小學語文六年級下冊第二單元作業(yè)設計《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險記》《漫步世界名著花園》

PAGEPAGE1安徽省中小學作業(yè)設計大賽小學語文六年級下冊第二單元作業(yè)設計學段：小學科目：語文版本：統(tǒng)編人教版年級：六年級下冊單元：第二單元2022年2月統(tǒng)編小學語文六年級下冊第二單元作業(yè)設計一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱語文六年級第二學期教育出版社出第二單元單元組織方式自然單元重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內(nèi)容1跟著名著去探險荒島求生/求生達人第5課《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》2跟著名著去探險變身小狐仙第6課《騎鵝旅行記（節(jié)選）》3跟著名著去探險山洞大冒險第7課4跟著名著去探險·讀書交流會（一）我們同讀一本書口語交際《同讀一本書》5跟著名著去探險·讀書交流會（二）聊聊梗概那些事習作《寫作品梗概》6跟著名著去探險·讀書交流會（三）如何閱讀一本書語文園地7跟著名著去探險·讀書交流會（四）我讀我思故我在快樂讀書吧《漫步世界名著花園》二、單元分析課標要求單元分析教材分析單元語文要素分析學情分析的讀書筆記，為本單元的學習奠定了良好的基礎。的閱讀體驗。三、單元學習與作業(yè)目標序號單元學習與作業(yè)目標1會寫15202能借助作品梗概和示意圖等，了解名著的主要內(nèi)容。3能讀懂課文，在讀書交流時就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受，對人物作出簡單的評價。4理由是否充分。5學會寫梗概，和同學分享自己的梗概，試著進行修改。6能體會夸張手法的表達效果，并發(fā)揮想象仿寫句子。7能感受不同譯者對相同內(nèi)容的不同表達，增強譯本意識。8能產(chǎn)生閱讀名著的興趣，進行整本書閱讀，試著做讀書筆記，和同學交流閱讀收獲。四、單元作業(yè)整體設計思路的能力水平，為提高學生的核心語文素養(yǎng)服務。實效性、針對性、層次性、適量性原則，準確把握作業(yè)的難易程度及完成時間，在符合實際的基礎上設計高效的作業(yè)，設計時主要從以下幾個方面進行思考：1.高度結(jié)構(gòu)化設計。會，梳理總結(jié)。整體設計指向?qū)W生能力水平的螺旋式提升。2.情境任務驅(qū)動。愉快圓滿地完成任務，達成目標。3.作業(yè)評價多元全面。價、創(chuàng)造等方面評價學生的作業(yè)能力和效果，最后還有對評價主體的總體評價。標，促進學生學習。著力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，精心設計、精選題目，提高了作業(yè)的有效性。同時，分層的、豐富的作業(yè)形式，使學生變被動為主動，激發(fā)學生的學習興趣。5五、課時作業(yè)5同學們，你參加過讀書交流會嗎？你知道在讀書交流會上可以交流什么？今天開始，我們就跟著名著踏上探險之旅。第一站，我們會和魯濱遜一起流落在一座荒島上，讓我們先來觀察一下荒島的環(huán)境，體會魯濱遜當時的遇險心情，再概括出他的歷險經(jīng)歷，為讀書交流會積累素材。作業(yè)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與評價設計時層次設計意圖長鞏固強化一、荒島環(huán)境本題以詞組的形式評價主體：5分鐘展示了荒島（）（）查詞語的識學生教師荒無人煙的島滿地的人骨1.給加點字注上拼音，讀出短語中描述的情境感。2.這些詞語都形容荒島環(huán)境的，我可以用一些詞概括一下這樣的環(huán)境：。3.我能選擇一個標紅色的詞語說一句話。深荒島環(huán)境的荒涼感受。將字詞句和篇章的結(jié)合讓學生想象環(huán)境和遇到評價方式：自我評價生生評價教師評價魯濱遜流落4.想象生活在這樣的環(huán)境里可能會遇到哪些困難？列舉三個?；膷u時的處境。鞏固強化二、遇險心情1.讀一讀，寫一寫。qī liáng yōuwú 本題分5分鐘類考查詞語的識記及理評價主體：學生教師PAGEPAGE62.2.這些詞語都是形容誰的？有什么共同之處？3.找一找這些詞語分別出現(xiàn)在課文哪些位置？你有什么發(fā)現(xiàn)？加深了對主人公心情的理解。評價方式自我評價生生評價教師評價遷移運用三、求生經(jīng)歷1.回憶梗概部分。想一想這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事？用小標題的形式列出來?？梢越柚P鍵句式“誰做了什么事情進行概括如第2自然段圈畫關鍵詞“流落“荒島概括“流落荒島，分 流落荒島2.比照閱讀，發(fā)現(xiàn)奧妙。再次閱讀梗概和節(jié)選部分，比較后補充填寫表格。本題第一小題指向于認識梗概，學習羅列小標題題的方法概括主要內(nèi)容故事山型圖的形式，很好地體現(xiàn)了情節(jié)的發(fā)展增加了題目的趣味性。第二小題將梗概和選文對照閱讀通過比一比猜一猜考查學生的閱讀理解和比較分析能力加深學生對梗概的理解激發(fā)學生閱讀整本書的興趣。評價主體學生教師5分鐘評價方式自我評價生生評價教師評價不同之處梗概節(jié)選人稱變化細節(jié)描寫省略變描寫為敘述不加修飾去掉無關緊要的故大幅簡省內(nèi)容習慣養(yǎng)成四、拓展閱讀請你在老師的安排下，和同學們一起選一本名著進行共讀為后面“跟著名著去探險讀書交流會做準備吧把共讀整本書閱讀作為前置性作業(yè)為口語交際習作和快樂讀書吧作準備閱讀記錄表設計易于操作意在讓學生養(yǎng)成閱讀習慣，教會了學生簡單的閱讀方法。評價主體學生教師跨課時作業(yè)，時間自定。共讀《》閱讀記錄表（口語交際、習作、快樂讀書吧跨課時作業(yè)）評價方式自我評價生生評價教師評價閱讀者日期：我的閱讀頁我的閱讀手大花臉（用彩筆標注）思維導圖我的閱讀方法（√）快速默讀跳讀猜讀想象批注提問我的閱讀體我的閱讀星級評☆☆☆☆☆評價標準設計：））評價設計體現(xiàn)多主體多維度多為是長期的業(yè)能力是對課時素養(yǎng)目評是學生自己對自己的價是伙伴對自己能力的家長評價是從全面客觀地角度進行評價?？傮w上標準越具體，對學生作業(yè)檢測能力的提升越有幫助?！白鳂I(yè)行為”請你能力”請上面各題的評斷是否過關。評評維度 評價標準過關情況作業(yè)行為字跡能字跡工整，規(guī)范書寫。未過關（）已過關（）時間能注意姿勢，按時完成。未過關（）已過關（）態(tài)度能態(tài)度端正，仔細認真。未過關（）已過關（）反饋能及時糾錯，反思提升。未過關（）已過關（）作業(yè)能力積累與想象能積累課文要求會讀詞語，借助詞語想象荒島上的情景和魯濱遜遇到的困難。未過關（）已過關（）（題目一）識記與觀察（題目二）能正確讀寫本課要求會寫的字詞，發(fā)現(xiàn)詞語的特點。未過關（）已過關（）理解與概括（題目三1能用小標題的形式概括梗概的主要內(nèi)容。未過關（）已過關（）分析和比較（題目三2能比較梗概和節(jié)選部分發(fā)現(xiàn)兩者在表達上的不同。未過關（）已過關（）自主閱讀（題目四）樂于閱讀，能堅持閱讀。未過關（）已過關（）總評自評等級：☆☆☆☆☆互評等級：☆☆☆☆☆教師評價：☆☆☆☆☆問題備案本課時產(chǎn)生的問題：下節(jié)課學習如何彌補：遇到的困難遇到的困難克服困難的辦法上節(jié)課，我們和魯濱遜一起流落在一座荒島上，了解了荒島的環(huán)境，體會到他當時的遇險心情，大致知道了他的歷險經(jīng)歷，為讀書交流會積累了素材。今天，我們將聚焦作品的主人公魯濱遜，通過制作人物卡片、畫圓圈圖等方法來初步分析人物形象。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長鞏固強化一、生存考驗思考：初到荒島，魯濱遜遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？在梳理現(xiàn)魯濱遜逐漸接受了自己流落荒島慢開始積極改造自己的下文的人物形象分析作鋪墊。評價主體：學生教師5分鐘評價方式：自我評價生生評價教師評價遷移運用二、達人出現(xiàn)請你從下面三種形式中的選擇一種為魯濱遜制作達人卡。方式一：按照提示，摘抄相關語句填寫相應方格。所言 姓名：性格:做 所想本題指向本單元語閱讀思維品質(zhì)提升的積人物思維導圖將閱讀所評價主體：學生教師5分鐘事件事件壞處好處對我的幫助方式二：根據(jù)圓圈內(nèi)的關鍵詞，填寫相應方格，最后的圓圈可自由補充。姓名故事 樣貌本領 性格喜好 方式三利用圓圈圖一聊提到魯濱遜你會想到什么？在小圓內(nèi)畫一畫你心目中的魯濱遜，然后把你想到跟他有關的詞語寫到大圓內(nèi)。理性的概括見條理之美，輕松體驗理解之樂。本課是精讀可視化思維導圖的提供，給了學生作業(yè)的選擇權，也暗含著人物分析形式的不拘一格，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。評價方式：自我評價生生評價教師評價拓展延伸三、我學達人最近你遇到什么困難和煩惱嗎？像魯濱遜一樣，把壞處與好處列出來，再說說這樣做，對你是否有幫助？本題與生活的鏈接，落實課標提做事”的理踐的過程中，增強自我的作業(yè)育人的功能。評價主體：學生教師5分鐘評價方式：自我評價生生評價教師評價評價評價維度 評價標準過關情況作業(yè)行為字跡能字跡工整，規(guī)范書寫。未過關（）已過關（）時間能注意姿勢，按時完成。未過關（）已過關（）態(tài)度能態(tài)度端正，仔細認真。未過關（）已過關（）反饋能及時糾錯，反思提升。未過關（）已過關（）作業(yè)能力理解和概括（題目一）能根據(jù)課文概括魯濱遜遇到的困難和克服的方法。未過關（）已過關（）整理與歸納（題目二）能用圖示的方式，從幾個方面歸納魯濱遜的特點。未過關（）已過關（）比較與鑒別（題目三）能通過比較，辨別事情的好處與壞處，并從中受到啟發(fā)。未過關（）已過關（）自主閱讀（題目四）能堅持用多種方法閱讀。未過關（）已過關（）總評自評等級：☆☆☆☆☆互評等級：☆☆☆☆☆教師評價：☆☆☆☆☆問題備案本課時產(chǎn)生的問題：下節(jié)課學習如何彌補：習慣養(yǎng)成四、拓展閱讀請你在老師的安排下，和同學們一起選一本名著進行把共讀整本書閱讀作為前置性快樂讀書吧記錄表設計在讓學生養(yǎng)成閱讀習慣，教會了學生簡單的閱讀方法。評價主體：學生教師跨課時作業(yè)，時間自定。共讀《》閱讀記錄表（口語交際、習作、快樂讀書吧跨課時作業(yè)）評價方式：自我評價生生評價教師評價閱讀者：日期：我的閱讀頁碼我的閱讀手段大花臉（用彩筆標注）思維導圖）快速默讀跳讀猜讀想象批注提問我的閱讀體會我的閱讀星級評價☆☆☆☆☆評價標準設計：評價設“作業(yè)行為”請你能力”請上面各題的評斷是否過關。計體現(xiàn)多主體多維度多為是長期的業(yè)能力是對課時素養(yǎng)目評是學生自己對自己的價是伙伴對自己能力的家長評價是從全面客觀地角度進行評價?？傮w上標準越具體，對學生作業(yè)檢測能力的提升越有幫助。PAGEPAGE11同學們，我們已經(jīng)跟著名著探險過荒島，認識了勇敢堅強的魯濱遜，為讀書交流會積累了資料。今天我們將和尼爾斯一起經(jīng)歷更刺激的變身，你可以用學到的人物分析策略和方法，繼續(xù)豐富你的讀書交流會資料庫。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長鞏固強化一、巴拉拉小狐仙，魔法變變變尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生了怎樣的改變？請你用簡練的語言概括一下。本作業(yè)旨在借助概上一節(jié)課的學生提煉要煉該節(jié)選的現(xiàn)了能力的遷移運用。評價主體：學生教師8分鐘變化動物種類動物們表現(xiàn)出的變化猜想之前尼爾斯的做法尼爾斯的變化麻雀評價方式：自我評價生生評價教師評價貓牛群我的推論二、聚焦人物，暢談觀點你喜歡他嗎？請你在下面左邊的兩個方格內(nèi)寫出他讓我們喜歡的兩個理由，在右邊的兩個方格內(nèi)寫出兩個他讓人不喜歡的原因。本題旨在思辨地考查學生對人右兩邊分別是喜歡和不評價主體：學生教師演出人演出人員安排演出地點：演出時間：分工職責人員導組織編排編編排劇本美道具制作演角色飾演遷移運用 喜歡？ 喜歡的理由，構(gòu)成對比圖，具象地將閱讀思維不斷富對人物形象的理解。評價方式：自我評價生生評價教師評價5分鐘拓展延伸三、畫一畫，演一演本題為選做題。下面兩個任務，你可以選做其中一個。任務一：畫一畫人物介紹尼爾斯畫像任務二：演一演本課有很多性格各異的角色，非常適合表演。請你和你的小伙伴組成團隊，按下面的表格做好分工，試著編成課本劇排練出來，給大家演一演吧。本作業(yè)是融合拓展了學科間的樂等學科相學生作業(yè)時產(chǎn)生愉悅之學習的動機。評價主體：學生教師7分鐘評價方式：自我評價生生評價教師評價讀前我先猜猜讀后我知道了讀前我先猜猜讀后我知道了拓展延伸四、關于這本書，我能讀更多本作業(yè)旨在借助猜整本書閱讀，“一節(jié)”帶評價主體：學生選做，時間自定《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書中還有許多有趣的故事，如教師評價方式：自我評價生生評價教師評價習慣養(yǎng)成五、拓展閱讀把共讀整本書閱讀作為前置性快樂讀書吧記錄表設計在讓學生養(yǎng)成閱讀習慣，教會了學生簡單的閱讀評價主體：學生教師跨課時作業(yè)，時間自定。請你在老師的安排下，和同學們一起選一本名著進行共讀《》閱讀記錄表（口語交際、習作、快樂讀書吧跨課時作業(yè)）評價方式：自我評價生生評價教師評價閱讀者：日期：我的閱讀頁碼我的閱讀手段大花臉（用彩筆標注）思維導圖）快速默讀跳讀猜讀想象批注提問我的閱讀體會我的閱讀星級評價☆☆☆☆☆方法。評價標準設計：評價設計體現(xiàn)多主體多維度多為是長期的業(yè)能力是對課時素養(yǎng)目評是學生自己對自己的價是伙伴對自己能力的家長評價是從全面客觀地角度進行評價?？傮w上標準越具體，對學生作業(yè)檢測能力的提升越有幫助?！白鳂I(yè)行為”請你能力”請上面各題的評斷是否過關。評價評價維度 評價標準過關情況作業(yè)行為字跡能字跡工整，規(guī)范書寫。未過關（）已過關（）時間能注意姿勢，按時完成。未過關（）已過關（）態(tài)度能態(tài)度端正，仔細認真。未過關（）已過關（）反饋能及時糾錯，反思提升。未過關（）已過關（）作業(yè)能力概括與猜想（題目一）能根據(jù)課文概括出動物及尼爾斯的變化，并猜想尼爾斯之前的做法。未過關（）已過關（）比較與辨析（題目二）能通過對比辨析人物特點。未過關（）已過關（）繪畫與表演（題目三）能通過繪畫或表演展現(xiàn)人物特點。未過關（）已過關（）自主閱讀（題目四～五）能拓展閱讀，堅持用多種方法閱讀。未過關（）已過關（）總評自評等級：☆☆☆☆☆互評等級：☆☆☆☆☆教師評價：☆☆☆☆☆問題備案本課時產(chǎn)生的問題：下節(jié)課學習如何彌補：7*《湯姆·索亞歷險記》課時作業(yè)我們在精彩、刺激的探險之旅中，認識了勇敢的魯濱遜、淘氣的我們將去一個神秘的大山洞，誰會與我們同行呢？你期待嗎？走吧，開啟山洞大冒險，繼續(xù)積累素材。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長鞏固強化一、閱讀大挑戰(zhàn)在小說《湯姆?索亞歷險記》的開頭，作者馬克?吐溫這樣湯姆是男孩子們的偶像。你覺得湯姆是一個怎樣的孩子？閱讀著這次稀奇的歷險經(jīng)過，同時還添了許多動人的情節(jié)，大肆渲染一番。最后他描述了他怎樣離開貝奇，獨自去進行探險;怎樣順著兩條通道一直走到他那根放風箏的繩子所能夠得著的地方；怎樣再往第三條通道里走，一直把那根繩子放到了不能再放的時候，他正想往回走，卻瞟見了老遠有一個發(fā)亮的小點，頭和肩膀鉆出一個小洞，看見了寬闊的密西西比河在那兒滾滾會再去探索那一條路了!他又敘述了他怎樣回去找貝奇，把這個好消息告訴她，她卻叫他不要拿這種胡說的話惹她心煩，因為她很疲倦，知道自己快死了，而且也情愿死去。他描述他怎樣對她下了一番工夫，才使她相信了;她摸索到了看得見那一點兒藍色天光的地方，又怎樣歡喜得要死;他又怎樣先鉆出那個小洞，然后幫助貝奇出去;他們怎樣坐在那里，高興得大聲歡呼;有幾個人怎樣劃著一-只小艇由那兒經(jīng)過，湯姆又怎樣招呼他們，給他們說明他倆的遭遇和饑餓的情況;那幾個人起先又怎樣那個峽谷里的山洞有五英里遠呢!”——后來他們還是讓他倆上了船，劃到一個人家，給他們吃了晚飯，讓他們休息到天黑以后兩三小時，然后才把他們送回家來。本題旨在落實單元受人物形象，不過能力水平上平有所段中的事件進行有理有生對人物形象的認識水平呈螺旋式解人物的到評價主體：學生教師10分鐘險經(jīng)歷嗎？出洞2.你能想象出他們在山洞遇到的困難危險嗎？在漆黑漆黑的山洞中，可能……3.上述片段中哪些情節(jié)最吸引你？為什么？我最喜歡 。因為 4.你能選擇三個選詞語概括湯姆的性格，并說明理由嗎？憂傷平靜理智積極樂觀勇敢聰明堅強動手能力強倒霉……我選寫詞語（。我選寫詞語（。我選寫詞語（。實踐運用各種策略分析理有據(jù)地評辨的眼光全面的理解人漸深入。同化了學生提煉梗概的能焦印象深刻的情節(jié)談感受。評價方式：自我評價生生評價教師評價遷移運用二、情節(jié)大猜想35我覺得編者選這一章節(jié)，是因為。閱讀本單元選文的為學生閱讀整本書提供一個閱讀的評價主體：學生教師目錄第十五章湯姆偷聽計劃第一章“淘氣鬼”湯姆第十六章內(nèi)訌的海盜們第二章粉刷匠的輝煌成績第十七章湯姆現(xiàn)身自己?? 的葬禮第九章墳地謀殺案 ??第十章不公正的審判 第三十一章山洞迷路第十一章皮特貓受難 第三十二章走出山洞第十二章良藥風波 第三十三章找到寶藏了第十三章小海盜揚帆起航第三十四章重大秘密第十四章三個小海盜露營第三十五章新冒險計劃1.根據(jù)目錄，我猜課文節(jié)選的部分應該是第節(jié)名稱是。2.我還想讀第3.根據(jù)下面兩幅圖中的情景，對照目錄猜一猜，它們可能是哪一章節(jié)的配圖？在圖下面寫出章節(jié)名稱。生在閱讀節(jié)選過程中產(chǎn)過目錄猜情節(jié)和通過圖燃其閱讀整本書的熱情。評價方式：自我評價生生評價教師評價4分鐘拓展延伸三、生活大聯(lián)結(jié)有人說，當我閱讀這篇文章時，有些了不起的事情發(fā)生了：你閱讀本課時，會想起來什么呢？請從四個角度中選擇兩個角度填一填。與他人：想起類似的人。與文本：想起另外有關寫類似內(nèi)容的文章或書本的知識。與世界：想到生活或社會上的一些問題，或者學到的內(nèi)容運用到不同的情況中去。 引導學生由湯姆關聯(lián)到自己的生活中人物閱讀整本書最核心的策中讀到自己，讓讀者在閱讀中發(fā)現(xiàn)自有現(xiàn)實意義。即通過閱讀世界。評價主體：學生教師5分鐘評價方式：自我評價生生評價教師評價習慣養(yǎng)成四、拓展閱讀請你在老師的安排下，和同學們一起選一本名著進行把共讀整本書閱讀作為前置性快樂讀書吧記錄表設計在讓學生養(yǎng)成閱讀習慣，教會了學生簡單的閱讀方法。評價主體：學生教師跨課時作業(yè)，時間自定。共讀《》閱讀記錄表（口語交際、習作、快樂讀書吧跨課時作業(yè)）評價方式：自我評價生生評價教師評價閱讀者：日期：我的閱讀頁碼我的閱讀手段大花臉（用彩筆標注）思維導圖）快速默讀跳讀猜讀想象批注提問我的閱讀體會我的閱讀星級評價☆☆☆☆☆評價標準設計：評價設“作業(yè)行為”請你能力”請上面各題的評斷是否過關。計體現(xiàn)多主體多維度多為是長期的業(yè)能力是對課時素養(yǎng)目評是學生自己對自己的價是伙伴對自己能力的家長評價是從全面客觀地角度進行評價?？傮w上標準越具體，對學生作業(yè)檢測能力的提升越有幫助。評價評價維度 評價標準過關情況作業(yè)行為字跡能字跡工整，規(guī)范書寫。未過關（）已過關（）時間能注意姿勢，按時完成。未過關（）已過關（）態(tài)度能態(tài)度端正，仔細認真。未過關（）已過關（）反饋能及時糾錯，反思提升。未過關（）已過關（）作業(yè)能力閱讀理解（題目一）能理解選文內(nèi)容，根據(jù)要求回答問題。未過關（）已過關（）觀察分析（題目二）能通過觀察目錄和圖片猜想他們之間的關系。未過關（）已過關（）聯(lián)想類比（題目三）能通過課文聯(lián)想到生活中類似的事情。未過關（）已過關（）自主閱讀（題目四）能拓展閱讀，堅持用多種方法閱讀。未過關（）已過關（）總評自評等級：☆☆☆☆☆互評等級：☆☆☆☆☆教師評價：☆☆☆☆☆問題備案本課時產(chǎn)生的問題：下節(jié)課學習如何彌補：口語交際《同讀一本書》課時作業(yè)我們跟著名著經(jīng)歷了精彩的探險之旅，你和你的同學一起共讀了哪一本書？閱讀往往能喚起讀者獨特的感受，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。讓我們圍繞所讀書籍開展讀書交流會，交流讀書心得，分享閱讀的收獲吧。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長鞏固強化一、聊吧憶。你會從下面選題中選擇了哪個話題和同學分享呢？①這本書講了一個什么樣的故事?②你怎樣評價主人公?你對哪個人物印象最深?為什么?③有沒有什么地方讓你覺得困惑,或是感到奇怪?有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)?④讀這本書的時候,你想到了哪些相似的書,或是想到了生活中的哪些人?⑤故事的結(jié)局你喜歡嗎?如果你來寫這個故事,你會怎么寫?我選擇聊的話題是（圍繞話題談論這些內(nèi)容：。2在交流時可以“原文+觀點“事例+觀點”的方法，讓自中找出例子來說明自己的觀點。本題提供話題供學生自由選擇，發(fā)交流的興啟示學生整本書讀后交交流的過程中個人的認識會更豐滿。表達也會越引用原文說使觀點更有升了思維。評價主體：學生教師10分鐘評價方式：自我評價生生評價教師評價書名討論話題我的想法或觀點原文(事例）依據(jù)頁碼遷移運用二、辯吧我們在讀書交流時，不但自己要做到有理有據(jù)，還要認真傾聽別人的發(fā)言，要能分辨別人的觀點是否有道理。下面是幾位同學閱讀《魯濱遜漂流記》后交流自己對魯濱遜的評價，你覺得他們的觀點是否正確，理由是否充分，為什么？我認為魯濱遜是個非常聰明勇敢，你想象他獨自一個人在孤島上生活了那么多年，得遇到多少困難啊，該是多么孤單寂寞啊。他靠自己堅強的意志克服了這些困難，我非常敬佩他。我覺得魯濱遜是個固執(zhí)的人，因為他不聽父母的勸告一定要出海，而且前三次航海都遭遇不同程度的危險，但是他還是堅持第四次出海，結(jié)果被困在荒島28年。我認為魯濱遜是個樂觀的人，你看這本書的第47頁，魯濱遜在剛流落荒島時，能夠?qū)ⅰ昂锰帯焙汀皦奶帯迸帕谐鰜磉M行對比，積極地調(diào)整心態(tài)面對生活。他從這個對比中明白了“在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己”，可見他是一個多么樂觀豁達的人。我覺得。本題采用辯論的形濱遜有更多更深的了解。生分辨別人的觀點是否想在辯論的過程中得到讀名著的價值和意義得以體現(xiàn)。評價主體：學生教師5分鐘評價方式：自我評價生生評價教師評價PAGEPAGE21習慣養(yǎng)成三、讀吧請你在老師的安排下，和同學們一起圍繞選定的名著進行共讀，為把共讀整本書閱讀作為前置性快樂讀書吧記錄表設計在讓學生養(yǎng)成閱讀習慣，教會了學生簡單的閱讀方法。評價主體：學生教師跨課時作業(yè)，時間自定。共讀《》閱讀記錄表（口語交際、習作、快樂讀書吧跨課時作業(yè)）評價方式：自我評價生生評價教師評價閱讀者：日期：我的閱讀頁碼我的閱讀手段大花臉（用彩筆標注）思維導圖）快速默讀跳讀猜讀想象批注提問我的閱讀體會我的閱讀星級評價☆☆☆☆☆評價標準設計：評價設“作業(yè)行為”請你能力”請上面各題的評斷是否過關。計體現(xiàn)多主體多維度多為是長期的業(yè)能力是對課時素養(yǎng)目評是學生自己對自己的價是伙伴對自己能力的家長評價是從全面客觀地角度進行評價?？傮w上標準越具體，對學生作業(yè)檢測能力的提升越有幫助。評價評價維度 評價標準過關情況作業(yè)行為字跡能字跡工整，規(guī)范書寫。未過關（）已過關（）時間能注意姿勢，按時完成。未過關（）已過關（）態(tài)度能態(tài)度端正，仔細認真。未過關（）已過關（）反饋能及時糾錯，反思提升。未過關（）已過關（）作業(yè)能力選擇與交流（題目一1）能選擇合適的交流話題，交流讀書心得。未過關（）已過關（）引用與表達（題目一2）能引用原文說明自己的觀點。未過關（）已過關（）辨別與反駁（題目二）能分辨別人的觀點是否有道理，敢于發(fā)表自己的觀點。未過關（）已過關（）自主閱讀（題目三）能拓展閱讀，堅持用多種方法閱讀。未過關（）已過關（）總評自評等級：☆☆☆☆☆互評等級：☆☆☆☆☆教師評價：☆☆☆☆☆問題備案本課時產(chǎn)生的問題：下節(jié)課學習如何彌補：習作《寫作品梗概》課時作業(yè)（2課時）上節(jié)課我們交流了同一本書的體會，今天我們繼續(xù)進行我們的讀書交流會。如果我們想把自己喜歡的圖書介紹給別人，就需要對書的內(nèi)容進行概括，所以，我們還要學會以梗概的形式，用簡練的語言介紹圖書。這節(jié)課，我們就聊聊關于梗概的那些事吧。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長鞏固強化一、聊聊如何寫梗概1．審清要求：寫梗概有什么要求？下面說法正確的是()。(多選)讀懂 ， 篩選 ， 錘煉 ，把握脈絡。 合并成段。 表達。本題旨在檢測學生是否明白寫梗概的要求和步驟，這是寫好梗概的基礎和前提。評價主體：學生教師4分鐘評價方式：自我評價生生評價教師評價鞏固強化二、火眼金睛辨是非請你判斷下列關于寫作品梗概的說法是否正確，對的打）2.寫作品梗概要通讀全文，理清脈絡，提取重要內(nèi)容和關鍵信）））5.梗概可以幫助我們梳理作品內(nèi)容。（）6.曉寧打算把《假如給我三天光明》這本書推薦給同學們，于）本題通過判斷題的方式，檢查學生是否了解寫梗概的意義和基本要求，在辨別的過程中，加深學生對梗概的認識。評價主體：學生教師3分鐘評價方式：自我評價生生評價教師評價遷移運用三、思維導圖繪梗概苗苗要為《騎鵝旅行記》寫一篇梗概，為了理清書中內(nèi)容的基本框架，把握要點，她根據(jù)作品內(nèi)容繪制了如下的思維導圖。仔細閱讀，完成練習。1.豎著看，苗苗的思維導圖按事情發(fā)展的順序分為（）和（）三部分；）兩部分。2.如果你打算像苗苗一樣用思維導圖的方式梳理一本你最喜歡的圖書，你準備寫的圖書是《維導圖寫在下面的方框里。本題用思維導圖的生在寫梗概主要情節(jié)和示范的作用，學生一邊答題一邊觀察，學會如何畫遷移到給自己喜歡的書畫思維導圖，最終寫梗概就會水到渠寫梗概的時候就有了對可以根據(jù)反饋意見修改完善自己的習作。評價主體學生教師33分鐘3.學校征集最受歡迎的少兒讀物，請根據(jù)你的思維導圖，評價方式：自我評價生生評價教師評價習慣養(yǎng)成四、拓展閱讀把共讀整本書閱讀作為前置性快樂讀書吧記錄表設計在讓學生養(yǎng)成閱讀習慣，教會了學生簡單的閱讀方法。評價主體：學生教師跨課時作業(yè)，時間自定。共讀《》閱讀記錄表（口語交際、習作、快樂讀書吧跨課時作業(yè)）閱讀者：日期：評價方式：自我評價生生評價教師評價我的閱讀頁碼我的閱讀手段大花臉（用彩筆標注）思維導圖）快速默讀跳讀猜讀想象批注提問我的閱讀體會我的閱讀星級評價☆☆☆☆☆評價標準設計：評價設“作業(yè)行為”請你能力”請上面各題的評斷是否過關。計體現(xiàn)多主體多維度多為是長期的業(yè)能力是對課時素養(yǎng)目評是學生自己對自己的價是伙伴對自己能力的家長評價是從全面客觀地角度進行評價?？傮w上標準越具體，對學生作業(yè)檢測能力的提升越有幫助。評價評價維度 評價標準過關情況作業(yè)行為字跡能字跡工整，規(guī)范書寫。未過關（）已過關（）時間能注意姿勢，按時完成。未過關（）已過關（）態(tài)度能態(tài)度端正，仔細認真。未過關（）已過關（）反饋能及時糾錯，反思提升。未過關（）已過關（）作業(yè)能力理解（題目一）能明白寫梗概的要求和步驟。未過關（）已過關（）辨析（題目二）能分辨關于梗概的一些說法的正誤。未過關（）已過關（）觀察與寫作（題目三）能觀察思維導圖的特點，畫思維導圖并寫梗概。未過關（）已過關（）自主閱讀（題目四）能拓展閱讀，堅持用多種方法閱讀。未過關（）已過關（）總評自評等級：☆☆☆☆☆互評等級：☆☆☆☆☆教師評價：☆☆☆☆☆問題備案本課時產(chǎn)生的問題：下節(jié)課學習如何彌補：語文園地課時作業(yè)（2課時）今天，我們的讀書交流會來到了第三場，面對浩如煙海的書籍，你平時會如何選書、讀書呢？這一次我們圍繞本單元的語文園地聊一聊如何去閱讀一本書。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長鞏固強化環(huán)節(jié)一：選選喜歡的譯本要關注作品的譯者，并根據(jù)自己的喜好去挑選譯本。讀下面不同譯者筆下的《魯濱遜漂流記》中的句子，選出你喜歡的一種譯文，并說明理由。A.總的來說，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西?！g者：鹿金B(yǎng).總的來說，事實證明，我當前的不幸處境，是世界上很少有的?？墒?，即使在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝?！g者：徐霞村我更喜歡。本題指向比較不同導學生從表特點以及閱讀感受等多個角度去分的表達效果，領略不同譯本的語言風采。評價主體：學生教師5分鐘評價方式：自我評價生生評價教師評價遷移運用環(huán)節(jié)二：聊聊閱讀的方法1.經(jīng)典的書籍是人類智慧的結(jié)晶，下面是同學們關于讀書方法的討論，請你補充一下他們的對話。，這樣做，可以提醒自己堅持閱讀下去。閱讀時，我會特別留意描寫人物 往往能看出一個人的性格。，我們看待書中人物的角度不能太單一。不動筆墨不讀書，讀的時候，如果能做一些讀書筆記，收獲就更大了。2.你覺得上述同學的閱讀經(jīng)驗好嗎？你又有什么好的閱讀經(jīng)驗？分享給大家吧。本題旨在調(diào)動學生的閱讀經(jīng)驗，幫助學生回顧閱讀名著價人物的角度不能單一。評價主體：學生教師5分鐘評價方式：自我評價生生評價教師評價鞏固強化環(huán)節(jié)三：評評書中的人物1．從作品情節(jié)中評價人物。了彼得。從這個情節(jié)中可能看出湯姆具有 2．從人物描寫中評價人物。沒有工具，干什么都困難重重。我?guī)缀趸艘荒旯し虿磐耆贾煤梦夷莻€用柵欄圍起來的小小的住所。從這里的描寫中可以看出魯濱遜是個的人。3.依依同學讀完《湯姆·索亞歷險記》后，這樣評價湯姆·索本題檢查學生是否留意描寫人據(jù)相關句子，準確地對人物作出評價。選擇題則考查學生能否評價人物。評價主體學生教師5分鐘見，你認為誰的意見不恰當？(A.我認為依依同學評價人物的理由不夠充 路等，他可以列舉出來。B.我認為依依同學對湯姆的評價比較片面，關心朋友，有責任心和擔當，聰明，有趣，還有點兒小虛榮。 的細節(jié)描寫，讓自己的理由更充分。評價方式自我評價生生評價教師評價遷移運用環(huán)節(jié)四：品品好書的細節(jié)——《湯姆·索亞歷險記》——《臘八粥》現(xiàn)了 喜得快要發(fā)瘋了”表現(xiàn)了 。2.我能從下面幾個詞語中選擇一個，用上面的方法仿寫句子: 本題對應“詞句段在檢查學生是否能體會夸張手法的發(fā)揮想象仿寫句子。評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生評價教師評價5分鐘遷移運用環(huán)節(jié)五：說說書中的名言請你填一填。讀書須用意， 。 ，勝讀十年書。路遙知馬力， 。2.根據(jù)提供的實際情況選擇上面的格言填寫。”來勸誡他。驗一切，經(jīng)歷的事情多了、時間長了，才可識別人心的善惡好歹。3.你能將下面幾句名言與它們的出處連起來嗎？在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找 《老人與?！返揭恍〇|西來寬慰自己。一個人并不是生來要被打敗的，你盡可以消滅他，可就是打 《魯濱遜不敗他。 漂流記》本題對應“日積月富語言積累，意在引導學生積累經(jīng)典習古人的讀書方法和處交流積累閱讀的名著中的名言警句。評價主體：學生教師5分鐘評價方式：自我評價生生評價教師評價拓展延伸環(huán)節(jié)六：曬曬讀書的收獲閱讀時，我們既可以用文字寫一寫自己的所思所獲，也可以用思維導讀、人物關系圖的方式直觀地展現(xiàn)出書的內(nèi)容，還可以通過給圖書配插圖、朗讀、表演等方式，展示自己的讀書收獲。下面，請你任意選擇自己喜歡的一種方式，曬曬你的讀書收獲吧?！肺业氖斋@本題旨在引導學生通過各種不示自己的讀可以通過自己個性化的得獨特的閱讀體驗。評價主體：學生教師5分鐘評價方式：自我評價生生評價教師評價習慣養(yǎng)成環(huán)節(jié)七：拓展閱讀共讀《》閱讀記錄表（口語交際、習作、快樂讀書吧跨課時作業(yè)）整本書閱讀為口語快樂讀書吧記錄表設計在讓學生養(yǎng)成閱讀習慣，教會了學生簡單的閱讀方法。評價主體：學生教師跨課時作業(yè)，時間自定。閱讀者：日期：我的閱讀頁碼評價方式：自我評價生生評價教師評價我的閱讀手段大花臉（用彩筆標注）思維導圖）快速默讀跳讀猜讀想象批注提問我的閱讀體會我的閱讀星級評價☆☆☆☆☆評價標準設計：評價設計體現(xiàn)多主體多維度多為是長期的業(yè)能力是對課時素養(yǎng)目評是學生自己對自己的價是伙伴對自己能力的家長評價是從全面客觀地角度進行評價?？傮w上標準越具體，對學生作業(yè)檢測能力的提升越有幫助?！白鳂I(yè)行為”請你能力”請上面各題的評斷是否過關。評價維度 評價標準過關情況作業(yè)行為字跡能字跡工整，規(guī)范書寫。未過關（）已過關（）時間能注意姿勢，按時完成。未過關（）已過關（）態(tài)度能態(tài)度端正，仔細認真。未過關（）已過關（）反饋能及時糾錯，反思提升。未過關（）已過關（）作業(yè)能力選擇（題目一）能根據(jù)語言表達的不同，選擇自己喜歡的譯本。未過關（）已過關（）交流（題目二）能和同學交流讀書的方法。未過關（）已過關（）評價（題目三）能準確、全面地評價書中人物。未過關（）已過關（）遷移（題目四）能體會夸張手法的表達效果，并進行仿寫。未過關（）已過關（）積累（題目五）能理解并積累名言名句。未過關（）已過關（）展示（題目六）能用個性化的方式展示自己的讀書收獲。未過關（）已過關（）自主閱讀（題目七）能拓展閱讀，堅持用多種方法閱讀。未過關（）已過關（）總評自評等級：☆☆☆☆☆互評等級：☆☆☆☆☆教師評價：☆☆☆☆☆問題備案本課時產(chǎn)生的問題：下節(jié)課學習如何彌補：PAGEPAGE31快樂讀書吧《漫步世界名著花園》課時作業(yè)每一本名著都是獨一無二的花朵，漫步在世界名著花園，我們收獲一縷縷書香的同時，也收獲著成長。今天，我們的讀書交流會來到了最后一場，希望同學們能一直邊讀邊思，用書籍豐盈自己的人生。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長鞏固強化一、名著常識我知道下列人物是哪本書中的主人公？這些名著的作者又是誰？請你連一連。湯姆?索亞《愛麗絲漫游奇境》馬克?吐溫愛麗絲《騎鵝旅行記》劉易斯?卡羅爾多蘿茜《湯姆?索亞歷險記》弗蘭克·鮑姆尼爾斯《綠野仙蹤》塞爾瑪?拉格洛芙本題用連線的形式考查學生對所讀名著的起學生的閱面的交流做鋪墊。評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生評價教師評價2分鐘遷移運用二、讀書筆記我會做1.讀書交流會上，同學們在圍繞如何做讀書筆記展開討論，請你幫助他們把對話補充完整。我們可以在頁面的空白處隨時寫下 ?？吹教貏e喜歡的段落，可以 ，并把頁碼標注出來。如果遇到人物關系比較復雜的情況，可以畫 ，以便在后面的閱讀中隨時查閱。讀完整本書以后，還可以寫下 ，以及作者在書中想要表達的一些想法。本題用交流小伙伴生帶入交際回顧本單元所讀世界名成好習慣。評價主體：學生教師5分鐘評價方式：自我評價生生評價教師評價拓展提升三、書中人物我熟悉1．照樣子，補全與主人公湯姆?索亞有關的人物圖。湯姆·索亞2．在你讀過的書中，你哪個人物最感興趣？請為他(她)制作一張人物卡片第一題梳理人物關學生的閱讀讀整本書的解主要人物之間的關系，把握名著梗概。第二題聚焦重點人運用本單元所學有理據(jù)地用事件＋觀點的形式分析人物。評價主體：學生教師8分鐘評價方式：自我評價生生評價教師評價拓展提升四、世界名著我愛讀你最近讀了哪些世界名著？請你向大家推薦一本世界名著，并說出推薦的理由。本題是開放型題型。旨在引導學生創(chuàng)造性地運用閱讀方生可以讀得現(xiàn)更廣闊的世界。評價主體：學生教師5分鐘評價方式：自我評價生生評價教師評價習慣養(yǎng)成五、拓展閱讀把共讀整本書閱讀作為前置性快樂讀書吧記錄表設計在讓學生養(yǎng)成閱讀習慣，教會了學生簡單的閱讀方法。評價主體：學生教師跨課時作業(yè)，時間自定。共讀《》閱讀記錄表（口語交際、習作、快樂讀書吧跨課時作業(yè)）閱讀者：日期：評價方式：自我評價生生評價教師評價我的閱讀頁碼我的閱讀手段大花臉（用彩筆標注）思維導圖）快速默讀跳讀猜讀想象批注提問我的閱讀體會我的閱讀星級評價☆☆☆☆☆評價標準設計：評價設“作業(yè)行為”請你能力”請上面各題的評斷是否過關。計體現(xiàn)多主體多維度多為是長期的業(yè)能力是對課時素養(yǎng)目評是學生自己對自己的價是伙伴對自己能力的家長評價是從全面客觀地角度進行評價。總體上標準越具體，對學生作業(yè)檢測能力的提升越有幫助。評價評價維度 評價標準過關情況作業(yè)行為字跡能字跡工整，規(guī)范書寫。未過關（）已過關（）時間能注意姿勢，按時完成。未過關（）已過關（）態(tài)度能態(tài)度端正，仔細認真。未過關（）已過關（）反饋能及時糾錯，反思提升。未過關（）已過關（）作業(yè)能力積累（題目一）能了解名著的相關知識。未過關（）已過關（）理解（題目二）能知道做讀書筆記的方法。未過關（）已過關（）運用（題目三）能掌握書中人物的特點和關系。未過關（）已過關（）推薦（題目四）能推薦自己喜歡的書籍。未過關（）已過關（）自主閱讀（題目五）能拓展閱讀，堅持用多種方法閱讀。未過關（）已過關（）總評自評等級：☆☆☆☆☆互評等級：☆☆☆☆☆教師評價：☆☆☆☆☆問題備案本課時產(chǎn)生的問題：下節(jié)課學習如何彌補：六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)親愛的同學，這一單元我們跟隨著世界名著走過了有趣的探險之旅，奇異的旅程也伴隨著滿滿的收獲，讓我們一起整理我們的行囊，看看我們采擷了哪些果實。（一）故事館本單元，我們從課文中收獲了三個故事，一起回顧一下吧。讀一讀下面的句子，把田字格里的字書寫準確，并把文字框和橫線上的內(nèi)容補充完整。jìmòwúliáo故事一：魯濱遜流落到荒島上之后，倍感 、 ，生活quēfá

yànhuì物資 ，沙灘上發(fā)現(xiàn)的人骨讓他聯(lián)想到野人的 ，他感到十kǒnɡjùqiānɡbìpànluàn英國船長平復了 。后來，在英國船長的幫助下，他終于回到了闊別28年的故鄉(xiāng)——英國。故故事二：尼爾斯變成小人兒被麻雀嘲笑騎鵝離家湯姆和貝琪湯姆和貝琪回歸，湯姆向大家講述 。湯姆和貝琪失蹤后， 。當湯姆去看望伙伴時得知 。（二）人物館（二）人物館人物AB面面）和缺點（B面）嗎？優(yōu)點：缺優(yōu)點：缺點：湯姆·索亞人物頒獎典禮文學習或在整本書閱讀活動中認識的人物頒發(fā)合適的獎杯，并撰寫頒獎詞。我頒我頒頒獎：最勇的人我頒頒獎：最聰?shù)娜宋翌C我頒頒獎：最有的人我頒頒獎：（三）閱讀角在讀書交流會上，你一定和同學分享了許多閱讀收獲，讓我們再次漫步在書香之中，感受名著的魅力吧。請你閱讀下面《湯姆·索亞歷險記》片段，完成后面的練習。 到星期四晚上，①天氣有起色。湯姆提著姨媽那只洋鐵舊燈籠，拿了一條遮燈光的大毛巾，乘機溜出去。他把燈籠藏在哈克的糖桶里，開始望風。午夜前一小時，客棧關了門，連那僅有的燈光也熄滅了。西班牙人沒露面，巷子里也沒人走動，一切平安無事。夜色深沉，萬簌俱靜。他們隱約聽見遠處偶爾傳來一兩聲雷聲。湯姆拿起燈籠，在糖桶里點亮后用毛