓學(xué)生邊看，我邊講解鄭和經(jīng)過和到達的地方。當(dāng)我講到鄭和最遠到達非洲東海岸的麻林、木骨都剌、不喇哇等國時，下面?zhèn)鱽硪粋€學(xué)生的聲音“這些國家現(xiàn)在的名稱是什么？當(dāng)時有這些國家嗎？當(dāng)時不是非洲還在原始社會嗎？”我啞然而止，嘿嘿地笑著說：“對不起，我下來給你查查，看看是什么。”接著在讓學(xué)生總結(jié)鄭和下西洋的意義時，通過對比哥倫布的航行，相識到了鄭和下西洋的壯舉，又舉出鄭和下西洋回來時各國使臣向中國朝貢，帶來了長角馬哈獸、千里駱駝、駝雞等事例，得出鄭和下西洋加強了中國同亞非各國的經(jīng)濟文化溝通這一結(jié)論。此時又有學(xué)生問道，長角馬哈獸、千里駱駝、駝雞是什么？鄭和下西洋和哥倫布航行哪個意義大？鄭和之后中國怎樣加強了和亞非的經(jīng)濟文化溝通？我面紅耳恥，又一次說：“對不起，我們下去都查一查，作為我們的一個課后活動?！?/p>

……

……

這樣的情景真的已是太多，再舉下去，教了十幾年歷史的我，臉面要全無了。想到這里，我不由自主的聯(lián)想到同行在新課程新教材實行過程中的爭論，聯(lián)想到自己聽過的好多課改試驗課，深深地感到，在新的教改下，我們在體驗勝利與喜悅的同時，也很有必要反思我們的失敗與教訓(xùn)。

反思一：課堂中出現(xiàn)“不和諧”時，如何去引導(dǎo)？

如畫面一中提到的，學(xué)生的思路實質(zhì)是在當(dāng)今的影視劇影響下的發(fā)揮。雖然我們也強調(diào)學(xué)生自己的相識，并可以聯(lián)系影視，但上述狀況脫離了我原來設(shè)計的思路，學(xué)生不去從正面分析，而是完全跟著原來自己看到的走了，鮮活的影視形象早已根植于學(xué)生的腦海。在這種狀況下，我們?nèi)绾稳プ鳎咳ヒ龑?dǎo)學(xué)生？記得我當(dāng)時在總結(jié)時用了反問的方法：“你們說武則天是壞女人，殘暴，可是在她的統(tǒng)治下，唐王朝人口增長，社會秩序穩(wěn)定，經(jīng)濟發(fā)展，從歷史的角度看，莫非她對唐朝，對中華民族的發(fā)展沒有貢獻嗎？”可有的學(xué)生仍在嘀咕著她殺了自己的女兒、殺了那么多的人，怎么歷史還要確定她呢？學(xué)生連一點對武則天的確定也不想給。在強大的影視劇面前，蒼白的說教和簡潔的'教材內(nèi)容無可奈何地敗下陣來。歷史老師在充共享受歷史劇給我們教學(xué)帶來的幫助時，還不得不和影視劇作一番爭奪學(xué)生思維的“斗爭”，還得想到要怎么去克服它的負(fù)面影響。再者，我們的教材中沒有關(guān)于“面首”的提法，但是學(xué)生說到了，而且還引發(fā)了課堂秩序的混亂，這更是我沒有想到的一個局面。在我復(fù)原了課堂秩序之后，基于激勵學(xué)生主動發(fā)言探討的目的，我雖當(dāng)時沒去指責(zé)那個大喊“面首”這個詞的學(xué)生，但我也回避了對這個詞語的說明?，F(xiàn)在想來，回避是否對呢？我們回避的東西，實際許多學(xué)生早已接觸，對于懵懂的初一學(xué)生，我們該不該給賜予引導(dǎo)？縱觀我們的教學(xué)活動，諸如此類的狀況還有很多，我們都能回避嗎？作為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的引導(dǎo)者，我們能回避嗎？

反思二：新教材新理念下，老師自身的質(zhì)疑、創(chuàng)新意識和學(xué)問實力的的提高。

在畫面二中，我欣喜的是我的學(xué)生思維靈敏，欣喜的是他們敢于向我質(zhì)疑，欣喜的是我在引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們的提問、創(chuàng)新上有了成效。但同時也讓我痛感慚愧，我在注意教法、學(xué)法的時候，少了學(xué)問的擴充。在我忙著制作投影片、設(shè)計學(xué)生探討等活動的時候，對于學(xué)生的突發(fā)思維考慮的少了。

面對這個教學(xué)打算不足的教訓(xùn)，我不得不反思到：

新的教材不光要我們有新的教法和新的教化理念，實際還要我們?nèi)ジ聦W(xué)問，補充學(xué)問，去挖掘教材中涉及到的學(xué)問點。新的教材要求我們有更深厚的學(xué)問底蘊，要求我們更扎實地備教材，備學(xué)生。在我們設(shè)計活動、設(shè)計問題的時候，要考慮的更多，更細致。要更多的從學(xué)生的角度考慮一些問題。比如，我從沒想過當(dāng)時非洲是否有了國家，也從沒懷疑過鄭和下西洋的意義，也沒想過鄭和之后我們國家是如何同亞非國家加強經(jīng)濟文化的溝通的。假如我們只追求了學(xué)生的思維創(chuàng)新、質(zhì)疑，而少了老師自身的創(chuàng)新、質(zhì)疑，少了學(xué)問的提高，少了從學(xué)生的角度去思索一些問題的話，我們將會面臨更多的面紅耳恥。

反思三：在課堂教學(xué)中，不能忽視老師的指導(dǎo)和組織作用。

我們在進行教學(xué)實踐中，許多老師認(rèn)為課堂中學(xué)生的活動越多越好，甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在進行課改評價時也看教學(xué)是否讓學(xué)生活動的多，認(rèn)為學(xué)生的參加率越高，體現(xiàn)出的教學(xué)改革就越徹底。由于這些相識，造成許多老師在課堂上大量地讓學(xué)生去搞活動，如講故事、分析人物、分析事務(wù)、探討問題、進行表演等等，都由學(xué)生包攬。一節(jié)課下來，幾乎沒有了老師的身影?？雌饋頍嵝[鬧，但總覺得少了什么。細致分析，原來少了老師自身的活動，少了老師的組織和引導(dǎo)，少了師生之間的合作。而這極易導(dǎo)致教學(xué)中秩序的失控并影響教學(xué)過程的推動，進而影響教學(xué)效率。比如畫面一中，秩序的混亂就是我在讓學(xué)生進行探討時少了引導(dǎo)，學(xué)生是自發(fā)的由影視劇的角度考慮人物，從而發(fā)生了短暫的失控，思路也沒有隨著我的預(yù)想前進。假如我在學(xué)生探討之前，首先把歷史和影視劇的區(qū)分再進行一次講解，并能夠讓學(xué)生提前閱讀教材的楷體字部分，把自己的引導(dǎo)工作做的扎實一點，或許學(xué)生的探討就會從正面的多一點，也更易于課堂的順當(dāng)進行。由此我也想到了我曾看到的關(guān)于新型課堂構(gòu)建的一句話：“課堂是老師教化才智充分呈現(xiàn)的場所”，這就要求我們必需相識到，教化改革并不是減弱老師在教學(xué)中的重量，而是提出了更高的要求，要我們不斷的提高我們的教化才智，運用我們的才智去組織學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生達到自身的發(fā)展。

在一年的新教材實踐中，雖取得不少勝利，但也有許多許多的失敗，值得我反思的地方也有許很多多。身為人師，在以后的教化教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)剛好的更多的進行教學(xué)過程的反思，從而更好地完成教化教學(xué)目標(biāo)。

新教材教學(xué)反思13

當(dāng)學(xué)習(xí)到《大樹媽媽》這首歌時，令我驚異的是有很多學(xué)生竟然是這樣唱的：

“3553︱5-︱3061︱2-︱1015︱61︱3031︱2-︱

大樹媽媽個兒高，搖呀搖搖呀搖，

353︱6530︱2316︱5-︱5663︱20xx︱1632︱1-‖”

托著那搖籃唱歌謠，搖籃里的寶寶睡著了。

而且這樣唱的學(xué)生達半數(shù)以上。我驚異之余，忙幫他們訂正，可是那些唱錯的學(xué)生卻半信半疑，不大情愿。

下課后，這個問題始終困擾著我。為什么別的歌曲都沒唱錯，只有這首歌會錯得如此離譜？最終我找到了一個干脆的緣由：這首歌曲是配套磁帶里所沒有的，執(zhí)教老師只好依據(jù)自己的理解完成了歌曲樂句的重組。只是這樣別扭的重組，老師們教得天經(jīng)地義，學(xué)生們學(xué)得心甘情愿，實在令人嘆息。再深化追究呢？其實教參中就有明確的譜例，可老師們不知是過于自信還是對教學(xué)的輕率，竟連教參都未細致翻閱就進入課堂，教學(xué)效果可想而知。

在縣級素養(yǎng)提升培訓(xùn)中，有著不同志趣的老師們就看法迥異了，就在本學(xué)期初的新課程培訓(xùn)時，我還為大多數(shù)老師不仔細傾聽來自省里的最新教改信息而無奈。可是今日，我知道我太苛求了，連簡潔的起承轉(zhuǎn)合都不懂而又不愿去深究的.老師，怎么有心去思索理解理念的變革和方式的創(chuàng)新？正是基于這樣的事實，才有了很多追求表面浮華、形式大于內(nèi)容的所謂創(chuàng)新課，表面的喧鬧卻無法掩蓋內(nèi)容的單薄甚至謬誤。在全國音樂課堂教學(xué)評比卓有成效的今日，我們也不能忽視這樣的事實：尚有很多的一線老師連傳授學(xué)問的正確性都不能保證，他們離新課改還有多遠？

針對這樣的現(xiàn)實，我想以后的培訓(xùn)能否少一些高深的理論，多一些對教材的分析與梳理；教研活動能否少一些擇優(yōu)、多一些普及，讓每一位老師都能勝任本職工作，讓每一位學(xué)生都能品嘗到音樂的甘美，真正享受到新課程理念指導(dǎo)下的音樂學(xué)習(xí)。

新教材教學(xué)反思14

從近一年來的物理新教材的運用來看,新教材給我的第一感覺是：新教材注意從學(xué)生的認(rèn)知特點動身，從讓學(xué)生感愛好的生活和自然現(xiàn)象引入問題，抓住學(xué)生留意力，通過學(xué)生自主的探究過程找尋規(guī)律，并將這些規(guī)律應(yīng)用于生活、生產(chǎn)實際中，整個教材，內(nèi)容支配新穎 、欄目設(shè)置奇妙、編排圖文并茂，尤如一本兒童圖書，特別適合學(xué)生閱讀，已博得同學(xué)們的寵愛。

一、新教材運用過程中老師的轉(zhuǎn)變

新教材的運用過程中，筆者感受最深的是：一個“變”字。主要表現(xiàn)在：

（一）老師的教學(xué)理念在“變”。

在教學(xué)過程中，老師不斷完善自我、將新的課程理念滲入教學(xué)實際中，實現(xiàn)了老師的學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。新課程以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，也就意味著新課程的學(xué)生觀是“以人的發(fā)展為本”的學(xué)生觀，是把學(xué)生看成是有思想、有情感、有權(quán)利、有尊嚴(yán)，正在成長發(fā)展中的人的學(xué)生觀，我們老師在新教材運用過程中實現(xiàn)了從關(guān)注這個學(xué)生是否聰慧，而向關(guān)注這個學(xué)生在哪些方面聰慧，用動態(tài)的眼光看待學(xué)生成長的學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。

（二）老師作為教化者的角色在“變”。

新課程的實施過程中，變更了老師只是課程的從屬者，課本學(xué)問的說明者的身份，使之變成課程的主體，是與學(xué)生、教化專家等一起構(gòu)建新課程的合作者。老師在學(xué)生進行科學(xué)探究的過程中的職責(zé)是：激勵學(xué)生思索，做學(xué)生發(fā)展的促進者，當(dāng)好一位顧問，一位交換看法的參加者，老師處在與學(xué)生同等的地位中，是同等地位中的“首席”，師生之間是一種人道的、、和諧的、同等的'新型關(guān)系。

（三）老師的教學(xué)方式、方法在“變”。

新課程的實施，讓老師對課堂教學(xué)目標(biāo)有了更全面的相識。要求老師在課堂教學(xué)中注意學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三維目標(biāo)的有機結(jié)合。在學(xué)問教學(xué)的同時，更注意過程與方法目標(biāo)的落實，盡量讓學(xué)生自我閱讀、探究、思索、視察、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認(rèn)知過程來獲得學(xué)問，使結(jié)論和過程有機的結(jié)合，學(xué)問和實力和諧的發(fā)展，使教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的心情生活和主動的情感體驗過程，成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗過程。

（四）老師教學(xué)的課堂在“變”。

新課程實施后老師教學(xué)的課堂在“變”，即變得更加有活力、有朝氣；課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)也在變，即變得對學(xué)習(xí)更加有愛好、更加愛學(xué)習(xí)。新課程把課堂教學(xué)定位為師生交往，主動互動，共同發(fā)展的過程，它意味著上課不僅是傳授學(xué)問的過程，更是老師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)老師的教學(xué)相長和共同發(fā)展的過程。新課程的課堂比傳統(tǒng)課堂的一個重要區(qū)分就是“課堂氣氛活躍”，教材中支配了特殊多的活動，要求學(xué)生主動參加、親自動手去探究、探討、分析，最終在老師的指導(dǎo)下歸納得出結(jié)論。學(xué)生的新奇心得到極大的滿意，課堂上洋溢著活動的學(xué)習(xí)氣氛，充溢了朝氣。

二、新教材運用過程中應(yīng)留意的幾個方面

（一）處理好開放性與指導(dǎo)性的關(guān)系，要把握好開放的“度”

新課程課堂教學(xué)的特點之一，就是課堂教學(xué)具有更大程度的開放性。開放性教學(xué)突破“以學(xué)問為中心，以課本為中心，以老師為中心”的傳統(tǒng)課程理念，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性。但就探究性學(xué)習(xí)而言，問題在于如何提出問題，如何建立假設(shè)，如何驗證假設(shè)等方面，學(xué)生是不行能生而知之的，他只能經(jīng)過老師的點撥、指導(dǎo)。所以老師在運用探究式教學(xué)法實施教學(xué)時，對“何時用、如何用”，要深思熟慮，而不是簡潔地供應(yīng)自主探討和獨立探討的機會。如：在“提問”和“猜想”這兩個節(jié)上，學(xué)生會依據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的情景及生活閱歷，提出很多要探討探討的問題，和對要探討的問題提出眾多的猜想，面對這些探討的“問題”及“猜想”，假如讓學(xué)生探討下去，讓學(xué)生經(jīng)驗科學(xué)探究的過程，對學(xué)生的思維的發(fā)展確定是有益的。但課堂教學(xué)時間是有限的，真正按上述觀點來實施“開放式”的教學(xué)幾乎是不行能的，這時老師的“導(dǎo)”的作用就體現(xiàn)的特別重要了。因此，老師在學(xué)生探究活動中要把握好“度”，要賜予指導(dǎo)和幫助，減小探究的盲目性和難度。

（二）處理好合作探討和獨立思索的關(guān)系，避開形式主義

新課程下的物理老師，最不行理解的是學(xué)生喜愛上課，上課也很“喧鬧”、“活躍”?？删褪菍嶋H應(yīng)用物理學(xué)問實力不強，不會解題。反思教學(xué)，我們會發(fā)覺在很大程度上就是課堂教學(xué)中“合作探討”和“獨立思索”的關(guān)系處理不當(dāng)。在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生是一個學(xué)習(xí)團體，通過彼此間的溝通探討，互動共享，可以激發(fā)思維碰撞，從而實現(xiàn)共同進步和發(fā)展，這也正是課程改革提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的一個顯著特征。但切不行由此而產(chǎn)生片面相識，曲解現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)含義，一個問題下來，假如老師就讓學(xué)生“探討”，你一言，我一語，非常喧鬧，其中學(xué)生又有多少深化思索呢？結(jié)果只能浮于表面的形式主義，不少“喧鬧”和“活躍”是以扼制學(xué)生的獨立思索為代價的，久而久之，學(xué)生的依靠性增加，對發(fā)展學(xué)生的獨立思維實力是非常不利的?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)是強調(diào)學(xué)生主體的主動性和獨立性，敬重并激勵學(xué)生獨立思索，獨立學(xué)習(xí)，培育學(xué)生終生發(fā)展的學(xué)習(xí)實力。因此，在物理教學(xué)中既要重視學(xué)生的合作探討又要留給學(xué)生足夠的獨立思索的空間，更要教會學(xué)生如何思索的方法，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）處理好物理試驗與運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)的關(guān)系，留意多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用

多媒體的出現(xiàn)和普遍運用可以說是教學(xué)手段的大革命。多媒體教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)過程中可以極大地提高課堂教學(xué)效率，能讓學(xué)生在輕松開心的氣氛中高效率、高質(zhì)量的獲得學(xué)問，發(fā)展實力。它可以讓學(xué)生在有限的授課時間里盡可能多的了解物理學(xué)問，并能詳細應(yīng)用，拓展學(xué)生視野，主動探究課本以外的學(xué)問，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力的提高供應(yīng)了條件?，F(xiàn)已深受物理老師的寵愛，且各地老師上公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課都力求展示自己的教學(xué)水平，紛紛采納。但是，有些老師在教學(xué)中確出現(xiàn)了過分依靠多媒體的現(xiàn)象，使教學(xué)走入誤區(qū)，從而適得其反。如用多媒體代替演示試驗教學(xué)的現(xiàn)象，其模擬的試驗現(xiàn)象的可信度將在學(xué)生中大大降低。再就是老師在利用多媒體展示各種各樣的新穎 “物理情景”時，面忽視了物理學(xué)科本身的特點——物理學(xué)是一門試驗性的科學(xué)，大量的規(guī)律和結(jié)論都是通過多數(shù)重復(fù)性的試驗總結(jié)出來的。用多媒體“模擬”試驗終歸不是真實的，從“虛擬”到現(xiàn)實終歸還有一步之遙。因此，多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用，要恰入其分，不能過份追求所謂“新潮”，抑制了學(xué)生各項素養(yǎng)的全面發(fā)展。

新教材教學(xué)反思15

教學(xué)反思及必要性教學(xué)反思就是老師在教學(xué)實踐過程中發(fā)覺問題、思索問題、解決問題的一種行為，是老師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。而中學(xué)物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實踐合理性為目的，在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)覺、思索、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。

新課程“標(biāo)準(zhǔn)”中明確強調(diào)“變更課程過于注意學(xué)問傳授的傾向，強調(diào)形成主動主動的學(xué)習(xí)看法，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的過程同時，成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀”，“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和閱歷，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)學(xué)問和技能”，提出了“學(xué)問與技能”、“過程與方法”、“情感看法與價值觀”三方面的培育目標(biāo)。新課程教學(xué)要求老師從單純的學(xué)問傳遞者走向探討者、反思者，要求老師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還擅長對教學(xué)問題進行探討和反思。

陶行知先生就極力提倡“教學(xué)合一”的教學(xué)理念。假如老師上課時，只是就事論事地將基本的學(xué)問傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不激勵他們思索分析，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢？一個稱職的中學(xué)物理老師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進。

第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理老師應(yīng)當(dāng)常常反思自己或他人的教學(xué)行為，剛好更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是老師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著顯明的和諧、民主、同等特色。在教與學(xué)的交互活動中，要培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思索、創(chuàng)新思維的實力。

要豐富物理專業(yè)學(xué)問，學(xué)科專業(yè)學(xué)問對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。要多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素養(yǎng)、分析史料、推理證明以及論斷評價等探討方法。

其次、對教學(xué)基本策略方面的反思。

在肯定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理老師主要以課堂為中心進行教學(xué)反思。

１、物理課案例探討。案例探討就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事務(wù)用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。

2、做好課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的'一些感受、思索或困惑剛好記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。

3、物理課的聽評課活動。

聽評課作為一種教化探討范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。通過相互視察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。與授課老師剛好進行溝通、分析，推動教學(xué)策略的改進，這在無形中會促進物理老師教學(xué)反思實力的提升。

第三、對教學(xué)過程的反思：

好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完備的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。對于每一位老師，當(dāng)他上完一節(jié)課后對這節(jié)課后的感受，確定會比課前備課的感受更為深刻，更能從中體會該課教學(xué)的得與失。因此，課后反思自己的備課與課堂教學(xué)，記錄自己的感受、體會、評價及修訂，總結(jié)積累教學(xué)閱歷，具有特別重要的意義。

這既可以為今后的教學(xué)供應(yīng)有益的借鑒，有利于優(yōu)化下一節(jié)、下一輪的教學(xué)，又便于剛好彌補教學(xué)中的不足之處，不斷充溢自己的教學(xué)功底，切實提高教學(xué)水平。

新教材教學(xué)反思16

《看戲》一課是初二新教材中的一篇課文，從整個教學(xué)流程來看，這節(jié)課時時到處都在體現(xiàn)著新課標(biāo)的要求，現(xiàn)對其做如下幾點反思：

1、拓寬學(xué)習(xí)空間

語文學(xué)習(xí)不應(yīng)是僅僅局限于對課本學(xué)問的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。課前學(xué)生收集有關(guān)梅蘭芳的資料，學(xué)生可以了解梅蘭芳的生平，他的`代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學(xué)生的學(xué)問，開闊了學(xué)生的視野，更開發(fā)了課程資源，由課內(nèi)擴展到課外，體現(xiàn)了大語文的學(xué)習(xí)觀。同時，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學(xué)也充溢了活力。

2、提倡自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教學(xué)中，由學(xué)生自己確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分敬重了學(xué)生的特性差異，也發(fā)揮了學(xué)生的主動性。品讀課文時，學(xué)生自由分析品評，暢所欲言，滿意了他們的特性要求。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個理念：“敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。

3、語言極有親和力

老師是學(xué)長，應(yīng)用極富親和力的語言與學(xué)生同等對話，同等溝通。比如“你能教教老師嗎？”“老師還有一個疑問，你能幫老師解答一下嗎？”這些語言的運用都能讓學(xué)生感到很親切，也體現(xiàn)了“學(xué)長式”的老師觀。在與學(xué)生的同等對話中，老師適時點撥，本課的教學(xué)重難點也得到了突破。

總之，這節(jié)課老師僅作為引導(dǎo)者，真正把學(xué)生作為課堂的主子。學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，都呈現(xiàn)在我們面前?！敖o學(xué)生一次機會，還你一個驚喜”在這節(jié)課中得到了充分的體現(xiàn)。

新教材教學(xué)反思17

這次應(yīng)九資河鎮(zhèn)中心學(xué)校、九資河中學(xué)盛情邀請，我主講了初一新教材閱讀課《老王》，作為20xx年“研課磨課”活動的引領(lǐng)，我將自己的教學(xué)設(shè)計和思索傳遞給大家。

一、力求遵循語文教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮語文工具性和人文性的作用。