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文檔簡介
第一章目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)的含義
L·J·布里格斯認(rèn)為：教學(xué)設(shè)計(jì)是分析學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)以形成滿足學(xué)習(xí)需要的傳遞系統(tǒng)的全過程。瑞達(dá)·瑞奇認(rèn)為：教學(xué)設(shè)計(jì)是為了便于學(xué)習(xí)各種大小不同的學(xué)科單元，面對學(xué)習(xí)情境的發(fā)展、評價(jià)和保持進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃的科學(xué)。在加涅的《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》一書，對教學(xué)設(shè)計(jì)提出以下假設(shè)：1、教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于幫助個體的學(xué)習(xí)。2、教學(xué)設(shè)計(jì)有許多階段，既有即時(shí)的，也有長時(shí)的。3、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)能極大地影響個人的發(fā)展。4、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以系統(tǒng)的方式進(jìn)行。5、教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)習(xí)理論作為基礎(chǔ)。
張大均主編的《教學(xué)心理學(xué)》一書中指出：教學(xué)設(shè)計(jì)就是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。以研究學(xué)習(xí)目標(biāo)而著名的是美國學(xué)者馬杰（R·Mager），認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)依次由三個基本問題組成：1、“我要去哪里？”即教學(xué)目標(biāo)的制定。2、“我如何去那里？”即包括學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)的分析、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法與教學(xué)媒介的選擇。3、“我如何判斷我已到達(dá)了哪里”即教學(xué)的評價(jià)與監(jiān)控。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)理論向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的橋梁，是由目標(biāo)設(shè)計(jì)、任務(wù)分析、內(nèi)容方法設(shè)計(jì)、評價(jià)監(jiān)控設(shè)計(jì)等方面構(gòu)成的一個有機(jī)整體。其中，教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的歸宿，又是課堂教學(xué)
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