幼兒園蒙氏文化教育工作手冊(cè)-鳥(niǎo)

幼兒園蒙氏文化教育工作手冊(cè)工作名稱 照看小動(dòng)物——鳥(niǎo)〔鳥(niǎo)類〕教具 1、活鳥(niǎo)2〔與活鳥(niǎo)同類的標(biāo)本〕

進(jìn)展以下練習(xí)1、鳥(niǎo)嵌板3〔一桶隔夜水、盆、掃帚、小簸箕、刷子、防水墊、2、鳥(niǎo)展現(xiàn)冊(cè)油嘴壺、報(bào)紙〔假設(shè)干、抹布〔假設(shè)干、垃圾桶、鳥(niǎo)的食物、圍裙〕45〔2—3〕6〔1〕

3、鳥(niǎo)三段卡4、鳥(niǎo)定義冊(cè)5、鳥(niǎo)紙上作業(yè)6、閱讀小書(shū)7、鳥(niǎo)相關(guān)的百科全書(shū)目的 ●學(xué)習(xí)照看小動(dòng)物。動(dòng)物學(xué)的預(yù)備。培育獨(dú)立心、清潔感、疼惜動(dòng)物的情感?！窳私怿B(niǎo)身體各部位及各部位的功能。年齡 3、5歲以上的幼兒演示 前置預(yù)備1、教師帶著小朋友到小鳥(niǎo)的家，邀請(qǐng)小朋友工作說(shuō)Peter的工作，做這個(gè)工作需要鳥(niǎo)的標(biāo)本教師帶著幼兒走到標(biāo)本處說(shuō)——教師右手拿住鳥(niǎo)〔鴿子〕標(biāo)本的腿部，左手拖住底座，歸位?！變喝?biāo)本放在不干擾的桌面區(qū)。帶幼兒走到小鳥(niǎo)的家說(shuō)——教師右手拎鳥(niǎo)籠把手，左手扶住鳥(niǎo)籠，歸位?！變毫嗟阶烂嫒?。幼兒坐下后，教師坐在幼兒慣用手一側(cè)。2——教師手摸標(biāo)本說(shuō)“這是鴿子的標(biāo)本，這是鴿子的頭部，頭部上有眼睛、嘴巴。你要不要摸摸看？”工作轉(zhuǎn)交給幼兒。依次觸摸鴿子其他部位?！|摸鴿子身體，身體上有翅膀和腹部。——觸摸鴿子腿部，腿部上有腿和腳?！|摸鴿子尾部，尾部上有尾巴。3、觀看籠子里的鳥(niǎo)和標(biāo)本的不同?！?qǐng)幼兒觀看標(biāo)本和活鳥(niǎo)自行說(shuō)出他們的特點(diǎn)。要食物、陽(yáng)光、空氣和水，它是有生命的4、工作轉(zhuǎn)交給幼兒，教師撤一旁觀看。完成后，假設(shè)進(jìn)展照看鳥(niǎo)的工作，標(biāo)本送回。照看小動(dòng)物——鳥(niǎo)1——教師和孩子一起走到放圍裙處說(shuō)“做這個(gè)工作之前，我們要先穿上圍裙——穿好走回桌面區(qū)。2、將椅子移至桌子的兩側(cè)，作為關(guān)心桌面“我們要把椅子移到桌子的兩邊3〔把照看鳥(niǎo)的用具全部取到放鳥(niǎo)籠的桌面區(qū)〕——帶幼兒走到固定放鳥(niǎo)的位置，介紹用具并請(qǐng)幼兒取走用具說(shuō)“我們需要用到報(bào)紙、隔夜水、水桶……請(qǐng)你幫助取到那邊的桌面區(qū)——孩子在取用具時(shí)，教師只做觀看，并請(qǐng)幼兒把用具擺放整齊，可借用椅子的位置，便利自己工作為宜。4——教師請(qǐng)幼兒取出盆、水桶，用水桶打水，并到入盆中?！僬?qǐng)幼兒取出防水墊鋪在桌面上。A、清洗水槽、食槽、鳥(niǎo)籠內(nèi)部“現(xiàn)在請(qǐng)你看我是怎樣工作的——教師將鳥(niǎo)籠去底座放置在防水墊上，底座放左上角。——教師示范取下食槽、水槽，放防水墊左側(cè)。——取水槽把剩下的水倒入空水桶，拿抹布在水盆中清洗水槽，用干抹布擦拭放桌面?！∈巢郯咽Ｏ碌氖澄锏谷氲鬃鶅?nèi)，拿抹布在水盆中清洗食槽，用干抹布擦拭放桌面?！门枥锏臐衲ú疾潦螟B(niǎo)籠內(nèi)部〔籠內(nèi)橫桿，鳥(niǎo)站立的棲息地〕B、裝入食物和水〔兩只鳥(niǎo)都要給或用其他方法〕——有勺子給鳥(niǎo)添加食物，添完食物放入鳥(niǎo)籠上?！艾F(xiàn)在，我們要給它加水，給鳥(niǎo)喂水要用隔夜的水——教師取油嘴壺在隔夜水里給鳥(niǎo)加水，然后放入鳥(niǎo)籠?！硗晁褪澄?，把鳥(niǎo)籠拎至右上角。C、清洗底座——取左上角的底座放到防水墊上，取出報(bào)紙，送回底座?！罢?qǐng)你看我是怎樣工作的——教師示范將報(bào)紙四折，請(qǐng)幼兒送入垃圾桶。——取一張報(bào)紙，放防水墊上，拿底座，把里面的剩余物倒到報(bào)紙上?！盟⒆诱此⑾吹鬃?，然后用盆內(nèi)的濕抹布擦底座，再用干抹布擦干凈?！浪畨|上的報(bào)紙先放到地板上，取報(bào)紙折好放入底座內(nèi)。——鳥(niǎo)籠和底座扣到一起。5“鳥(niǎo)籠已經(jīng)清洗干凈了，我們要送小鳥(niǎo)回家。你看它的家是不是很臟？請(qǐng)你拿抹布去把它——先用濕抹布擦一遍，再用干抹布擦一遍?！帏B(niǎo)籠，送小鳥(niǎo)回家。6——防水墊用抹布擦干凈后，送回原來(lái)賞識(shí)鳥(niǎo)的位置。——盆里的水倒到桶里，幼兒倒水并清洗水桶，教師示范擦盆和水桶，請(qǐng)幼兒送回。——用抹布擦干凈桌面，用過(guò)的抹布送到已用抹布筐。——用小簸箕清掃地面，垃圾倒入報(bào)紙，報(bào)紙四折，請(qǐng)幼兒送入垃圾桶?！獓顾突毓潭▍^(qū)域。7、填寫(xiě)記錄表“現(xiàn)在我們要來(lái)填寫(xiě)記錄表，工作者是……那你自己來(lái)寫(xiě)名字，指導(dǎo)者我來(lái)寫(xiě)。工作日期是……我們做了……”照看的工程都打勾8、洗手——和孩子一起用肥皂洗三次手。興趣點(diǎn)

123456、不斷換水添加食物后續(xù)活動(dòng)

嵌板內(nèi)的建構(gòu)——鳥(niǎo)有照看鳥(niǎo)的閱歷。1Peter——教師雙手拿托盤，歸位?！?qǐng)幼兒幫助取到不干擾別人的桌面區(qū)。幼兒坐下后，教師坐幼兒慣用手一側(cè)。2——教師三指捏住嵌板杻，取出嵌板各部位，散放在嵌板框的上面。手指框內(nèi)骨骼說(shuō)“這是鳥(niǎo)的骨骼，好嚇人啊，我要把嵌板放回去——左手三指取頭部，右手描摹邊緣，然后描摹嵌板框邊緣，放入?！惨来畏湃肫渌课弧场岚?、腹部、腿部、尾部3、工作轉(zhuǎn)移教師取出全部嵌板，散放在嵌板框上說(shuō)“我建構(gòu)出了一只鳥(niǎo)，你要不要試試看，假設(shè)需要幫助，可以來(lái)找我?！薄處煶芬慌杂^看。桌面上的建構(gòu)——鳥(niǎo)有嵌板內(nèi)建構(gòu)的閱歷。1、教師在桌面上建構(gòu)教師三指取出全部嵌板散放，嵌板框放右上說(shuō)“現(xiàn)在，我要在桌子上建構(gòu)——教師在桌面建構(gòu)鳥(niǎo)〔邊建構(gòu)，邊說(shuō)出個(gè)部位的的名稱〕2、工作的轉(zhuǎn)移“我已經(jīng)建構(gòu)了一只鳥(niǎo)，你要不要試試看，需要幫助可以來(lái)找我——教師打亂鳥(niǎo)嵌板各部位的挨次，請(qǐng)幼兒嘗試建構(gòu)。——教師撤一旁觀看。鳥(niǎo)嵌板+鳥(niǎo)展現(xiàn)冊(cè)有過(guò)鳥(niǎo)嵌板工作的閱歷。1——完成后取出展現(xiàn)冊(cè)說(shuō)“我們要取出展現(xiàn)冊(cè)，開(kāi)放在桌子上2教師右手劍指指展現(xiàn)冊(cè)頭部說(shuō)“這張彩色的局部是頭部，頭部在哪里？”——孩子找到嵌板頭部，并放在展現(xiàn)冊(cè)的下面。〔依次完成鳥(niǎo)全部部位的對(duì)應(yīng)〕——鳥(niǎo)喙、翅膀、腹部、腿、腳、尾巴3“鳥(niǎo)的身體在哪里？”——孩子手指展現(xiàn)冊(cè)鳥(niǎo)的身體。等——教師手指展現(xiàn)冊(cè)問(wèn)“這是鳥(niǎo)的什么？4、工作轉(zhuǎn)交幼兒，教師撤一旁觀看。三段卡片有過(guò)嵌板展現(xiàn)冊(cè)的閱歷A1、取出三段卡“現(xiàn)在，我們要進(jìn)展三段卡的工作——教師只取出圖片。“這張圖片彩色的局部是鳥(niǎo)的身體〔依次命名完全部卡片，整齊擺放在桌子區(qū)〕——取出鳥(niǎo)的圖片放左上角。2“請(qǐng)你手摸鳥(niǎo)喙”〔不對(duì)或不會(huì)的直接收在右下角反放，重命名，進(jìn)展三段式提問(wèn)〕B1“這張圖片彩色的局部是什么？”孩子命名?！来芜M(jìn)展完全部圖片，在桌面區(qū)擺好，留出放字卡的位置。2“這張字卡念作身體——依次出示全部字卡并命名，擺放在圖片的右側(cè)。3“請(qǐng)你手摸鳥(niǎo)喙的字卡”——命名：“請(qǐng)問(wèn)你這張字卡怎么念？〔不對(duì)或不會(huì)的反方右下角，重進(jìn)展〕4、命名字卡并放到圖片下面。C1“這張圖卡是什么？請(qǐng)你找一樣的放在一起——依次完成三張，轉(zhuǎn)移工作。2“你可以自己來(lái)做這個(gè)工作，需要幫助可以來(lái)找我——教師撤一旁觀看。紙上作業(yè)+圖卡1、教師邀請(qǐng)工作說(shuō)“今日，Peter——教師雙手拿紙上作業(yè)，歸位?！?qǐng)幼兒幫助取到不干擾別人的桌面區(qū)。“做這個(gè)工作還需要文具組合，一支鉛筆和一支彩色鉛筆，請(qǐng)你看我是怎樣拿的——幼兒取到不干擾的桌面區(qū)?！變鹤潞?，教師坐幼兒慣用手的一側(cè)。3——放左上。〔依次說(shuō)出全部圖卡，擺成一排〕4“這里有兩本紙上作業(yè)，這一本是你的，這一本是我的的寫(xiě)日期、工作者、指導(dǎo)者。5——翻開(kāi)紙上作業(yè)說(shuō)“這是鳥(niǎo)，請(qǐng)你找到鳥(niǎo)的圖卡——幼兒找到鳥(niǎo)的圖卡，拿在手里，放桌上?！斑@個(gè)鳥(niǎo)都是彩色的，我也要全部涂上顏色〔涂色局部全用一只彩色鉛筆，運(yùn)用做金屬嵌板的方法進(jìn)展〕——涂完顏色的圖卡，反放在紙上作業(yè)的右上角?！惨来芜M(jìn)展完全部紙上作業(yè)的涂色〕67、工作的轉(zhuǎn)移“我的工作已經(jīng)完成了，請(qǐng)你把圖卡擺好，完成自己的紙上作業(yè)，需要幫助可以來(lái)找我——教師撤一旁觀看。定義冊(cè)+三段卡1、邀請(qǐng)工作說(shuō)“今日，Peter——教師雙拿手托盤，歸位?！?qǐng)幼兒幫助取到不干擾別人的桌面區(qū)?！變鹤潞?，教師坐幼兒慣用手一側(cè)。2、取出全部圖卡給孩子，并介紹定義冊(cè)。翻開(kāi)定義冊(cè)說(shuō)“這是鳥(niǎo)，找找看鳥(niǎo)在哪里？”——孩子自己從手里找出鳥(niǎo)的圖卡，放在定義冊(cè)鳥(niǎo)圖卡的左側(cè)。“這是鳥(niǎo)，我們一起看看它是怎樣介紹鳥(niǎo)的——教師手指字逐字念出來(lái)，相應(yīng)解釋?！讶慰ǖ膱D卡放左上擺成一排。依次讀完全部各部位的功用。